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中小學(xué)青春期教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)校 青春期 性教育

一、引言

青春期是由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時(shí)期，是人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是一個人走向成熟、走向社會的轉(zhuǎn)變階段。有效的青春期性教育可以使學(xué)生正確認(rèn)識人體的生理變化，形成正確的兩性價(jià)值觀，提高人際交往能力，增強(qiáng)責(zé)任感。而高中生處于一個非常特殊的階段，相較于初中生，不論是生理還是心理他們已經(jīng)比較成熟了，但是距離真正的成熟還相差很遠(yuǎn)。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，他們對于自身出現(xiàn)的一些生理變化有了一定的了解，但卻懵懵懂懂不深入。遇到問題如果不能及時(shí)解決，就會影響他們的生活和學(xué)習(xí)。因此，對于高中生的青春期性教育就顯得非常重要，而學(xué)校教育首當(dāng)其沖，成為高中生青春期性教育的首要執(zhí)行者。

二、高中生性心理現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，高中生中普遍存在對性的不正確認(rèn)識，多數(shù)人認(rèn)為談性不好，對首次遺精感到害怕，認(rèn)為遺精有害，不知道遺精、月經(jīng)是正?，F(xiàn)象等等。高中男生的發(fā)生率很高，而且大部分學(xué)生在后都存在愧疚心理，甚至感到有罪惡感。個別學(xué)生行為失控，影響到了正常的學(xué)習(xí)和生活。出現(xiàn)月經(jīng)不穩(wěn)定和痛經(jīng)狀況的女生多半與對性生理現(xiàn)象認(rèn)識不正確產(chǎn)生的心理壓力有關(guān)，而且這在高中女生中占很高的比例。高中生在對戀愛的認(rèn)識上，認(rèn)為各方面未成熟、不宜談戀愛、早戀是糊涂錯誤行為的占大多數(shù)。學(xué)生們對早戀問題還是有一定正確認(rèn)識的。

三、高中學(xué)校青春期性教育的重要性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)的問題我們可以感受到進(jìn)行高中學(xué)生的青春期性教育工作已經(jīng)成為一個迫在眉睫的問題。

性教育不僅是知識教育，而且是人格教育，性教育的最終目的，并不是要傳授給學(xué)生大量的性知識，而是要學(xué)生學(xué)會正確的性態(tài)度和正確的。性是人格的重要組成部分，一個青少年只有很好地解決性的問題，才算獲得了良好的人格。

四、高中學(xué)校青春期性教育的主要問題

從上個世紀(jì)八十年代開始，學(xué)校青春期性教育經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，已經(jīng)從無到有，從最初的遮遮掩掩、步履蹣跚發(fā)展到現(xiàn)在的逐漸普及，取得的成就值得稱贊。但學(xué)校的青春期教育依然存在不少問題，需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q。學(xué)校對高中生的性教育依然是比較薄弱和滯后的，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)依然嚴(yán)峻。

1.沒有設(shè)置獨(dú)立的青春期性教育課程。在我國，青春期性教育至今未被列入課程大綱，性教育在正規(guī)教育體制中形同虛設(shè)。學(xué)校大多采取學(xué)科滲透的方式開展青春期性教育， 一般是通過生物課、思想品德課、班會課等進(jìn)行滲透， 沒有統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)時(shí)數(shù)。這樣的教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一性和時(shí)序性，也不容易使學(xué)生對性形成正確的認(rèn)識。加之任課教師對性問題可能存在的排斥心理，使有關(guān)性內(nèi)容的教學(xué)被選擇性忽略，造成了走過場的事實(shí)。

2.封建的性罪惡、性觀念還未完全破除。由于封建意識的長期束縛，人們把性的問題看做， 把性與下流等同起來。談性色變、羞于談性是中國老百姓的普遍感受。由于舊觀念的束縛， 有些學(xué)校對性教育的知識輕描淡寫， 對一些關(guān)鍵問題停留在“點(diǎn)到為止”的水平；有些教師就干脆避開課本中的性生理、性心理的知識而不講。封建意識長期影響所造成的愚昧和偏見， 使我國的學(xué)校青春期性教育困難重重。

五、高中學(xué)校青春期性教育的方法

青春期性教育的方法是多種多樣的，學(xué)校和教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。

1.課堂講授。這是最基本的方法，其優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多、較系統(tǒng)的性科學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的語言進(jìn)行講授。

2.讀書指導(dǎo)。即在青春期教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)青春期性教育的課外讀物。

六、結(jié)論

我國高中學(xué)校的青春期性教育還比較薄弱， 如何從國情出發(fā)，開展青春期性教育，做到針對性強(qiáng)、適時(shí)、適度、適當(dāng)并卓有成效，仍是今后研究的重點(diǎn)。做好高中學(xué)校的青春期性教育工作需要我們的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者齊心協(xié)力、共同努力，還要進(jìn)行多方面的投入和取得相關(guān)人員的支持、配合，只有這樣才能真正收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一飛.論高中生的青春期性教育[J].中國性科學(xué).2011（20）.

中小學(xué)青春期教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 心理健康問題 普及心理健康知識 塑造健康人格 培養(yǎng)挫折耐受力

1. 中小學(xué)生心理健康問題

中小學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象?？梢园岩陨媳憩F(xiàn)歸類為以下問題：

1.1 學(xué)習(xí)問題

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中小學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：

1.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

1.1.2 厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

1.1.3 考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

1.2 人際關(guān)系問題

人際關(guān)系問題也是中小學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。

1.2.1 與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。

中小學(xué)時(shí)期，教師是學(xué)生的理想的目標(biāo)、公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)愛、理解和激勵。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，不能公正地對待每一個同學(xué)，不能以表揚(yáng)、鼓勵代替批評、指責(zé)，學(xué)生則會失望，就會缺乏成就感。更有甚者，“教師對學(xué)生不尊重，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓抑感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。

1.2.2 同學(xué)間的關(guān)系問題。中小學(xué)生除了希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做的情況。

1.2.3 與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦友好的家庭給孩子一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給孩子造成不同程度的心理傷害。

1.3 青春期心理問題

1.3.1 青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。

1.3.2 情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中小學(xué)生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時(shí)表露、有時(shí)內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話或秘密想對別人傾吐，但無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

1.3.3 早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是初中高年級和高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關(guān)注的問題

1.3.4 挫折適應(yīng)問題

中小學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中小學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。所謂消極反應(yīng)是指人在遭遇挫折時(shí)伴隨著強(qiáng)烈的緊張、憤怒、焦慮等情緒所做出的有悖于正常行為的反應(yīng)，是對挫折的一種退縮、逃避、屈服。這種反應(yīng)如不及時(shí)糾正，并在心理和行為上固定下來，便會形成對挫折的不良反應(yīng)，較大時(shí)期內(nèi)影響著心理行為的正常發(fā)展。

消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

2.維護(hù)中小學(xué)生心理健康的對策

2.1 對中小學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育。在中小學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與心理健康理論部分和實(shí)際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中小學(xué)生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實(shí)際訓(xùn)練活動操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。

中小學(xué)青春期教育范文第3篇

一、兒童身體發(fā)育普遍“提速”

目前，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們的日常飲食及營養(yǎng)也逐年改善，青少年及兒童的體格生長和青春期發(fā)育也較過去提前了。 中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院兒科副教授馬華梅等人針對兒童體格生長和性征發(fā)育調(diào)查了廣州、福州、南寧、武漢、北京、上海、青島、重慶、天津等九大城市的男孩、女孩各約 2 萬人?！笆状潍@得具有國家代表性的當(dāng)今中國兒童第二性征發(fā)育正常參照值，得出中國兒童屬國際發(fā)育較早人群的結(jié)論?！睌?shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國女生青春期啟動的中位年齡分別是 9.20 歲、11.16 歲以及12.27 歲；男生青春期啟動的中位年齡10.55 歲、12.78 歲和 14.05 歲。這意味著我國小學(xué)四至六年級的學(xué)生就陸續(xù)步入青春期，進(jìn)入性成熟年齡。中小學(xué)學(xué)生面對身體發(fā)育帶來的惶恐，以及與異往引發(fā)煩惱，如果沒有得到家庭、學(xué)校及時(shí)的輔導(dǎo)，孩子難以健康地快樂地成長。

二、兒童性教育未能與時(shí)俱進(jìn)

1. 家庭性教育嚴(yán)重缺失。

央視曾在2012年底進(jìn)行街頭采訪“我從哪里來？”三成受訪者表示曾從父母口中得知自己是“被撿來的”，其它回答也是各種雷人的答案。由此可見，受我國傳統(tǒng)觀念影響，很多人認(rèn)為性是一種本能。戀愛、結(jié)婚、生兒育女是順其自然、無師自通的事情。生活中，女生在初潮后還能得到家長關(guān)于使用衛(wèi)生巾的膚淺教導(dǎo)，而男生在初次遺精后，往往難以啟齒，不到及時(shí)的指引。大多數(shù)家長因觀念問題，或缺乏性教育的知識，對孩子羞于談性。他們比較關(guān)注的是孩子的衣食住行及學(xué)業(yè)成績。殊不知，因?yàn)榧彝バ越逃膰?yán)重缺失，易誘發(fā)孩子產(chǎn)生心理問題，反而耽誤了功課，妨礙了健康成長。

2． 學(xué)校性教育流于形式。

2008年教育部了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，與性教育相關(guān)的“生長發(fā)育與青春期保健”被納入其中，但所占分量不多?！毒V要》規(guī)定學(xué)校每學(xué)期要安排6-7課時(shí)，通過名為《體育與健康》的課程來開展教學(xué)。但在“實(shí)施途徑及保障機(jī)制”卻做出如下指引：“不適宜戶外體育教學(xué)的天氣時(shí)可安排健康教育課?！币虼?，很多學(xué)校沒把《體育與健康》設(shè)為常規(guī)課程，導(dǎo)致該課程沒有固定的課時(shí)確保施行。更令人遺憾的是，到目前為止，我國還沒開發(fā)出完整的配套的學(xué)生課本。

三、社會上另類的“性教育”

對于性教育的態(tài)度，家長欲說還休，學(xué)校隔靴搔癢，甚至很多人視之為潘多拉盒子，擔(dān)心一旦全面實(shí)施兒童性教育，反而會激發(fā)學(xué)生“性”趣，誘發(fā)學(xué)生的，引發(fā)青少年性濫交。其實(shí)，身處青春期的少男少女對于自身的發(fā)育難免惶恐，對于異性也會莫名躁動。面對孩子對性知識的渴求，家庭、學(xué)校的性教育卻“供不應(yīng)求”。當(dāng)前社會上還出現(xiàn)了很多另類的性教育。

1. 醫(yī)療廣告的“被動”性教育。大街上常有人派發(fā)印成日歷、雜志形式關(guān)于“無痛人流”、治療不孕不育等宣傳資料，甚至個別地方電視臺公然不分時(shí)段地播放某些民營醫(yī)院粗俗露骨的廣告。這類涉“性”的信息一般都帶有很強(qiáng)的商業(yè)性和欺騙性，容易誤導(dǎo)懵懂無知的孩子，形成錯誤的性觀念。

中小學(xué)青春期教育范文第4篇

青春期是指兒童向成人過渡的人生關(guān)鍵時(shí)期，是個體身體發(fā)育急劇變化的時(shí)期，也是心理飛速發(fā)展變化的時(shí)期。小學(xué)的五、六年級稱為小學(xué)高年級階段，此階段的學(xué)生年齡一般在10～12歲之間，正好處于青春期前期。在這個時(shí)期，生理上的劇變勢必給個體造成前所未有的心理沖擊，給他們帶來煩惱和困惑：心理的矛盾，交往的困惑……處于青春期的學(xué)生，其心理特點(diǎn)既帶有童年期的痕跡，又出現(xiàn)了某些成年人心理特征的萌芽，身心發(fā)育上充滿矛盾。該階段是決定人生道路的重要階段，學(xué)生身體心靈成長的需求在呼喚青春期前期性教育。然而，對于青春期教育這樣一個十分敏感的課題，家長們似乎有點(diǎn)談“性”色變。部分家長視正常的性意識萌動為思想墮落，不敢在孩子面前提“性”；部分家長雖然能意識到青春期教育的重要性，但是無法科學(xué)地引導(dǎo)孩子度過青春期。因此，家長們在家長會上都反饋希望學(xué)校能進(jìn)行青春期教育。2002年9月1日起實(shí)施的《人口與計(jì)劃生育法》《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》等文件也要求學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行青春期教育。著名醫(yī)學(xué)家吳階平曾說過：“人的一生在不斷接受教育的過程中有兩個特別重要的教育時(shí)期，一個是0～4歲智力開發(fā)的早期教育，另一個就是10～15歲青少年進(jìn)行的青春期教育?！?/p>

基于學(xué)生身心發(fā)展的需求、家長教育的需求、學(xué)校教育的需求和文件的指引，我校非常重視對高年級學(xué)生進(jìn)行青春期前期性教育，從2008年嘗試進(jìn)行青春期講座開始不斷探索，還以市級立項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)青春期前期教育的現(xiàn)狀及策略研究”為抓手，精益求精，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐研究，守護(hù)孩子們陽光的青春期，助力孩子們健康成長。

一、立足現(xiàn)實(shí)，共同把脈青春期前期教育現(xiàn)狀

為了讓我校的青春期前期性教育更有針對性和實(shí)效性，我們一開始就確立方向――最重要的是做好現(xiàn)狀調(diào)查，從現(xiàn)狀著手開展工作：以問卷調(diào)查形式，摸底調(diào)查，了解學(xué)生及家校現(xiàn)狀，切實(shí)了解學(xué)生及家校青春期前期教育知識情況，在歸納中找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)。

通過收集報(bào)刊資料、上網(wǎng)查詢，我們了解到了許多相關(guān)知識，并精心設(shè)計(jì)了三份問卷調(diào)查表，分別為學(xué)生版、家長版和教師版。我們共發(fā)放55份教師問卷，剔除無效數(shù)據(jù)，回收有效問卷50份，回收率為 90.9%；300份家長問卷，有效問卷261份，回收率為87%；350份學(xué)生問卷，有效問卷310份，回收率為88.57%。

我們就回收的621份調(diào)查問卷進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的統(tǒng)計(jì)，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。通過對調(diào)查問卷的分析整理，我們了解到以下幾個方面的信息。

（一）學(xué)生需求強(qiáng)烈、內(nèi)心困惑

月經(jīng)、夢遺……這些曾經(jīng)在中學(xué)時(shí)代才出現(xiàn)的生理現(xiàn)象，不經(jīng)意間已開始在小學(xué)高年級時(shí)期出現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，我校高年級男女生已有一部分學(xué)生出現(xiàn)第二性征，有39%的女生反映胸部開始發(fā)育，隆起，有19.75%的女生已經(jīng)開始了月經(jīng)。接近五分之一的男生反映自己聲調(diào)變低，有11.1%的男生有過遺精經(jīng)歷。部分學(xué)生對月經(jīng)、遺精或其他生理變化感到緊張焦慮，亟須進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

青春痘是青春期孩子共同關(guān)注的問題，有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為痘痘給他帶來了煩惱，有超過四分之一的學(xué)生會常用手去擠痘痘。對青春期不正確的認(rèn)知以及不恰當(dāng)?shù)奶幚硇袨闀谝欢ǔ潭壬霞觿∏啻憾唤o學(xué)生們帶來的影響，因而教給他們青春痘預(yù)防及日常護(hù)理的常識和技能，可以讓他們更加陽光坦然地?fù)肀篮玫那啻浩凇?/p>

我校高年級接近一半的學(xué)生認(rèn)為他們對異性好奇，近三分之一的學(xué)生甚至對異性產(chǎn)生了朦朦朧朧的好感，“××學(xué)生喜歡××學(xué)生”之類的議論也時(shí)有發(fā)生。在這個特殊階段，應(yīng)注意正確看待和引導(dǎo)男女生的交往，而不要一味地阻止反對。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和學(xué)生問答題回答的結(jié)果顯示，超過一半的學(xué)生希望得到青春期教育指導(dǎo)，他們最希望了解的青春期知識依次為：青春期的生理變化，懷孕和避孕的知識，如何和異性正常相處，如何排解青春期的心理煩惱。他們希望的授課形式多為男女生分開課堂教學(xué)或講座。在簡答題中，孩子們反映最希望解決的是青春期的生理問題：比如月經(jīng)的周期、月經(jīng)期間的保健、青春痘的預(yù)防等。令人吃驚的是，竟有49%的孩子想要了解懷孕和避孕的知識，可能孩子們在“我從哪里來”這個問題上未能從家長那里得到滿意的答復(fù)。

（二）家長思想重視、行為忽視

絕大部分家長認(rèn)為有必要讓孩子知道有關(guān)青春期的常識，但是卻從沒有主動和孩子談?wù)摗靶浴钡膯栴}以及青春期的問題。

絕大部分家長認(rèn)為孩子在青春期階段無論從衣著、興趣、性格、交往還是其他方面都發(fā)生著變化。有的孩子會比較注重衣著上的打扮合不合潮流，夠不夠有型。興趣往往會偏向同伴關(guān)注度比較高的方面，如男生會比較喜歡NBA、科幻片、恐怖片等，女生會追星、逛街等。而在性格方面，他們也不再是嘰嘰喳喳的小鳥，而是慢慢會有自己的思想，并學(xué)會了沉默。

很多家長欠缺青春期常識，不知從哪方面進(jìn)行教育；有些家長知道要給孩子進(jìn)行教育，但在子女面前“無從下手”，非常困惑；有的家長認(rèn)為自己教育孩子會聽不進(jìn)去，有種逆反心理；還有的家長覺得“性”方面的知識不好開口，希望學(xué)校代為教育。

（三）教師思想重視、方法需引導(dǎo)

絕大部分的教師認(rèn)為在小學(xué)進(jìn)行青春期教育很重要。盡管如此，但只有14%的教師會經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行青春期教育。超過50%的教師認(rèn)為，觀看音像制品、閱讀書報(bào)、課堂教學(xué)等是青春期教育的有效方式；有部分教師認(rèn)為專題講座和個別指導(dǎo)也是有效的。

二、多措并舉，用心探索青春期前期教育策略

（一）構(gòu)建學(xué)校高年級青春期前期教育課程體系

1.高年級青春期前期教育課程

在課堂實(shí)踐中，我們也在思索構(gòu)建學(xué)校高年級青春期前期教育課程體系，并確定了學(xué)校高年級青春期前期教育課程的目標(biāo)。具體目標(biāo)是：讓孩子們了解、關(guān)注自己及朋輩群體的青春期身心變化，學(xué)會用坦然的態(tài)度面對青春期，養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的良好習(xí)慣；認(rèn)識性別意識的發(fā)展過程以及男孩女孩的差異，學(xué)會尊重男孩女孩的差異，悅納自己的性別；懂得異性學(xué)生間積極交往的意義，掌握異性學(xué)生之間交往的原則；學(xué)會尊重異性，不侵犯異性的隱私，懂得自我保護(hù)；豐富自我體驗(yàn)，深化自我認(rèn)識，正確地評價(jià)自我，進(jìn)一步悅納自己，完善自己。

圍繞生理變化、男女性別差異、衛(wèi)生保健和男女生青春期心理、悅納性別，利用每兩周一節(jié)的心理課，課題組開設(shè)了“嗨，青春期”“男孩女孩，看過來”等青春期主題團(tuán)體輔導(dǎo)課，還利用課堂時(shí)間選播了“花季小櫻桃”“雨季蔥頭仔”系列青春期教育視頻?！栋パ剑也粫€尿床吧？》《“好朋友”來了！》《女生保衛(wèi)戰(zhàn)》《的秘密》等喜聞樂見的動畫片，讓孩子們在賞析中與小櫻桃和蔥頭仔共情，在共情中感悟青春期到來的忐忑與坦然。圍繞青春期孩子自我意識的困惑，開設(shè)了“認(rèn)識我自己”“這就是我”等心育課，引領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識自己，正確對待他人的評價(jià)，學(xué)會悅納自我，發(fā)展自我。圍繞青春期孩子親子溝通、同伴相處困惑的現(xiàn)狀，開設(shè)“換個位置想一想”“假如我是……”“學(xué)會溝通、讓心靠近”等課程。這些主題（見表1）貼近小學(xué)生高年級的實(shí)際，而且心育課形式生動活潑，學(xué)生們都非常喜歡并期待每一節(jié)心理課。他們在活動中感悟，在感悟中成長。

2.高年級青春期前期教育講座

除了課堂，我們還有針對性地圍繞學(xué)生關(guān)注的青春期熱點(diǎn)問題，或分開男女生，或男女生混合一起，進(jìn)行重點(diǎn)突破和靈活疏導(dǎo)，為女生開展了“我長大了”“眾說紛紜青春愛情小說”等講座，為男生開設(shè)了“青春悄悄來”講座，為男女生一起開設(shè)了“走進(jìn)青春期友誼”等講座，深受學(xué)生的喜愛和好評。在實(shí)踐中，結(jié)合我校學(xué)生的身心特點(diǎn)，初步構(gòu)建了學(xué)校高年級青春期前期教育講座的框架體系（見表2）。

在青春期前期教育主題課程的實(shí)踐中，課題組主持開發(fā)的“男生女生，快樂青春”精品課程獲市提名獎，“認(rèn)識自我，快樂成長”精品課程獲市入選獎，課題組執(zhí)教的“男孩女孩，看過來”獲2010年市青春期教育優(yōu)秀課例評比二等獎，“認(rèn)識我自己”獲2012年第三屆心理健康教育教師教學(xué)競賽一等獎。

（二）開發(fā)學(xué)校高年級青春期前期教育校本教材

根據(jù)青春期教育調(diào)查（學(xué)生版）問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析，只有57.8%的學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)青春期知識，絕大部分學(xué)生需要得到更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們現(xiàn)有的青春期知識獲得的途徑依次是報(bào)刊雜志和書籍（97.4%）、互聯(lián)網(wǎng)（95.2%）、媽媽（家人）、課堂和教科書、學(xué)生朋友、廣播電臺和電視。他們最愿意的是從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志和課堂上獲得相關(guān)知識。從網(wǎng)上、報(bào)刊書籍中獲取青春期知識固然是很好的途徑，但是網(wǎng)上和報(bào)刊書籍信息浩如煙海，良莠不分。如何從網(wǎng)上和報(bào)刊書籍中獲取正確有益的青春期知識，需要家長和教師進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。所以，課題組在扎實(shí)開展課堂實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過程中，也不忘搜集適合學(xué)生閱讀的青春期書籍。兩年來，我們購買了《Why？新時(shí)期少年科普知識動漫百科全書》《陽光寄給你：青春期心理健康故事》《爸爸寫給青春期兒子的80封信（珍藏版）》《媽媽寫給青春期女兒的80封信（珍藏版）》《漫話青春迨攏男生版）》《漫話青春迨攏ㄅ生版）》等幾十本書，并羅列了青春期陽光閱讀的推薦書目給學(xué)生。很多學(xué)生表示閱讀得津津有味，受益匪淺。

在立足課堂實(shí)踐和推薦讀物的基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了對我校高年級學(xué)生有所助益的青春期前期教育校本教材《啟航青春陽光相隨》。教材以“男生女生，快樂青春”精品課程內(nèi)容體系為藍(lán)本，共有四個主題：一是“嗨，青春期”；二是“男孩女孩看過來”；三是“走進(jìn)青春期友誼”；四是“眾說紛紜青春愛情小說”。每個主題內(nèi)容翔實(shí)，資料豐富，由“名家名言”引出“導(dǎo)言”，結(jié)合調(diào)查、采訪，通過情境故事、訪談手記和個案分析開展的“馬教師的悄悄話”，對處于青春期前期的高年級孩子指點(diǎn)迷津，最后提供富有“營養(yǎng)”的“陽光閱讀”，讓孩子們在閱讀中了解愛與性，樹立正確的觀念，避免不必要的傷害，也為教師和父母了解、關(guān)愛、幫助孩子提供參考。

（三）以活動為載體，多途徑進(jìn)行青春期前期教育

在多年的實(shí)踐中，我們堅(jiān)持在高年級孩子中開展“馨心園”個體咨詢，讓學(xué)生在訴說與真誠關(guān)注中豁然開朗；開展“青春期主題”手抄報(bào)活動，讓學(xué)生通過自主搜集青春期主題相關(guān)資料，豐富自身認(rèn)識；開展“青春心語”活動，讓學(xué)生自主或?qū)懟虍嫳磉_(dá)自己在青春期的快樂、困惑與成長感悟；通過青春期主題征文、視頻、電影賞析方式進(jìn)行教育，開展“馨心園”心理社團(tuán)系列活動?！败靶膱@”心理社團(tuán)以團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇為主要形式，以游戲活動體驗(yàn)表演為主，穿插學(xué)生分享感悟。豐富多彩的主題，生動活潑的形式，身心參與的體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中更加陽光開朗。2010年，課題組指導(dǎo)的綜合實(shí)踐報(bào)告《為青春導(dǎo)航――小學(xué)高年級青春期調(diào)查與反思》獲中山市第七屆中小學(xué)科技節(jié)之科技創(chuàng)新大賽綜合實(shí)踐報(bào)告二等獎；2011年，課題組原創(chuàng)了校園心理劇“我的學(xué)習(xí)夢”，組織學(xué)生彩排、演繹，最終獲得中山市東開鎮(zhèn)首屆心理劇一等獎第一名、最佳創(chuàng)意獎，中山市三等獎。

三、搭建家校青春期前期教育平臺

學(xué)校每學(xué)期召開一次家長會，通過班主任或?qū)ｎ}講座向家長宣傳家長關(guān)注學(xué)生青春期教育的重要意義，引導(dǎo)家長掌握科學(xué)教育子女的方法，共同為孩子坦然度過青春期保駕護(hù)航。此外，充分利用“校信通”平臺，加強(qiáng)家校溝通交流，使學(xué)校教育和家庭教育達(dá)到“同步”、教師和家長達(dá)到“同心”，努力營造有利于高年級孩子健康成長的育人環(huán)境。借助鎮(zhèn)德育品牌節(jié)目“望子成龍”的輻射作用，創(chuàng)編青春期前期“望子成龍”劇本，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的青春期前期教育網(wǎng)絡(luò)?！赌愕暮⒆舆M(jìn)入青春期了，你準(zhǔn)備好了嗎》榮獲鎮(zhèn)2010年望子成龍劇本征集一等獎、節(jié)目錄制一等獎，《家有青春期的孩子》榮獲鎮(zhèn)2011年望子成龍劇本征集一等獎、節(jié)目錄制二等獎。

中小學(xué)青春期教育范文第5篇

高中生的異往是性意識發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，進(jìn)入青春期后，第二性特征發(fā)育明顯，隨著身體的變化，他們心理也在悄然發(fā)生變化，會對異性有更多的關(guān)注和渴望了解，渴望與異往。進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)走過初中時(shí)期的青澀與懵懂，敢于與異往，這是高中生不同于初中的明顯特征。同時(shí)，還必須意識到高中生由于身心發(fā)育不完全，而且處在學(xué)業(yè)的關(guān)鍵期，異往在他們身上表現(xiàn)表現(xiàn)的很敏感和脆弱，受到家長、老師的密切關(guān)注。因此，異往，一方面是他們的必修課，另一方面也要把握好交往的頻率、時(shí)間和場合，堅(jiān)決杜絕不正常的異往，以免對學(xué)業(yè)造成不利影響。

一、對高中生的異往的理解

高中階段，學(xué)生一般都進(jìn)入了青春期后期，青春期又被稱為“心理斷乳期”，即學(xué)生心理上斷乳，表現(xiàn)為自我意識的顯著增強(qiáng)，同時(shí)隨著性器官的發(fā)育成熟，性意識覺醒，他們由過去對異性的排斥和疏遠(yuǎn)到向往和追求。對異性的好感，也是他們成長中正常而又自然的表現(xiàn)，既是生理需要，也是情感需要。異往對孩子未來的工作、結(jié)婚和人際交往等方面都有重要作用。

二、高中生異往的特點(diǎn)和可能出現(xiàn)的問題

高中生由于處于特殊成長階段，最大的特點(diǎn)是性格的不穩(wěn)定性，極易情緒波動，易喜易悲。對一些事情看法不深刻、經(jīng)歷不夠，容易陷入主觀遐想中，自尋煩惱，高中異往典型的表現(xiàn)出以下四種特點(diǎn)。

1、朦朧性

高中生渴望與異往，渴望有交往的快樂和分享，但是由于處于朦朧期，分不清異往中到底是友情還是愛情，對愛情理解比較簡單，往往把異性之間的交往看成是愛情的表現(xiàn)，所以極易走向戀愛的方向。

2、矛盾性

高中階段處于人生的重要階段。他們清楚知道自己的主要任務(wù)是搞好學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)上提高自己。但是處于青春期，他們對異性的好感很容易發(fā)展成為早戀。他們面臨著心理上的矛盾和困苦，既想交往又擔(dān)心家長和老師知道以及同學(xué)們異樣的眼光。

3、不穩(wěn)定性

高中生的關(guān)系雖然比小學(xué)和初中更穩(wěn)定，但不能忽視的是他們還是未成年的孩子，受情緒波動比較大，情緒極不穩(wěn)定。在異往中，比較敏感，喜歡一對一的異往，一旦這種交往變化了或者出現(xiàn)其他問題，他們又缺乏溝通的能力和解決問題的能力，極易出現(xiàn)各種矛盾，讓他們尋找煩惱，手足無措。

4、獨(dú)特性

高中生都是一群群個性鮮明的個體，標(biāo)顯個性是他們的特點(diǎn)。在異往中，他們喜歡表達(dá)自己的個性，表現(xiàn)自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的人格。在交往的過程中，以自我為中心特征很明顯，不會主動包容和諒解，這極易造成矛盾和摩擦，給他們帶來很多苦惱和困惑。

高中生的這種異往特點(diǎn)和特征很容易給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來各種麻煩。其中高中生主要面臨的問題是早戀問題和學(xué)業(yè)成就問題。一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示高中生比初中生高戀愛幾率高，分別是24.10%和11.14%。這說明高中學(xué)生比初中學(xué)生有更大早戀的可能。早戀已經(jīng)成為老師家長關(guān)注和擔(dān)心的重大問題，之所以擔(dān)心，正是因?yàn)楦咧猩男愿裉攸c(diǎn)決定了早戀是不成熟的戀愛，而且會影響到學(xué)習(xí)成就，甚至有學(xué)生因?yàn)閼賽蹎栴}發(fā)生過激行為，傷害自己的生命，給家庭和自己造成了無法挽回的悲劇。

三、異往對學(xué)業(yè)成就的積極影響的可行建議

異往并不是洪水猛獸，關(guān)鍵在于家長和老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的軌道上運(yùn)行，明白異往是自然的事情，同時(shí)在交往方面給他們創(chuàng)造集體交往的空間和時(shí)間，讓同學(xué)們在交往中收獲友誼和成長，在交往中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，發(fā)揮異往對高中生學(xué)業(yè)成就的積極影響，避免不良影響的出現(xiàn)，我主要從以下三個方面提出我的建議。

1.幫助高中生樹立正確的異友觀

教師和家長要幫助高中生樹立正確的交友觀，讓他們知道c異性正常的交友帶來的成長中的好處和益處，鼓勵孩子積極主動的與異往，在交往中發(fā)展個性，促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)也要明確讓他們知道不正常的異往會有哪些后果發(fā)生，讓高中生明白道理，自己理性做出合適的選擇。

2.在集體活動中促進(jìn)異往

高中生希望了解異性，但是缺乏了解的途徑。要讓高中生在集體活動中增加對異性的了解，只有多了解、多接觸才能消除對異性的好奇心，明白友情和愛情的不同。集體活動能很好的促進(jìn)同學(xué)間的正常交往，尤其是異往，給同學(xué)們一個了解異性的安全空間和場合。

3.定期開展心理健康教育，幫助高中生解決異往問題

高中生處于心理巨變時(shí)期，各種問題隨之而來，需要對高中生進(jìn)行定期的心理健康教育，尤其是異往這種不可回避的話題，可以通過演情景劇的形式，或者小品表演等讓學(xué)生在情景感悟中體會，明白異往的好處和弊端，發(fā)揮異往的積極方面，在交往中完善人格，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁山菊.高中生之間的異往[J].中小學(xué)心理健康教育.2012

[2]孫建欣.校園心理情景劇在學(xué)生異往方面的運(yùn)用[J].中小學(xué)心理健康教育2016