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藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)類；有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)；課程教學(xué)

中圖分類號：G718.5?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0040-02

有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，它的后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程是藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)、藥物分析實(shí)訓(xùn)、藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課。目前，在工學(xué)結(jié)合的推動下，藥學(xué)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)課都進(jìn)行了很大的改革，更加注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也對有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)提出了新的要求。

一、當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)面臨的問題，教學(xué)面臨的問題

目前，高職高專有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和教學(xué)安排缺乏高職高專教育特色。主要問題有：首先，學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度不夠。有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，課程成績主要由理論考試成績來決定，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面作用不夠明顯，造成部分學(xué)生高分低能現(xiàn)象；其次，是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，不適合高職高專能力培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，近年來，生源減少，高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大多高職院校生源質(zhì)量下滑，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較差。另一方面，實(shí)訓(xùn)理論及驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)偏多，綜合有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)較少，幾乎沒有開設(shè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)手段陳舊。這就致使與后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的新發(fā)展。

二、實(shí)施工學(xué)結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革的必要性

高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的崗位適應(yīng)性，為臨床藥學(xué)、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、制劑等藥學(xué)工作崗位第一線服務(wù)的技能型、應(yīng)用型高級專門人才。校企合作、工學(xué)結(jié)合主要是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，以完成任務(wù)為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的高級專門人才要與企業(yè)崗位對接，使培養(yǎng)的學(xué)生走出校門后能更勝任工作崗位，這就要求我們在校期間使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和開拓意識的新型人才。顯然，目前有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀難以達(dá)到這一目標(biāo)要求。筆者所在的學(xué)校將“以提高綜合實(shí)訓(xùn)技能為主線的模塊化教學(xué)”應(yīng)用于藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

三、工學(xué)結(jié)合下藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的思路

1.重視有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，大多數(shù)高職藥學(xué)類專業(yè)都把有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)作為有機(jī)化學(xué)的輔助課程，課時(shí)往往是“68+20”式，即：理論課68課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課20課時(shí)。從數(shù)據(jù)上看僅僅是幫助學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)而開設(shè)的，難以完成當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。我校已將“68+20”式改成“58+40”式，即：將有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)作為獨(dú)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程與有機(jī)化學(xué)同等重要，而且建立了一套獨(dú)立的考核制度。這樣不但形勢上重視了該課程的開設(shè)，更重要的是切實(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)主要包括：基本知識、基本操作、性質(zhì)驗(yàn)證、有機(jī)化合物的制備等四個(gè)部分。為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)我校把課程分成三部分：基本知識及操作、有機(jī)化合物的制備和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。其主導(dǎo)思想是：精化基本知識和操作、刪除性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)、加大合成實(shí)訓(xùn)、增開設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。適當(dāng)增開一些設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使整個(gè)制備的產(chǎn)物不僅是各種有機(jī)化合物類型，而且是常見藥物（如:阿司匹林、肉桂酸的制備等），這樣可以兼顧到各種知識能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不但能鞏固有機(jī)化學(xué)知識，學(xué)到實(shí)訓(xùn)知識和操作技能，而且還能學(xué)到一些藥物知識，實(shí)現(xiàn)知識、技能和興趣的三重收獲。我們討論修訂了原實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，增開了藥物合成實(shí)訓(xùn)，刪減了性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)，并與合成部分合并。其中有機(jī)制備實(shí)訓(xùn)是綜合實(shí)訓(xùn)，需要基本的有機(jī)化學(xué)知識、基本操作能力、性質(zhì)驗(yàn)證知識及有機(jī)化合物的鑒定知識，是學(xué)生有機(jī)實(shí)訓(xùn)操作技能、獨(dú)立分析、解決問題能力綜合體現(xiàn).也是對實(shí)訓(xùn)水平的檢驗(yàn)。如果在這一部分加強(qiáng)教學(xué)，可為后續(xù)課程藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等實(shí)課程驗(yàn)的藥物合成、分離、提取及鑒定的操作能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。利用合成的產(chǎn)品進(jìn)行性質(zhì)驗(yàn)證，這樣既節(jié)約了實(shí)訓(xùn)藥品又減少了對環(huán)境的污染，也有利于學(xué)生理論知識和實(shí)訓(xùn)操作技能的系統(tǒng)化，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：改經(jīng)典驗(yàn)證型的內(nèi)容為應(yīng)用型的內(nèi)容，適當(dāng)開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)由任課教師出題（如：乙酰苯胺的制備、水楊酰苯胺的合成等），學(xué)生通過查閱資料后，自選設(shè)計(jì)方案，經(jīng)任課老師審閱后，再獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)方法和材料貼近專業(yè)，能夠使學(xué)生學(xué)以致用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于與藥學(xué)接軌，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識、探索知識、獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明：通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，不斷增強(qiáng)分析、思考、解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力，為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。綜上所述，我院有機(jī)實(shí)訓(xùn)課程作如下開設(shè)（表一）:

2.完善教學(xué)模式，建立開放性的課堂，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)能力。根據(jù)三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，可采取不同的教學(xué)模式：首先，在基本知識及操作模塊，這一部分安排課時(shí)較少，可采用理論教學(xué)、動手操作與軟件模擬相結(jié)合的方式，曾加基本知識的信息量，強(qiáng)化基本操作技能。其中動手操作練習(xí)可以選常見的基本操作如：沸點(diǎn)測定、熔點(diǎn)測定、減壓蒸餾等以提高動手能力，以滿足有機(jī)化合物的制備實(shí)訓(xùn)操作的基本需要；其次，有機(jī)化合物的制備模塊是有機(jī)化學(xué)綜合知識和操作技能的運(yùn)用部分，這一部分可以采用“四步走”模式：預(yù)習(xí)與問題操作與記錄總結(jié)與思考再操作，在實(shí)訓(xùn)操作前提出問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，并記錄作為考核參考；總結(jié)與思考階段，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)實(shí)訓(xùn)的成功與失敗，并找出改進(jìn)實(shí)訓(xùn)的方法，如：如何提高產(chǎn)率，如何提高純度等；再操作階段，可利用“開放性實(shí)訓(xùn)室”，即：建立課余時(shí)間開放的實(shí)訓(xùn)室制度，為那些一次實(shí)訓(xùn)不足，需要改進(jìn)實(shí)訓(xùn)的同學(xué)提供彌補(bǔ)機(jī)會，也為那些追求完美、敢于探索創(chuàng)新的同學(xué)提供機(jī)會，而這些都記錄作為考核依據(jù)，以鼓勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。最后，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分，教師給出幾個(gè)題目分組討論，并根據(jù)設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線總結(jié)組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)成果及不足的步驟來檢驗(yàn)效果。

3.細(xì)化考核，促進(jìn)有機(jī)實(shí)訓(xùn)的高效開展?？己瞬皇悄康模己耸潜ＷC教學(xué)實(shí)施的方法和手段，而實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)主要是在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。本著這個(gè)原則建立平時(shí)考核（60%）+期末考核（40%）相結(jié)合。其中期末考核分為期末實(shí)訓(xùn)操作知識考試和期末單項(xiàng)基本操作演示，成績各占20％，考核的目的是促使學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的動力和興趣[4]。平時(shí)成績要細(xì)化到以學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)的預(yù)習(xí)報(bào)告、回答問題、操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣、開放性課堂等來進(jìn)行綜合評分，涉及到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)方面，這樣既保證了整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效進(jìn)行，同時(shí)也避免了最后一次操作技能考試的偶然性。因此這個(gè)考核比例分配是比較具有科學(xué)性和人性化特點(diǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃耀峰，何彬，等.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].時(shí)代教育，2010，（02）：55-56.

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藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

以企業(yè)實(shí)際工作崗位要求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向組織和安排教學(xué)活動。將工作任務(wù)完成貫穿教學(xué)過程始終，選取多個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)或項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，按照“提出任務(wù)，分析任務(wù)，構(gòu)建知識，完成任務(wù)”這一行動體系組織各部分內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，完成工作任務(wù)。學(xué)生通過完成工作任務(wù)達(dá)到構(gòu)建知識和培養(yǎng)素質(zhì)、技能的目的，使學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，充分體現(xiàn)了高職教育特色。

2以培養(yǎng)檢驗(yàn)?zāi)芰橹骶€，進(jìn)行3層次實(shí)訓(xùn)

在藥物檢驗(yàn)教學(xué)中，技能訓(xùn)練是重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生藥物質(zhì)量意識和操作技能的橋梁和紐帶。我們改革過去由實(shí)訓(xùn)員準(zhǔn)備試劑、藥品及實(shí)訓(xùn)器材，教師講述實(shí)訓(xùn)步驟，學(xué)生在教師指導(dǎo)下按部就班完成實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)方式。因?yàn)檫@樣的實(shí)踐教學(xué)與崗位技能要求嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們嘗試開展項(xiàng)目教學(xué)，即每個(gè)模塊都以具體工作任務(wù)為引領(lǐng)，技能訓(xùn)練分層次進(jìn)行。調(diào)整后的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)3個(gè)層次。第一層次主要是單項(xiàng)檢驗(yàn)操作訓(xùn)練，如酸堿滴定、分光光度計(jì)的使用等；第二層次是單項(xiàng)訓(xùn)練，如對乙酰氨基酚片溶出度的測定，維生素B1片的重量差異和崩解時(shí)限的檢查等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目需在掌握基本操作的基礎(chǔ)上綜合使用兩種以上檢測儀器或方法才能完成；第三層次是包含多種儀器和檢驗(yàn)方法的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如藥用葡萄糖的全面質(zhì)量檢查以及中國藥典中典型藥物的質(zhì)量檢查等，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)檢品全部理化項(xiàng)目檢驗(yàn)的能力。

技能訓(xùn)練分層次進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)，前一層次的技能考核不過關(guān)就不能進(jìn)入下一層次的訓(xùn)練，力求層層把關(guān)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有條件和學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生以小組為單位完成工作任務(wù)。綜合項(xiàng)目在小組之間輪轉(zhuǎn)進(jìn)行，確保每位學(xué)生都能接觸到每個(gè)項(xiàng)目。從過程和結(jié)果多方面進(jìn)行評價(jià)和考核，包括資料查閱、試劑配制、玻璃儀器洗滌、儀器選用等，小組成員合作情況、自評和組員互評工作任務(wù)完成情況，檢驗(yàn)結(jié)果、檢驗(yàn)記錄和檢驗(yàn)報(bào)告的書寫規(guī)范情況等。通過上述3個(gè)層次的技能訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

3以“做”為核心，改進(jìn)教學(xué)方法

3.1項(xiàng)目教學(xué)法

在教學(xué)中注重突出“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的特點(diǎn)。采用“教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書學(xué)生接受任務(wù)，分組完成資料查詢?nèi)蝿?wù)分解及任務(wù)實(shí)施方案討論教師檢查討論結(jié)果并告知重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生修訂方案分工協(xié)作完成方案實(shí)施與訓(xùn)練記錄數(shù)據(jù)與現(xiàn)象描述教師點(diǎn)評學(xué)生書寫檢驗(yàn)報(bào)告與總結(jié)教師批改意見反饋”的方式。選擇《中國藥典》中具有代表性的藥物，如將維生素C片的理化項(xiàng)目全檢作為項(xiàng)目任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握今后工作的思路和方法，提高他們分析問題、解決問題的能力。又如阿司匹林原料藥含量的測定，要求學(xué)生完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是制備阿司匹林原料藥，二是測定自制阿司匹林原料藥的含量。學(xué)生積極思考、查閱資料，團(tuán)結(jié)合作，不僅制出了阿司匹林，而且測出阿司匹林含量基本符合《中國藥典》的規(guī)定，收到很好的教學(xué)效果。

3.2案例教學(xué)法

案例可以幫助學(xué)生更好地了解一些原理、概念在實(shí)際應(yīng)用中的作用和意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在藥物檢驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠使學(xué)生加深理解藥物檢驗(yàn)基本理論，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在取樣規(guī)則中，要求“注意核對樣品的品名、產(chǎn)地、規(guī)格等級及包裝式樣是否一致，檢查包裝的完整性、清潔程度以及有無霉變或其他物質(zhì)污染等，并作詳細(xì)記錄”。我們引入了具體案例進(jìn)行分析：青島某制藥廠某化驗(yàn)員在接到取樣通知單后，未認(rèn)真核對樣品品名和規(guī)格，誤將一批注射用紅霉素?zé)o菌粉末原料當(dāng)做口服固體制劑紅霉素片的原料，原料的規(guī)格等級不同，取樣環(huán)境和要求也不同。由于未在無菌取樣間進(jìn)行無菌取樣，造成被取樣的幾桶無菌原料藥受到污染，給該藥廠帶來較大經(jīng)濟(jì)損失，該檢驗(yàn)員也被停職。這一案例使學(xué)生認(rèn)識到取樣前認(rèn)真核對的重要性。

3.3視頻演示法

適時(shí)運(yùn)用教學(xué)錄像可增加教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)課上，我們播放一些規(guī)范操作的視頻，如葡萄糖中氯化物的檢查、熔點(diǎn)儀的使用、旋光儀的使用、折光儀的使用等，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，促使他們規(guī)范操作。不僅如此，我們還在巡視指導(dǎo)中，把學(xué)生不規(guī)范的操作或錯誤操作錄制下來作為教學(xué)資源，在總結(jié)時(shí)以觀看錄像找錯誤的形式讓學(xué)生一起找出錯誤，強(qiáng)化學(xué)生對規(guī)范操作的認(rèn)識。

3.4互動實(shí)訓(xùn)法

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并重，可有效增進(jìn)師生互動。如在學(xué)習(xí)藥物的一般雜質(zhì)檢查時(shí)，讓學(xué)生按照《中國藥典》的方法完成葡萄糖中一般雜質(zhì)的檢查，教師在實(shí)訓(xùn)過程中穿插講授氯化物、鐵鹽、重金屬和砷鹽等一般雜質(zhì)的檢查原理等內(nèi)容。檢查完成后，引導(dǎo)學(xué)生分析藥物一般雜質(zhì)檢查的注意事項(xiàng)，點(diǎn)評學(xué)生的操作和實(shí)訓(xùn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)操作的注意事項(xiàng)。這種教學(xué)方法，學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的親身感受，邊做邊學(xué)，能很快理解并掌握一般雜質(zhì)檢查法的檢查原理、方法及注意事項(xiàng)，顯著提高了學(xué)習(xí)效率。

4以技能考核為重點(diǎn)，改革考核方式

在課程考核方面，采用“平時(shí)成績（20%）、技能綜合考核成績（50%）和理論考試成績（30%）相結(jié)合”的方式，突出對學(xué)生職業(yè)核心能力的考核。在完成藥物檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)后，以具體檢驗(yàn)工作任務(wù)為載體，給學(xué)生提供一定數(shù)量的待檢藥品及相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際檢驗(yàn)工作，從試劑選用、溶液配制、儀器選用與校正、結(jié)果判斷到檢驗(yàn)記錄與報(bào)告書的書寫等，對學(xué)生進(jìn)行全面考核，給出技能綜合考核成績（50%）。平時(shí)成績包括考勤、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)等。這種評價(jià)方式能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1．高起點(diǎn)、多功能的實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)實(shí)踐性課程的教學(xué)不僅僅是在教室，更多的應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等“真實(shí)”或“仿真”的實(shí)踐性教學(xué)場所中完成，其中“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產(chǎn)GMP的內(nèi)在要求，使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學(xué)類專業(yè)人才GMP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。因而，符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，也就成為相關(guān)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教育質(zhì)量的重中之重。本校擁有行業(yè)辦學(xué)和江蘇地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)等特殊環(huán)境優(yōu)勢，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)奠定了便利條件。本校注重本科教育，堅(jiān)持特色發(fā)展，遵循“不唯藥、需圍藥、應(yīng)為藥”的九字方略，以“學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是今后的工作環(huán)境”為目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在教育部的大力支持下，全面總結(jié)了鎮(zhèn)江校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)國家《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等相關(guān)法規(guī)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高規(guī)格搭建集規(guī)?；?、系統(tǒng)化、信息化于一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，作為項(xiàng)目化教學(xué)的載體，保持GMP實(shí)訓(xùn)與行業(yè)生產(chǎn)的一致性，探索課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的一體化，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)互動，縮短了教學(xué)與實(shí)踐間距離。本校GMP實(shí)訓(xùn)中心由安徽省醫(yī)藥工業(yè)設(shè)計(jì)院參照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(2010年討論稿)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，規(guī)范施工，建筑面積4600平方米，其中凈化面積達(dá)3800平方米，現(xiàn)有各種設(shè)備、儀器價(jià)值1368.977萬元。實(shí)訓(xùn)中心以公用工程為支撐，融藥物合成、中藥提取、生物制藥及藥物制劑等車間為一體。其中，凍干車間配備西林瓶粉針聯(lián)動線、真空冷凍干燥機(jī)等設(shè)備，車間內(nèi)潔凈度設(shè)計(jì)為B級背景下的局部A級;注射劑車間凈化級別設(shè)計(jì)為C級背景下的局部A級，主要包括小容量注射劑、塑瓶大輸液、軟袋大輸液三條自動化生產(chǎn)線;固體制劑車間凈化級別為D級，主要包括片劑和膠囊劑，生產(chǎn)工序包括原輔材料的前處理、制粒、壓片、膠囊填充、包衣和內(nèi)包裝工序;生物制藥車間潔凈級別設(shè)計(jì)為D級背景下的局部A級，符合國家GMP要求;中藥提取生產(chǎn)線主要包括浸出提取、過濾、濃縮、醇沉、干燥等工序;藥物合成車間根據(jù)撲熱息痛的合成路線設(shè)計(jì)，包括?；铣伞⒕?、濃縮回收等崗位;公用工程車間主要包括工藝用水系統(tǒng)、空調(diào)凈化系統(tǒng)、冷水機(jī)組、空壓機(jī)組等。實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施已達(dá)到國內(nèi)制藥行業(yè)先進(jìn)水平，在國內(nèi)藥學(xué)類院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面處于領(lǐng)先地位，制劑車間內(nèi)生產(chǎn)線均采用國內(nèi)先進(jìn)設(shè)備，自動化程度高，并配備了相應(yīng)的輔助設(shè)施，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在醫(yī)藥企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情境下順利開展。本校對GMP實(shí)訓(xùn)基地的基本功能定位是:職業(yè)技能的訓(xùn)練場、企業(yè)培訓(xùn)的推進(jìn)器、繼續(xù)教育的加油站、技術(shù)革新的試驗(yàn)田、科研成果的孵化器。

2．規(guī)范化、數(shù)字化的實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，從車間工藝設(shè)計(jì)、凈化廠房建設(shè)到設(shè)備的選用、安裝、調(diào)試、運(yùn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)均嚴(yán)格按照GMP要求實(shí)施，并同步開展GMP軟件建設(shè)工作，逐步建立包括藥品生產(chǎn)、廠房、設(shè)施及設(shè)備在內(nèi)的一整套GMP軟件體系，如:凈化廠房設(shè)計(jì)、空氣凈化系統(tǒng)、純化水注射用水(清潔蒸汽)系統(tǒng)及相關(guān)制藥設(shè)備的GMP檔案文件。同時(shí)，采用數(shù)字化多媒體、計(jì)算機(jī)虛擬仿真等手段，全程記錄整個(gè)硬件和軟件的建設(shè)過程，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫的建設(shè)獲取第一手實(shí)踐教學(xué)素材。3．校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作本校在充分調(diào)研藥學(xué)高職崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，總結(jié)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)成果，確立了藥學(xué)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思想，完成了藥物制劑工藝技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)四專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作，方案獲教育部批準(zhǔn)，在全國藥學(xué)高職教育中實(shí)施，對加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)與管理，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作更加科學(xué)、合理、規(guī)范，起到了積極的推進(jìn)作用，取得了廣泛的社會效益。

二、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

由于藥學(xué)類專業(yè)本科校內(nèi)實(shí)訓(xùn)起步較晚，目前還沒有可以借鑒的教學(xué)模式，為此，學(xué)院積極探索和實(shí)踐以“工學(xué)結(jié)合”為核心的現(xiàn)代藥學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)的延伸和應(yīng)用提升到主體地位，使理論真正服務(wù)于實(shí)踐。為此，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科完整”向“工作過程完整”的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，將自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、專題討論等多種學(xué)習(xí)方式引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。以求實(shí)、求新、求變，體現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)特征為原則，以生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用為目的，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，探索基于工作過程系統(tǒng)化的藥學(xué)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系。建設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)組織生產(chǎn)化、實(shí)訓(xùn)手段多元化的藥學(xué)類專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

1．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)，它與學(xué)科知識領(lǐng)域沒有一一對應(yīng)關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成某職業(yè)的一個(gè)典型工作任務(wù)，處理一種典型的“問題情境”，通過若干系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然按照工廠化、車間式進(jìn)行布局，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性技能培訓(xùn)為主，需要將崗位能力分解為一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行崗位基本技能的訓(xùn)練。我們所要做的工作是以工作過程為主線，找到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由實(shí)踐情景構(gòu)成的過程邏輯，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程變成基本符合制藥企業(yè)工作的過程，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科導(dǎo)向模式”向“項(xiàng)目導(dǎo)向模式”的轉(zhuǎn)變。［2］學(xué)院把實(shí)訓(xùn)基地按照制藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程劃分為七個(gè)車間，即注射劑車間、固體制劑車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間、凍干粉針車間和公用工程車間，以各個(gè)車間的生產(chǎn)工藝過程為主干線，參照制藥生產(chǎn)的實(shí)際生產(chǎn)崗位以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化、項(xiàng)目化的需求，將每個(gè)車間劃分成若干實(shí)訓(xùn)模塊，以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛境霭l(fā)點(diǎn)，根據(jù)制藥企業(yè)的生產(chǎn)崗位的實(shí)際工作過程對每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，再將每個(gè)車間的所有實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以整合，成為該車間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后將各個(gè)車間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合起來，形成整個(gè)GMP實(shí)訓(xùn)中心的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)本科生的實(shí)際需求，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化組合、篩選設(shè)計(jì)，建立不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教案等，從而建立了項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。

2．實(shí)訓(xùn)組織生產(chǎn)化本著“車間與教室合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一”的原則，以“生產(chǎn)過程即是實(shí)訓(xùn)過程”為出發(fā)點(diǎn)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織工作，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科體系導(dǎo)向模式”向“生產(chǎn)過程導(dǎo)向模式”的真正轉(zhuǎn)變。在實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊既是實(shí)訓(xùn)崗位也是生產(chǎn)崗位，針對每個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位，建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)小組由主講教師和輔講教師組成，根據(jù)崗位需求，進(jìn)行教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理搭配，建立主講教師負(fù)責(zé)制度，完成崗位教學(xué)任務(wù)。主要包括該崗位的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教案的編寫和修訂工作;崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)研討工作等。主講教師既是崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的帶頭人又是實(shí)際生產(chǎn)的班組長，實(shí)訓(xùn)教師既是教師又是師傅，參訓(xùn)人員既是學(xué)生又是學(xué)徒。再以各車間實(shí)訓(xùn)教師為基本教學(xué)單位，設(shè)立實(shí)訓(xùn)車間負(fù)責(zé)人，組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究室，開展各個(gè)車間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，進(jìn)而完成生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織體系建設(shè)。3．實(shí)訓(xùn)手段多元化在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，以服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐為切入點(diǎn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，以《GMP仿真平臺軟件》為平臺，將現(xiàn)場教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)三種教學(xué)方式相結(jié)合，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。這三種教學(xué)手段各有所側(cè)重又相互融合。一方面，現(xiàn)場教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識從理論到實(shí)踐的軟著陸，虛擬實(shí)訓(xùn)著力強(qiáng)化學(xué)生對制藥生產(chǎn)工藝過程及設(shè)備的規(guī)范化、程序化的認(rèn)知能力，現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)則側(cè)重于實(shí)際操作技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。另一方面，將現(xiàn)場教學(xué)中的實(shí)踐性理論知識實(shí)施于GMP車間現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)踐中理解、消化與掌握;同時(shí)將GMP車間現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和感性素材應(yīng)用到現(xiàn)場教學(xué)中，進(jìn)一步提升現(xiàn)場教學(xué)的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)了知識從理論到實(shí)踐再從實(shí)踐到理論的循環(huán)認(rèn)知過程，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合實(shí)踐能力。

三、教學(xué)實(shí)踐成果及影響

學(xué)院以中國藥科大學(xué)雄厚藥學(xué)專家團(tuán)隊(duì)為依托，以全國大型知名醫(yī)藥企業(yè)工程技術(shù)權(quán)威為外援，以GMP實(shí)訓(xùn)中心“雙師型結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)為中堅(jiān)，以基于工作過程的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為理念，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，形成“學(xué)做合一”教學(xué)模式。利用所擁有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在原有的藥學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中新增實(shí)訓(xùn)課時(shí)，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一”，對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐交叉培養(yǎng)，以及行業(yè)崗位技能訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教學(xué)能力。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段，改革考試方式和方法，增加崗前培訓(xùn)內(nèi)容，安全理念貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。設(shè)計(jì)了中國藥科大學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案(模塊化)，制定了適合藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)等各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。以此為基礎(chǔ)，制定了包括注射劑車間、固體制劑車間、凍干粉針車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間及公用工程等各個(gè)車間的實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)大綱，編寫了細(xì)化到每個(gè)車間、每個(gè)崗位、每個(gè)工作項(xiàng)目的單元化、模塊化實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)教案。藥學(xué)類不同專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、講義等已基本完成，編寫藥學(xué)類實(shí)踐性理論教材與實(shí)訓(xùn)教材，初步構(gòu)建了藥學(xué)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職；藥學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0116-02

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，在競爭日益激烈的社會大環(huán)境下，高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，更要具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置。高職藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠通識教育、專業(yè)理論教學(xué)和單純以“送出去”為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)需求。因此，加強(qiáng)學(xué)生全程化職業(yè)能力培養(yǎng)，通過改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本技能和崗位職業(yè)技能的訓(xùn)練、建設(shè)校內(nèi)外高職藥學(xué)人才實(shí)踐孵育基地及構(gòu)建新的教學(xué)體系，使學(xué)生具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)是提升高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵界定

對于職業(yè)能力的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界尚無明確統(tǒng)一的界定。有學(xué)者將職業(yè)能力分解為從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和實(shí)踐能力[1]。也有研究者將職業(yè)能力定義為個(gè)體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動活情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[2]。還有研究者認(rèn)為，職業(yè)能力在最本質(zhì)的意義上可以理解為聯(lián)系，職業(yè)能力的形成就是要在知識與工作任務(wù)的要素，如關(guān)系、對象和設(shè)備之間形成聯(lián)系。因此，職業(yè)能力形成關(guān)鍵是要在知識與具體工作要素之間建立緊密聯(lián)系，而建立這一聯(lián)系的基本方法是實(shí)訓(xùn)。這是職業(yè)教育教學(xué)論建立的重要理論基礎(chǔ)[3]。本研究中提到的“職業(yè)能力”就是基于藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)和崗位工作要素之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作任務(wù)所需的關(guān)鍵能力和基本素養(yǎng)。

二、高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)：指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)

為了加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們需要對高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展與工作崗位相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過實(shí)訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)：基于崗位所需能力

根據(jù)制劑工作崗位的不同，我們將工作任務(wù)分成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又分解成為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)是具體的崗位工作任務(wù)經(jīng)過加工設(shè)計(jì)后形成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過完成每一項(xiàng)具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就相應(yīng)獲得解決某一方面問題的崗位能力，完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涵蓋的各項(xiàng)任務(wù)，就獲得了這種劑型生產(chǎn)所需的崗位能力，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)能力也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。以雙黃連片劑的制備這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，我們把這個(gè)項(xiàng)目分解為6個(gè)任務(wù)，分別為藥材提取、中間體含量監(jiān)測、雙黃連顆粒制備、雙黃連片的制備、雙黃連片的包衣、雙黃連片的質(zhì)量檢查，把每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中充分體現(xiàn)出來。如對于藥材提取這一任務(wù)就涉及到提取溶劑的選擇、提取方法的選擇、提取設(shè)備及正交設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容集中在這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中體現(xiàn)出來，學(xué)生就能更好的理解和掌握藥材提取的整個(gè)過程。學(xué)生通過完成這一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)就可以獲得中藥片劑劑型生產(chǎn)所需的崗位能力。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)：職業(yè)能力培養(yǎng)的有力手段

實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)任務(wù)是技能訓(xùn)練的必要手段和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效工具。在藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施中，開展情境化教學(xué)，將每個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)任務(wù)和崗位任務(wù)結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。開展情境實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，按GMP要求對工作環(huán)境模擬設(shè)計(jì)，學(xué)生可以直觀地感受到GMP對生產(chǎn)環(huán)境、人員、生產(chǎn)設(shè)備的規(guī)范要求。在具體的模擬情境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生對制劑生產(chǎn)的工作環(huán)境、工藝流程、質(zhì)量要求有了切身的體會。通過實(shí)操演練，學(xué)生不僅積極參與實(shí)訓(xùn)技能練習(xí)，還共同研討在實(shí)訓(xùn)中碰到的各種問題，最后共同把問題解決并按要求撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過這種情境任務(wù)教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)能力不僅得倒培養(yǎng)，同時(shí)還檢驗(yàn)我們實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性。

3.實(shí)訓(xùn)考核：職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的一種方法，同時(shí)也是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)考核主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的出勤率，這種考核方式容易出現(xiàn)學(xué)生消極怠工的現(xiàn)象，未能充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)的創(chuàng)造性與積極性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮每位一個(gè)同學(xué)的積極性，讓每一位同學(xué)都能得到鍛煉，引入過程評價(jià)和教師評價(jià)體系。每次實(shí)訓(xùn)每個(gè)小組各派一名成員去其它組作為考評員，考評員的任務(wù)是依據(jù)實(shí)訓(xùn)考核評分細(xì)則，對相應(yīng)小組實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評分。在實(shí)訓(xùn)中，老師會隨時(shí)抽查，查看考評員是否有瀆職行為或評分細(xì)則不到位的情況，老師對考評員也會給予扣分。最后，老師在審閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告后打分并計(jì)算每位同學(xué)的成績。這種考核方式讓同學(xué)們都非常認(rèn)真地對待每次實(shí)訓(xùn)，每位同學(xué)都積極參與到實(shí)訓(xùn)任務(wù)中。在實(shí)訓(xùn)考核過程中，同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的氣氛不斷加強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)生藥物制劑技能操作水平和職業(yè)能力都得到了進(jìn)一步的提升。

三、高職藥物制劑實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們必須進(jìn)入學(xué)生將來可能就業(yè)的一線崗位，確定一線就業(yè)崗位對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的要求，制定出符合市場需求，適應(yīng)工作崗位的課程體系。高職藥學(xué)專業(yè)各課程實(shí)訓(xùn)課遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的原則，以藥學(xué)工作崗位所需的職業(yè)技能為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)由基本技能實(shí)訓(xùn)向職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變的高職教育特色。

1.結(jié)合崗位需求，做好學(xué)生職業(yè)生涯教育工作。做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，使學(xué)生明白專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向和崗位需求，從而明確努力目標(biāo)和未來的發(fā)展方向，有目的、有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。通過“啟明講壇”、“職業(yè)生涯指導(dǎo)月”、“簡歷大賽”及“模擬面試”等形式開展職業(yè)生涯教育活動，幫助學(xué)生更好地了解本專業(yè)人才需求狀況和崗位對人才的素質(zhì)要求，充分利用在校時(shí)間從多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對相應(yīng)崗位群對高職藥學(xué)人才職業(yè)能力的要求，以藥學(xué)崗位工作中所需的基本技術(shù)為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成循序漸進(jìn)的“基本技能實(shí)訓(xùn)-職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)-藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)”三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。①職業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生能熟練掌握必備的基本技能。在基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們主要采取教師示范與學(xué)生動手相結(jié)合和課內(nèi)教學(xué)與課外技能大賽相結(jié)合的教學(xué)方式，以確保學(xué)生能獨(dú)立熟練完成相關(guān)基本操作。②教師通過行業(yè)實(shí)踐提煉職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心完成醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)、藥物制劑、藥物檢測等各項(xiàng)職（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）業(yè)操作技能的訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)藥物制劑專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)有溶液劑、混懸劑、注射劑、乳劑、栓劑、片劑、膠囊劑等的制備及質(zhì)量評價(jià)，還包括溶出儀、壓片機(jī)、膠囊填充機(jī)、制粒機(jī)等儀器的使用。③藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)入藥房、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的模擬訓(xùn)練，通過具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，不僅進(jìn)一步鞏固理論知識和操作技能，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生成為一名合格的、行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和職業(yè)技能后進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練，既鞏固所學(xué)知識又將其用于解決實(shí)際問題，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性。在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上將基礎(chǔ)課程的基本技能和專業(yè)課的職業(yè)技能進(jìn)行重組，使學(xué)生能在藥物合成、產(chǎn)品純化與精制、藥物制劑制備及檢測等方面有一個(gè)全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生充分體會藥物化學(xué)、藥物制劑、藥物檢測等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.重視職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。作為高職藥學(xué)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才也必須具備跨職業(yè)的基本能力，為此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社交商務(wù)禮儀、人際溝通與合作、商務(wù)英語、論文撰寫等相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的關(guān)鍵能力和人文素養(yǎng)。

在高職藥學(xué)教育中，不僅要在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能上精益求精，還要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為醫(yī)務(wù)工作者，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)誓言，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，保證藥品質(zhì)量安全。為實(shí)現(xiàn)高職藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在藥學(xué)各專業(yè)學(xué)中，應(yīng)確立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以崗位需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育理念，突出實(shí)踐性、適用性和先進(jìn)性的職業(yè)教育特色，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣乃平.對綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2001（10）

藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0276-02

《藥劑學(xué)》（pharmacy，pharmaceutics）是研究藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)的學(xué)科。藥劑學(xué)研究的內(nèi)容包括制劑學(xué)和調(diào)劑學(xué)兩個(gè)方面，是藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課程之一。由于該課程中新技術(shù)、新輔料、新工藝、新劑型發(fā)展迅速，如何在規(guī)定的課程學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代藥學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，已成為藥劑學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課題，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用知識、分析解決問題和創(chuàng)新思維能力的重要工作。因此，筆者就如何提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量做以下幾方面的探討。

一、首先，制定《藥劑學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)授課計(jì)劃

課程教學(xué)是以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為依據(jù)而開展的教學(xué)工作。根據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》、教育部和衛(wèi)生部制定的“十二五”全國高職高專藥學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，結(jié)合本校實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)前，應(yīng)先制定好藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)授課計(jì)劃，按照授課計(jì)劃開展的教學(xué)工作。

二、制定出每學(xué)期、每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性、工藝性很強(qiáng)的學(xué)科。從課程學(xué)時(shí)分配比例來看，理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例接近1：1。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)中不可分割的兩個(gè)方面，它們相互配合，相輔相成，占有同等重要的地位。

1.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的目的在于：①驗(yàn)證已知的基本理論，基本知識，使學(xué)生的基本理論和基本知識得到進(jìn)一步的理解、鞏固和提高；②使學(xué)生掌握常見藥物劑型的制備方法，質(zhì)量控制，以及藥物劑型研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，為今后開展藥學(xué)科研奠定扎實(shí)的專業(yè)知識；③培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實(shí)事求是、精益求精的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及應(yīng)用知識，分析和解決問題的能力；④激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

2.為達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目的，應(yīng)制定出整門課程每學(xué)期每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其內(nèi)容應(yīng)含蓋《藥劑學(xué)》的基本操作技能，如稱量、溶解、濾過，粉碎、過篩、混合等；臨床常見藥物劑型的制備，如散劑、片劑、丸劑、膠囊劑、顆粒劑、液體制劑、浸出制劑、工藝用水、生產(chǎn)崗位工作著裝、滅菌制劑、眼用制劑、軟膏劑、膜劑、栓劑等，以及藥物制劑穩(wěn)定性、藥代動力學(xué)和生物藥劑學(xué)、藥物制劑新技術(shù)、處方分析、藥學(xué)服務(wù)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

3.精選出15～20個(gè)藥物劑型的制劑處方做為實(shí)驗(yàn)課中需要制備的藥物制劑和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。制劑處方的確定可根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)條件而選出；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課常以2學(xué)時(shí)為一次課，每次課一般可完成1～2個(gè)制劑處方的制備內(nèi)容。如在2學(xué)時(shí)的真溶液型液體藥劑實(shí)驗(yàn)中，可完成2個(gè)處方薄荷水和樟腦醑的制備，但要注意配制順序。在2學(xué)時(shí)的栓劑實(shí)驗(yàn)中，只能完成1個(gè)處方甘油栓的制備。而在口服核黃素片生物利用度的實(shí)驗(yàn)測定中則需要6學(xué)時(shí)完成。

4.加強(qiáng)藥代動力學(xué)和生物藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。隨著藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，以及現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)工作模式已由單純供應(yīng)型逐漸向技術(shù)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，既以患者為中心，確?；颊哂盟幍陌踩⒂行?、合理、經(jīng)濟(jì)為最終目的。同時(shí)，2011年3月1日，衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局、總后勤部衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理規(guī)定》?！耙?guī)定”中提出，二級或二級以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)配備臨床藥師，并建立起由醫(yī)師、臨床藥師和護(hù)士組成的臨床治療團(tuán)隊(duì)，開展臨床合理用藥工作。為此，藥代動力學(xué)和生物藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得更為重要，應(yīng)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需求。

三、做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作

根據(jù)制定的每學(xué)期、每次實(shí)驗(yàn)課具體需要制備的藥物制劑處方或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，列出所需的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備，應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行準(zhǔn)備，避免疏漏。保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

四、做好預(yù)實(shí)驗(yàn)

授課教師可與實(shí)驗(yàn)教師一起共同進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。通過做預(yù)實(shí)驗(yàn)，記錄下實(shí)驗(yàn)所需的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備；藥物制劑處方的制備方法，操作要點(diǎn)，質(zhì)量要求，作用與用途，注意事項(xiàng)和操作順序等。逐漸磨煉出扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能，才能對學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題加以分析解答和處理，才能較好的指導(dǎo)和幫助學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)任務(wù)。

五、寫好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)教案，精講實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)教案是為了實(shí)現(xiàn)每次實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一定的方式和方法，對每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排。教師在課前應(yīng)認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)教案。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課前，安排15～20分鐘精講本次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)目標(biāo)，制備的藥物制劑處方和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)所需的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備，操作方法，操作要點(diǎn)，質(zhì)量要求，作用與用途，注意事項(xiàng)和操作順序等內(nèi)容，以留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生動手實(shí)踐。

3.研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則以學(xué)生為主，教師為輔；在教師引導(dǎo)下，師生公共探討講述清楚實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、方法和要求，以使學(xué)生清楚在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中所要完成的內(nèi)容。

六、做好帶教

《藥劑學(xué)》的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課可由2位學(xué)生組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，2人相互配合，共同完成。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，教師巡視每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方法和操作技能，耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的操作方法及時(shí)糾正；指導(dǎo)和要求學(xué)生嚴(yán)格操作規(guī)程，周密觀察，詳細(xì)記錄，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)有分析解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

七、批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，科學(xué)合理的評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)反映；教師應(yīng)認(rèn)真批閱，評出成績，并作為學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績予以記錄。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總成績可從以下四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，一是實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的評分，可占總成績的50%；二是每次實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生所制備制劑完成的質(zhì)量情況，可占總成績的10%；三是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，可占總成績的10%；四是期末的實(shí)驗(yàn)考核成績，可占總成績的30%。

八、寫好課后記

課后，教師可記錄下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中遺漏的事項(xiàng)，新發(fā)現(xiàn)的問題，需要改進(jìn)的方面，以便不斷的提高。

九、整理藥品器材，做好其請領(lǐng)與采購預(yù)算

每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師應(yīng)對每次實(shí)驗(yàn)用藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備等進(jìn)行查點(diǎn)，收放整理，管理有序。并系統(tǒng)的對整門課程中所有開出的每一次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課所需要的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備等，按照類別、序號、品名、規(guī)格、數(shù)量、型號等一一進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，編制成冊，做為本門課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課所需藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備的請領(lǐng)和采購的一項(xiàng)依據(jù)。

十、積極開展藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究和藥學(xué)科學(xué)研究

教師在做好傳授知識的職責(zé)時(shí)，還需要不斷的學(xué)習(xí)，深入研究《藥劑學(xué)》的基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)，在院校的支持下，到各醫(yī)藥行業(yè)學(xué)習(xí)，了解藥學(xué)的前沿知識，掌握新技術(shù)、新材料、新劑型、新設(shè)備的使用，拓寬知識結(jié)構(gòu)，積極開展教育教學(xué)研究和藥學(xué)科學(xué)研究，以活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從而，真正意義的提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，以提高院校的教育質(zhì)量。

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