一、樹立益于學生發(fā)展的課程觀

課程觀是人們對課程的基本看法，是課程體系安排的支配力量。在課程探究的歷史上，大體有三種基本的課程觀，即知識或?qū)W術(shù)理性主義課程觀、經(jīng)驗或自我實現(xiàn)課程觀、生活經(jīng)驗重構(gòu)或批判課程觀等?，F(xiàn)在通行的經(jīng)濟法課程體系體現(xiàn)的是知識或?qū)W術(shù)理性主義課程觀，強調(diào)遵循法學學科自身的邏輯體系安排課程體系，課程內(nèi)容只關(guān)注法律規(guī)定本身，以直接敘述知識為主要方式說明學習內(nèi)容。這種課程體系非常有益于構(gòu)建學生嚴謹?shù)姆蛇壿嬎季S，培養(yǎng)學生對涉法活動進行事后診斷和準確運用法律解決糾紛的能力，在培養(yǎng)法律專門人才方面意義重大。但管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程是為培養(yǎng)管理學科高級專門人才服務的。就專門管理人才而言，其工作重心是管理而非處理法律糾紛，只需了解法律環(huán)境的特點，熟悉主要經(jīng)濟法規(guī)的核心內(nèi)容，能夠運用法律手段增進管理效益和保護自身合法權(quán)益即可。因此，經(jīng)濟法課程體系的構(gòu)建應以經(jīng)驗或自我實現(xiàn)課程觀為指導。(1)改變學科本位的觀念，以培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力和促進人格發(fā)展為核心，重視經(jīng)濟法課程在情感、態(tài)度、價值觀和終生發(fā)展能力方面的教育功能。(2)課程內(nèi)容要貼近學生的生活和經(jīng)驗，主要選擇那些與企業(yè)涉法典型工作任務相關(guān)度高，在實際工作中非常有用，且與學生的接受能力及課時安排相匹配的理論知識和技能。(3)課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，通過多種外顯的教學活動形式，促使學生形成良好的求知心理，并通過實踐拓寬他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗和實務操作能力。

二、著眼于滿足學生需要設(shè)計課程目標

課程目標是課程功能的具體描述。管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的管理學科高級專門人才”。作為管理類專業(yè)核心課程之一的經(jīng)濟法課程的教學目標，必須服從于這一培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，在價值取向上突出就業(yè)導向的社會需求、能力本位的職業(yè)需求和終身發(fā)展的個性需求，致力于全面提高學生法律方面的知識、能力和素質(zhì)，促進其人格的發(fā)展。現(xiàn)代法治的發(fā)展以及法制觀念的深入人心，要求企業(yè)管理者在熟練掌握管理知識技能的同時，必須有較高的“法商”，了解企業(yè)法律環(huán)境的特點，熟悉主要經(jīng)濟法律規(guī)范。就管理類專業(yè)學生個體而言，其進入大學學習的基本動因是獲取從事某種職業(yè)的綜合職業(yè)能力，無論將來是自主創(chuàng)業(yè)，或是從事單純的管理工作，或是在涉法較多的崗位，如企業(yè)產(chǎn)品營銷崗位工作等，都離不開對法律知識和技能的掌握和運用。如要進行創(chuàng)業(yè)，必須了解企業(yè)的創(chuàng)制和運營的相關(guān)法律規(guī)則。從事單純的管理工作時，可能無須熟練掌握精深的專門法律知識，但能夠敏銳地觀察到管理決策中可能涉及的法律因素，會搜索、咨詢相關(guān)法律問題，并正確理解法律概念和立法含義，形成以強烈的秩序觀念和在秩序下創(chuàng)造的主動進取精神為核心的法治精神，是每一個成功的管理者都不可缺少的基本素質(zhì)。要在涉法較多的工作崗位有所成就，除了較高的法律素養(yǎng)外，必須對主要經(jīng)濟法規(guī)熟練掌握，如營銷人員需熟練掌握合同、廣告、競爭等法律規(guī)定，研發(fā)人員需要對專利、商標、商業(yè)秘密法律規(guī)定有較多的認知，財會人員則需全面熟悉財務、會計、審計、融資等法律規(guī)定。由此可見，勝任任何一種具體職業(yè)，都必須了解基本法律知識，具有較高的法律素養(yǎng)和法律解讀能力、認知能力，以及運用法律解決具體事務的能力。因此，管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學應承擔起傳授經(jīng)濟法知識、培養(yǎng)法律應用能力，幫助學生獲得某一職業(yè)崗位或崗位群所必需的經(jīng)濟法律知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等，切實為提升學生法律層面的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力服好務。這是經(jīng)濟法課程之所以能成為管理類專業(yè)的核心課程之一的重要原因，也是經(jīng)濟法課程價值之所在。由此可見，經(jīng)濟法課程必須兼具法律素養(yǎng)培養(yǎng)、知識傳授、能力培養(yǎng)等功能，課程目標是培養(yǎng)學生的法律意識，提升學生的法律素養(yǎng)，拓展和優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生掌握識別和防范企業(yè)運營中法律風險的方法，獲得能夠比較專業(yè)地解釋涉法事務和解決具體問題的知識和能力，幫助其成長為具有較強職業(yè)能力的管理人才。

三、根據(jù)企業(yè)涉法工作過程規(guī)劃課程內(nèi)容

要在培養(yǎng)學生職業(yè)能力方面有所建樹，經(jīng)濟法課程不應再單純地追求學科知識的系統(tǒng)化，而應圍繞著培養(yǎng)學生職業(yè)能力，將課程體系與工作體系有機結(jié)合，即將工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)可以說是個老牌專業(yè)，其前身叫“國際貿(mào)易”，1998年國家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄，將國際貿(mào)易專業(yè)更名為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。上世紀末，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿(mào)人才需求增加，該專業(yè)經(jīng)歷了史無前例的規(guī)模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，招生人數(shù)的大量增加，保守估計，目前該專業(yè)每年培養(yǎng)畢業(yè)生人數(shù)超過3萬名。

畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻。我們長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個現(xiàn)象：一是很多的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生并未從事國際貿(mào)易方面的工作；二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說明兩方面的問題，一是專業(yè)培養(yǎng)與社會需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學科大類劃分，國際經(jīng)濟與貿(mào)易屬于經(jīng)濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經(jīng)濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業(yè)口徑過窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應國家經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發(fā)揮特長，以差異化競爭策略重塑專業(yè)特色，從而能夠贏得生存與發(fā)展空間。

二、對專業(yè)特色建設(shè)的理解及誤區(qū)

什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。特色應當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩(wěn)定的東西；二是要對提高教學質(zhì)量發(fā)揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業(yè)特色是學校特色的一部分，與特色的性質(zhì)一樣，專業(yè)特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業(yè)特色。

一、當前中職教育在經(jīng)濟管理類專業(yè)中存在的問題

我國中職教育的改革目前尚處于初級發(fā)展階段，改革不系統(tǒng)、不深入。很多職業(yè)院校對工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)研究較少。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的職業(yè)教育與其培養(yǎng)目標存在偏差。

1.學校的教學內(nèi)容滯后于企業(yè)發(fā)展需要

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生就業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經(jīng)濟政策的變化、競爭環(huán)境的變化、企業(yè)兼并重組、管理理念的更新、企業(yè)體制的改革等，都導致了企業(yè)對管理人才的需求日趨不穩(wěn)定。而穩(wěn)定的專業(yè)教學內(nèi)容、實踐性教學計劃、從業(yè)教師、教學環(huán)境、教學理念、教師知識體系等適應不了企業(yè)的快速變化，出現(xiàn)了教學內(nèi)容與實際需要的斷裂。

2.實訓場所的缺乏和落后影響教學的質(zhì)量

經(jīng)濟管理類專業(yè)的實訓仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，實訓教師缺乏，實訓基地難以建立，實訓方式單一。由于學校缺乏二次開發(fā)能力，所有的實訓室都是由生產(chǎn)商和供應商提供相關(guān)設(shè)備，安裝調(diào)試完畢后交付使用。由于經(jīng)濟及其它各方面的因素，許多實訓室的設(shè)計功能單一，沒有兼容性。在學校資金有限的情況下，許多實訓室難以建立或無法及時更新，嚴重影響了實訓教學。

一、傳統(tǒng)非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中存在的問題

（一）缺乏適宜教材

教學內(nèi)容隨意，與專業(yè)銜接不緊密目前，市面上經(jīng)濟法教材大致分為兩類：一類適用于法律類專業(yè)，如楊紫烜主編的《經(jīng)濟法》，這類教材的編著往往匯聚不同學者的觀點，注重理論知識的陳述和法律問題研究；一類適用于財經(jīng)類專業(yè)，如趙威主編的《經(jīng)濟法》，這類教材的編著注重財務經(jīng)濟的適用性，以經(jīng)濟法領(lǐng)域內(nèi)的財經(jīng)實務操作為主。而完全適宜非法學專業(yè)使用的教材則幾乎沒有。缺乏適宜教材成為制約非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學實效的因素之一?；诮?jīng)濟法課程本身包含較多單行法，教育者在教學中往往重視全面性，面面俱到地對所有單行法逐一講授，導致非法學專業(yè)學生在學習過程中存在學習內(nèi)容繁重、重難點難以把握，時間緊、內(nèi)容不易消化，法律實務能力培養(yǎng)更是難以實現(xiàn)等問題。同時，非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容脫離專業(yè)的培養(yǎng)目標，不能與專業(yè)課程之間有效銜接，也直接影響著教育效果。

（二）教學對象存在差異

開課設(shè)置不合理非法學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般會在第一、二學期的通識教育模塊開設(shè)《法律基礎(chǔ)》或《法學概論》課程，完成法律基礎(chǔ)知識的學習。而經(jīng)濟法課程往往安排在第五、六學期的專業(yè)方向模塊開設(shè)，導致法律基礎(chǔ)課程與經(jīng)濟法課程開設(shè)間隙時間過長，知識銜接不緊密。非法學專業(yè)學生本身對法律知識的掌握不夠系統(tǒng)全面，這樣的教學對象和課程開設(shè)現(xiàn)狀，導致學生在學習經(jīng)濟法課程時已經(jīng)遺忘了法律基礎(chǔ)知識，教育者要么重復復習占用教學時間，要么跳躍講授，教學效果受到影響。

（三）教學方式單一

一、非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學實踐中存在的問題

（一）教學內(nèi)容設(shè)置不合理首先，非法律專業(yè)的經(jīng)濟法課程是一門應用性很強的課程，要達到在實際工作中應用的目標，重點應放在法律的應用上。不同的經(jīng)濟領(lǐng)域，不同的行業(yè)在經(jīng)濟法的適用層面上是有差異的，所以在教學中應該體現(xiàn)這種差異。由于課時限制不能將不同經(jīng)濟領(lǐng)域的經(jīng)濟法規(guī)都納入教學內(nèi)容，而統(tǒng)一教學，統(tǒng)一考試時又不可能分專業(yè)設(shè)置教學內(nèi)容，因此很難實現(xiàn)因材施教。其次，教學內(nèi)容重復。大部分經(jīng)濟法規(guī)已經(jīng)融合到專業(yè)課程或者其他課程當中。比如，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所系的《國際商法》，很多內(nèi)容與經(jīng)濟法的內(nèi)容有重復，所以很多學生在學了經(jīng)濟法之后，在學習國際商法的時候就表現(xiàn)得不夠認真；金融專業(yè)的由于學習了貨幣銀行學，保險學，及專門學習了金融法律法規(guī)，而經(jīng)濟法課程里同樣也涉及了證券法，保險法，造成了教學的重復。

（二）教學方法不完善，側(cè)重實踐，忽視理論非法學類經(jīng)濟法一般開設(shè)在大一或者大二。由于低年級的非法學專業(yè)學生缺乏基本的法學基礎(chǔ)，不具備或鮮少具備法學基礎(chǔ)知識，如關(guān)于民事行為能力的認定、商法的基本理論等，沒有這些基礎(chǔ)知識的積累，會使原本就屬于法學門外漢的學生更加迷惘。有的財經(jīng)院校甚至安排沒有法學背景的教師來講授經(jīng)濟法課程，有時竟把經(jīng)濟法講成經(jīng)濟學，或者保險法講成保險學。有些教師認為，既然是非法律專業(yè)，就不可能對經(jīng)濟法的理論有多高的造詣，課上講一些案例就足夠了。但是，法學的教育與其他學科不一樣，更加注重邏輯思維的培養(yǎng)，所以這樣重實踐，輕理論偏離了經(jīng)濟法的教學方向。

（三）考核方式有待合理化對于非法律專業(yè)經(jīng)濟法考試，大多數(shù)以閉卷考試作為主要的測評手段，考核中存在以下問題：一時考試形式單一，考試題型簡單。經(jīng)濟法課程考試多為閉卷考試，考試題目多為知識的再現(xiàn)，客觀題較多，主觀題較少，由于考試題型以客觀為主，考生容易作弊的現(xiàn)象就很難避免；二是注重學生的卷面成績。這種方式可能會造成學生考試前幾天集中背題，達不到課程設(shè)置的目的。

二、非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的思考與建議

（一）合理安排教學內(nèi)容通常非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程包括：經(jīng)濟法概述、公司法、個人獨資企業(yè)法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、證券法、金融法、經(jīng)濟仲裁與經(jīng)濟司法等。綜觀全部課程，主要內(nèi)容包括經(jīng)濟法或者商法，筆者認為，經(jīng)濟法內(nèi)容的安排上應該遵循以下三點：第一，課程的設(shè)置上，非法學專業(yè)對法律基礎(chǔ)知識基本是缺乏的，而經(jīng)濟法的專業(yè)性比較強，課時有限，所以為了增強時效性，在其他課程方面應該做好銜接，比如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，另外還有一些選修課可以在基礎(chǔ)知識方面給予補充，以便學生更好地理解。第二，課程設(shè)置總體上還是必須堅持理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，尋找一個合適的經(jīng)濟法理論體系，該內(nèi)容不僅包括經(jīng)濟法內(nèi)容，也包括商法內(nèi)容。比如關(guān)于公司法，一般財經(jīng)院校都是作為重點內(nèi)容來講，而法學專業(yè)這個是不講的，是放在商法里來講。所以，在講公司法的時候，不能僅停留在法律法規(guī)的介紹上，而是要先講一下商法中關(guān)于公司法的理論，包括公司的產(chǎn)生發(fā)展，讓學生了解整個市場經(jīng)濟運行的內(nèi)在的邏輯性。第三，教學內(nèi)容上，針對不同專業(yè)要有所不同，根據(jù)專業(yè)的特點做適當?shù)脑鰷p，形成相互呼應的統(tǒng)一體。比如，會計專業(yè)，對于《稅法》，《財經(jīng)法規(guī)》就可以不講，而市場營銷專業(yè)，反不正當競爭法、消費者權(quán)益保護法以及合同法、擔保法就要重點講。