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一、教材所處的地位，作用及聯(lián)系。

《孔乙己》是人教版初中《語(yǔ)文》第七冊(cè)第一單元（小說(shuō)單元）中的第一課。小說(shuō)這一體裁在第三、四冊(cè)略有接觸，第五、六冊(cè)曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說(shuō)的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識(shí)，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)的安排和作品中環(huán)境描寫(xiě)的作用

二、備課的指導(dǎo)思想。

因此我在處理這節(jié)課時(shí)本著這樣兩個(gè)指導(dǎo)思想：第一注意線(xiàn)索清晰，是教材知識(shí)系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識(shí)的規(guī)律，方便學(xué)生記憶。

三、備課原則。

另外為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個(gè)原則：

1以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)。

2注重學(xué)生雙基能力的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。

3把握好語(yǔ)文的工具性和思想性，是學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到良好的情感教育。

4設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有梯度性，照顧到不同層次的學(xué)生，注意全面性。

5注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)有效的處理課堂突發(fā)事件，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

6充分利用電化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上指導(dǎo)思想，備課原則及我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解，特確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建科舉制度和封建文化教育的罪惡

1、

2、知識(shí)目標(biāo)：

1）字詞的積累，作家作品；

2）了解小說(shuō)的敘述特點(diǎn)。

3）體會(huì)作品以笑寫(xiě)悲的藝術(shù)手法。

3、能力目標(biāo)：

①能通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物的性格；

②培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的能力；

③創(chuàng)造性思維的能力。

五、確立重難點(diǎn)的依據(jù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)生的心理特征，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象。根據(jù)以上理論及我教的班級(jí)的現(xiàn)狀，

六、重難點(diǎn)。

我把以上目標(biāo)均作為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同層次確定為難點(diǎn)。

七、如何突破重難點(diǎn)。

那么，我是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則；第一，注意高視角，低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。第三，以“笑”為突破口，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，達(dá)到深入淺出情境教學(xué)的效果。

八、確立教法學(xué)法的依據(jù)。

以新大綱“教學(xué)中在重視的問(wèn)題”和學(xué)生的實(shí)際水平及教材特點(diǎn)為依據(jù)，采取以下教學(xué)法進(jìn)行教學(xué):

1分層次教學(xué)法。

2目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

3教師“啟發(fā)式、討論式、探究式”學(xué)生“自主式”的分析歸納法。此種教學(xué)法著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、著眼于學(xué)生知識(shí)的積累。

教學(xué)媒體：采用電腦課件輔助教學(xué)

九、預(yù)習(xí)

1、利用工具書(shū)解決字詞；

2、勾畫(huà)、圈點(diǎn)、作批注、摘抄名句（習(xí)慣的培養(yǎng)）

3、有感情的朗讀課文（注意不同人物身份要讀出不同的語(yǔ)氣）

十、教學(xué)設(shè)想：

1、以“笑”為突破口，組織安排教學(xué)全過(guò)程。

2、分層次教學(xué)，以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)程序

第一課時(shí)

1、導(dǎo)課

據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō)，他對(duì)其小說(shuō)中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

這樣導(dǎo)課的優(yōu)點(diǎn)是這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問(wèn)，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過(guò)渡自然，而且所述問(wèn)題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問(wèn)題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。

另外也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的期待欲，同時(shí)也能讓學(xué)生在教學(xué)的起始階段就保持對(duì)課文內(nèi)容的審美注意，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。

2、了解作者及寫(xiě)作背景。

魯迅(1881－1936),浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家.

其代表作有：《吶喊》,《彷徨》，《朝花夕拾》……

同學(xué)們都知道,魯迅除了擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō),還擅長(zhǎng)寫(xiě)雜文,魯迅的雜文象匕首,象投槍,對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行無(wú)情的揭露,鞭笞。因此，他對(duì)反動(dòng)派左邊一巴掌，（18）右邊一巴掌（81），合起來(lái)為魯迅的出生年（1881）兩巴掌加起來(lái)是（36），即魯迅死于（1936）年。

《吶喊》是魯迅先生的第一部小說(shuō)集，共收入1918年4月至1922年10月間寫(xiě)下的14篇小說(shuō)，記憶口訣如下：

狂人孔乙己在明天吃藥，阿Q在故鄉(xiāng)講頭發(fā)的故事，兔和貓為了一件小事鬧了一場(chǎng)風(fēng)波，端午節(jié)看社戲，刷的一道白光，原來(lái)是鴨的喜劇。

3、寫(xiě)作背景

《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)?！犊滓壹骸穼?xiě)于前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。

4、字詞教學(xué)

5、分角色朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中考慮以下幾個(gè)問(wèn)題，教師幻燈打出。

6、分層次教學(xué)

教師提示：1、衣著可笑

2、名字可笑

3、動(dòng)作可笑

4、神態(tài)可笑

5、語(yǔ)言可笑

6、事情可笑

A：從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。

B：這些笑說(shuō)明了什么？

C：從這些可笑的地方，反映出孔乙己怎樣的性格特點(diǎn)？

教師提示“我”，眾人，小孩，掌柜

A：分辨他們的笑有什么含義？

B：從他們笑的含義中體會(huì)人物的性格特征。

C：從中挖掘出孔乙己悲劇的根源。

分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

根據(jù)我所教班級(jí)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，特劃出三個(gè)層次：

A：20%左右的學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)較差，或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，或?qū)W習(xí)方法不良，而學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生作為A類(lèi)層次對(duì)待。

C：30%左右的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定遷移能力，應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新能力，因此作為C類(lèi)層次對(duì)待。

B：50%的中間生作為B類(lèi)層次對(duì)待。

教學(xué)目標(biāo)分層

課堂教學(xué)分層

作業(yè)訓(xùn)練分層

考試評(píng)價(jià)分層

層級(jí)由本人自愿，老師衡量而定，但此種分類(lèi)是動(dòng)態(tài)的，課堂上教師可以適時(shí)調(diào)整，這樣分層次教學(xué)可以使學(xué)生們?nèi)巳擞惺驴勺?，人人有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，人人有不同程度的收獲，從而有效地激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6：歸納板書(shū)

孔乙己是一個(gè)特殊人物，正因?yàn)槿绱?，他成了人們?nèi)⌒Φ膶?duì)象。他被笑聲包圍，這恰恰就是人物的可悲。人們不無(wú)惡意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源不言而喻。

7、小結(jié)

“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。小說(shuō)以“笑”為線(xiàn)索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描寫(xiě)越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)的小說(shuō)的悲劇效果。

教學(xué)的預(yù)期效果

希望學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，能體會(huì)作品以笑寫(xiě)悲的藝術(shù)手法。

另外，學(xué)生的各種能力得到訓(xùn)練，如說(shuō)話(huà)、概括、表演、創(chuàng)造性思維能力等。

1、作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣有針對(duì)性的布置，不作統(tǒng)一要求。

1）創(chuàng)作課本劇，

2）發(fā)散性思維訓(xùn)練。

3）寫(xiě)作訓(xùn)練，

2）題目：《孔乙己離開(kāi)酒店以后……》

《2002版孔乙己》

要求：不改變?cè)≌f(shuō)的主題，充分發(fā)揮想象，

通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物的

性格。

字?jǐn)?shù)：300字以上。

3）內(nèi)容：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物

要求：不少于300字