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鋼筋工種實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1課程的特點

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎(chǔ)課,具有如下特點:(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運用。(3)政策性強。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運用。(4)靈活性高。對應(yīng)一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實習(xí),學(xué)生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學(xué)生對工程施工的理解。

3師資隊伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習(xí)1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學(xué)講解,又能從事實踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實際工程的設(shè)計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學(xué)手段來增強教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。在實踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實物、圖片教學(xué)

在授課過程中輔助以真實的施工機械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。我院建有施工實訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機械設(shè)備。在講到某一工種的施工時,我們將學(xué)生帶到施工實訓(xùn)中心進行教學(xué)。同時在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學(xué)生對施工過程的認(rèn)識。

4.2現(xiàn)場參觀實習(xí)

俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學(xué)生對水利水電工程施工的認(rèn)識。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進行復(fù)習(xí)鞏固,擴大了知識面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點,考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學(xué)測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報告10%。

(2)實施方案

①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓(xùn)場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學(xué)生的知識運用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學(xué)生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認(rèn)識學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。

6實踐教學(xué)基地建設(shè)

鋼筋工種實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、職業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵

我國在認(rèn)識職業(yè)能力方面受到西方國家的影響較大，例如德國學(xué)者劃分職業(yè)能力為三個部位，分別是社會能力、方法能力與專業(yè)能力，前二者就是人們所說的職業(yè)關(guān)鍵能力，這是因為其職業(yè)可遷移性非常廣泛。而我國則將職業(yè)能力定義為一種綜合能力，是現(xiàn)代社會中一個人生活與生存，工作以及全面發(fā)展的必要條件，包括不斷學(xué)習(xí)的能力、社會交往能力、經(jīng)營管理能力、接受與處理信息的能力以及職業(yè)技能與知識。

二、建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來越重視具有良好職業(yè)素質(zhì)的一線專業(yè)人員，急需懂技術(shù)、會管理的人才。對于建筑專業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點。首先，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，不能夠?qū)ζ溥M行靈活的運用，運用專業(yè)知識解決問題的能力偏低；其次就是學(xué)生的動手實踐能力較低；再次，學(xué)生無法將理論與實際相聯(lián)系，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不同于實際工作，很難在短時間內(nèi)適應(yīng)；第四，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑工作多在戶外進行，而學(xué)生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創(chuàng)新精神與團隊合作意識。總而言之，目前建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力普遍較差。

三、職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在建筑專業(yè)教學(xué)中的實踐策略

1.針對職業(yè)能力導(dǎo)向制定教學(xué)計劃和課程大綱。

組織與安排教學(xué)的依據(jù)就是教學(xué)計劃，所以制定的教學(xué)計劃必須是理論與實踐的良好整合，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，其課程開發(fā)思路就是以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，在建筑專業(yè)中實施教學(xué)的依據(jù)主要是教學(xué)大綱，同時也是評估教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。建筑專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實訓(xùn)；建筑安全管理與工程質(zhì)量實訓(xùn)；建筑工程造價管理與施工組織實訓(xùn)；建筑施工技術(shù)管理實訓(xùn)；建筑工程圖識讀實訓(xùn)；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結(jié)構(gòu)工程施工；混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；砌體結(jié)構(gòu)工程施工；地基與基礎(chǔ)工程施工。

2.針對職業(yè)能力導(dǎo)向編寫教材和開展教學(xué)活動。

建筑行業(yè)中在建材選擇、施工設(shè)計等方面有許多規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，如果施工時沒有重視這些標(biāo)準(zhǔn)，很容易影響工程質(zhì)量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業(yè)的職業(yè)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫教材，并且遵循理論實踐一體化、針對性和實用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業(yè)開展調(diào)查，了解工程施工今后的發(fā)展方向，和企業(yè)專家溝通交流，共同分析總結(jié)建筑職業(yè)崗位與領(lǐng)域需要的素質(zhì)要求、能力與知識。參考我國有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。確保實際的教材具有實踐和理論一體化的特點，有機結(jié)合實踐及理論，使“能力為本、學(xué)以致用”的職業(yè)教育觀念得到充分體現(xiàn)。處置之外，針對各部分教學(xué)內(nèi)容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務(wù)驅(qū)動”等方式進行職業(yè)能力導(dǎo)向，并組織實施教學(xué)活動。教師要學(xué)會適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心與主題，通過安排學(xué)習(xí)型工作任務(wù)組織教學(xué)，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實施、檢查與評價，交替實施外業(yè)實訓(xùn)與內(nèi)業(yè)學(xué)習(xí)，使“做、教、學(xué)”一體化的教育特點得到良好體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，以職業(yè)能力導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的涵義和意義，更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。首先，教師要對學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)；其次，教師需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，在講課的同時更重要的是組織教學(xué)活動，給予學(xué)生建議，并充當(dāng)主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識，提高其工作能力；最后，在實踐過程中，教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗，提升自身能力，并且在教學(xué)中向?qū)W生反饋這種能力。建筑專業(yè)的各科課程均具有較強的專業(yè)性與實踐性，為確保教師能夠給學(xué)生提供良好的職業(yè)能力指導(dǎo)，學(xué)?？梢蕴暨x優(yōu)秀專業(yè)教師在實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)（掛職頂崗），除了進行課題研究外，還要深入實踐，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，參與施工管理，學(xué)習(xí)施工技術(shù)，豐富自身的專業(yè)知識，使專業(yè)實踐能力提高。此外，學(xué)?？梢灾贫钪贫?，鼓勵建筑專業(yè)教師進行有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對于持有注冊造價師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建筑師、國家注冊結(jié)構(gòu)工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎勵。教師在工程監(jiān)理、工程施工、工程設(shè)計等工作中深入接觸企業(yè)和行業(yè)，行業(yè)背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學(xué)生更好的職業(yè)指導(dǎo)。

4.加強建設(shè)實訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

各個院校應(yīng)當(dāng)多與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)溝通交流，從而為學(xué)生爭取校外實習(xí)的機會，使企業(yè)能夠發(fā)展為學(xué)校的實訓(xùn)基地。在此過程中，學(xué)校與企業(yè)需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達(dá)到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續(xù)進行。校內(nèi)實訓(xùn)工廠應(yīng)包括主要的實訓(xùn)工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。

四、結(jié)語

鋼筋工種實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；實踐大綱設(shè)計

中圖分類號：S611 文獻標(biāo)識碼： A

正文：

高職教育培養(yǎng)的是具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才，對理論學(xué)習(xí)的要

求是實用、夠用、能用，不要求做深入的研究，實際動手操作能力是重點的培養(yǎng)

方向。近年來，中央和各級政府教育行政部門已經(jīng)十分重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高職院校投入大量資金進行實訓(xùn)基地建設(shè)，積極開展實踐教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例達(dá)到了1：1甚至更高。然而用人單位對高職畢業(yè)生的實踐能力評價仍有所保留，說明在高職教育中的實踐培養(yǎng)方案還有待改進。筆者站在自己多年一線教學(xué)的角度上，對高職教育的實踐能力培養(yǎng)中遇到的困難闡述如下：

一、實踐培養(yǎng)模式浮于形式，不能夠吸引或有效組織學(xué)生達(dá)到實踐培養(yǎng)的目的。

我國最有效的實踐培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)的師徒制，一位師傅帶領(lǐng)一個或多個徒弟進行手把手的經(jīng)驗傳授，徒弟能在師傅的實際操作中通過眼觀耳聞，了解到該項專業(yè)知識的每個細(xì)節(jié)技能，并能夠在師傅的指導(dǎo)下進行大量的實際操作訓(xùn)練，從而最終獲得謀生的本領(lǐng)。但這種模式時間長，效率低，不適合高職教育幾十人甚至上百人的大班化教學(xué)。目前在高職院校里運用較多的有暑期社會實踐、工學(xué)結(jié)合、實訓(xùn)實習(xí)基地等形式，這些實踐能力培養(yǎng)模式有的是讓學(xué)生利用課余時間自己在企業(yè)實習(xí)，有的是在于院校簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)進行實習(xí)。共同的特點是學(xué)生基本離開了專業(yè)老師的指導(dǎo)，直接面對工作中的問題，這樣就存在一些問題，比如說有的學(xué)生的實踐與專業(yè)聯(lián)系不緊密，有的學(xué)生遇到不能解決的問題打擊了他的自信心、積極性與主動性，在缺乏有效監(jiān)督管理的時候，甚至有些學(xué)生會放棄實踐學(xué)習(xí)的機會。

針對這一問題的分析，我們要從實踐的具體目的出發(fā)，筆者認(rèn)為，目前所說的實踐培養(yǎng)，更側(cè)重于社會企業(yè)的實踐，而我們應(yīng)該將實踐能力的培養(yǎng)分階段、分步驟的進行。作為筆者的建筑專業(yè)來說，實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進的分為4個階段：常規(guī)技能知識的實踐、教學(xué)實驗實踐、工程案例項目實踐、社會企業(yè)實踐。

1、常規(guī)技能知識的實踐：首先通過理論課的講授讓學(xué)生掌握基本的概念性知識，通過多種教學(xué)手段，包括圖片、視頻、模型、實物等多種直觀手段，讓學(xué)生對常規(guī)的技能知識也有深入的認(rèn)識，避免在最后社會企業(yè)實踐時，一問三不知，打擊學(xué)生自信心。

2、教學(xué)實驗實訓(xùn)：在具備了基本知識的前提下，開展教學(xué)實驗，讓學(xué)生在校園里掌握日后常用的具備操作性的知識，比如說測量儀器的使用，建筑材料的配比實驗等。

3、工程案例項目實踐：利用已有案例，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識進行項目實訓(xùn)，比如說鋼筋量的計算，工程造價的計算等，還可以進行有關(guān)案例的施工組織設(shè)計，讓學(xué)生慢慢的進入工作角色，掌握通用的資料格式，掌握較系統(tǒng)的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生獨立處理事件的能力。

4、社會企業(yè)實踐：在學(xué)生具備了獨立處理事件能力的條件下，再安排學(xué)生進入社會企業(yè)進行實踐，避免學(xué)生因為對專業(yè)知識的過于生疏而遭到企業(yè)的冷眼。在本階段中，開啟生活磨礪模式，將見習(xí)與實習(xí)融合，這一階段的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，并將已具備的知識更好的與實踐工作相結(jié)合，達(dá)到具有端正工作態(tài)度的，具有良好的動手能力，具有創(chuàng)新能力的職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)。

二、實踐實習(xí)的教學(xué)大綱不夠系統(tǒng)，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中難以確定目標(biāo)

在目前高職院校的人才培養(yǎng)方案中，沒有將實踐實習(xí)的特點突出，甚至還有很多非專業(yè)課程設(shè)置偏多，占用了開設(shè)其他專業(yè)課程的時間。在高職人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和課程之間的邏輯關(guān)系來設(shè)置，要科學(xué)地按照實際工作的流程安排課程開設(shè)的先后順序，使課程的銜接合理。專業(yè)實踐課程的安排應(yīng)按照學(xué)生所學(xué)的知識合理安排，要求對學(xué)生上一階段的學(xué)習(xí)能起到歸納應(yīng)用作用，對下一階段的學(xué)習(xí)能起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。

現(xiàn)有的實踐實習(xí)的教學(xué)大綱也不夠系統(tǒng)，多是要求學(xué)生獲得實踐企業(yè)的實踐鑒定，學(xué)生提交實踐報告或總結(jié)的形式來進行。而對學(xué)生怎樣才算是合格，學(xué)生在實踐中應(yīng)達(dá)到怎樣的水平，實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)沒有明確的要求，很多學(xué)生找相熟的企業(yè)蓋章了事，這樣容易令專業(yè)實踐流于形式。即使是學(xué)生在實踐中確實表現(xiàn)優(yōu)秀，也沒有相應(yīng)的管理評價措施來真實的測出學(xué)生的實踐態(tài)度和實踐效果，這勢必影響到學(xué)生參與專業(yè)實踐的積極主動性。

筆者將實踐實習(xí)修訂的側(cè)重點放在實踐效果評價部分，利用教師評價、學(xué)生自我評價、同伴評價、企業(yè)評價相結(jié)合，學(xué)習(xí)之前、學(xué)習(xí)期間、學(xué)習(xí)之后相比較，全面收集學(xué)生在實踐階段的學(xué)習(xí)證據(jù)，利用各種指標(biāo)進行科學(xué)、客觀的評價。具體要做到：

1、編制具有清晰指引、內(nèi)容詳細(xì)的實習(xí)手冊，每個階段學(xué)生應(yīng)具備什么能力，會做什么事情，達(dá)到什么目標(biāo)都有詳細(xì)的要求。

2、要求學(xué)生做好實習(xí)日記的記錄，每天做的什么，學(xué)到了什么，有什么啟發(fā)都要記錄在冊，結(jié)束撰寫心得體會或總結(jié)，與實習(xí)日記一起參與考評。

3、充分了解實踐單位的意見，對學(xué)生在各崗位各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)予以定期記錄。

4、指導(dǎo)教師要定期與實踐學(xué)生直接接觸，對學(xué)生遇到的困難及時予以幫助，有條件者要對學(xué)生的實務(wù)操作進行直接指點提出改進意見，并要對每次的督導(dǎo)詳細(xì)記錄。

三、缺乏市場導(dǎo)向，社會給予的實踐機會有限，難以滿足學(xué)生實踐需求

高職院校的專業(yè)開設(shè)依市場而立，市場需要什么專業(yè)就開設(shè)什么專業(yè)，這樣雖然能提高畢業(yè)生的就業(yè)率，但也出現(xiàn)了扎堆現(xiàn)象。以建筑行業(yè)為例，在前幾年大興土木的經(jīng)濟刺激政策大環(huán)境影響下，高職院校大量招收相關(guān)專業(yè)學(xué)生，而目前經(jīng)濟緊縮，建筑行業(yè)恢復(fù)常規(guī)化發(fā)展，導(dǎo)致該專業(yè)人才供過于求，在實踐階段，能接納實習(xí)生的企業(yè)數(shù)量減少，難以滿足學(xué)生實踐需求。

針對這一現(xiàn)象，就要求高職教育發(fā)展不能求快貪多，而應(yīng)該有目的的去做?？梢詫I(yè)的某個技能重點培養(yǎng)，突出職業(yè)教育的特點，比如說在建筑專業(yè)里，可以將鋼筋工、模板工等不同工種單獨拿出來組織教學(xué)，也可以側(cè)重于造價員、材料員、施工員等不同崗位的需求組織教學(xué)。

四、實踐管理有待進一步提高并落實

當(dāng)前的高職院校的實踐實多是安排在校外實訓(xùn)基地，這樣雖然解決了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)問題，但校外實踐實習(xí)由于存在異地性，高職院校很難在培養(yǎng)過程中進行組織管理，有效的監(jiān)督監(jiān)控，而作為校企合作的企業(yè)方又由于各種原因不具備培養(yǎng)人才的能力，這樣就產(chǎn)生了較多的問題。

首先表現(xiàn)在學(xué)生的集中學(xué)習(xí)難度大。作為實訓(xùn)基地的企業(yè)沒有大量接受實習(xí)生的能力，所以實踐能力的培養(yǎng)大多都是小班開展，幾個學(xué)生為一組分配到各個實訓(xùn)基地，甚至有的是1個學(xué)生就1個單位，指導(dǎo)老師不可能兼顧所有學(xué)生。由于學(xué)生人數(shù)多，企業(yè)少，一般是分批分次分地點的安排，每批學(xué)生所處的環(huán)境不同，遇到的問題也不同，指導(dǎo)老師在管理上存在較大的難處。

其次是高職院校與實踐單位之間的溝通聯(lián)系有所欠缺，指導(dǎo)老師不能親赴每個實踐地點進行指導(dǎo)，而實踐單位的指導(dǎo)力度和指導(dǎo)方法也許不適合專業(yè)知識還不夠全面的學(xué)生們，有的實踐單位雖然也有企業(yè)導(dǎo)師，但指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師分屬兩個單位，不能夠及時的進行溝通，學(xué)生在實踐中遇到的學(xué)術(shù)問題，心理問題都不能最快解決。

再來是給予實踐學(xué)生的待遇往往很低，得不到基本的甚至很多是零報酬，社會上甚至有學(xué)校利用學(xué)生的廉價勞動力賺錢的負(fù)面評論，這些都影響了學(xué)生的工作熱情。

要解決這幾個方面的問題，先要擬好實習(xí)協(xié)議，明確學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方在實踐中的各自角色，規(guī)定好權(quán)利責(zé)任義務(wù)，給企業(yè)創(chuàng)收，給學(xué)生保障，同時還好明確在實踐中學(xué)生的任務(wù)，使實踐活動有指向性和目的性。可以利用電子媒介，建立網(wǎng)格考核體系，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提交每日的實習(xí)記錄，相互之間通過留言等功能對實踐中的問題進行探討，指導(dǎo)老師也可以隨時對學(xué)生的實踐活動進行指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生在實踐中的情況也能隨時反饋給學(xué)校，學(xué)校再綜合各種反饋信息進行新一輪計劃的布置?？梢越⒔y(tǒng)一的電子表格，方面學(xué)校方面歸納整理，也可以進行網(wǎng)絡(luò)在線的實踐考試，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強對實踐學(xué)生的管理。

五、結(jié)束語

總之，實踐能力的培養(yǎng)在高職教育中是尤為重要的，要加強在培養(yǎng)過程中管理的改革與創(chuàng)新，讓實踐過程制度化系統(tǒng)化，使學(xué)生能在實踐能力的培養(yǎng)過程中完成簡單到綜合，知識到能力的職業(yè)轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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