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教師讀書(shū)匯報(bào)范文第1篇

一、樂(lè)于奉獻(xiàn)，注重自身品德修養(yǎng)

我積極參加各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和法制考試，提高自己的思想道德修養(yǎng)。先后參加了《教師法》、《義務(wù)教育》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，并寫(xiě)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記。今年更是積極參加了“師德師風(fēng)建設(shè)”學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫(xiě)好了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。在工作中，我處處嚴(yán)格要求自己：服從領(lǐng)導(dǎo)安排，顧全大局，從不體罰學(xué)生，從不收學(xué)生家長(zhǎng)的禮物，從不給學(xué)生訂資料，從不在工作時(shí)間從事娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)待同事謙和禮讓。年月19日，參加了無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和政府的教育學(xué)方針政策，堅(jiān)持以育人為主，注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和道德情操的熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。認(rèn)真鉆研《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，力求培養(yǎng)有合作意識(shí)的創(chuàng)新人才。在課堂上，讓學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到了很好的實(shí)效。

二、學(xué)無(wú)止境，不斷探索

我年畢業(yè)于師范，年獲得了大專(zhuān)文憑。但在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，深感專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，毅然參加了本科自學(xué)考試，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我于年6月獲得了湖南科技大學(xué)頒發(fā)的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)本科高等教育自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)。剛上講臺(tái)時(shí)，我用的是方言教學(xué)，只在范讀課文時(shí)用普通話，且很不標(biāo)準(zhǔn)。隨著形勢(shì)的發(fā)展，我認(rèn)識(shí)到普通話教學(xué)的重要性，積極參加普遍話培訓(xùn)。為了提高水平，自己買(mǎi)了普通話朗讀磁帶反復(fù)聽(tīng)讀，進(jìn)步很快。年7月參加普通話測(cè)試，全校60多位教師僅4人獲二級(jí)乙等證書(shū)，我是其中一名。從那以后，我就堅(jiān)持普通話教學(xué)，從生硬到流利，從平淡到生動(dòng)，我在實(shí)踐中一步步提升自己的語(yǔ)言水平。在教學(xué)中，重點(diǎn)課文，我堅(jiān)持示范朗讀，起到了很好的效果。年，我獲得中小學(xué)教師信息技術(shù)考試初級(jí)證書(shū)，又于年7月參加計(jì)算機(jī)考試，獲得高級(jí)證書(shū)。我還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加各類(lèi)培訓(xùn)，如年6月參加了語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)，年3月參加了班主任培訓(xùn)。我常常告誡自己，學(xué)無(wú)止境，隨著知識(shí)更新速度的加快，只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。

三、辛勤耕耘，育人重于傳知

從教以來(lái)，一直擔(dān)任初中語(yǔ)文教學(xué)，為了提高教育水平，我積極參加教研教改活動(dòng)。先后到新寧縣聽(tīng)“邵陽(yáng)市目標(biāo)教學(xué)研討課”，到邵陽(yáng)市聽(tīng)“青年教師比武課”，參加全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范楊初春“快速作文教學(xué)法”講座。年到年6月，我在縣流澤鎮(zhèn)流澤中學(xué)任教，教99班的語(yǔ)文，為了激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文，我采用了快速作文教學(xué)法，一節(jié)課寫(xiě)作文，一節(jié)課評(píng)講作文，效果特別好，學(xué)生作文踴躍，一節(jié)課完成作文率達(dá)100%，特別是對(duì)同學(xué)的優(yōu)秀作文，聽(tīng)得津津有味。我又代表學(xué)校參加廉橋?qū)W區(qū)和縣上課說(shuō)課比賽，獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。年，初三99班參加升學(xué)考試，班級(jí)流動(dòng)雖然很大，仍獲全鎮(zhèn)第三名。

年9月，我調(diào)到鎮(zhèn)高塘中學(xué)任教，高塘中學(xué)的教學(xué)條件很差，本是已撤并的學(xué)校，因那兩年生源突然增加，不得不重新開(kāi)辦，連個(gè)水泥操場(chǎng)都沒(méi)有，孤零零的一棟破舊的教學(xué)樓。從省合格的初級(jí)中學(xué)、花園式單位一下子調(diào)到這里，心理上還真有很大的落差。但我沒(méi)有多想，更加勤奮地投入工作，學(xué)校缺少班主任，以前沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的我一口答應(yīng)，學(xué)校條件差，但我以學(xué)校為家。開(kāi)學(xué)時(shí)，為了抓流失生，十幾天的家訪少不了，學(xué)生少學(xué)費(fèi)，自己先墊上，我的宗旨是“一個(gè)都不能少”。我班兩年的鞏固率都是100%。年至年，我連續(xù)兩年被評(píng)為優(yōu)秀班主任。為了這個(gè)稱(chēng)號(hào)，我確實(shí)付出了不少的汗水，每到星期五，我感到渾身的疲憊。

年，我調(diào)往中學(xué)，當(dāng)時(shí)兩個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文沒(méi)人教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我上，我也沒(méi)多說(shuō)，知其不可為而為之，教學(xué)任務(wù)實(shí)在是太重了，105班67個(gè)人，滿滿的一教室，兩班作文就夠我看的了，從早到晚，全沒(méi)了休息時(shí)間，連我最最喜愛(ài)的中央新聞聯(lián)播也割?lèi)?ài)了。經(jīng)常一天4節(jié)課，講得我唇干舌燥，到了國(guó)慶時(shí)，我的喉嚨都嘶了，但是工作不能停，我邊打針邊上課。也就是從那以后，我有了咽喉炎，那年，確實(shí)不易，四大疊大小作文本，我是搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去。付出終有回報(bào)，所教105班語(yǔ)文畢業(yè)會(huì)考成績(jī)居全鎮(zhèn)前三分之一，104班前進(jìn)了五個(gè)名次。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我不斷的探索，我所堅(jiān)持的是讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去實(shí)踐。一節(jié)課不在老師講了多少，不在學(xué)生們抄了多少，而讓學(xué)生和作者去“對(duì)話”，心靈的交流要用心去引導(dǎo)，用心去呵護(hù)。所以，我上課學(xué)生很樂(lè)意，感到很輕松，教學(xué)成績(jī)也穩(wěn)步上升，比如現(xiàn)在所教的130班在去年全鎮(zhèn)統(tǒng)考中，名列第二名。

現(xiàn)在我又當(dāng)130班班主任，現(xiàn)在是初三了，鞏固率100%，學(xué)風(fēng)正，學(xué)生積極性高。身正為范，德高為師，我想我當(dāng)班主任之所以能得到學(xué)生的敬重，是因?yàn)槲夜龑?duì)待每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。申旺喜家住不通村級(jí)公路的偏僻小山村，母親是云南人，棄他而去，父親年近六旬，他交不起學(xué)費(fèi)，我?guī)ь^捐款，他交不起米錢(qián)，我給他墊上。申科生性頑劣脾氣暴躁，幾個(gè)任課教師要我勸退他，他不為所動(dòng)，對(duì)他苦口婆心進(jìn)行教育，多次鼓勵(lì)他追求上進(jìn)，現(xiàn)在他慢慢地在變好，我真心希望他順利畢業(yè)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。排座位，評(píng)三好學(xué)生等，我們不厚此薄彼，一視同仁，可以說(shuō)，能夠得到學(xué)生的敬重是我最大的欣慰，也是我對(duì)自己做人的要求。

開(kāi)始入校時(shí)，班上尖子生不突出，學(xué)校排前30名，我班只有四五個(gè)，學(xué)生很灰心，學(xué)習(xí)上有懈怠的情緒，我絲毫不遷怒于學(xué)生，只是鼓勵(lì)，我常說(shuō)的一句話就是“我相信你們是很聰明的!”努力就有希望，學(xué)生在我期望的目光中前進(jìn)，初二下學(xué)期期末考試終有12人進(jìn)入學(xué)校前30名(共3個(gè)班)。

近幾年來(lái)，我對(duì)新教師也不遺余力地幫助，羅老師在小學(xué)任教，后因工作需要調(diào)入初中教語(yǔ)文和歷史，開(kāi)始不適應(yīng)，我多次對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)，指導(dǎo)她備課，和她探討教育教學(xué)方法。我也從教歷史多年，幫助她抓住歷史重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上以“師生共講故事”形式教學(xué)，現(xiàn)在她的課深受學(xué)生喜愛(ài)，考試成績(jī)總在全鎮(zhèn)前列。曾四強(qiáng)是剛從邵陽(yáng)學(xué)院中文系畢業(yè)的老師，虛心好學(xué)，我經(jīng)常和他探討教學(xué)中的問(wèn)題，他想聽(tīng)我的課，我欣然答應(yīng)：“隨時(shí)歡迎!”不到一個(gè)月，他已聽(tīng)了我上的5堂課。

四、任職以來(lái)的部分成績(jī)

年獲縣“初中授課說(shuō)課競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)；

年獲流澤鎮(zhèn)“先進(jìn)工作者稱(chēng)號(hào)”；

年《論素質(zhì)教育在歷史學(xué)科中的體現(xiàn)》獲縣二等獎(jiǎng)；

年獲縣人民政府嘉獎(jiǎng)；

年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱(chēng)號(hào)”；

年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱(chēng)號(hào)”；

年輔導(dǎo)學(xué)生殷文在縣“永友杯家鄉(xiāng)在我心中”征文比賽中獲中學(xué)組優(yōu)勝獎(jiǎng)；

年《如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣》獲省三等獎(jiǎng)；

年《正確看待學(xué)生上網(wǎng)》獲縣三等獎(jiǎng)；

年輔導(dǎo)學(xué)生王寧在鎮(zhèn)“迎奧運(yùn)”演講比賽中獲第二名；

年《換座位的啟示》獲縣一等獎(jiǎng)；

年《如何提高現(xiàn)代化閱讀效率》獲省三等獎(jiǎng)；

教師讀書(shū)匯報(bào)范文第2篇

一、舉行故事會(huì)，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

眾所周知，兒童天生喜歡故事。與生俱來(lái)就有著閱讀的興趣和情結(jié)。小孩的第一次閱讀是從看小人書(shū)開(kāi)始的，當(dāng)孩子還不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，就拿著小人書(shū)愛(ài)不釋手。天天嚷著要大人講故事。聽(tīng)一百個(gè)故事不厭，同一個(gè)故事聽(tīng)一百遍也不厭。大人指著小人書(shū)問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)在干什么？孩子們總能興趣勃勃地說(shuō)出來(lái)。從什么時(shí)候開(kāi)始這與生俱來(lái)的閱讀動(dòng)力慢慢消滅了呢？我們可以反思一下，面對(duì)孩子們的“糾纏”，我們的反應(yīng)怎樣？你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)孩子們的懇求總是那么不耐煩：“我沒(méi)空，下次再說(shuō)”“你煩不煩呀，都說(shuō)了幾遍了?！庇卸嗌偃四苣托牡匾龑?dǎo)？如此下來(lái)，孩子們對(duì)閱讀興趣蕩然無(wú)存。為了彌補(bǔ)大人們的過(guò)錯(cuò)，學(xué)校肩負(fù)重任。教師可以利用孩子們愛(ài)聽(tīng)故事講故事的天性，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力?！巴瑢W(xué)們，我們來(lái)舉行一個(gè)故事會(huì)，可以講課文中的故事，也可以講課外故事，還要評(píng)選故事大王”，學(xué)生一定會(huì)興趣勃勃。每周一次的故事會(huì)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。每次召開(kāi)故事會(huì)前，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真去看故事書(shū)，選擇適合自己講的故事。在這過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)閱讀了大量故事：《皇帝的新裝》故事里的皇帝真可笑；《賣(mài)火柴的小女孩》故事里的小女孩真可憐；孫悟空本領(lǐng)真大，太有正義感了；馬小跳可真淘氣；皮皮魯可真聰明……孩子們帶著愉快的心情在故事王國(guó)里遨游，激發(fā)了閱讀的原始動(dòng)力，悄然對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生廣泛閱讀

廣泛閱讀使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),不出門(mén),便可知天下事，還可以提高寫(xiě)作水平，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。有許多學(xué)生的閱讀面非常窄，只讀課本的文章或老師布置的一些課外閱讀作業(yè)，不懂得如何去讀書(shū)，讀什么書(shū)。一次，我?guī)W(xué)生到閱覽室看書(shū)，學(xué)生東翻翻，西看看，半節(jié)課過(guò)去了，還沒(méi)選定看什么書(shū)。學(xué)生沒(méi)有帶著目標(biāo)去看書(shū)，僅在挑選要看的書(shū)里已白白浪費(fèi)了時(shí)間。怎么使學(xué)生有目的去廣泛閱讀呢？我想，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。這個(gè)展示的平臺(tái)就是定期召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。教師必須提前一個(gè)月宣布召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，而且將評(píng)出最佳小讀者。這樣，學(xué)生就能帶著一定的目標(biāo)去找書(shū)讀。當(dāng)我宣布要準(zhǔn)備讀書(shū)匯報(bào)會(huì)時(shí)，班里掀起了讀書(shū)的熱潮，學(xué)生一有空就往圖書(shū)室鉆，圖書(shū)管理員都快忙不過(guò)來(lái)了。雙休日，到書(shū)店的學(xué)生也多了起來(lái)。學(xué)生去閱覽室都帶著筆記本，學(xué)會(huì)了做讀書(shū)筆記。閱讀匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生毫不示弱，個(gè)個(gè)爭(zhēng)相匯報(bào)自己的讀書(shū)心得，教師選好小評(píng)委,分小組和個(gè)人兩部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。一年過(guò)去了，學(xué)生積累了一本厚厚的讀書(shū)筆記。學(xué)生的閱讀潛能是無(wú)限的，一次次閱讀展示匯報(bào)會(huì)，學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的成功與快樂(lè),不斷去閱讀新的文學(xué)作品，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍和視野。

三、舉辦讀書(shū)討論會(huì)，讓學(xué)生深入閱讀

教師讀書(shū)匯報(bào)范文第3篇

一、“匯報(bào)交流分享課”教學(xué)目標(biāo)

在具體的探索與實(shí)踐中，我們認(rèn)為，“導(dǎo)讀課”教學(xué)目標(biāo)主要在于推薦閱讀讀物、激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方法；“推進(jìn)課”的目標(biāo)主要在于教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、小結(jié)一段時(shí)間的閱讀收獲，再給予方法的指導(dǎo)，保持閱讀熱情，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀；而“匯報(bào)交流分享n”的主要教學(xué)目標(biāo)則在于引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行全面回顧、總結(jié)和提升，讓它與學(xué)生的生命發(fā)生碰撞，讓它觸及學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生思考，帶給學(xué)生啟迪。

二、“匯報(bào)交流分享課”教學(xué)內(nèi)容

整本書(shū)閱讀，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又要通過(guò)細(xì)節(jié)的挖掘，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解。組織學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀交流分享，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注情感的熏陶，從內(nèi)容、情節(jié)等方面入手。教師始終要有整體觀念，在強(qiáng)調(diào)整體感知的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和提升?！皡R報(bào)交流分享課”，教學(xué)內(nèi)容一般包括五個(gè)方面：（1）敘述整本書(shū)的主要內(nèi)容；（2）交流書(shū)中人物，概括書(shū)中人物的性格特點(diǎn)；（3）體會(huì)作者的思想情感；（4）品味觸動(dòng)心靈的語(yǔ)言或情節(jié)；（5）交流讀書(shū)體會(huì)以及讀后感想等。

三、“匯報(bào)交流分享課”教學(xué)原則

1.把握學(xué)生年齡及學(xué)段特點(diǎn)，確定交流內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)

在設(shè)計(jì)交流分享活動(dòng)時(shí)，教師要把握學(xué)生年齡及學(xué)段特點(diǎn)，確定交流內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，《城南舊事》這部作品，小學(xué)課本中編排了它的序言，初中、高中教材中也有選編的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)交流分享活動(dòng)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)生年齡特點(diǎn)、年級(jí)段特點(diǎn)，確定符合小學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的交流內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，不能把小學(xué)生閱讀交流分享課上成中學(xué)的文學(xué)作品欣賞課。

2.要讓學(xué)生分享和收獲到閱讀的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅

整本書(shū)交流分享活動(dòng)的設(shè)計(jì)起點(diǎn)要低，要讓學(xué)生分享和收獲到閱讀的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，在交流對(duì)書(shū)中人物的了解時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)”“讀一讀、猜一猜”等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)展示人物圖片和書(shū)中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。這些少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，調(diào)動(dòng)他們交流分享的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性和表現(xiàn)欲，使他們分享和收獲到閱讀的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.要以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，滲透整本書(shū)閱讀方法的指導(dǎo)

開(kāi)展閱讀交流分享活動(dòng)，應(yīng)該以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，給予讀整本書(shū)的方法指導(dǎo)。例如，對(duì)于整本的文學(xué)作品，采用“了解作者―把握大意―理清線索―了解人物―咀嚼細(xì)節(jié)―品味語(yǔ)言”的交流程序，就是對(duì)整本文學(xué)作品課外閱讀方法的滲透，使學(xué)生避免了課外閱讀的盲目性和隨意性。在“品味語(yǔ)言”環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生從“外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)”等方面去品味，也是對(duì)學(xué)生精讀整本書(shū)的方法的指導(dǎo)與滲透。

4.師生互動(dòng)分享，使學(xué)生能夠通過(guò)交流分享有所提高

學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人。交流分享活動(dòng)中既要突出學(xué)生的主體地位，讓他們充分交流，互動(dòng)分享，又要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)交流分享有所提高。例如，在品味描寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)時(shí)，教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥：“言為心聲，人物的語(yǔ)言反映他的內(nèi)心活動(dòng)和性格品質(zhì)”“細(xì)致的外貌描寫(xiě)可以突出同一個(gè)人物在不同時(shí)期的精神風(fēng)貌”“動(dòng)作描寫(xiě)要符合人物的背景、身份、性格、年齡”等，既有讀法、寫(xiě)法的滲透，又體現(xiàn)交流分享中教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在交流分享中有所思考，有所啟迪，得到提升。

總之，閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，是目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的問(wèn)題。我們將進(jìn)一步探索和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，整體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴杏平.指導(dǎo)閱讀整本書(shū)的策略探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（22）.

教師讀書(shū)匯報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞：自主參與 閱讀 教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力。”為此,我們?cè)谥懈吣昙?jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中構(gòu)建了“以學(xué)生為本。以讀為本?提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”的新型閱讀教學(xué)模式。

一、初讀課文,整體感悟

以往的閱讀教學(xué),在初讀課文這一環(huán)節(jié)中,很多老師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,這樣讀的目的似乎很明確,但實(shí)際上是老師牽著學(xué)生的鼻子走,框死了學(xué)生的思維。我們認(rèn)為應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交還給學(xué)生?！皩W(xué)貴思疑”,學(xué)生能自己提出問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力是有差異的,所以開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)了不知所問(wèn)或明知故問(wèn)的現(xiàn)象。教師運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)起質(zhì)疑的興趣,更設(shè)計(jì)多種形式,多層次的質(zhì)疑練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。我們引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)思考:1、文章的題目;2、文章的開(kāi)頭;3、聯(lián)系上下文;4、抓住文章的重點(diǎn)詞、中心句或者一些含義較深的句子;5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào);6、文章的結(jié)尾。掌握方法后,同學(xué)們提問(wèn)題的“質(zhì)”有了明顯的提高了。但閱讀課上,由于受到時(shí)間的限制,不可能學(xué)生提出多少問(wèn)題,課堂上都能或都要解決。教師這時(shí)就要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,幫助學(xué)生把問(wèn)題梳理、歸類(lèi),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)確定學(xué)生閱讀理解的目標(biāo),使學(xué)生提出的問(wèn)題切實(shí)成為學(xué)生想要解決的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)意義的建構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。

二、充分自讀,讀中感悟

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),而且課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讀書(shū),讓學(xué)生在讀書(shū)中對(duì)整體感悟時(shí)提出的問(wèn)題得以解決。這個(gè)環(huán)節(jié)的做法是讓學(xué)生圍繞問(wèn)題通過(guò)多種形式的讀(或輕聲讀、自由讀、默讀、分角色讀等)教師可根據(jù)教材的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇讀法。也可以是學(xué)生自己選擇讀法。在讀中有所想、在讀中有所悟。想些什么?悟些什么?根據(jù)新大綱對(duì)中高年級(jí)的閱讀要求:我們從以下的角度來(lái)啟發(fā)學(xué)生:1、這段話自己讀懂了什么?2、這段話自己發(fā)現(xiàn)了什么?3、這段話哪些詞語(yǔ)或句子特別吸引自己,該怎樣。朗讀?4、聯(lián)系上下文,自己又讀懂了什么?5、通過(guò)語(yǔ)句,自己體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情嗎?6、從寫(xiě)作方法上考慮,對(duì)自己在作文上又有什么啟發(fā)?充分自讀,讀中感悟,既是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,形成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ),又是引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題,自己解決問(wèn)題的內(nèi)化過(guò)程。

三、匯報(bào)交流,開(kāi)放評(píng)價(jià)

這是課堂上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)匯報(bào)交流,開(kāi)放評(píng)價(jià)。讓學(xué)生充分交流自我感悟,同時(shí)吸取別人更深層次的感悟,不斷提升自我閱讀的能力。通過(guò)學(xué)生的探討交流,教師也能從中體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,為在深層次教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。從而,實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高。匯報(bào)交流,主要是讓學(xué)生匯報(bào)交流自讀中感悟的結(jié)果?？梢栽谛〗M內(nèi)匯報(bào);可以由教師指定學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào);但更多的是學(xué)生不用舉手,直接發(fā)表自己的意見(jiàn)或不同的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生,感悟的能力有差異,發(fā)表的意見(jiàn)也會(huì)不相同。教師要擴(kuò)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同別人的意見(jiàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題,教師讓學(xué)生再讀書(shū),在讀中再想、再悟,悟后又再讀,讀出情味、讀出神韻、讀得融會(huì)貫通。在學(xué)生充分的讀書(shū)中,在教師的啟發(fā)、學(xué)生的討論下,最終使問(wèn)題得以解決。開(kāi)放評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生的感悟結(jié)果進(jìn)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)。過(guò)去,課堂上的評(píng)價(jià),多數(shù)由教師或幾個(gè)學(xué)生來(lái)完成。而開(kāi)放式評(píng)價(jià),更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。不但評(píng)價(jià)好不好,對(duì)不對(duì),更評(píng)價(jià)好在哪里,為什么是對(duì)的。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以指向?qū)W生感悟的結(jié)果,也可以指向?qū)W生的感悟的方法。評(píng)價(jià)的對(duì)象,可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生,更多是學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生,甚至是學(xué)生評(píng)價(jià)老師,還可以是學(xué)生聽(tīng)取別人的評(píng)價(jià)后再重新評(píng)價(jià)自己。

四、綜合感悟,自主歸納

閱讀教學(xué)最終的目的是要學(xué)生自己能閱讀文章,自己能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,包括口頭表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)。如何使學(xué)生真正學(xué)有所得,是提高閱讀能力的一個(gè)重要問(wèn)題。課堂上,在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),教師還留出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓學(xué)生回到課文的整體。再次自讀,整體感悟,一課一得或一課多得。大的可以是文章的選材立意,寫(xiě)作特點(diǎn)方面;小的可以是一詞一句甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。我們從以下幾個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生:1、讀了全文后,你有什么感受或體會(huì);2、讀了全文后,你發(fā)現(xiàn)了什么心得問(wèn)題;3、整篇文章或哪一段的寫(xiě)作方法值得你在作文時(shí)參考;4、你認(rèn)為文章的哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好,可以積累下來(lái)的。

五、遷移運(yùn)用,鞏固語(yǔ)言

教師讀書(shū)匯報(bào)范文第5篇

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑?！白x”有利于提高識(shí)字質(zhì)量，能夠提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力，能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須從“讀”開(kāi)始。我在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到“讀”的重要，現(xiàn)簡(jiǎn)單作一介紹。

一、教方法讓學(xué)生會(huì)讀

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生得不俾善于讀，則其歷至偉?！比~老的話強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。要讓學(xué)生熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，首先要教給學(xué)生讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀。要把字音讀準(zhǔn)。教學(xué)中除了要求學(xué)生用純正的普通話朗讀外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些音變的規(guī)律，包括輕聲、兒化韻、變調(diào)、啊變等。此外，還要讀準(zhǔn)多音字，進(jìn)而積累詞匯。要把詞形象化。在教學(xué)中，如果能借助正確的朗讀把一些詞的含義形象地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀加深對(duì)詞義的理解，那將比單純地抄寫(xiě)詞語(yǔ)解釋要具體、有用得多。要把句子的停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)把握好。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)，再通過(guò)對(duì)停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)的反復(fù)推敲和揣摩，來(lái)加深對(duì)詞句的理解和感受，必然能使學(xué)生在理解和表達(dá)兩方面得到提高。

二、擠時(shí)間讓學(xué)生多讀

“讀”是培養(yǎng)學(xué)生記憶的一種方法。只有多讀，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教語(yǔ)文的不讓學(xué)生讀書(shū)，就像數(shù)學(xué)不講例題一樣不可思議。由于明白了這一點(diǎn)，我在語(yǔ)文教學(xué)中盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生多讀。另外讓學(xué)生在學(xué)校里在老師和同學(xué)的督促下“讀”文，早自習(xí)讀、課堂上讀。家里在家長(zhǎng)的督促下“讀”文，課后熟讀、課外靜讀。也就是說(shuō)，凡是教材上的課文都要讓學(xué)生正確流利的朗讀，使書(shū)面上的“靜態(tài)”語(yǔ)言“活化”起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，從而內(nèi)化為內(nèi)部語(yǔ)言，為轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)作積累。積累多了，作文才能下筆成文。其他凡是教材要求背誦的段落，應(yīng)該人人熟讀成誦，爛熟于心，并立足課內(nèi)完成。凡是教材上要求復(fù)述的課文，應(yīng)按要求進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。這樣既積累語(yǔ)言，又能一步步把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)多讀，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

三、突現(xiàn)人文性讓學(xué)生熟讀

挖掘教材中的人文資源。小學(xué)語(yǔ)文教材所選編的課文都蘊(yùn)涵著豐富多彩的文化內(nèi)容。語(yǔ)文教材中的課文有描寫(xiě)充滿文化積淀的“物”。如經(jīng)典寓言故事，不僅可以使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字之美，而且有利于學(xué)生加強(qiáng)思辨，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；教材中更有歌頌人格魅力的“人”。如著名的科學(xué)家李思光、藥物學(xué)家李時(shí)珍、音樂(lè)家貝多芬、革命烈士劉胡蘭、、……教材中的這些人文資源無(wú)不影響著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生。通過(guò)熟讀，都是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的良好素材。

探究教材中的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文課堂是學(xué)生生命力的展示場(chǎng)，是師生之間生命的對(duì)話場(chǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是生命的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。學(xué)生在語(yǔ)言中生活，在語(yǔ)言中思考，在語(yǔ)言中溝通，在語(yǔ)言中提升，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)熟讀課文積累和感悟語(yǔ)言，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文本的人文底蘊(yùn)。在講《桂林山水》、《五彩池》等課文時(shí)讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和陶冶愛(ài)美的情趣。在講《刻舟求劍》時(shí)，讓學(xué)生明白周?chē)囊磺卸际窃诓粩嘧兓?，無(wú)論做什么事都要隨著情況的變化而采取新的方法，從而受到辯證唯物主義的教育。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍讓全體學(xué)生參與讀

課堂是向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地。教師不但要在課堂上擠時(shí)間讓學(xué)生多讀熟讀，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，讓所有學(xué)生參于讀，激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)讀。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。

比賽朗讀。針對(duì)孩子好勝的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，都給以打分。在評(píng)分的過(guò)程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。我還經(jīng)常利用早讀課、讀書(shū)課進(jìn)行朗讀比賽，每次評(píng)出一名“朗讀天使”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭(zhēng)取奪魁。教師范讀，學(xué)生模仿。孩子們的模仿能力很強(qiáng)。因此，教師的范讀及錄音示范讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語(yǔ)氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀的同時(shí)，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的享受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備課”反復(fù)研究朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽(tīng)了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。

變換形式，常讀常新。為了讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時(shí)的教育中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，作到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學(xué)說(shuō)明文，采用默讀搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；教學(xué)童話，采用輪讀課文的方式講故事；教學(xué)散文，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學(xué)對(duì)話多的文章，采用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎(chǔ)上鍛煉口才……

創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓全體學(xué)生參與朗讀，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓朗讀變得有滋有味。

五、抓課外讓學(xué)生主動(dòng)讀

課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的活動(dòng)，是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸、拓展和深化。因此，教師除了憑借教材有目的、有機(jī)化地培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力外，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，博覽群書(shū)。同時(shí)教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

要有明確的要求。教師要明確讀書(shū)目的，再指導(dǎo)他們讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、讀書(shū)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。每次閱讀就容易在思想認(rèn)識(shí)、思維方式語(yǔ)言積累和實(shí)踐能力等方面有所收獲；要有讀書(shū)的內(nèi)容。配合教材訓(xùn)練的重點(diǎn)，選擇健康有益的課外讀物。上好課外閱讀課。上好讀物推薦課，向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上，教師通過(guò)對(duì)內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹，或通過(guò)朗讀精彩的片斷等各種形式，以激起學(xué)生閱讀興趣和欲望。同時(shí)，通過(guò)互相介紹自己所喜愛(ài)的文章、書(shū)籍進(jìn)行讀物推薦；上好讀書(shū)指導(dǎo)課。這類(lèi)課，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣閱讀一本書(shū)，如何做內(nèi)容提要，怎樣在書(shū)上畫(huà)批及寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等，以使學(xué)生掌握一定的讀書(shū)方法、提高讀書(shū)能力。下面是幾種具體的方法：自讀摘錄法，提示段落助讀法，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)促讀法；上好讀物欣賞課。這類(lèi)課是由學(xué)生把閱讀過(guò)的書(shū)籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過(guò)表情朗讀、配樂(lè)朗誦、表演朗讀等方式展示出來(lái)，使大家在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染；上好讀書(shū)匯報(bào)課，這類(lèi)課即是由學(xué)生用各種形式匯報(bào)課外閱讀的感受。匯報(bào)課具有“促讀”的功能。我們可采取多種多樣、生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)。