一、當(dāng)前高校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)課程作為高校體育專業(yè)重要的球類運動課程，隨著中國籃球教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，近些年來，針對高校體育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)與改革研究取得了相當(dāng)大的成功，并為中國籃球的普及發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)籃球課程建設(shè)與改革方面的研究成果很多，大體涉及到如下四個方面：一是針對我國籃球課程歷程與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，如論文“新中國以來體育院?；@球課程建設(shè)歷程探析”(李明達(dá)，2012)和“普通高校體育課程教學(xué)活動的教育生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析——以籃球教學(xué)活動為例”(李正賢，2012)等，研究者基于實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，對我國籃球課程改革的立場與發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)；二是針對我國籃球課程設(shè)置體系建設(shè)的改革研究，如論文“基于項目課程理論的高?；@球課程改革”(董倫紅，饒英2013)和“高校籃球課程教學(xué)改革思考”(靳厚忠等，2010)，研究者既有從宏觀層面對我國籃球課程建設(shè)的改革提出建議，也有具體的實踐操作層面的思考，為我們繼續(xù)研究籃球課程建設(shè)提供了有益的參考；三是針對我國籃球課程創(chuàng)新教學(xué)模式的改革研究，如論文“普通高?；@球選項技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論思考”(居向陽，2006)和“對建立普通高?；@球課程教學(xué)模式的研究”(彭杰，2006)等，研究者根據(jù)教學(xué)活動過程中的實踐，探索籃球課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，這些創(chuàng)新模式的實踐確實有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為我們繼續(xù)研究籃球教學(xué)模式提供了新的視角；四是針對我國籃球課程教材建設(shè)展開研究，如論文“籃球課程教材體系與內(nèi)容新構(gòu)建”(千少文，2004)和“我國體育院校籃球教材結(jié)構(gòu)的變化特征分析”(陳婷婷，李明達(dá)，2012)等，研究者從籃球教學(xué)的教材選擇與教材開發(fā)視角，對我國籃球課程建設(shè)提出具體的建議，而教材作為籃球課程建設(shè)中的重要一環(huán)，這些研究成果無疑也是我們繼續(xù)研究的重要參考文獻(xiàn)。

二、地方院校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)與問題研究

1.籃球課程建設(shè)的科研實踐問題

籃球課程建設(shè)過程中注重科研實踐的產(chǎn)出，一方面籃球課程建設(shè)過程中需要與科研實踐并重，從而讓科研實踐為籃球課程體系建設(shè)服務(wù)，另一方面籃球課程建設(shè)過程中本身也是科研實踐的結(jié)晶。談及科研實踐問題，放佛有一種誤解，籃球教學(xué)無需科研，只要把學(xué)生教好就可以。此外，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)更是無關(guān)緊要。實際上，在籃球課程體系建設(shè)方面，科研建設(shè)與實踐管理對于課程建設(shè)的成功與否起到了決定性作用。如果科研能力得不到提升，課程設(shè)置得再完美也難以施行。科研實踐問題對于籃球課程建設(shè)起到了重要的作用，一方面科研實踐問題既是體現(xiàn)籃球課程的工具性特征，另一方面，科研實踐問題又關(guān)系到籃球課程的人文性特征，只有工具性與人文性的有機統(tǒng)一，才是科學(xué)的，才是合理的。在籃球課程建設(shè)過程中，主要運用的研究方法有：統(tǒng)計調(diào)查法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法，通過實踐觀摩，視頻回放等環(huán)節(jié)，從實踐教學(xué)中總結(jié)和反思籃球課程建設(shè)?；@球課程建設(shè)的科研實踐問題包含著三個方面：第一，提高籃球教學(xué)與改革的研究能力，通過課程建設(shè)研究，從而提高科研的創(chuàng)造力。改革開放三十多年來，我國籃球事業(yè)與國際籃球事業(yè)逐漸融合，國外籃球事業(yè)在中國也得到更多、更廣泛的接觸與聯(lián)系。諸如籃球教學(xué)研究、籃球課程建設(shè)研究、籃球與社會化服務(wù)研究、籃球職業(yè)化問題研究、籃球聯(lián)賽問題研究、籃球場館問題研究、籃球與全面健身問題研究等等都是我國籃球研究的熱點話題，籃球課程建設(shè)不僅能從這些研究成果中吸收實踐經(jīng)驗，也能促進(jìn)籃球課程建設(shè)的研究創(chuàng)新力。第二，提升籃球教學(xué)的應(yīng)用能力，籃球教學(xué)與多方面的因素聯(lián)系在一起，籃球與強身健體、籃球與興趣愛好、籃球與社交練了、籃球與體育文化等，這些因素的關(guān)聯(lián)能讓籃球教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力得以提升，從而提升籃球教學(xué)的實踐意義，正因為如此，在指定籃球課程設(shè)置的時候都要考慮到諸多因素，使得籃球課程建設(shè)更加合理、有效、全面。第三，籃球課程建設(shè)強調(diào)社會服務(wù)能力，這方面的實踐研究也是我們需要關(guān)注的要點，在指定籃球課程建設(shè)的過程中，研究籃球教學(xué)的社會服務(wù)能力有著積極的現(xiàn)實意義，而社會服務(wù)能力的提升是籃球課程建設(shè)的重要目的。

2.籃球課程建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量問題

摘要：

能力本位視域下的高職籃球教學(xué)改革，強調(diào)課程應(yīng)該分析學(xué)生今后的職業(yè)活動角色，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，調(diào)研并確定高職籃球教學(xué)需求，重構(gòu)高職籃球教學(xué)內(nèi)容，以運動性、趣味性、職業(yè)性相結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練法主導(dǎo)高職籃球教學(xué)方法改革，并以雙向性替代片面性，以復(fù)合性代替單一性變革高職籃球課程評價方法。

關(guān)鍵詞：

能力本位；高職籃球；教學(xué)改革

自從20世紀(jì)90年代以來，能力本位理論作為國外先進(jìn)的職業(yè)教育課程理論被引入中國，以能力本位為指導(dǎo)的高等職業(yè)教育課程改革開始在高職院校中盛行。能力本位視域下的高職課程應(yīng)該是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，為提供產(chǎn)業(yè)界和社會對就業(yè)者履行職責(zé)所需要的能力為基本原則，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必須的實際能力，并以此來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想和實踐方式。［1］籃球課程作為高職院校中深受學(xué)生喜愛的集體體育項目之一，不僅是因為其運動符合學(xué)生的身心需求，而且其具備戰(zhàn)術(shù)要求等極大的提升了其運動的魅力。傳統(tǒng)籃球教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動接受教師指導(dǎo)并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，主動性與靈活性的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)相對枯燥，教學(xué)效果也受到限制。隨著國內(nèi)高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，借鑒國外職業(yè)教育先進(jìn)理念，吸收國內(nèi)其他職業(yè)教育課程能力本位改革經(jīng)驗，以在高職籃球課程教學(xué)中提升學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作能力，建立有利于學(xué)生個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的籃球教學(xué)模式，勢在必行。

1．確定高職籃球教學(xué)需求

摘要：小學(xué)體育教學(xué)中籃球課程的重要性是顯而易見的，籃球課教學(xué)有利于學(xué)生的身體健康，有利于學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的感情，是小學(xué)體育教學(xué)中的熱門課程之一。然而我國現(xiàn)在小學(xué)體育課堂籃球教學(xué)雖然有很多值得繼續(xù)開展下去的優(yōu)勢，但是仍舊存在不足，如何提高教學(xué)質(zhì)量，成為了廣大教師值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；籃球；教學(xué)

在提倡素質(zhì)教育的今天，在提倡德智體美勞全面發(fā)展的今天，體育教學(xué)越來越發(fā)揮著重要的作用，并逐漸成為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為小學(xué)體育教學(xué)中的籃球教學(xué)也因此在培養(yǎng)學(xué)生方面顯現(xiàn)出其獨特優(yōu)勢，本文從小學(xué)體育課堂籃球教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，充分挖掘了小學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀中應(yīng)該注意的問題，以便更好的開展籃球教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1認(rèn)識籃球教學(xué)意義，積極發(fā)展籃球教學(xué)

現(xiàn)在，我國小學(xué)體育籃球課程的教學(xué)，教師還不能充分認(rèn)識到籃球教學(xué)的偉大作用，因此教學(xué)不夠認(rèn)真，不能邁開步子教學(xué)的現(xiàn)象仍舊嚴(yán)重。想要積極發(fā)展籃球教學(xué)就要認(rèn)識到籃球課程的重要作用。首先籃球課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育能力。我們都知道現(xiàn)在的體育教學(xué)往往停留在基本的踏步練習(xí)以及跑步訓(xùn)練上，讓學(xué)生會覺得體育課程并不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往會對這樣的體育課程感到枯燥乏味，但是籃球教學(xué)就不一樣，籃球教學(xué)的教學(xué)方式多種多樣能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣，并且籃球是一項綜合性的體育運動不僅能夠鍛煉身體還能加強學(xué)生的團隊合作能力，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有極端重要的作用。其次籃球教學(xué)有利于文化課程更好的開展，我們提倡學(xué)習(xí)勞逸結(jié)合才能事半功倍達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，一般的體育運動并不能讓學(xué)生們達(dá)到很好的放松，但是球類運動對于孩子們本身來說就是很好的興趣愛好所在，能夠不覺得上課是壓抑的，而是歡快的，能夠更好的釋放學(xué)習(xí)中的壓力，更好的放松自己做到勞逸結(jié)合。再次籃球教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生們的感情。籃球教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生們身體素質(zhì)的課程，它更是一門融合了跑步技能，運動協(xié)調(diào)能力以及學(xué)生團隊合作能力的綜合運動項目，在籃球?qū)W習(xí)中學(xué)生們能夠更好的學(xué)會團隊合作，運用自己的運動思維獲得勝利，同時還能培養(yǎng)學(xué)生們堅忍不拔的精神，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的運動項目?？傊覈F(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中仍舊沒有認(rèn)識到籃球教學(xué)課堂的重要性，我們要加強其重要性宣傳，更好的進(jìn)行小學(xué)體育籃球課堂的教學(xué)。

2充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

摘要：在社會發(fā)展過程中，高校體育事業(yè)也得到了相應(yīng)發(fā)展，通過體育教學(xué)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的個人意志，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；@球是一項很受學(xué)生歡迎的體育運動，在高校中開展籃球教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了籃球技能，還增強了學(xué)生的團結(jié)合作意識。該文從高?；@球教學(xué)中存在的問題入手，具體介紹了高校籃球教學(xué)改革的影響因素和發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：高?；@球教學(xué)改革發(fā)展趨勢

籃球教學(xué)在體育教育中占據(jù)著重要位置?；@球教學(xué)的改革和創(chuàng)新可以推動高校體育運動的發(fā)展。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)已經(jīng)獲得了教師和學(xué)校的關(guān)注，對于籃球的重視程度也得到了進(jìn)一步提升，但是在目前大部分高?；@球教學(xué)中仍然存在著問題。要從根本上轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要找到影響籃球教學(xué)改革的主要因素，通過多樣化的教學(xué)手段，推動我國體育事業(yè)的發(fā)展。

1高?；@球教學(xué)中存在的問題

1.1高校籃球教學(xué)的內(nèi)容比較形式化

在大部分的高?；@球教學(xué)中，教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容通常都比較形式化，并且存在著一定偏差，這樣會阻礙高?；@球教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。首先，教師沒有抓住當(dāng)前籃球的教學(xué)重點。通過籃球運動，可以實現(xiàn)對學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)?；@球在我國發(fā)展的時間比較長，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也是比較深遠(yuǎn)的?；@球不單單是一項競技類的體育項目，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，因為籃球需要通過許多人合作來完成，這就使得籃球具有了群體性的特征。在實際的籃球教學(xué)中，教師往往比較追求個人動作的教學(xué)，把個人的籃球技能培養(yǎng)當(dāng)作了教學(xué)的重點，而忽視了其團隊合作和戰(zhàn)術(shù)運用方面的培養(yǎng)。其次，教學(xué)內(nèi)容過于簡單。在高?；@球教學(xué)中，教師只是簡單地講授一些傳球、運球、投籃等技巧，對于一些有難度的動作，教師沒有進(jìn)行深入的講解?；@球畢竟是一項競技類的體育項目，如果想要獲得籃球比賽的勝利，需要學(xué)生具備高超的籃球技能。而且通過開展籃球運動，還能培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，這也是教師經(jīng)常會忽略的。

一、我國高?；@球教學(xué)中存在的問題

1.過分重視籃球教學(xué)的技術(shù)性。

籃球之所以能夠受到廣大學(xué)生的青睞，與其可以帶給人們的娛樂性有很大關(guān)系。目前的高?；@球教學(xué)雖然也進(jìn)行了一定程度上的改善，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然影響很大，很明顯的一個特點就是十分重視籃球技術(shù)的教授，課程比較傳統(tǒng)，缺乏生機和活力，不能很好地適應(yīng)時展。過分強調(diào)籃球教學(xué)的技術(shù)性，必然使其所擁有的娛樂性和趣味性降低，不僅使課堂氛圍比較沉悶，也使得這門籃球技術(shù)課失去了其對于學(xué)生所具有的真實意義，包括其藝術(shù)性和美觀性，因而，不能真正掌握籃球的內(nèi)涵和意義，從而使得教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響籃球教學(xué)發(fā)展。

雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出很多年，但是大多數(shù)學(xué)校仍然以學(xué)習(xí)成績來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，分?jǐn)?shù)不僅是評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，更決定了教師的質(zhì)量和學(xué)校的聲譽，這是傳統(tǒng)教學(xué)觀念所帶來的后果。受這種觀念的影響，文化課的學(xué)習(xí)以及成績成為教學(xué)的重中之重，而其他體育課程的學(xué)習(xí)可有可無，甚至有些學(xué)校取消這樣的課程，僅為了騰出更多的時間搞其他課程，正是這種思想觀念使大部分學(xué)校對體育教育事業(yè)缺乏正確認(rèn)識，不論是設(shè)施完善方面還是師資培養(yǎng)方面都不夠重視。籃球教學(xué)亦是如此，設(shè)施落后、教師數(shù)量少、時間不充裕等原因?qū)е聦W(xué)生的積極性和主動性也大大降低，阻礙籃球教學(xué)的發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容和方式存在缺陷。