1企業(yè)成本核算在經(jīng)濟(jì)管理中的作用

企業(yè)有效的成本核算控制在企業(yè)競爭力方面意義重大。因為一旦企業(yè)的成本失去有效控制，企業(yè)就在市場競爭中將會處于劣勢。企業(yè)成本控制是企業(yè)持續(xù)盈利的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接服務(wù)于企業(yè)的根本目標(biāo)。企業(yè)成本核算控制在經(jīng)濟(jì)管理方面的作用主要有以下幾點:

1.1管理職能

企業(yè)的成本核算不僅僅是一種控制手段，更給企業(yè)高層決策者提供了重要的信息。通過對企業(yè)全方位、全過程的把握和控制，注重企業(yè)各項資源的優(yōu)化配置，發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展存在的一系列問題所在，為企業(yè)決策者提供很好的依據(jù)。在成本核算的具體執(zhí)行中，各部門容易為自己利益考慮而忽略企業(yè)總體目標(biāo)，出現(xiàn)競相購買設(shè)備，濫用資金的現(xiàn)象。企業(yè)管理者要針對這一現(xiàn)象制定相應(yīng)的對策，徹底改變這一不利于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)象。

1.2協(xié)調(diào)職能

成本核算圍繞企業(yè)的主要戰(zhàn)略目標(biāo)，把企業(yè)財務(wù)經(jīng)營的具體環(huán)節(jié)涵蓋其中，通過全方位的嚴(yán)密組織和控制，各個部門向著共同的目標(biāo)努力奮斗，全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧，有效控制，搞好綜合性的目標(biāo)落實。企業(yè)的成本核算編制過程包括自上而下、自下而上或者是上下互動地形式，有助于企業(yè)高層管理者、各級主管和企業(yè)員工對于企業(yè)現(xiàn)狀和所遭遇的問題有一個全面統(tǒng)一的認(rèn)識，形成一個為共同目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮斗的良好氛圍，使企業(yè)真正成為一個有紀(jì)律、高效率的整體。這樣，成本控制的問題自然迎刃而解。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

本培訓(xùn)工程針對長沙市發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)中人才的需求，為培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，在全市選擇120名35歲以下的農(nóng)民、將他們培養(yǎng)成直接服務(wù)當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”，成為“留得住，用得上”的農(nóng)村科技骨干，擔(dān)負(fù)起支撐和引領(lǐng)全村致富的重任，使之成為農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)、科技示范、科技推廣的骨干，繼而成為農(nóng)村科技致富帶頭人、農(nóng)業(yè)企業(yè)家、村級干部的后備人才。

二、培訓(xùn)對象及條件

1、培訓(xùn)對象

在全市行政村中,挑選120名（原則上每村1名）具有思想品德好、綜合素質(zhì)較好、熱愛農(nóng)村工作，在新農(nóng)村建設(shè)一線的農(nóng)業(yè)科技示范戶、龍頭企業(yè)、特色基地、農(nóng)村村支兩委及其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工中的青年農(nóng)民代表，（優(yōu)先考慮沒有挑選過的行政村）。

2、學(xué)員條件

一、課程設(shè)置

1997年，教育部(原國教委)組織進(jìn)行了對當(dāng)時的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的修訂工作，提出了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(草案)》，增設(shè)了管理學(xué)門類，學(xué)科門類增至11個。并在管理學(xué)門類下，將原來的5個專業(yè)合并調(diào)整為信息管理專業(yè)，標(biāo)志著信息管理專業(yè)在國內(nèi)誕生。1998年又將信息管理專業(yè)的名稱改為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。1998年教育部又正式批準(zhǔn)或備案了衛(wèi)生信息管理專業(yè)。當(dāng)年批準(zhǔn)了吉林大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、中國醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院、中南大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與情報學(xué)院等四所高校設(shè)立該專業(yè)?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))”專業(yè)經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，不論是專業(yè)建設(shè)還是課程設(shè)置，都已取得了巨大突破。但不可否認(rèn)的是，與發(fā)達(dá)國家相比，其課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)還存在一定問題。本文從實證研究入手，統(tǒng)計了自1998年以來教育部正式批準(zhǔn)的開設(shè)“信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))”專業(yè)高等院校的課程設(shè)置情況。分析我國醫(yī)學(xué)院?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”課程設(shè)置的現(xiàn)狀和特點，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為醫(yī)學(xué)“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)更好的發(fā)展提供實證研究的數(shù)據(jù)。

二、數(shù)據(jù)說明

本文所研究的課程數(shù)據(jù)來自于1998年以來到2006年教育部正式批準(zhǔn)的開設(shè)“信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))”專業(yè)的高等院校。通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)人本學(xué)校主頁，找到專業(yè)設(shè)置和課程介紹等相關(guān)鏈接，獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)。經(jīng)不同時間反復(fù)測試多次均不能訪問的網(wǎng)站，認(rèn)為調(diào)查期間該網(wǎng)站不能訪問。本次調(diào)查沒有獲得內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院的數(shù)據(jù)。另外，我們沒有統(tǒng)計華北煤炭醫(yī)學(xué)院冀唐學(xué)院的數(shù)據(jù)，主要原因是此院校為三本院校，不作為我們的考察對象。這些具體的考察對象為：1998年到1999年批準(zhǔn)的吉林大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、中國醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院；2000年批準(zhǔn)的中國藥科大學(xué)、溫州醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院；2001年批準(zhǔn)的華北煤炭醫(yī)學(xué)院、張家口醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)河北北方學(xué)院)、安徽中醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院、廣東醫(yī)學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)；2002年批準(zhǔn)的山西醫(yī)科大學(xué)、長治醫(yī)學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、廣東藥學(xué)院；2003年批準(zhǔn)的內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)；2004年批準(zhǔn)的鄖陽醫(yī)學(xué)院、瀘州醫(yī)學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院、華北煤炭醫(yī)學(xué)院冀唐學(xué)院；2005年批準(zhǔn)的山東中醫(yī)藥大學(xué)；2006年批準(zhǔn)的牡丹江醫(yī)學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院。我們所研究的課程范圍局限在這些院校開設(shè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)開設(shè)的實際情況，我們把課程分成了四個大類：醫(yī)學(xué)類、信息技術(shù)類、圖書館情報類和經(jīng)濟(jì)管理類。由于部分院校網(wǎng)頁無法瀏覽或課程設(shè)置顯示不甚詳細(xì)，統(tǒng)計上難免有所紕漏。所以本文所統(tǒng)計的各個院校課程設(shè)置數(shù)據(jù)存在一定誤差。另外，由于我們的數(shù)據(jù)只是通過網(wǎng)絡(luò)獲得，也不能完全表明學(xué)校教學(xué)時的具體操作情況，因此，只是學(xué)校課程設(shè)置的概貌呈現(xiàn)，而非完整的課程設(shè)置情況。表l和129頁表2、表3、表4分別顯示了開設(shè)某類某門課程的院校數(shù)。

三、數(shù)據(jù)分析

開設(shè)醫(yī)學(xué)類課程的院校涉及了我們考察的所有院校。只是部分院校開設(shè)醫(yī)學(xué)類課程多，一些院校特別少。比如，中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院開設(shè)的醫(yī)學(xué)類課程共有15門，占我們統(tǒng)計的19門醫(yī)學(xué)類課程的79％，有相似特點的還有華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院。與此形成較大反差的是2006年批準(zhǔn)成立此專業(yè)的牡丹江醫(yī)學(xué)院，僅開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論一門醫(yī)學(xué)類課程。在醫(yī)學(xué)類課程中，開設(shè)最多的是衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)，占到我們考察的全部院校的51．6％。開設(shè)較多的是一些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)類課程，如人體解剖學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論，臨床醫(yī)學(xué)概論等。其他較為專業(yè)的醫(yī)學(xué)類課程開設(shè)的院校較少，且課程呈現(xiàn)多樣化，并且主要集中在中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院，中國醫(yī)科大學(xué)、吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部等幾個院校。還有一些院校根據(jù)自己院校的特點開設(shè)了相應(yīng)的課程。信息技術(shù)課程是這些學(xué)校開設(shè)的主要課程，74．2％的院校開設(shè)了計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類課程，還有部分院校開設(shè)了臨床決策支持系統(tǒng)和管理系統(tǒng)工程學(xué)等比較有專業(yè)特色的信息技術(shù)課程。但遺憾的是比例太小。有一半左右的院校開設(shè)了圖書館情報類課程，課程類別達(dá)到了l3門，其中開設(shè)最多的是信息管理、信息組織和信息檢索。分別有21所、14所、l4所院校開設(shè)此課程。其他圖書館情報的課程主要集中在成立此專業(yè)較早的幾所院校。以中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院(1998年成立)為例，開設(shè)了13門圖書館情報類課程，只有表格中的情報學(xué)概論沒有開設(shè)。中國醫(yī)科大學(xué)在畢業(yè)實習(xí)中共設(shè)立了醫(yī)院信息系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、信息資源建設(shè)與組織、生物醫(yī)學(xué)信息檢索與標(biāo)引、科技項目查新、醫(yī)學(xué)編輯等六個類別，其中4項為圖書館情報類。但是在2004年后成立此專業(yè)的院校中，對于此類課程卻鮮有開設(shè)。經(jīng)濟(jì)管理類課程的開設(shè)主要集中在管理學(xué)原理，經(jīng)濟(jì)管理類的其他課程開設(shè)的院校并不多，但是與圖書館情報類課程相反產(chǎn)生的一個現(xiàn)象是開設(shè)管理課程較多的院校多為2003年以后該專業(yè)成立的院校，且院校相對分散，并沒有集中在少數(shù)的院校中。早期成立該專業(yè)的一些院校在經(jīng)濟(jì)管理類課程的開設(shè)中并沒有多大的優(yōu)勢，開設(shè)的門類較少。

一、教學(xué)方法創(chuàng)新

1.多媒體教學(xué)

農(nóng)業(yè)概論設(shè)計的內(nèi)容很多，既有國內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展的介紹，也有國外農(nóng)業(yè)發(fā)展的介紹。為了更好地組織教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進(jìn)，加入電子元素。多媒體教學(xué)通過把圖片、聲音、文字等多媒體信息經(jīng)過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，一目了然地表達(dá)了傳統(tǒng)板書所不能體現(xiàn)的知識，節(jié)約了教師書寫板書時耗費的時間。同時，教師也可以通過多彩的圖片、視頻等資料增加教學(xué)容量，幫助學(xué)生理解抽象知識，吸引學(xué)生注意力，從而營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。而對于在傳統(tǒng)教學(xué)中很難體現(xiàn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式、農(nóng)業(yè)地理區(qū)劃等內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)既直觀，又生動，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也彌補(bǔ)了教學(xué)條件的不足。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在著一些問題，比如有些教師講解時一味依靠多媒體，使得課堂氣氛不理想，教師失去了主導(dǎo)地位，在實際教學(xué)過程中一定要靈活運用多媒體教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來。

2.實踐教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的知識來源大部分來自教材，課外書和教師的講解。而對于農(nóng)業(yè)概論的教學(xué)來說，其涉及的內(nèi)容既有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，又有農(nóng)業(yè)經(jīng)營過程，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此實踐教學(xué)基地的建設(shè)尤為重要。一方面，利用學(xué)校周邊的農(nóng)業(yè)研究院、農(nóng)業(yè)高科技示范園、農(nóng)業(yè)觀光園、農(nóng)業(yè)示范基地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社等，通過參觀、調(diào)研，讓學(xué)生了解不同類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和不同層次、結(jié)構(gòu)的農(nóng)業(yè)設(shè)施特點；另一方面，也可帶領(lǐng)學(xué)生深入蔬菜大棚，山間林地，田間地頭，讓學(xué)生實際操作一番，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識與實際相結(jié)合，提高學(xué)生對理論知識的理解能力。同時，也能夠讓學(xué)生在實踐中提取最新數(shù)據(jù)，彌補(bǔ)教材老化與區(qū)域不同帶來的問題。根據(jù)貴州省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，可在茶園、林地、煙草和中藥材種植區(qū)設(shè)立長期實踐教學(xué)基地，使學(xué)生充分了解我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色和優(yōu)勢，進(jìn)而學(xué)習(xí)更為實用的生產(chǎn)技能。此外，也可鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研項目，使學(xué)生完成對農(nóng)業(yè)概論知識從感性到理性的認(rèn)識過程，加深對所學(xué)知識的運用和鞏固。

3.其他教學(xué)方式

關(guān)鍵詞:電子商務(wù)計算機(jī)商務(wù)

原文

網(wǎng)絡(luò)營銷，可譯為cybermarketing或onlinemarketing?！癱yber”一詞在字典中的解釋為“控制復(fù)雜系統(tǒng)的科學(xué)”在實際應(yīng)用中，其含義演化為電腦和通信實現(xiàn)交匯的無形“空間”，主要指網(wǎng)絡(luò)營銷是在虛擬的計算機(jī)空間進(jìn)行運作。有的譯為InternetMarketing：指在互聯(lián)網(wǎng)上開展的營銷活動；NetworkMarketing:指在網(wǎng)絡(luò)上開展的營銷活動。這里的網(wǎng)絡(luò)不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)還可以是其他一些類型的網(wǎng)絡(luò)如增值網(wǎng)絡(luò)，如VAN。目前，習(xí)慣上采用e－Marketing．e表示電子化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化既簡單又直觀明了而且與電子商務(wù)（e-Business）、電子虛擬市場(e-Market）等對應(yīng)。

通過因特網(wǎng)，中間商作用將改變．生產(chǎn)商可與最終用戶直接聯(lián)系，中間商的重要性因此而有所降低．這造成兩種后累：

1.由跨國公司所建立的傳統(tǒng)的國際分銷網(wǎng)絡(luò)對小競爭者造成的進(jìn)入障礙將明顯降低．

2.對于目前直接通過因特網(wǎng)進(jìn)行產(chǎn)品銷售的生產(chǎn)商來說．其售后服務(wù)工作是由各分銷商承擔(dān)，但隨著他們銷售利潤的消失，分銷商將很有可能不再承擔(dān)這些工作．所以在不破壞現(xiàn)存渠道的情況下．如何提供這些服務(wù)將是網(wǎng)上公司不得不面對的又—問題。