一、帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，在生活中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)教師更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，把生活中的美廣泛地滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面之中，與生活緊密地聯(lián)系在一起，通過了解學(xué)生的興趣愛好、情感交流和內(nèi)心需求，把學(xué)生的藝術(shù)生活變得更加豐富多彩、生動有力。生活是一切文化教育的源泉，教師以生活為切入點，對學(xué)生進行美術(shù)教育，讓學(xué)生深切感受到美就來自身邊、來自生活。因此，教師可以組織學(xué)生參加豐富多彩的戶外活動，讓學(xué)生在生活實踐中受到熏陶，獲取美術(shù)素材。由于學(xué)生的興趣愛好各不相同，教師可以利用學(xué)生的優(yōu)勢進行分散活動，化整為零，使得內(nèi)容豐富多樣，讓每位學(xué)生都參與其中，體會生活，感悟人生。教師可以通過列出活動目標(biāo)和活動范圍，如進行郊游、采訪生活、采集標(biāo)本、戶外寫生等，鼓勵學(xué)生把生活中領(lǐng)悟到的美用手中的筆或相機記錄下來。在每次活動中，教師要有計劃、有目的地進行安排，確保學(xué)生的人身安全并有所收獲，讓學(xué)生真真切切地走進生活，在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了如何收獲知識，更領(lǐng)悟到生活中處處有知識，培養(yǎng)了勤奮好強的學(xué)習(xí)意識。

二、開展多維互動交流，實施美術(shù)教學(xué)生活化

所謂多維互動，主要是指師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師往往無法完全掌握學(xué)生的心理、生理狀況，因此開展多維互動交流不僅能促進師生之間的關(guān)系，還能增進學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流，交換學(xué)習(xí)意見。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生的心理、生理特征與美術(shù)教材巧妙地結(jié)合在一起，開展體驗式學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)，常常會獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)應(yīng)是豐富多彩的，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是他們生活的真實寫照。美術(shù)教師要積極將生活融入美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生生活的一部分，從而帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中的趣味，讓學(xué)生樂于欣賞生活中的美。

一、課堂互動方式簡介

通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點討論等。這些方法都是圍繞一個中心點的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無論采用怎樣的教學(xué)方式、互動方法，都要考慮到實際情況，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點，考慮到學(xué)生的特點和接受能力。只有這樣，才能更好地運用互動的方法，達到教學(xué)目標(biāo)。

二、運用課堂互動需要注意的幾個方面

（一）充分利用教材

在進行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學(xué)過程之中就會自然地?fù)诫s有互動的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計一些小游戲、小互動，但這些內(nèi)容，一定要立足于實際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進行課堂互動通過對情境的設(shè)置

一、提高師生互動的策略

在課堂中，尤其是在課文導(dǎo)入時，教師可以充分利用好課文題目設(shè)計大問題，營造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中。所謂“大問題”，就是指問題有較大的包容性，不會局限學(xué)生思維，同時能夠讓學(xué)生有更多的選擇，可以從不同的方面進行回答，尤其是以發(fā)散性思維進行思考和解決問題。我們可以從如下幾個方面進行了解：第一，不局限學(xué)生思考和解決問題的途徑和方式，學(xué)生可以從多個方面探索問題可能的答案；第二，解決問題的方法并非單一的，學(xué)生需擺脫一成不變的思維；第三，問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個全然不同的世界，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在看似毫無頭緒的境地中經(jīng)過思索找到一條條光明的大道；第四，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語言的學(xué)習(xí)，我們可以找到多種能夠解釋問題的答案，而且并無正誤之分。大問題的設(shè)計能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維，擴大師生互動的空間。例如，在二年級下冊第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問題：“到哪里才能找到春天呢？我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾欤看禾煺业搅四軒Ыo我們什么？”讓學(xué)生主動思考，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時教師鼓勵學(xué)生之間對這些問題的交流，針對不同的答案和學(xué)生談?wù)?，互相印證。再如，在對《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時，可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡，同時要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒，對雷鋒的形象有初步的印象。課堂中在對課文的初步的把握之后，可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片，同時提出這樣的問題：看完之后你有什么想說的？將你的說法和同桌進行交流。在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合所觀看的視頻，學(xué)生能夠很快打開話匣子。教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動，傾聽學(xué)生之間的討論，及時收集討論的相關(guān)信息。如此學(xué)生對課文有了極大的興趣，在獲得新知識的時候不在被動性的接受，而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計劃，積極主動的參與到課堂中，將學(xué)生的個性完全充分的展現(xiàn)出來，教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來了。

二、設(shè)置開放問題，預(yù)留互動平臺

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多教師都意識到不能唱獨角戲，開始逐漸重視互動的重要性。但是在實際的操作中，教師卻沒有真正理解互動的內(nèi)涵，只是用幾個問題牽引學(xué)生，或者安排幾個游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球，并沒有調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，在語文課堂中要適當(dāng)設(shè)計一些開放性的問題，留置足夠的空間讓學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進課堂。第一，多采用“啟發(fā)式”“、探究式”的方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；第二，讓學(xué)生自由表達自己的意見，教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵；第三，教師懂得把握時機，在恰當(dāng)?shù)臅r候釋放學(xué)生能量，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致，又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。例如，在二年級《一分鐘》課堂教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生，一分鐘大概有多長，一分鐘我們能夠做哪些事情？回顧一下平時我們有沒有注意過一分鐘我們能做什么，是否對我們有影響？接下來教師可以用事先準(zhǔn)備好的計時的設(shè)備，如手機、手表等，首先讓學(xué)生什么事情都不做，靜靜的感受這一分鐘到底有多長。然后再次計時一分鐘，在這一分鐘的時間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情，記錄下自己這分鐘做什么，教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情。接下來大家將自己這一分鐘所做的事情寫在紙上，同學(xué)之間互相交流，大家互相比比。通過這樣的對比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇，能夠做這么多的事情。進行了比較之后，教師趁機提出問題：既然這一分鐘如此的神奇，那么如果我們錯過這一分鐘會產(chǎn)生什么樣的影響？大家一起來探討，看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢？教師通過這些問題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中，和教師一起探索某些未知的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。

三、重視重難點的點撥

為互動加力課堂是學(xué)生對舊知識的消化吸收，新知識的學(xué)習(xí)知新，以及新舊知識的學(xué)習(xí)整合。在課堂的互動性遇到一些難點的時候往往容易打斷學(xué)生的互動，降低學(xué)生參與到課堂中興趣，如果教師沒有進行良好的引導(dǎo)，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，在學(xué)生遇到新知識卡殼時，教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到探究這個問題的過程中去，學(xué)會思考的方法。具體來說，首先，教師的引導(dǎo)必須及時，不能拖延太長時間；其次，教師要注重引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去尋求答案，而不是等著給答案；最后，不要忽視學(xué)生的主體作用?；硬粌H僅只是通過語言實現(xiàn)，動作和行為也是互動很重要的一部分。因此，教師不僅僅要聽，更要看，觀察學(xué)生的行為狀態(tài)，讓他們的互動不至于凌亂無序。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r候了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。同時，目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識之間的橋梁，使學(xué)生能夠運用舊知識解決新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。只有將學(xué)生互動學(xué)習(xí)的愿望化成互動學(xué)習(xí)的實際行動時，再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點需要掌握的知識點、質(zhì)疑難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被充分調(diào)動起來，這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓他們充分與周圍的環(huán)境發(fā)生互動；同時教師要將學(xué)習(xí)中的難點充分解析，并以此為導(dǎo)向，進行橫向和縱向的對比、分析，讓學(xué)生的思維動起來，從而尋找到知識的共通點，提高知識的運用和分析能力；充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動作用，促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動，能夠?qū)W以致用。因此，在課堂教學(xué)中注重重點難點的引領(lǐng)和剖析，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識與方法用于學(xué)習(xí)和實踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。例如，在《一分鐘》教學(xué)中，在初步的學(xué)習(xí)之后，要讓學(xué)生明白“分秒必爭”的重要性。之前學(xué)生對一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點難點學(xué)習(xí)做鋪墊的。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來的后果，學(xué)生就會有目的性的學(xué)習(xí)課文，在老師的引導(dǎo)下分析這一分鐘帶來的不利之處，從而知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。

一、課堂互動方式簡介

通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點討論等。這些方法都是圍繞一個中心點的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無論采用怎樣的教學(xué)方式、互動方法，都要考慮到實際情況，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點，考慮到學(xué)生的特點和接受能力。只有這樣，才能更好地運用互動的方法，達到教學(xué)目標(biāo)。

二、運用課堂互動需要注意的幾個方面

（一）充分利用教材

在進行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學(xué)過程之中就會自然地?fù)诫s有互動的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計一些小游戲、小互動，但這些內(nèi)容，一定要立足于實際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進行課堂互動

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教育，教師都是扮演課堂的主體，而學(xué)生只是在教師的講課內(nèi)容之下，機械地記一些筆記等，這種教學(xué)模式下的學(xué)生，實際實踐能力非常弱，不能將知識充分、準(zhǔn)確、合理地運用。這種課堂模式也不能很好地吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣不足，直接就影響到了教學(xué)的質(zhì)量。為了解決這類問題，師生互動式的教學(xué)模式逐漸脫穎而出，下面，就讓我們探討一下它的具體應(yīng)用。

二、師生互動在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.用提問提高學(xué)生的興趣。對于一件事物，只有當(dāng)它能足夠引起人的興趣時，才會看重它并且試著研究與接觸它。對于語文的教學(xué)也是一樣的道理，老師要充分提高學(xué)生們對課堂的興趣，這樣才能順利地進行教學(xué)。語文是一門擁有許多文字的學(xué)科，這難免會讓人感覺到乏味，這時，老師就要想辦法使學(xué)習(xí)變得輕松，課堂氣氛變得活躍。而提問就是一種有效的方法，它能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，投入課堂。在講解《靜夜思》這首古詩的時候，為了將學(xué)生帶入到課堂當(dāng)中，教師在課堂的開始可以采用提問的方式：“同學(xué)們，你們聽說過詩仙的故事嗎？傳說他和古代四大美人之一的楊貴妃是非常要好的朋友，大家聽說過嗎？”這時，再由學(xué)生自由回答，等到將大部分學(xué)生都調(diào)動起來后，就可以說“既然大家有這么多的想法，下面，就讓我們走進這位偉大詩人的世界，通過他的詩來體會這位詩人的豪爽與才華橫溢。”在講課的過程中，也要注意將問題貫穿于整個課堂，要對一些較為開放的課題，對學(xué)生進行提問，讓他們發(fā)表出自己的看法，讓他們自由發(fā)揮，言之有理就可以。這種課上提問的師生互動的方式能夠提高學(xué)生的注意力，在認(rèn)真聽講的同時，還能通過問題來對課上的知識擁有更加透徹的了解與感悟。久而久之，教師與學(xué)生之間的情誼也會得到很高的提升與鞏固。

2.用模擬場景來升華學(xué)生的感知。由于小學(xué)生處于好奇心、求知欲都較強的年齡，對于一項事物，往往運用模擬場景的方式能夠大大吸引住他們的注意力，將他們引入到課堂中來。在場景模擬的過程中，教師也要加入到學(xué)生當(dāng)中，進行充分的師生互動，這樣能夠有效地提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。在講解《爬山虎的腳》這一課的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到有爬山虎的地方觀看一下，讓他們仔細(xì)觀察爬山虎的腳的特點與形狀，讓他們了解爬山虎是怎樣用腳爬行的，培養(yǎng)他們的觀察能力。在學(xué)生觀察的同時，教師要積極地加入到他們的觀察當(dāng)中，與他們一同討論爬山虎的特點，用相機將他們與爬山虎進行合影。讓他們記住爬山虎的樣子，最后，再在一張白紙上勾畫出來。與此同時，教師也可以鼓勵他們對自己的作品進行講解，在講解的過程中，學(xué)生就會對文章有更加深刻的理解，這種師生互動的方式充分發(fā)散了學(xué)生們的思維，提高了想象力與創(chuàng)新力。

3.用實踐體驗來提高學(xué)生的理解。名言警句在小學(xué)語文中也占有很重要的地位，在實際的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，同時還能夠讓他們積累更多的知識，開拓他們的視野，增加知識儲備量。教師可以組織學(xué)生收集警語，并適當(dāng)?shù)貙@些警語進行分類，在警語上標(biāo)明各個的出處。并要求他們對每一篇進行總結(jié)，寫出自己的感悟，這樣就會使他們從中得到啟發(fā)。與此同時，教師也可以在學(xué)生的警語上寫出自己的感悟，激發(fā)與鼓勵他們。然后，鍛煉他們將簡短的警語連在一起，這樣就可以提高他們的寫作能力，達到學(xué)以致用的目的。同時，他們也要對自己的版面進行合理的設(shè)計，在設(shè)計的過程中，教師也要參與其中，適當(dāng)?shù)亟o予自己的意見，多姿多彩的版面就是同學(xué)個性的另一種展示，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這樣使每個同學(xué)都參與到實踐課堂中來，達到積極主動參與的目的，這種師生互動方式能夠很高效地提高他們的動手能力，有助于他們對名言警句的積累與記憶。