［摘要］高質(zhì)量的教育離不開高質(zhì)量的課程教學，品牌課程日益重要，其中課程建設是關鍵。課程建設是一項多要素、系統(tǒng)化、可動態(tài)“改進”的周期性工程。從“品牌商品”打造得到啟發(fā)提出課程的全生命周期建設理念，分別從市場期、建設期、運營期三階段結合品牌課程特點，總結在各階段的建設要點，為高校品牌課程建設提供一種新思路。

［關鍵詞］全生命周期；品牌課程；課程建設

品牌課程建設是提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，是院校課程建設和教學改革的重要內(nèi)容。品牌課程一般是指在高校進入市場大環(huán)境下，以實際培養(yǎng)目標為核心，建設具有時代教育理念、教學品質(zhì)、課程特色以及自身文化等元素的課程體系，與其他課程相比有顯著差異，教學效果為學員甚至是社會公眾所認同，以獨有特色獲得良好的口碑，在一定范圍內(nèi)起到示范作用。品牌課程體現(xiàn)了知識教學的高價值理念，而品牌課程建設則是實現(xiàn)該理念的基礎。課程建設可看作是一個長期且可持續(xù)調(diào)整，包括從萌芽到規(guī)劃、建設、發(fā)展、完善等的周期性建設活動。本文大膽從課程的全生命周期建設理念出發(fā)，梳理了品牌課程打造的重要影響因素和建設環(huán)節(jié)，致力于為品牌課程的建設規(guī)劃和實施提供借鑒和參考。

一、品牌課程打造市場期

（一）找準課程定位與目標，做好課程建設頂層籌劃

課程建設首先需要做好頂層籌劃，頂層籌劃是課程建設工程的“圖紙”，是明確課程目標、課程體系框架、課程內(nèi)容以及設計思路等的綱領性文件，對課程建設具有核心指導地位，而做好頂層籌劃首先要找準課程的定位與目標。課程教學的宗旨是為人才培養(yǎng)而服務，人才培養(yǎng)目標制約著課程建設的發(fā)展與定位，人才培養(yǎng)目標又是根據(jù)學員認知基礎、專業(yè)能力需求等學情因素確定。此時可借鑒反向設計的思想，從專業(yè)能力需求開始，由需求決定培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系，這樣的設計思路同時符合工程教育認證的成果導向標準。另外，課程與課程之間既相互關聯(lián)又各有專長；同時，課程本身是一門包括教材、多媒體、條件、試題卡庫、配套設施、師資團隊等多要素構成的系統(tǒng)性教學體系，各要素之間應該互相關聯(lián)、互相配合、彼此銜接，共同為培養(yǎng)目標而服務。所以，課程建設的頂層籌劃要根據(jù)課程之間的人才培養(yǎng)邏輯，找準本門課程的培養(yǎng)目標定位，以確定具體課程的教學目標與開設時機。同時也要明確各要素之間的邏輯關系，需要什么資源與條件，相互之間如何配合，以體現(xiàn)課程的系統(tǒng)化設計理念，實現(xiàn)資源利用的最大化。

一、課程建設的背景

高等職業(yè)教育的課程改革與建設已經(jīng)推進了多年，一直以來倍受教育工作者的關注。我院在2004年就制定了《課程建設工作條例》，開始規(guī)范學院重點課程建設的立項、建設、評審等工作，推動學院的課程建設。學院在2004年有二門課程被評為江蘇省二類精品課程，2006年有一門課程被評為江蘇省精品課程，2008年有三門課程被評為國家精品課程，二門課程被評為江蘇省精品課程，三門課程被評為江蘇省成教精品課程，2009年我院建成了二門國家級精品課程，二門教指委精品課程。為了配合我院的專業(yè)課程建設和改革，本課程建設小組以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程改革為切入點，進行了多年的深入研究和探索，并緊密結合我院學生的實際，以及高等職業(yè)教育強調(diào)技能培養(yǎng)的教育理念，反復研究課程的內(nèi)在聯(lián)系，對課程進行了全面、有效的建設和整合。課程建設小組經(jīng)過多年的不斷教學實踐和探索，實現(xiàn)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的內(nèi)容體系和課程結構的創(chuàng)新，于2010年申報并通過評審成為江蘇省精品課程。

二、課程建設的理論基礎《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是一門對大學生進行思想道德修養(yǎng)教育的課程，其目標是全面提高大學生思想道德修養(yǎng)水平和法制修養(yǎng)水平。中共中央國務院2004（16）號文件指出：為了實現(xiàn)思想政治理論課的教學目標要“切實改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段”，根據(jù)這一原則指導，結合課程內(nèi)容，我們提出了這樣的課程整體設計理念與思路方案：基于核心能力培養(yǎng)的以問題導向為主的研究型學習。課程設計理念與思路一：培養(yǎng)大學生的核心能力。根據(jù)核心能力“價值性、異質(zhì)性、不可模仿性、難以替代性、延展性”的特質(zhì)，我們認為個人最重要的核心能力就是由其價值觀所決定的基于道德和人格所產(chǎn)生的分析解決問題的能力。核心能力是構成核心競爭力的最重要內(nèi)容。以問題導向為主的研究型學習把知識的學習融于問題的研究過程中，在問題的研究過程中學習知識，并獲得對社會主義核心價值觀的認同以自覺轉化為基于道德和人格所產(chǎn)生的分析解決問題的能力。通過以問題導向為主的研究型學習，培養(yǎng)學生信息收集和使用的能力。以問題為導向的研究型學習，要求學生在問題的引導下，自主學習，自主收集相關資料和對資料的篩選運用，用資料來支持自己的觀點，從而達到提高學生信息收集和使用能力的目標。同時，問題導向為主的研究型學習可以培養(yǎng)學生與人溝通和語言表達的能力，與人合作共事的能力。該學習模式要求學生組成學習團隊，共同學習，互相合作；在展示學習成果時，要求學生能夠清楚、準確表達自己的觀點，回答同學提出的問題，從而達到提高與人溝通和語言表達的能力、與人合作共事能力的目標。課程設計理念與思路二：以學生為主體。學生是學習的主人，是教學活動的最終落腳點，如何真正體現(xiàn)學生的主體性，僅僅在一些具體的方法上設計，也許有一些作用，但并不能從根本上改變學生的被動地位，只有在課程的整體設計上去體現(xiàn)學生的主體性，才能切實保證學習過程以學生為主（見表1）。

三、課程建設的實踐與探索

1．體系與內(nèi)容的改革教材內(nèi)容重組。以問題導向為主的研究型學習覆蓋全課程?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》全教材共8章，我們按其內(nèi)容設計為4個模塊，每一模塊在內(nèi)容組織時貫徹理論教學和實踐教學一體、課內(nèi)教學與課外實踐互補、小組學習與自主學習相結合的基本精神并用40個問題（問題設置是動態(tài)變化的）覆蓋全部內(nèi)容，學生以40個問題為依據(jù)進行學習，既明確了學習的范圍，又明確了學習的方向（見表2）。

2．教學方法的改革在教學過程中以問題導向的研究型學習為統(tǒng)帥，在教學方法上，我們采用以專題研討法為主，綜合運用各種學習資源，同時結合包括網(wǎng)絡在內(nèi)的多媒體教學技術，運用案例教學法、主題演講法、調(diào)查研究法、體驗式教學法等多種教學方法或手段，增強了教學效果。我們探索并實踐的教學方法有：專題研討法、案例教學法、主題演講法、調(diào)查研究法、體驗式教學法。理論教學子模塊，全程采用研究型、參與式、體驗式、討論式的互動教學方法；實踐子模塊根據(jù)各模塊的不同內(nèi)容和特點，采用主題演講、訪問名師、學習鄧建軍活動、法案旁聽、社會實踐、調(diào)研企業(yè)、參觀華西村、法案旁聽等方法，以期達到知行統(tǒng)一、人格完善的學習境界。我們探索和總結出增強思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學實效的六個原則即：一是把教學內(nèi)容優(yōu)化與學生思想實際相結合；二是把教學方法改革與學生心理特征相結合；三是把思想政治教育與學生能力培養(yǎng)相結合；四是把對大學生的修身、道德教育和法律教育相結合；五是把真理啟迪和人格力量相結合；六是把把課內(nèi)育人和課外育人相結合。

一、課程建設質(zhì)量監(jiān)控的基本思想

在課程建設過程中建立質(zhì)量監(jiān)控體系是高校質(zhì)量立校的必然要求，建立一個高效的質(zhì)量監(jiān)控體系，是能及時發(fā)現(xiàn)問題，正確分析問題有效解決問題的。

（一）體現(xiàn)民辦高校特色，強化以人為本的質(zhì)量觀

民辦高校相對于公辦高校解決問題多應用行政手段，科學、規(guī)范的制度在民辦高校更顯重要。于是有人大膽地想象將全面質(zhì)量管理體系引入民辦高校，以推進構建學校內(nèi)部質(zhì)量管理平臺。ISO提出的ISO9000質(zhì)量管理體系標準強調(diào)標準化、規(guī)范化、系統(tǒng)化管理。強調(diào)職責明確，突出預防為主，這對民辦高校質(zhì)量立校是有很強的適用性。只是在移植時一定要注意學校提供的是教育服務，對象是人，這是與企業(yè)不同的，因此在制度建設過程中要考慮其彈性。

（二）體現(xiàn)專業(yè)特色，強化實訓教學的質(zhì)量觀

工商管理專業(yè)課程建設質(zhì)量監(jiān)控體系要堅持以培養(yǎng)應用型人才為中心，課程設置要強化專業(yè)特色，優(yōu)化課程結構，突出實踐教學，堅持公共課適用，基礎課夠用，專業(yè)課能用的原則。鼓勵教師探索各種有利于啟發(fā)和調(diào)動學生學習積極性的教學方法。建立科學的實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系要強化以人為本的質(zhì)量觀，重視人的價值和人的要求，促進學生的全面發(fā)展。

【論文摘要】課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點．通過高等職業(yè)教育“供用電系統(tǒng)”課程教學改革與建設，探索培養(yǎng)應用型人才的課改道路．以“立足崗位、工學結合、突出應用、培養(yǎng)能力’為基本原則開展課程教學改革與建設；以滿足崗位需求為宗旨構建課程內(nèi)容體系；以工學結合為目標改革教學模式，建設雙師隊伍；以能力培養(yǎng)為主線改革教學手段、教學方法、考核方式；以突出應用型為核心建設教學資源，編寫富有高職特色的配套教材。

【論文關鍵詞】高等職業(yè)教育；教學改革；課程建設；供用電系統(tǒng)

隨著社會各領域對應用型人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育必須把工作重點放在提高教育教學質(zhì)量上。課程是構成專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃的基本單元，課程教學質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。教育部“關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”指出，課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心。也是教學改革的重點和難點。

“供用電系統(tǒng)”是高等職業(yè)教育“供用電技術”專業(yè)的主干課。課程綜合應用“電路、電子、電機”知識，構建電力系統(tǒng)知識體系，為后續(xù)專業(yè)課提供“夠用、實用”的知識平臺，是專業(yè)基礎課和專業(yè)課程之間的橋梁和紐帶。

在課程教學改革和課程建設中，確定了“立足崗位、工學結合、突出應用、培養(yǎng)能力”的教學改革和課程建設基本原則。圍繞這一原則，進行了教學改革實踐探索：以滿足崗位需求為宗旨構建課程內(nèi)容體系；以工學結合為目標改革教學模式，建設雙師隊伍闥；以能力培養(yǎng)為主線改革教學手段、教學方法、考核方式；以突出應用為核心建設教學資源，編寫富有高職特色的配套教材。

一、以滿足崗位需求為宗旨．構建課程內(nèi)容體系

作者：王申單位：河南大學藝術學院

有了好的創(chuàng)意，還需要創(chuàng)作者訴諸于動畫特殊的鏡頭語言與表現(xiàn)手段來敘述情節(jié)故事。與此相關的動畫專業(yè)課程主要包括：劇本創(chuàng)作、造型美術設計、電影鏡頭預言、運動力學原理、時間的掌握以及試聽語言等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的動畫課程中，這些內(nèi)容也是作為動畫創(chuàng)意基礎課程設置的。造造型型基基礎礎的的培培養(yǎng)養(yǎng)由于動畫本體影像構成是以造型塑造為主要方式、區(qū)別于實拍電影的基本特性所規(guī)定，造型基礎成為至關重要的決定因素，動漫的角色造型設計、道具設計、場景設計造型，都是以繪畫造型能力為基礎來完成的。因此，重視造型基礎課程的安排也是動畫專業(yè)課程建設的重要組成部分。造型基礎課程主要包括：素描、速寫、色彩、透視、解剖、構成等美術基礎課程以及動畫速寫、角色設計、場景設計、建模基礎、模型制作等動畫專業(yè)課程。

動動畫畫知知識識和和技技能能的的培培養(yǎng)養(yǎng)如今的動畫創(chuàng)作與計算機技術的結合日益緊密，在掌握動畫本體專業(yè)知識的同時也需要加強計算機軟件技能的學習。動畫專業(yè)基礎知識相關課程包括：動畫概論、動畫歷史、動畫編導、原動畫技法、動畫運動規(guī)律、動畫制片管理等。而計算機軟件運用基礎課程包括：平面軟件基礎（如Photoshop、Coreldraw）、二維動畫軟件基礎（如Flash、Animo、TBS）、三維動畫軟件基礎（如Maya、3Dmax）、后期合成與特效（如AE、Premiere）以及音效編輯。

生源對動畫課程建設的影響

動畫專業(yè)傳統(tǒng)的課程設置具有重要的參考價值和指導意義，在以往的動畫教育中發(fā)揮著至關重要的作用。但隨著動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和延伸，該課程體系已經(jīng)無法適用于所有形式的動畫專業(yè)教育。因此，必須針對動畫專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行必要的調(diào)正。隨著國家扶植動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，高校動畫專業(yè)的生源結構產(chǎn)生了巨大的變化。動畫專業(yè)由只招收美術生的傳統(tǒng)招生形態(tài)，發(fā)展到逐漸擴大文科生、理科生等非美術生的招收比例的招生形態(tài)。這種生源結構的變化是由動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要所引起的。

1.動畫專業(yè)生源結構變化的必要性和必然性首先，從動畫自身的特點來談。動畫本身是一門綜合性藝術，它融合了文學、電影、美術、音樂等多種藝術形式，同時也是與計算機技術結合最為緊密的一種藝術形態(tài)。因此，除了美術與造型能力外，動畫人才還需具備創(chuàng)意構思能力、營銷管理能力以及電腦編程能力。從這個方面來說，動畫教育也不能局限于美術人才的培養(yǎng)，應同時注重非美術人才的引進和教育，以適應動畫行業(yè)不同領域和方向的需求。其次，從我國動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀來談。目前我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極度不平衡，這也和之前的動畫教育在生源方面所存在的問題密切相關。動畫行業(yè)中美術領域的人才過于飽和，早已呈現(xiàn)出供過于求的形勢；而動畫軟件開發(fā)和電腦動畫編程領域卻人才緊缺，致使國產(chǎn)動畫始終與國外動畫在技術層面上一直處于落后的狀態(tài)；動畫產(chǎn)品營銷和管理領域同樣人才匱乏，許多公司受困于缺乏良好的商業(yè)渠道，許多優(yōu)秀作品慘遭埋沒；而制約我國動畫發(fā)展的最核心的問題則在于缺乏優(yōu)秀的動畫導演和劇作人員，作品內(nèi)容和內(nèi)涵上無法比肩國外優(yōu)秀動畫。從動畫教育來看，改變生源結構，同時調(diào)整培養(yǎng)計劃，對于解決動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展失衡問題具有十分重要的意義。此外，從其他專業(yè)的局限來談。雖然高校其他專業(yè)的教育涵蓋管理學、營銷學、計算機科學與技術等學科的內(nèi)容，但是這些學科和專業(yè)不能直接培養(yǎng)出動畫行業(yè)所需要的相關人才。這些專業(yè)的學生所面臨的最主要的問題是缺乏動畫專業(yè)基礎知識和能力，而這些專業(yè)能力又是很難在社會實踐中系統(tǒng)的理解、掌握和獲得的。因此，這些相關領域的動畫人才依舊需要高校動畫專業(yè)教育來培養(yǎng)。