上年轉(zhuǎn)眼就過去了,我院將進(jìn)入該學(xué)期各項(xiàng)工作的結(jié)束階段,越是緊張?jiān)绞切枰偨Y(jié).現(xiàn)就這半年我的思想,工作等方面的情況作如下總結(jié).

加強(qiáng)思想政治修養(yǎng),努力向黨組織靠攏.

為了在思想政治方面進(jìn)一步縮短與老黨員同志之間的差距,我一直堅(jiān)持收看中央新聞報(bào)道,關(guān)注時(shí)事政治,并認(rèn)真地參加學(xué)院和系部組織的政治理論學(xué)習(xí),利用聽課機(jī)會(huì)向思政課老師學(xué)習(xí)"中國特色社會(huì)主義理論"和"科學(xué)發(fā)展觀"的重要思想,積極參與我系業(yè)余黨校班的培訓(xùn)工作,以此督促自己提高政治理論修養(yǎng).

抓好日常教學(xué)管理,提高教學(xué)服務(wù)水平.

本期是學(xué)院黨委安排的教改推進(jìn)年,尤其是要推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展.首先我系教學(xué)抓住了教改的重點(diǎn)——教學(xué)計(jì)劃的修訂工作,經(jīng)過從專任老師到教研室主任再到系部的多次反復(fù),終于敲定了2011級(jí)"會(huì)計(jì)電算化","金融管理與實(shí)務(wù)"和"工商企業(yè)管理(保險(xiǎn)方向)"三個(gè)主干專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃:其次,作為系部負(fù)責(zé)人,我經(jīng)常深入課堂,與任課老師探討如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果;再次,狠抓日常教學(xué)管理工作,規(guī)范各項(xiàng)管理工作流程和制度,比如本期初和臨近期末兩次召開"外聘教師專題會(huì)議",杜絕教學(xué)事故的高發(fā)根源;第四,我作為系部負(fù)責(zé)人和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)科研骨干,一直推動(dòng)教改在新領(lǐng)域的探索,并身體力行地準(zhǔn)備了《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《財(cái)務(wù)管理》的"說課程"課件.

做好思政迎檢工作準(zhǔn)備,力爭(zhēng)獲評(píng)"優(yōu)秀".

一、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐教學(xué)方式設(shè)計(jì)

珀金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)情景由信息庫、符號(hào)薄、建構(gòu)工具、任務(wù)情景和任務(wù)管理者構(gòu)成，符號(hào)薄通過符號(hào)界面，將學(xué)習(xí)所得信息整合起來，借助于建構(gòu)工具，認(rèn)知過程得以實(shí)現(xiàn)。

（一）商業(yè)銀行業(yè)務(wù)

模擬教學(xué)業(yè)務(wù)面擴(kuò)展訓(xùn)練利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中的軟件實(shí)現(xiàn)虛擬的業(yè)務(wù)環(huán)境，涵蓋銀行主要業(yè)務(wù)的管理，學(xué)生通過仿真模擬完成對(duì)銀行業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)踐仿真情

景構(gòu)建按照銀行的業(yè)務(wù)模塊設(shè)計(jì)實(shí)踐仿真情景，學(xué)生與客戶發(fā)生模擬業(yè)務(wù)關(guān)系。

作為高端服務(wù)業(yè)，金融業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。該行業(yè)涉及領(lǐng)域較多，一般可包括銀行、保險(xiǎn)、證券、信托等多個(gè)領(lǐng)域。基于這些領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才的需求，高職院校設(shè)置了金融類專業(yè)。在設(shè)置的金融類專業(yè)中，包括多項(xiàng)內(nèi)容，具體有金融管理實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)、證券、投資理財(cái)?shù)葍?nèi)容，這些課程內(nèi)容需要金融專業(yè)學(xué)生掌握。從金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其需要大量的從事基礎(chǔ)性工作、程序性工作的應(yīng)用型人才。為此，高職院校有必要完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力與市場(chǎng)需求相符。

一、完善高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的意義

隨著我國金融行業(yè)的快速發(fā)展，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、基金業(yè)等金融行業(yè)內(nèi)缺少大量專業(yè)人才?；诖朔N形勢(shì)，對(duì)金融各類人才需求總量呈現(xiàn)上升之勢(shì)。因此，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施，就要將目標(biāo)明確，主要是滿足高職金融專業(yè)人才的市場(chǎng)需求。以證券業(yè)為例，自《證券經(jīng)紀(jì)人管理暫行規(guī)定》正式施行以來，從事證券業(yè)務(wù)的證券經(jīng)紀(jì)人就有了非常明確的規(guī)定，即取得證券經(jīng)紀(jì)人證書。但是，實(shí)際上，達(dá)到規(guī)定要求的（具有執(zhí)業(yè)資格）經(jīng)紀(jì)人不足百分之五十。因此，在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系實(shí)施過程中，校方應(yīng)制定與金融行業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，雖然市場(chǎng)對(duì)金融人才的需求量較多，但是，其對(duì)于人才的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也有非常高的要求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)第一線的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主，培養(yǎng)出具備一技之長和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能型金融人才。

二、高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施

在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施過程中，現(xiàn)行的金融類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，集實(shí)踐性、綜合性、探索性、應(yīng)用性為一體。這是檢測(cè)學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)和技能的一種有效方法。為了保證金融專業(yè)學(xué)生將知識(shí)綜合地運(yùn)用到實(shí)際工作中，高職院校需要努力探索并建立金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系。一般而言，構(gòu)建金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容以及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。以下將作以具體分析。以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設(shè)置專業(yè)課程。就高職院校教育課程設(shè)置而言，需要考慮兩個(gè)方面，一是在金融行業(yè)發(fā)展情況下考慮畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)；二是考慮學(xué)生專業(yè)能力的達(dá)標(biāo)情況。基于這兩點(diǎn)考慮，高職院校金融類專業(yè)課程應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位實(shí)施設(shè)置。高職院校金融類專業(yè)的學(xué)生，其綜合“應(yīng)用能力”一定要符合基本標(biāo)準(zhǔn)，因此，在這方面的培養(yǎng)，高職院校需要多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心技能。在其課程體系建設(shè)中，課程設(shè)置一定要合理?？梢越Y(jié)合金融行業(yè)專家的分析論證和金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群分析，確定職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力要求，進(jìn)而設(shè)置課程。簡(jiǎn)而言之，該課程設(shè)置需要以就業(yè)為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容。經(jīng)分析總結(jié)，針對(duì)高職金融類專業(yè)能力要求有三點(diǎn)，一是通用能力，具體包括英語應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，計(jì)算機(jī)操作能力，應(yīng)用文寫作能力；二是基本能力，具體包括熟悉銀行、保險(xiǎn)和證券等基本業(yè)務(wù)操作知識(shí)和業(yè)務(wù)流程，具有獨(dú)立搜集、處理信息、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會(huì)交往能力[4]。三是專業(yè)能力，具體包括銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、信貸管理等銀行業(yè)務(wù)操作能力，金融產(chǎn)品營銷能力，證券投資分析能力。根據(jù)上述能力要求，院校設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)課和專業(yè)課均要仔細(xì)安排。選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容安排方面，要先分析不同金融機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和崗位（群）人員的需求。細(xì)致分析后，了解專業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求，才便于選擇課程內(nèi)容。將各個(gè)需求進(jìn)行模塊化分割，完善專業(yè)課程體系。同時(shí)，專業(yè)課程內(nèi)容中，一定要包含實(shí)踐性和應(yīng)用性的專業(yè)知識(shí)和技能。適合金融類專業(yè)的企業(yè)有三種，一類是銀行類方向。其崗位包括綜合柜員、產(chǎn)品營銷、客戶理財(cái)、銀行信貸管理，針對(duì)這些崗位可分別安排商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、金融崗位基本技能、金融服務(wù)禮儀；商業(yè)金融服務(wù)營銷、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)金融；理財(cái)策劃、風(fēng)險(xiǎn)管理；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行信貸管理等核心課程。一類是證券類方向，其崗位有綜合柜員和證券經(jīng)紀(jì)，據(jù)此，可安排證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、金融服務(wù)禮儀；證券投資分析、證券投資基金等核心課程。一類是保險(xiǎn)類方向，其崗位有保險(xiǎn)銷售，可安排保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)營銷、壽險(xiǎn)實(shí)務(wù)等核心課程。此外，專業(yè)課程內(nèi)容并不是一成不變的，在一定時(shí)間段內(nèi)，應(yīng)該將最新成果、最新的概念原理與操作技法融入專業(yè)課程中，以免難以適應(yīng)市場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。目前，高職院校所實(shí)行“雙證制”是主流趨勢(shì)。具體而言，即金融類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際需要有兩個(gè)證書，一個(gè)證書是學(xué)歷證書，證明自己學(xué)習(xí)的知識(shí)符合校方教育要求；另一個(gè)證書是職業(yè)資格證書，證明自己達(dá)到從事該行業(yè)的要求?，F(xiàn)如今，證券行業(yè)、保險(xiǎn)行業(yè)以及銀行業(yè)都逐漸加大了對(duì)從業(yè)者的要求，需要從業(yè)者持證上崗。在此情勢(shì)下，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生更接近金融行業(yè)的錄用標(biāo)準(zhǔn)。為此，從業(yè)資格考試對(duì)于金融類專業(yè)學(xué)生非常重要，它是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的唯一途徑。因此，校方可據(jù)此組織實(shí)施教學(xué)，針對(duì)“雙證制”進(jìn)行完善。高職金融專業(yè)的課程在設(shè)置時(shí)，需要考慮職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（銀行業(yè)從業(yè)資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險(xiǎn)人資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等）等內(nèi)容，有效的將二者對(duì)接，減輕高職院校學(xué)生就業(yè)壓力，進(jìn)而培養(yǎng)出行業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才。采用多樣化教學(xué)方式，提升實(shí)踐教學(xué)的比重。金融專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，高職院校在本專業(yè)教學(xué)體系中，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重。可開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，需要突出行業(yè)的職業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。為了讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加合理，可系統(tǒng)化的在金融專業(yè)課程中安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。譬如，第一學(xué)年，安排基礎(chǔ)課程和穿插部分專項(xiàng)技能訓(xùn)練；第二學(xué)年，安排一半理論課程和一半實(shí)踐課程；第三學(xué)年，理論課程占少部分，實(shí)踐課程占大部分。同時(shí)，調(diào)出部分時(shí)間讓學(xué)生有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，靈活運(yùn)用各個(gè)系統(tǒng)對(duì)證券模擬交易、期貨模擬交易、外匯模擬交易、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理、國際結(jié)算、保險(xiǎn)精算技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。同時(shí)，還要建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建模擬場(chǎng)景和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)其實(shí)際動(dòng)手能力。關(guān)于校外實(shí)踐，校方可與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以創(chuàng)建出真實(shí)的工作環(huán)境供學(xué)生進(jìn)行見習(xí)、社會(huì)調(diào)查，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。接觸到金融機(jī)構(gòu)、金融業(yè)務(wù)，便于他們以后走上工作崗位。關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)期），校方應(yīng)聯(lián)合金融機(jī)構(gòu)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過實(shí)際工作崗位上的訓(xùn)練，盡快的掌握相應(yīng)崗位的技能。在此期間，需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。以此增加金融專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，更快更好地適應(yīng)工作。建立實(shí)踐教學(xué)管理體系。為了確保高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施可行性，有必要建立實(shí)踐教學(xué)管理體系。其中，最關(guān)鍵的是完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系也是最難完成的一項(xiàng)內(nèi)容。分析金融類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以看出，它的綜合性非常強(qiáng)，因此，金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要確定專門的指標(biāo)，以確保衡量標(biāo)準(zhǔn)的有效性。另外，在確定金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的過程中，還要針對(duì)實(shí)踐過程中的控制和操作進(jìn)行全面的考慮，以確保評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成的合理性。通常情況下，針對(duì)金融類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該綜合校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐評(píng)價(jià)內(nèi)容，細(xì)致評(píng)價(jià)。第一部分是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分的評(píng)價(jià)主要針對(duì)上述提到的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容。具體包括實(shí)訓(xùn)室課程實(shí)訓(xùn)和其他課程實(shí)訓(xùn)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)室課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià),其評(píng)價(jià)指標(biāo)可設(shè)置三個(gè)，一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，具體指實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和教師配置情況。在評(píng)價(jià)過程中，可具體針對(duì)實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室銀行、證券教學(xué)軟件建設(shè)、指導(dǎo)教師雙師比例、師生比配等進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織過程，具體指實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。在評(píng)價(jià)過程中，可具體針對(duì)實(shí)訓(xùn)大綱及指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備、指導(dǎo)教師日志填寫、創(chuàng)新指導(dǎo)、教師紀(jì)律、學(xué)生紀(jì)律等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，具體指實(shí)訓(xùn)成果。在評(píng)價(jià)過程中，可針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作考核、實(shí)訓(xùn)總結(jié)(含分析或投資報(bào)告)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一定階段內(nèi)，按照上述評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，以完善高職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)。第二部分是校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分評(píng)價(jià)主要是針對(duì)課程之外的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及社會(huì)調(diào)查等進(jìn)行評(píng)價(jià)。與校內(nèi)活動(dòng)評(píng)價(jià)相同，構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，涵蓋實(shí)踐教學(xué)條件（基地建設(shè)、教師配置等）、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織管理（實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)紀(jì)律等）、實(shí)習(xí)成果（實(shí)結(jié)等）三個(gè)方面。通過教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式。綜上所述，就金融行業(yè)而言，其擁有廣闊的發(fā)展前景。因此，市場(chǎng)上對(duì)于金融類專業(yè)人才的要求才會(huì)越來越高。高職院校在此情勢(shì)下，應(yīng)致力于培養(yǎng)從事銀行、保險(xiǎn)、基金、證券等行業(yè)的專業(yè)人員，以滿足市場(chǎng)需求。一直以來，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施都是研究的重點(diǎn)問題。對(duì)此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)重視。從高職院校金融類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系。通過以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設(shè)置專業(yè)課程，選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，采用多樣化教學(xué)方式提升實(shí)踐教學(xué)的比重等途徑完善高職教育金融類專業(yè)教學(xué)體系。以此高職院校才能達(dá)到高職金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展。

作者:劉涓 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、建構(gòu)主義實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景理論

教學(xué)設(shè)計(jì)與目標(biāo)是一種愿景的調(diào)整過程，設(shè)計(jì)中反思、協(xié)作，逐步地明晰目標(biāo)，教學(xué)中學(xué)生與教師是協(xié)作關(guān)系，是目標(biāo)與設(shè)計(jì)兩個(gè)過程的逐步遞歸過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情景學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與情景相互脫離，學(xué)習(xí)者關(guān)注到的是惰性知識(shí)，固有的思維定勢(shì)和行為模式通過教師強(qiáng)加給學(xué)習(xí)者，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到了情景的設(shè)定和營造，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境；另一方面，惰性知識(shí)孤立與知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，使學(xué)習(xí)者難以進(jìn)行創(chuàng)新。而情景教學(xué)，構(gòu)造有意義的情景教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)情景的復(fù)雜性和獨(dú)特型導(dǎo)致教學(xué)情景難以重復(fù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)情景不斷生成知識(shí)概念，因而有很明顯的情景性和隨機(jī)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能情景，正是對(duì)情景教學(xué)的這種獨(dú)特性質(zhì)進(jìn)行詮釋的結(jié)果。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍的環(huán)境所構(gòu)造的情景具有同化和順應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的作用，工具、信息資源和環(huán)境組成一定的情景，學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源建構(gòu)知識(shí)。有意義的建構(gòu)必須建立自覺的主體，自覺的主體成為信息、情景的加工者和能動(dòng)的思考者。情景的創(chuàng)設(shè)是強(qiáng)化建構(gòu)知識(shí)的關(guān)鍵，而按照H.Messner的觀點(diǎn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)可以看作是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。而情景的變化就是認(rèn)知建構(gòu)的關(guān)鍵。給學(xué)習(xí)者一個(gè)知識(shí)應(yīng)用范圍的情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)應(yīng)用情景的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)?！渡虡I(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景為學(xué)生確立一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者。模擬銀行有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)模擬仿真的銀行經(jīng)營環(huán)境，提供學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的場(chǎng)景，通過原始憑證傳遞、賬冊(cè)電子審批、業(yè)務(wù)電子記錄、業(yè)務(wù)電子操作等手段，全面掌握銀行的業(yè)務(wù)規(guī)則。

二、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐教學(xué)方式設(shè)計(jì)

珀金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)情景由信息庫、符號(hào)薄、建構(gòu)工具、任務(wù)情景和任務(wù)管理者構(gòu)成，符號(hào)薄通過符號(hào)界面，將學(xué)習(xí)所得信息整合起來，借助于建構(gòu)工具，認(rèn)知過程得以實(shí)現(xiàn)。

（一）商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬教學(xué)業(yè)務(wù)面擴(kuò)展訓(xùn)練利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中的軟件實(shí)現(xiàn)虛擬的業(yè)務(wù)環(huán)境，涵蓋銀行主要業(yè)務(wù)的管理，學(xué)生通過仿真模擬完成對(duì)銀行業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)踐仿真情景構(gòu)建按照銀行的業(yè)務(wù)模塊設(shè)計(jì)實(shí)踐仿真情景，學(xué)生與客戶發(fā)生模擬業(yè)務(wù)關(guān)系。

【摘要】《財(cái)務(wù)管理》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一,它的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)同步。本文介紹了湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院《財(cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式以及筆者自己在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面做的一些有意義的嘗試,以期與同行一起探討、學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;課程模式;教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一,也是財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)的必修課之一。高職《財(cái)務(wù)管理》建設(shè)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)同步。2006年我院的會(huì)計(jì)專業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相繼被評(píng)為國家級(jí)、省級(jí)精品課程的同時(shí),《財(cái)務(wù)管理》的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

由于我國財(cái)務(wù)管理學(xué)科剛從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立出來,因此其理論體系、課程體系、教學(xué)方法體系還不充實(shí)和完善,再加上教授《財(cái)務(wù)管理》的大部分師資多是從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師,在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于與會(huì)計(jì)的聯(lián)系,教學(xué)方法上也往往沿用會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做賬的能力,因此不需要有太多的拓展。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)則有所不同,它除了教授一些具體的技術(shù)方法外,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生資金的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的理念。所以,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)理念、財(cái)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì),而決不僅僅是簡(jiǎn)單地財(cái)務(wù)計(jì)算能力。

一、課程模式上

我校積極開展新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與探討,安排教師進(jìn)行專業(yè)調(diào)查,對(duì)人才市場(chǎng)的需求情況,畢業(yè)生質(zhì)量情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,與各行業(yè)、各部門進(jìn)行座談交流,在取得大量第一手資料的基礎(chǔ)上,用先進(jìn)的教學(xué)思想來指導(dǎo)課程教學(xué),形成《財(cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。