摘要：作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)核心課程———學(xué)前教育學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式單一，教師教學(xué)方法單一，教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式片面，筆者嘗試在這些方面結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行了改革，以期更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革

學(xué)前教育學(xué)課程作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)核心課程，其重要性自不待言。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)模式單一，特別體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容空泛，無(wú)法緊密結(jié)合學(xué)前教育實(shí)踐；教師教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)的課堂講授法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式片面，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在高職教育人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)指引下，學(xué)前教育課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容和難點(diǎn)是：優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣化實(shí)踐性教學(xué)方法，采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)內(nèi)容改革

為改變學(xué)前教育課程內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，空泛枯燥，體現(xiàn)新的幼兒教育理念，緊跟學(xué)前教育改革與發(fā)展步伐，我們秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“基于職業(yè)崗位工作內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程體系”這一先進(jìn)理念，與多家幼教集團(tuán)共同合作開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，通過(guò)“典型工作任務(wù)分析———行動(dòng)領(lǐng)域歸納———學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換———學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”，構(gòu)建了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為體現(xiàn)真實(shí)幼兒教師工作過(guò)程，以實(shí)際工作崗位為載體，我們將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行了歸納、總結(jié)，在此之下，我們按照幼兒教師工作崗位的職業(yè)能力要求確定學(xué)習(xí)情境，以幼教機(jī)構(gòu)的真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為載體確定學(xué)習(xí)任務(wù)。為更好地體現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，我們對(duì)課程重新進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。以下是我們對(duì)進(jìn)行改革后的教師和學(xué)生的訪(fǎng)談對(duì)話(huà)。提問(wèn)者：作為學(xué)前教育學(xué)任課教師，您認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容改革之后，您有什么感受和變化？教師代表：改革之前，我們備課時(shí)要準(zhǔn)備大量理論材料和案例，呈現(xiàn)在課堂上以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不愛(ài)聽(tīng)，老師費(fèi)了很大力，但教學(xué)效果卻不很理想。現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，老師給學(xué)生呈現(xiàn)情境任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力都比之前有了大幅度提升。對(duì)于我們教師而言，我們不再拘泥于課堂上固定的知識(shí)點(diǎn)，不再抱著理論知識(shí)講解結(jié)束就萬(wàn)事大吉的想法，而不管學(xué)生有沒(méi)有掌握，能力有沒(méi)有提升，因而我們與學(xué)生的關(guān)系也更加融洽和諧，更多考慮學(xué)生的需要，學(xué)生也更愿意親近我們。另外，還有感觸頗深的一點(diǎn)就是，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)上加入了對(duì)時(shí)下學(xué)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題的討論和評(píng)價(jià)，這也對(duì)我們教師提出了更高要求，就是要緊跟時(shí)代，更新幼兒教育理念，關(guān)注學(xué)前教育實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。提問(wèn)者：教學(xué)內(nèi)容改革后，對(duì)你們學(xué)生最大的改變是什么？學(xué)生代表：之前上課就是老師講，我們聽(tīng)，滿(mǎn)堂灌，剛開(kāi)始我們還聽(tīng)的比較認(rèn)真，但是一會(huì)兒我們學(xué)生就開(kāi)始睡覺(jué)，玩手機(jī)，做小動(dòng)作，一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)什么都沒(méi)記住，什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，也不知道幼兒園教學(xué)是什么樣子。現(xiàn)在老師讓我們進(jìn)行實(shí)踐演練，結(jié)合多媒體課件，我們了解了幼兒園教師和教學(xué)狀態(tài)，明確了自己將來(lái)如果從事學(xué)前教育方面的工作所欠缺的能力和素質(zhì)，因而我們喜歡在動(dòng)手練習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力?，F(xiàn)在我們上課沒(méi)有一個(gè)在睡覺(jué)、玩手機(jī)的了，都特別認(rèn)真，也特別喜歡上這個(gè)課。另外，一些幼教專(zhuān)家也經(jīng)常來(lái)給我們上課，讓我們感覺(jué)自己學(xué)到了很多幼兒園實(shí)踐方面的知識(shí)，也初步了解了各幼教機(jī)構(gòu)的企業(yè)文化和教育理念，為我們的就業(yè)做了很多有益的指導(dǎo)。

2教學(xué)方法改革

1學(xué)科特點(diǎn)及地位

學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心課程，內(nèi)容大體包括學(xué)前教育發(fā)展史、幼兒園教育目標(biāo)和原則、幼兒園體智德美教育、幼兒和幼兒教師、幼兒園環(huán)境、幼兒園課程與教學(xué)、幼兒游戲、幼小銜接、幼兒園與家庭和社區(qū)的合作等。通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握作為一名合格的幼兒園教師應(yīng)具備的教育觀(guān)念、教學(xué)方法，形成必備的技能；同時(shí)本門(mén)課程歷來(lái)是幼兒教師資格考試必考科目，是每一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為合格的幼兒教師之前必須要跨過(guò)的門(mén)檻，學(xué)科地位重要。

2教學(xué)困境形成的原因

盡管學(xué)科地位重要，但是由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，本門(mén)課教和學(xué)都易陷入困境。

（1）教師方面：教師普遍反映本門(mén)課難上，尤其是在缺乏多媒體的傳統(tǒng)教室。原因在于課程理論性強(qiáng)、概念多、條條框框多、內(nèi)容枯燥，不適宜展開(kāi)。比如講授幼兒園環(huán)境這部分內(nèi)容時(shí)要講到幼兒園環(huán)境廣義概念（指幼兒園賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和）和狹義概念（指幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和）、分類(lèi)（廣義、狹義物質(zhì)環(huán)境及其含義，廣義、狹義精神環(huán)境及其含義）、特點(diǎn)（教育性、可控性、安全性、參與性、生活性、探索性、交往性、可變性、支持鼓勵(lì)性）、影響因素（物質(zhì)因素、精神因素——人的要素、幼兒園文化），面對(duì)這些概念性和規(guī)范性的理論知識(shí)，教師不能隨便增減發(fā)揮，既不能像思想政治課那樣可以通過(guò)旁征博引、理論聯(lián)系實(shí)際、深入淺出的講授以激發(fā)學(xué)生積極性，又不能像語(yǔ)數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科那樣可以通過(guò)讀寫(xiě)練來(lái)要求學(xué)生，學(xué)科教學(xué)處于一種尷尬的局面，教師往往感到無(wú)所適從。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育日益受到重視，幼兒園教師地位不斷提高，國(guó)家對(duì)幼兒園教師準(zhǔn)入制度控制越來(lái)越嚴(yán)格，而獲得教師資格證是首要條件，各省紛紛開(kāi)始實(shí)施幼兒園教師資格考試，在保教知識(shí)和綜合素質(zhì)考試中教育學(xué)相關(guān)知識(shí)約占50％，遠(yuǎn)超其他考試科目。為了應(yīng)付考試，教師不得不要求學(xué)生掌握課本知識(shí)，很容易陷入照本宣科的境地，學(xué)生則對(duì)教師授課方式不滿(mǎn)意，難以接受。

（2）學(xué)生方面：處于一種不愿意學(xué)而又不得不學(xué)的局面。不愿意學(xué)原因在于教材內(nèi)容枯燥無(wú)味，要求死記硬背，缺乏實(shí)踐性，加上教師授課方式單一，照本宣科，缺少趣味性；但是因?yàn)橛薪處熧Y格考試的現(xiàn)實(shí)壓力，學(xué)生又被逼學(xué)，陷于兩難局面。為了通過(guò)教師資格考試，死記硬背基本上成為學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的唯一方法，學(xué)生需要花大量時(shí)間精力用于記憶，面對(duì)大量需要機(jī)械記憶的概念、原則、規(guī)章制度、思想理論等內(nèi)容，學(xué)生感到壓力大，有的甚至喪失了學(xué)習(xí)的興趣，教師在對(duì)他們提出要求時(shí)往往感到茫然。例如學(xué)前教育史這部分講到了中外近代以來(lái)陶行知、陳鶴琴、張雪門(mén)、洛克、盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺(tái)梭利、皮亞杰等幼兒教育專(zhuān)家的思想流派，內(nèi)容多且分散凌亂、晦澀難懂、理論性強(qiáng)、各種思想相互干擾，學(xué)生記憶有較大困難。

【摘要】本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法與邏輯分析法對(duì)特殊教育學(xué)校盲生音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景和重要意義作以簡(jiǎn)單的剖析，并對(duì)目前盲生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀作以分析，并提出特殊教育學(xué)校盲生音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新的具體措施。

【關(guān)鍵詞】特殊；教育學(xué)校；盲生；音樂(lè)教學(xué)

在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制制度的不斷完善的現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)水平和生活水平提高許多，特殊學(xué)生的教育也越來(lái)越得到廣泛的關(guān)注，盲生作為特殊學(xué)生的組成部分，是特殊學(xué)生的龐大群體。隨著我國(guó)教育改革步伐的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)在特殊教育學(xué)校中的重要性不言而喻，而作為盲生他們擁有靈敏的聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè)教學(xué)能夠?yàn)樗麄冊(cè)诹硗庖粋€(gè)世界打開(kāi)一扇窗，給予他們自信，使他們能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美并且擁有美。通過(guò)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，不僅能對(duì)盲生的缺陷給予補(bǔ)償，對(duì)其今后的個(gè)人發(fā)展都有舉足輕重的作用。通過(guò)本文的論述，希望能給相關(guān)的工作人員提供參考借鑒的材料。

1.特殊音樂(lè)教學(xué)的研究背景和意義

1.1特殊音樂(lè)教學(xué)的理念。

特殊音樂(lè)教學(xué)是指在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教程，并采取不同的教學(xué)方式從而達(dá)到不同的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)盲生，他們的視力之窗關(guān)閉，但在音樂(lè)教學(xué)中將所需用眼的線(xiàn)譜等通過(guò)言語(yǔ)更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得他們用耳朵或者觸覺(jué)就能夠感受音樂(lè)之美，感受音樂(lè)的魅力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力做了良好的鋪墊。

摘要：教育學(xué)作為國(guó)家大力支持發(fā)展的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)相繼在各大高職院校開(kāi)展，有很多高職院校也將教育學(xué)作為了本校的特色專(zhuān)業(yè)，在招生過(guò)程中吸引了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的目光，尤其在就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻的當(dāng)下，各類(lèi)原始專(zhuān)業(yè)幾乎各個(gè)專(zhuān)業(yè)都人滿(mǎn)為患，在此情此景下，國(guó)家必須批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)新型專(zhuān)業(yè)，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)所需，減少就業(yè)的壓力，但是，在當(dāng)今社會(huì)教育型人才緊缺的情況下，而教育學(xué)的就業(yè)率僅為20%左右，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)處于低就業(yè)率狀態(tài)，在數(shù)量上和質(zhì)量上沒(méi)有達(dá)到一個(gè)等量的狀態(tài)，要大力推進(jìn)教育學(xué)教育的發(fā)展，用最快的速度達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)，所以我們必須在解決問(wèn)題的方法上走捷徑，在一些高職院校開(kāi)設(shè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，可以在政策上有所放寬和鼓勵(lì)。例如將教育學(xué)作為第二必修專(zhuān)業(yè)，在畢業(yè)時(shí)可以拿到雙學(xué)位證書(shū)等，將一些古老、陳舊的原始教育教學(xué)模式進(jìn)行改變，進(jìn)而推進(jìn)教育學(xué)的加速發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)型教育人才。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；高職院校；教學(xué)改革

所謂教育學(xué)就是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立性的學(xué)科，它主要研究人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中教育的現(xiàn)象等問(wèn)題。教育學(xué)是在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的逐步積累經(jīng)驗(yàn)、探索研究中形成的，為了研究過(guò)程的準(zhǔn)確性，必須對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)研反饋，尤其在現(xiàn)代社會(huì)，人類(lèi)生活、活動(dòng)復(fù)雜多樣化，必須對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的走訪(fǎng)跟蹤，確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確無(wú)誤。但目前，我國(guó)教育學(xué)課程的開(kāi)展之路走的并不是那么順利，如何有效的開(kāi)展教育學(xué)課程成為了高職院校的首要問(wèn)題，如何開(kāi)展、怎樣開(kāi)展、用什么樣的宣傳手段去吸引學(xué)生的參與，高職院校的教育學(xué)課程教學(xué)模式如何進(jìn)行等等。這些都成為了當(dāng)下的一大難題，這些問(wèn)題都是值得我們?nèi)ド钏嫉模瑸榱舜罅ν七M(jìn)教育學(xué)課程的展開(kāi)，諸多高職院校都將教育學(xué)納入第二學(xué)歷，也就是說(shuō)，在校期間，學(xué)生在完成主修專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，將教育學(xué)作為第二專(zhuān)業(yè)去學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)就可得到雙學(xué)位證書(shū)，這在當(dāng)今就業(yè)壓力龐大的今天，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很好的選擇，擴(kuò)大了就業(yè)面，減少就業(yè)壓力，同時(shí)也帶動(dòng)了教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

一、我國(guó)教育學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)21世紀(jì)，是一個(gè)信息化的時(shí)代，事事都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中我們可以汲取到最優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，可以快速知道國(guó)家新聞大事，可以在網(wǎng)絡(luò)的世界中盡情去索取我們所需要的一切。當(dāng)然，也包括教育教學(xué)所需的材料，如今，我國(guó)的教育學(xué)就業(yè)壓力很大，這種壓力并不是來(lái)源于競(jìng)爭(zhēng)多么激烈，而是來(lái)自于就業(yè)率的低下，這個(gè)根源往往就是我們的教學(xué)模式、課件太過(guò)陳舊，沒(méi)有適應(yīng)這個(gè)時(shí)代所需。在我國(guó)高職院校中，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)目前的專(zhuān)業(yè)人數(shù)愈發(fā)減少，根本原因就是就業(yè)問(wèn)題，所以在學(xué)校的重視程度不高，但如今，國(guó)家大力扶持推進(jìn)高職院校教育學(xué)的改革，所以我們要響應(yīng)號(hào)召，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在，將我們古老的本本主義適當(dāng)?shù)霓饤?，多開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課件做成PPT，每日更新最新的教學(xué)課件，讓學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)，永遠(yuǎn)是最新的，將教學(xué)中的實(shí)用性提高，例如，考什么講什么，用到什么學(xué)什么，要擺脫那種不切實(shí)際，不實(shí)用的教學(xué)模式，要擺脫書(shū)本上一成不變的古老概念的和原則，多講案例和經(jīng)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，將抽象化的東西實(shí)際化，將書(shū)本上的概念放到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中，實(shí)踐出真知的道理在這里仍然適用。教育學(xué)教材的內(nèi)容滯后，教學(xué)手段傳統(tǒng)成為了我國(guó)高職院校開(kāi)展教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的一大難題，擺脫這種原始、本土化的教學(xué)模式，使中國(guó)的教育學(xué)發(fā)展之路不可限量。其次就是課堂的教育模式太過(guò)于傳統(tǒng)，仍舊延續(xù)著老師講課，學(xué)生記錄的狀態(tài)，要將這種師教授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變成學(xué)生課下將書(shū)本上的知識(shí)生活化，由幾個(gè)學(xué)生組成小組，用討論、表演、演講、實(shí)驗(yàn)等方式展現(xiàn)出來(lái)，將枯燥乏味的說(shuō)教課堂變成生動(dòng)演繹的模擬化職場(chǎng)，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的普遍狀態(tài)。認(rèn)真教學(xué)的知識(shí)反而無(wú)用是現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代的通病，要轉(zhuǎn)變發(fā)展方向和方法，將教育教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展下去。

二、我國(guó)高職院校教育學(xué)的發(fā)展前景

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，教育也進(jìn)行了改革，這就要求特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師跟隨著時(shí)代的步伐，改變?cè)械慕逃Ｊ?、教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。這就要求老師能夠突破課本的局限以及課堂上的種種束縛，圍繞學(xué)生們實(shí)際存在的一些問(wèn)題結(jié)合社會(huì)生活加以教學(xué)。而創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)恰恰能夠很好地滿(mǎn)足這一需求，它既能使學(xué)生們學(xué)校興趣大大增強(qiáng)，同時(shí)也符合了我國(guó)二十一世紀(jì)新形勢(shì)下的教育改革需求，對(duì)于教師的教學(xué)任務(wù)也提供了很大的幫助。下面，筆者就思考構(gòu)建特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂的實(shí)踐。

1生活化教學(xué)的意義

特殊教育學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生不同，特殊教育學(xué)校主要的對(duì)象是身有殘疾的青少年或者兒童，特殊教育學(xué)校自身針對(duì)有缺陷的學(xué)生提供教學(xué)，通過(guò)基礎(chǔ)教育教學(xué)，使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以獲得最為基本的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)觀(guān)心態(tài)，使其可以正確、積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的心理觀(guān)念，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，進(jìn)而使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以擁有自身精彩的人生。運(yùn)用生活化教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們自己積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。并且創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，在學(xué)生看來(lái)，有興趣的東西才有動(dòng)力去學(xué)，作為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文教學(xué)本身抽象性知識(shí)過(guò)于繁多，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，而運(yùn)用生活化教學(xué)方法則在很大程度上解決了這一方面的問(wèn)題，它能迅速地使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，因此，教師精心設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言和教師對(duì)于教學(xué)情感的真實(shí)投入，同時(shí)利用現(xiàn)代科技化的視聽(tīng)教學(xué)工具，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的調(diào)動(dòng)起到很大的作用。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生真正理解語(yǔ)文課堂的知識(shí)并很好地掌握語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。向?qū)W生們傳授語(yǔ)文這門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的基本職責(zé)。如果能夠很好地借助生活化教學(xué)方法，不僅能夠出色有效地履行教學(xué)職責(zé)，同時(shí)也有利于學(xué)生們理解語(yǔ)文這門(mén)課程的實(shí)質(zhì)并掌握其中的內(nèi)涵。做到真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于教師語(yǔ)文教學(xué)效果提升。應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的記憶和理解起到積極作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感強(qiáng)化起到很大的幫助。通過(guò)合理使用現(xiàn)代化技術(shù)、把人物與事情發(fā)生的具體經(jīng)過(guò)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生切實(shí)感受到其中的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒；再運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，把學(xué)生帶到人物的內(nèi)心世界去感受，去體驗(yàn)，讓學(xué)生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明悟其中的道理。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在生活化教學(xué)中，老師通過(guò)運(yùn)用各種科學(xué)的方法，使學(xué)生們的個(gè)人情感投入到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升打下鋪墊，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

2生活化課堂的塑造策略

2.1巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入生活情境

生活化教學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同，導(dǎo)入方式也多樣化，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入方式能夠很快地激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而快速投入到學(xué)習(xí)之中。特殊教育學(xué)校語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課型以及課程的具體內(nèi)容選擇合理的導(dǎo)入方式，一般來(lái)說(shuō)普遍運(yùn)用的導(dǎo)入方式有以下幾種：（1）過(guò)渡導(dǎo)入，就是通過(guò)對(duì)上一堂語(yǔ)文課程知識(shí)的總結(jié)，一方面能夠?qū)W(xué)生們所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，加深學(xué)習(xí)記憶，另一方面可以快速地把學(xué)生的注意力收回到學(xué)習(xí)中，為即將進(jìn)行的課程做好鋪墊。（2）故事導(dǎo)入，就是根據(jù)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的、能夠啟發(fā)學(xué)生們的故事，通過(guò)故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生們思考即將進(jìn)行的課程內(nèi)容。（3）音樂(lè)導(dǎo)入。同樣是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一首合適的音樂(lè)放給學(xué)生們聽(tīng)，聽(tīng)完之后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)感受從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將要講授的課程之中。除以上幾點(diǎn)之外，還有很多的形式，如詩(shī)詞式的導(dǎo)入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過(guò)結(jié)合自身的情況選擇具體的導(dǎo)入方式。