一、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢

1.有利于拓寬研究生知識面、提升其創(chuàng)新能力

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，碩士生在企業(yè)做學(xué)位論文工作期間，會面臨許多問題，如企業(yè)導(dǎo)師會把企業(yè)中的一些其他技術(shù)工作交給學(xué)生做，似乎影響了研究生做畢業(yè)論文的進(jìn)度。但這其實是聯(lián)合培養(yǎng)工作的重要組成部分。我們在廣西藥用植物園做學(xué)位論文的研究生曾多次參與企業(yè)新產(chǎn)品生產(chǎn)與開發(fā)，協(xié)助解決了幾個新產(chǎn)品的提取工藝優(yōu)化及活性分析。該學(xué)生反映，這種額外的工作要求研究生的獨立工作能力強(qiáng)，要會自己分析問題、查閱資料，還要自己進(jìn)行試驗方案設(shè)計，確實弄不懂的才向老師請教，使自己大大增長了見識，受益頗深，這些在學(xué)校是很難學(xué)到的，大大拓寬了研究生的知識面，提升其創(chuàng)新能力。

2.有利于豐富研究生實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力

碩士生在企業(yè)做學(xué)位論文的一兩年是參加社會實踐的最佳時機(jī)。進(jìn)入企業(yè)，如何才能學(xué)到企業(yè)工人、技術(shù)人員豐富的生產(chǎn)實際知識和熟練操作技能，是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的研究生面臨的實際問題。研究生要正確看待“下企業(yè)”，不要認(rèn)為自己有什么“優(yōu)越感”，要放低位置，主動向企業(yè)工人、技術(shù)人員學(xué)習(xí)，很多研究生在企業(yè)中都要經(jīng)過一番磨合，才能把自己真正融入企業(yè)，順利地開展畢業(yè)論文研究工作，在這個過程中也獲得了豐富的實踐經(jīng)驗。在企業(yè)的社會實踐也是碩士生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)的良好機(jī)會。如“基地”之一的廣西化工研究院原來是事業(yè)單位，后來改制為企業(yè)性質(zhì)，從一個財政撥款單位發(fā)展為工業(yè)總產(chǎn)值超億元的科技企業(yè)，這樣的企業(yè)發(fā)展史能讓研究生接受創(chuàng)業(yè)的理念、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的過程，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.有利于提高研究生競爭力、獲得更多就業(yè)機(jī)會

摘要：新課改要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力思維的有效性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識傳授為核心，忽視探究過程，尊崇權(quán)威，迷信書本，往往培養(yǎng)出來的學(xué)生定勢思維能力強(qiáng)，創(chuàng)造性思維薄弱，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，成為裝知識的容器。沒有創(chuàng)新能力的人才將難以適應(yīng)社會的發(fā)展。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家不斷發(fā)展的動力?！币虼耍瑢嵤﹦?chuàng)新教育將是時代的要求。

作為新課程的實施者應(yīng)更新教育觀念，從新定位師生關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)的觀念注重師道尊嚴(yán)，教師是知識的權(quán)威，學(xué)生只有被動的接受，新課程則要求師生是課堂的雙主體、是民主平等的關(guān)系。教師由知識的代言人、傳授者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、學(xué)習(xí)者，由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)化為平等中的首席，教師由過去的重“教”變?yōu)楝F(xiàn)在重學(xué)生的“學(xué)”，由重知識結(jié)果的接受轉(zhuǎn)化為重知識的探究過程，由重學(xué)生的成績的取得轉(zhuǎn)化為重學(xué)生的全面發(fā)展，由重知識的理論性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化為重知識的社會性、生活性、實用性。只有確立了這些新的教育觀念，才有可能變過去的授之以魚為授之以漁，才有可能還學(xué)生一個輕松愉悅的課堂，在這個課堂里學(xué)生的思維才有可能真正的激活，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)新的綠苗。

要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。自然學(xué)科的發(fā)展過程本身就是一個創(chuàng)新發(fā)展過程，知識的更新、科技的飛快發(fā)展都是人類不斷創(chuàng)新的結(jié)果。因此在教學(xué)中要時刻滲透化學(xué)的發(fā)展觀、創(chuàng)新觀。如我在講燃燒時，介紹了拉瓦錫敢于向當(dāng)時的燃素學(xué)說挑戰(zhàn)，提出了自己的氧化學(xué)說。阿拂伽德羅、道爾頓不迷信五行學(xué)說提出了分子—原子論。侯德榜敢于向帝國主義列強(qiáng)挑戰(zhàn)，不斷實驗終于發(fā)明了侯氏制堿法，打破了帝國主義關(guān)于純堿生產(chǎn)技術(shù)的壟斷。波義耳在一次偶然的實驗中由紫羅蘭遇酸變紅的現(xiàn)像發(fā)明了酸堿指示劑。門捷列夫由原子的質(zhì)子數(shù)的變化發(fā)現(xiàn)了元素周期表。還有達(dá)爾文的進(jìn)化論，哥白尼的日心說……這些重大的發(fā)明創(chuàng)造無不凝聚著他們辛勤的汗水，更與他們不迷信權(quán)威敢于創(chuàng)新分不開的。

要結(jié)合化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史中，實驗一直是探究問題、獲課改取知識與創(chuàng)新的重要手段。傳統(tǒng)的實驗注重于它的驗證功能，過分重視實驗中的技能訓(xùn)練，學(xué)生只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就不能不重視發(fā)揮實驗的探究功能。發(fā)揮實驗的探究功能，能讓學(xué)生擺脫“照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ?。在實驗探究的過程中，學(xué)生能夠自主地思考，大膽地提出猜測，圍繞猜測設(shè)計實驗研究方案，制定實驗步驟，自主操作，觀察思考、分析得出初步的實驗結(jié)論，師生相互交流探討，得出更為準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。實驗過程真正變成了學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的過程。同時要敢于放手讓學(xué)生改進(jìn)課本上的有關(guān)實驗，如P23葉測定空氣里的氧氣含量，此實驗無論如何操作規(guī)范，也無法使液體上升到廣口瓶體積的五分之一，因為紅磷不可能反應(yīng)完全，點燃時氣體受熱會逸出，此時可與學(xué)生一起探討尋找一種更好的方法，有的學(xué)生提出更換一種能完全反應(yīng)的藥品，有的提出把廣口瓶換成試管便于觀察，有的提出更改點燃方式不讓氣體由于受熱逸出，此時可提醒學(xué)生白磷在。400C就能燃燒，這樣一來可把左邊的廣口瓶變成了試管，紅磷變成了白磷，燃燒匙可不要，為了便于觀察可在水中加入幾滴紅墨水，也可將水換成CUSO4溶液更好。又如課本上的制CO2的實驗裝置不能控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，可讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計使之能夠控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，設(shè)計了多種裝置，有些學(xué)生還動手設(shè)計了裝置，用醫(yī)療上的點滴管代替導(dǎo)管，用礦泉水瓶代替試管，其中有這樣一套裝置較好，把藥品放于礦泉水瓶中，瓶底打好小眼，用點滴管與橡膠塞連接好塞于瓶口，用玻璃杯裝酸液，反應(yīng)時將礦泉水瓶壓入酸液中，停止時取出即可。此裝置很有創(chuàng)意，用于實驗室時將瓶子換成試管，管底磨出小眼，玻杯換成燒杯即可。諸如此類的實驗均可讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生在體驗成功的喜悅之時，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析設(shè)計、動手操作能力，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以臨床藥學(xué)11班32人作為研究對象，開展生物化學(xué)實驗課的研究式教學(xué)。

1.2研究方法

研究式教學(xué)在生物化學(xué)實驗課中應(yīng)用的具體實施方法，以Folin酚試劑法測定蛋白質(zhì)含量實驗為例，先通過老師講解和學(xué)生實際操作，讓學(xué)生理解Folin酚試劑法測定蛋白質(zhì)含量的基本原理和基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生了解測定蛋白質(zhì)含量的其他方法，比如除Folin酚試劑法之外，還有紫外吸收法、凱氏定氮法、考馬氏亮藍(lán)法等，每一種蛋白質(zhì)含量測定方法都有自己的優(yōu)勢和缺陷。安排學(xué)生課后通過查閱資料，了解每一種蛋白質(zhì)含量測定方法的原理和適合的測定對象，并以個人或小組設(shè)計出自己感興趣的有關(guān)蛋白質(zhì)含量測定的研究課題，在爾后的實驗課中，利用基本實驗的間隙或?qū)嶒炌瓿珊?，師生一起交流課題研究方案，在教師的指導(dǎo)下，完善研究方案。將學(xué)生的研究方案進(jìn)行分類，同類研究方案歸為一組，以研究小組的形式，利用實驗課后實驗室空閑時間或開放實驗室，安排學(xué)生開展研究工作，并撰寫研究報告，教師對學(xué)生研究情況進(jìn)行總結(jié)并反饋。在一學(xué)期的實驗課中，課題組老師多次組織學(xué)生設(shè)計與實驗教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究課題，并盡可能為學(xué)生創(chuàng)造研究條件開展研究。在期末以匿名問卷調(diào)查的形式，反饋學(xué)生對研究式教學(xué)效果的評價和意見。

2結(jié)果

為開展初中化學(xué)新課程教學(xué)研究，我校初三年參與市"初中化學(xué)新課程教學(xué)校本研究"課題，并作為市三所基地校之一，以上海教育出版社出版的實驗教材為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合舊教材的有關(guān)知識，探索和改進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透課程改革的思想，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實驗探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。通過一年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在各方面都有明顯的變化。

一、鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。我校學(xué)生目前學(xué)習(xí)的新課程，能從初中生的思維發(fā)展水平出發(fā)，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設(shè)置豐富多彩，有效實用，如"整理與歸納""練習(xí)與實踐""活動與探究""聯(lián)想與啟示""交流與討論"等。不僅有利于拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于引起學(xué)生的興趣。

通過舉行的初三年化學(xué)科學(xué)習(xí)情況不計名問卷調(diào)查表統(tǒng)計，97%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，94%的學(xué)生提到"新課程中有大量學(xué)生熟悉的生活素材，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和疑問展開討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)就在身邊，化學(xué)有趣易學(xué)；書中有大量的精美圖片，情景交融，幫助他們領(lǐng)悟更多的化學(xué)道理，使他們學(xué)習(xí)多些生動，少些枯燥；書中設(shè)計的探究實驗多，使學(xué)生勤于動手，在實驗當(dāng)中學(xué)習(xí)實驗操作、觀察現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力、提高分析問題、歸納和得出結(jié)論的能力，憝悉了許多物質(zhì)的化學(xué)變化；在"玩"的同時，發(fā)現(xiàn)許多新現(xiàn)象，學(xué)習(xí)了許多新知識；新教材還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，書中"你已經(jīng)知道什么""觀察與思考""交流與討論"等欄目引導(dǎo)他們正確理解教材，特別是章末設(shè)立"整理與歸納"使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)整理、回顧和自我評價的習(xí)慣。（以上摘自學(xué)生問卷調(diào)查表。）說明化學(xué)新課程已起到培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的目的。

二、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般來說可以分為接受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點上要遜色得多。正是基于此，在以往的舊教材中以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式為主。但在接受式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生純粹是知識的容器，他們的自主性和能動性得不到張揚(yáng)和發(fā)展；相反，新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動過程，使學(xué)生的自主性和能動性得到最大限度的發(fā)展，切實培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，將學(xué)生的"我學(xué)會"轉(zhuǎn)化為"我會學(xué)"。

一、構(gòu)建適應(yīng)于研究性教學(xué)的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)新體系

1.整合基礎(chǔ)型實驗

強(qiáng)化基本實驗技能基礎(chǔ)型實驗的目的是培訓(xùn)學(xué)生的基本操作技能和動手能力，使其操作規(guī)范化，養(yǎng)成良好的實驗室工作習(xí)慣?；締卧僮髦饕ㄓ袡C(jī)化合物的熔點、沸點、折光率等物理性質(zhì)的測定和蒸餾、重結(jié)晶、升華、萃取等有機(jī)化合物的分離與純化技術(shù)。教學(xué)過程中，將有機(jī)化合物的典型物理性質(zhì)測試與基本單元操作有機(jī)結(jié)合，例如：乙酰苯胺的重結(jié)晶產(chǎn)品可進(jìn)行熔點測定訓(xùn)練，工業(yè)酒精蒸餾產(chǎn)物可進(jìn)行沸點和折光率測定訓(xùn)練?；A(chǔ)型實驗的整合，提高了實驗教學(xué)的起點，激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣，為綜合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗打下良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化綜合設(shè)計型實驗

提高綜合實驗?zāi)芰C合設(shè)計型實驗的目的是系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的綜合實驗技能，使學(xué)生具備一定的基本操作技能綜合運用能力。綜合設(shè)計型實驗項目的構(gòu)建主要采用兩種方式。其一，通過串聯(lián)有機(jī)合成、分離、提純等單元操作，并把有機(jī)化合物典型性質(zhì)的鑒定安排在相關(guān)合成反應(yīng)中，增加設(shè)計性元素，豐富實驗內(nèi)容。例如：“2-乙基-2-己烯醛的制備實驗”中，安排了乙醇、乙醛、苯甲醛、丙酮、2-乙基-2-己烯醛的鑒別實驗。要求學(xué)生依據(jù)醛、酮的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計合理可行的鑒別方案。學(xué)生實驗前自覺查閱相關(guān)資料，設(shè)計化合物鑒別方案。實驗中，學(xué)生親自動手實施自己的設(shè)計方案，邊做邊完善；遇到問題時，學(xué)生之間會主動討論或請教老師；通過比較，找出反應(yīng)現(xiàn)象明顯、方法簡便的最佳實驗方案。其二：形成序列化的多步驟合成實驗，將“合成反應(yīng)→分離提純→性能測試→結(jié)構(gòu)表征”作為一個有機(jī)整體，且把前一實驗產(chǎn)品作為后續(xù)實驗的反應(yīng)原料，并增加相關(guān)性能測試來檢驗產(chǎn)品質(zhì)量。因為前續(xù)步驟的產(chǎn)物會直接影響到后續(xù)步驟的反應(yīng)成敗，所以學(xué)生在思想上更加高度重視。實驗前必須認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，理解實驗原理，弄清主要試劑的性質(zhì)，確定合成路線、提純、分析檢測的方法；實驗中，學(xué)生會更加謹(jǐn)慎認(rèn)真地操作，嚴(yán)格控制每步反應(yīng)的條件與反應(yīng)過程，以確保每步產(chǎn)品都能符合要求、后續(xù)實驗順利進(jìn)行、最終得到產(chǎn)品。出現(xiàn)問題時，學(xué)生也能及時分析，主動請教教師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。序列化的綜合設(shè)計型實驗所涉及的基本操作全面，增強(qiáng)了學(xué)生的基本實驗技能、增強(qiáng)了學(xué)生的有機(jī)合成基本功和責(zé)任心、提高了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)研究創(chuàng)新型實驗