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第一篇

一、自學(xué)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、意志是培養(yǎng)自學(xué)能力的基本條件

學(xué)習(xí)需要有正確的態(tài)度、濃厚的興趣、良好的習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，而自學(xué)就更要具備這些基本條件。為了創(chuàng)造這些條件，達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的，我在教學(xué)中，首先是注意了解和分析學(xué)生原有的學(xué)習(xí)態(tài)度情況。知道這一情況后，我就采取“對(duì)癥下藥”“因人而異”等辦法進(jìn)行啟發(fā)教育，使原來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生，大部分都端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。但也有不少的學(xué)生，在短時(shí)間里，還難以得到解決，這就需要老師進(jìn)行耐心而重點(diǎn)的教育，使他們?cè)谒枷肷弦材苡忻黠@的進(jìn)步。

但是，光有正確的態(tài)度，還不能適應(yīng)培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)的需要，學(xué)生還要對(duì)自學(xué)有興趣。能否幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)熱情，是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時(shí)，我們就要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把他們從“樂(lè)玩”引導(dǎo)到樂(lè)于學(xué)習(xí)上來(lái)，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。只要學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以，興趣是推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其自學(xué)能力。訓(xùn)練初始，我選擇一些學(xué)生喜歡的故事，每講到精彩的時(shí)刻，故意戛然而止，吊足學(xué)生的胃口，然后再告訴他們故事的出處，引導(dǎo)他們想要知道故事的結(jié)局就自己去看書(shū)，并在下一節(jié)課由找到故事的同學(xué)扮演教師的角色給全班同學(xué)講述。這樣，學(xué)生就有一種自豪感，便會(huì)主動(dòng)地去閱讀。時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生也常常像我一樣，雖然是知道了故事，但也學(xué)會(huì)吊別人的胃口，從而激發(fā)越來(lái)越多的學(xué)生課外閱讀的興趣，增添了自學(xué)興趣。

學(xué)生有了自學(xué)興趣后，還要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)使人終身受益。第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。如先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，專心做作業(yè)的習(xí)慣，做完檢查作業(yè)的習(xí)慣，按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣等。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時(shí)檢查督促，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法，如批注、圈點(diǎn)、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書(shū)卡片等方法積累課外知識(shí)可以開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí)，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書(shū)和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種工具書(shū)如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。這樣，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了培養(yǎng)自學(xué)能力的一定條件，但由于他們畢竟是小學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣容易轉(zhuǎn)移，且學(xué)習(xí)不是一朝一夕，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此教師無(wú)論是在課內(nèi)還是課外都應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提供有力的保障。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師自身素質(zhì)能力是關(guān)鍵

小學(xué)生自學(xué)需要有教師正確的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過(guò)程中，就自然地涉及到了教師自身素質(zhì)能力的高低。顯然，一個(gè)自身素質(zhì)能力高的教師，才能培養(yǎng)出素質(zhì)較高的學(xué)生來(lái)；反之，則不能。這就是所謂的“名師出高徒”。要想出“高徒”，自己不懂或似懂非懂能出得“高徒”來(lái)嗎？在教學(xué)中，教師涉及的課堂教學(xué)，備的每一堂課，都與教師自身素質(zhì)的高低有關(guān)，這就需要教師不單要培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)還要塑造自己；提高學(xué)生，也提高自己。

三、自學(xué)能力的培養(yǎng)重在課堂教學(xué)

1.課堂上教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程要做到具體、統(tǒng)一、確切

（1）統(tǒng)一閱讀內(nèi)容、時(shí)間、要求。在中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要盡可能讓學(xué)生自學(xué)。具體方法是：給學(xué)生提出一些自學(xué)要求后，便開(kāi)始自由讀課文，訓(xùn)練初期，速度要慢一點(diǎn)，教師要統(tǒng)一閱讀內(nèi)容、時(shí)間，并要求學(xué)生一邊讀，一邊在書(shū)中寫(xiě)出自己不懂或不太懂的問(wèn)題，（對(duì)于生字、生詞的提問(wèn)，由學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)自行解決，使他們養(yǎng)成查字典的習(xí)慣）。然后，比比看，誰(shuí)提的問(wèn)題最多、最好，當(dāng)然教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生所提的問(wèn)題不能脫離本課內(nèi)容，與此同時(shí)，在學(xué)生讀課文時(shí)，不僅要鼓勵(lì)他們提問(wèn)，還要注意糾正學(xué)生一些不良習(xí)慣。

（2）課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。在教學(xué)中，首先是在限制的范圍內(nèi)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，提出自己要解決的問(wèn)題，程序是：學(xué)生提出問(wèn)題，仍由其他學(xué)生回答，如果學(xué)生回答不出，則由教師啟發(fā)、誘導(dǎo)解決，一般不要由教師代替解決，這樣，可使學(xué)生逐步放棄依賴心。當(dāng)然，至于個(gè)別學(xué)生提出的一些與課文無(wú)關(guān)或者是些“牛角尖”的問(wèn)題，教師先要鼓勵(lì)他們，然后要給他們說(shuō)明為什么不要提這些問(wèn)題的道理，使他們心悅誠(chéng)服。這樣，既不浪費(fèi)上課時(shí)間，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。在教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)課文中的個(gè)別問(wèn)題提不到位時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)思考，爭(zhēng)取讓學(xué)生提完問(wèn)題，教師盡量不代辦，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還愁自學(xué)能力得不到提高嗎？

（3）反復(fù)朗讀課文，進(jìn)一步理解每個(gè)問(wèn)題。在前面教學(xué)中，學(xué)生雖然弄懂了一些問(wèn)題，但往往是知其然，而不知其所以然。為了使學(xué)生把問(wèn)題弄個(gè)透徹，必須要反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到“讀書(shū)百遍其意自見(jiàn)”的道理，增強(qiáng)自學(xué)的意識(shí)。

（4）師生共同小結(jié)本課的主要內(nèi)容，同時(shí)教師還要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便讓學(xué)生牢牢掌握自學(xué)方法和技能。

2.在組織課堂自學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)課外自學(xué)在課堂上既然要求自學(xué)，那么課外呢，自學(xué)就更加重要。每天的自習(xí)課或其它空余的時(shí)間或者是在家里，都要讓學(xué)生自學(xué)，并在課外筆記本上，記載重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)，教師可通過(guò)各種不同形式的檢查，如教師檢查、家長(zhǎng)督查、學(xué)習(xí)互助小組檢查等手段，以使學(xué)生自覺(jué)形成自學(xué)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)和課外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，并經(jīng)常實(shí)踐，持之以恒，學(xué)生便一定能體會(huì)到自學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅，為他們終身學(xué)習(xí)和未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：程永麗單位：福建省漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的內(nèi)容

空間與圖形的教學(xué)包括圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與位置、圖形與變換四個(gè)方面，涉及的面比較廣，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)雖然比較多，但并非毫無(wú)關(guān)聯(lián)，其內(nèi)容的安排有著密切的內(nèi)在聯(lián)系:主要是以圖形的認(rèn)識(shí)為主線，依據(jù)知識(shí)的聯(lián)系和兒童的生理心理特征，把測(cè)量、圖形與位置、圖形與變換這三方面的內(nèi)容均衡安排在六個(gè)年級(jí)中。良好的空間觀念不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)周圍世界和我們生存的環(huán)境，還能為他們今后的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、操作、想象、交流、推理、創(chuàng)作等活動(dòng)的基礎(chǔ)上的，因此，教材中提供了豐富多樣的有關(guān)空間觀念的內(nèi)容、素材和經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)圖形的性質(zhì)和相互關(guān)系，掌握它們的變化規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型。

二、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。因此，多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，它只是多種媒體中的一種。

三、多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)

多媒體可以理解為多種媒體的綜合，包括文字、聲音、視頻、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等，多媒體環(huán)境一般就是指多媒體演示教室，由計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)、視頻展示臺(tái)和投影屏幕組成，多媒體教學(xué)就是通過(guò)信息技術(shù)將這些不同類型的元素進(jìn)行采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示，以圖形和運(yùn)動(dòng)的視覺(jué)信息為主，加上有聲語(yǔ)言和文字說(shuō)明，圖、像、文、聲并茂，使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，吸引學(xué)生的注意力。這種高效的教學(xué)手段和大信息量的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率。

四、多媒體教學(xué)模式在小學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣通過(guò)多媒體教學(xué)模式，可以根據(jù)教學(xué)的需要改變幾何知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更加主動(dòng)、高效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)，化解圖形教學(xué)中的重、難點(diǎn)空間與圖形運(yùn)動(dòng)與變化的問(wèn)題，比如圖形的旋轉(zhuǎn)與平移、方位的確定、圖形的抽象到具體的變化過(guò)程等，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段和語(yǔ)言描述是難以在學(xué)生頭腦中形成認(rèn)知的，但借助多媒體手段就能有效地解決這些問(wèn)題。心理研究表明，學(xué)生光聽(tīng)，只能記住所聽(tīng)內(nèi)容的15%，光看只能記住25%，如果將聽(tīng)和看有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，記憶力就可以達(dá)到65%。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，將生動(dòng)的影、視、聽(tīng)、動(dòng)畫(huà)引入課堂，讓學(xué)生充分利用各種感官的有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面深入的了解，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

3.提供豐富的教學(xué)資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力多媒體教學(xué)模式可讓空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具有吸引力。在課堂上，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，或是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)其中的文本、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素刺激學(xué)生的各種感官，_激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的辦法，探尋問(wèn)題的本質(zhì)，提高解決問(wèn)題的能力。

4.加深概念的理解，溝通知識(shí)間的聯(lián)系空間與圖形教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握幾何圖形的概念，加深對(duì)概念的理解，把握各種形體間的內(nèi)在聯(lián)系。利用信息技術(shù)可以再現(xiàn)抽象的概念形成的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的思維過(guò)程，深刻理解空間圖形的概念。

五、總結(jié)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的整合，突破了空間與時(shí)間的限制，通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象的演示，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題;圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;信息量大、傳送速度快的優(yōu)勢(shì)，能在有限的時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)容量;信息技術(shù)在這些方面的有效運(yùn)用，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

作者：臧洪玉單位：吉林省蛟河市池水九年制學(xué)校