1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何，對(duì)教學(xué)效果影響很大。如要檢驗(yàn)氧氣，不直接介紹氧氣的檢驗(yàn)方法，而是先做這樣一組演示實(shí)驗(yàn)：取三只蓋著玻璃片的集氣瓶，告訴學(xué)生瓶中依次分別裝有空氣、二氧化碳?xì)夂脱鯕?，然后用燃著的木條先后插入其中，現(xiàn)象明顯不同，燃著的木條，插入盛空氣的瓶中看不出變化；插入盛二氧化碳?xì)獾钠恐谢鹆⒖滔?；插入成氧氣的瓶中火燒得更旺。這些現(xiàn)象不但激起了學(xué)生的濃厚興趣，而且輕松地掌握了氧氣的檢驗(yàn)方法。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

對(duì)于一些抽象的概念，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到枯燥乏味，如果巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去尋找答案，就會(huì)化難為易，達(dá)到掌握概念的目的。例如在講燃燒、自燃等概念時(shí)，可以演示這樣的實(shí)驗(yàn)：用扇子對(duì)著浸過(guò)白磷二硫化碳溶液的濾紙輕輕扇風(fēng)，濾紙突然燃起火苗。學(xué)生感到非常奇怪，不用火點(diǎn)，僅用扇子扇怎么就能使濾紙燃燒起來(lái)呢？學(xué)生急于尋找謎底，教師不必直接回答，可引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)閱讀課本去解決。

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)規(guī)律

為了提高化學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律，可以在實(shí)驗(yàn)中提供機(jī)會(huì)。比如在講鹽與某些金屬反應(yīng)的規(guī)律時(shí)，可以為學(xué)生提供幾種金屬與幾種鹽溶液，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出鹽與金屬反應(yīng)的一般規(guī)律。然后再提醒他們將自己得出的規(guī)律與課本中的敘述作比較，看看自己總結(jié)的規(guī)律是否有不完善、不確切的地方。這樣做既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又可讓學(xué)生品味自己獲得知識(shí)的喜悅。

一、幼兒文學(xué)教學(xué)的困境

1．教學(xué)課時(shí)的減少

大多數(shù)的中職學(xué)校對(duì)于幼兒文學(xué)這門(mén)課程的安排是在第三學(xué)年度，而教材設(shè)定的學(xué)習(xí)時(shí)間為一年。然而，由于現(xiàn)在國(guó)家教育部規(guī)定中職院校的學(xué)生在校實(shí)習(xí)時(shí)間不少于一學(xué)期，也就是說(shuō)學(xué)生必須拿出一學(xué)期甚至高于一學(xué)期的時(shí)間放在崗位實(shí)習(xí)上面，因此很多院校都對(duì)教學(xué)流程安排進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致幼兒文學(xué)這門(mén)課程的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間只有半學(xué)期，課程安排緊湊，幼兒文學(xué)教學(xué)面臨著教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的局面。

2．教師專(zhuān)業(yè)上的局限性

對(duì)于幼師的幼兒文學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)，從事教學(xué)的老師大多數(shù)為語(yǔ)文學(xué)科的教師，他們基本上都是中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)于文學(xué)方面的知識(shí)極為擅長(zhǎng)，但是對(duì)于幼師生所需掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少，對(duì)幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際情況了解不多，未能從實(shí)用性方面出發(fā)，導(dǎo)致教師只是進(jìn)行單純的文學(xué)教學(xué)，未能真正提高學(xué)生的實(shí)際能力，且其教學(xué)方法單一，缺乏可操作性。

3．教材的體系不夠完善

一青年教師教學(xué)競(jìng)賽的現(xiàn)實(shí)意義

1提高教學(xué)水平、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才的雙贏(yíng)平臺(tái)

參加競(jìng)賽的青年教師從比賽的準(zhǔn)備階段開(kāi)始就得到老教授甚至教學(xué)名師們的耐心指導(dǎo)。正式比賽時(shí)，專(zhuān)家評(píng)委的評(píng)語(yǔ)通過(guò)相關(guān)途徑反饋給青年教師，也成為他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足的一面鏡子，為今后繼續(xù)努力指明了方向。初賽、復(fù)賽和決賽等多次比賽的實(shí)踐，對(duì)這些思維活躍、學(xué)歷層次高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、熟悉多媒體技術(shù)但基本教育理論和教學(xué)法稍顯不足的青年教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次提高教學(xué)能力和水平的絕佳機(jī)會(huì)。同時(shí)，教學(xué)競(jìng)賽也是全校青年教師課堂教學(xué)的一次集中匯報(bào)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)職能部門(mén)可以全方位地看到青年教師在教學(xué)方面存在的亮點(diǎn)和不足，從而使更多優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。從這種意義上說(shuō)教學(xué)競(jìng)賽也是培育名師、發(fā)現(xiàn)名師和推薦名師的重要渠道。

2促進(jìn)教學(xué)方法交流和改革的發(fā)展平臺(tái)

教學(xué)競(jìng)賽本質(zhì)是一種“百家爭(zhēng)鳴”式的交流。參加教學(xué)競(jìng)賽的青年教師來(lái)自不同的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，所教課程也不盡相同，加上參賽的青年教師都是經(jīng)過(guò)逐級(jí)選拔推薦來(lái)的，教學(xué)水平相對(duì)較高，比賽時(shí)，參賽教師也都盡力展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)。在競(jìng)賽過(guò)程中青年教師相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸納彼此先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。從而提高自身的教學(xué)水平，逐步形成一套既適合自己所教課程，又具有自身教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念的教學(xué)方法。另外，競(jìng)賽中出現(xiàn)的受到評(píng)委和學(xué)生青睞的教學(xué)方法，會(huì)被其他教師效仿，并根據(jù)自身情況進(jìn)行改革，從而促進(jìn)教學(xué)方法的不斷更新。

二青年教師教學(xué)競(jìng)賽的成效及具體做法

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情

興趣、愛(ài)好是積極活躍的非智力因素，在學(xué)生的智力活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。我們所面對(duì)的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不明確，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一系列的消極怠慢情緒，這會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與技能的掌握與提高。要扭轉(zhuǎn)這一局面，取得教學(xué)成功，就必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情與動(dòng)力，唯有如此，才能讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣也可以讓學(xué)生將這種激情與動(dòng)力帶到今后的工作上來(lái)。為此在具體的教學(xué)中我們要一改往日枯燥而單一的導(dǎo)入，通過(guò)富于變化，具有趣味性的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以讓學(xué)生用更大的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（一）問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)起于思，思源于疑。一個(gè)富有趣味性與探索性的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的思維與注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）多媒體導(dǎo)入多媒體集圖文聲像于一體，將原本抽象深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)寓于直觀(guān)而形象的事物中，還原于真實(shí)的生產(chǎn)生活場(chǎng)景之中，這樣的教學(xué)改變了枯燥而單純的講解，將理論與實(shí)踐，教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，更能激起學(xué)生參與探究的熱情。

（三）聯(lián)系舊知導(dǎo)入化學(xué)有著完整的知識(shí)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我們要盡量避免直接的講解，而是以學(xué)生所掌握的舊知來(lái)引入新知的學(xué)習(xí)，這樣既能從心理上減輕陌生感，學(xué)生更容易接受；而且利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法

一、創(chuàng)建多種藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因人而異的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力和興趣，讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，以尋求正確的發(fā)展方向。

1.學(xué)校情景式教學(xué)。

積極發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，大力改進(jìn)職校美術(shù)教學(xué)方式，加強(qiáng)師資力量，提高美術(shù)教學(xué)設(shè)備質(zhì)量，組織多種形式且與藝術(shù)素養(yǎng)有關(guān)的各種課外活動(dòng)，定期做好教學(xué)后期的總結(jié)和檢查，不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。

2.內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

積極地將課外活動(dòng)引入美術(shù)教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主，以課外活動(dòng)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。大力發(fā)展研究型、興趣型、綜合型等多種形態(tài)的藝術(shù)教學(xué)體系，將傳統(tǒng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)、比賽培訓(xùn)等課外的柔性藝術(shù)教育體系，使學(xué)生在培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)中能夠達(dá)到虛實(shí)結(jié)合、剛?cè)岵?jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。