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vi設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞:　軟件故障預(yù)測;貝葉斯信念網(wǎng);軟件度量

1　引言

當(dāng)前關(guān)于軟件故障預(yù)測的研究大都集中于軟件工程領(lǐng)域的某個(gè)方面，畢業(yè)論文 如面向?qū)ο笙到y(tǒng)中利用各種度量屬性建立模型預(yù)測故障數(shù)和故障傾向，利用測試過程中用例的覆蓋率預(yù)測模塊故障，利用專家經(jīng)驗(yàn)建立專家知識庫預(yù)測故障等等.軟件故障的原因貫穿于軟件開發(fā)全過程，僅從一個(gè)方面來考察軟件故障是不充分的.近十幾年備受關(guān)注的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)(BBNs)對于解決復(fù)雜系統(tǒng)不確定因素引起的故障具有很大的優(yōu)勢，被認(rèn)為是目前不確定知識表達(dá)和推理領(lǐng)域最有效的理論模型.本文提出基于BBNs的故障預(yù)測方法，綜合利用軟件開發(fā)過程信息預(yù)測軟件故障.

2　軟件故障預(yù)測的研究現(xiàn)狀

預(yù)測故障的方法可以分為兩大類:(1)基于數(shù)量的技術(shù)，關(guān)注預(yù)測軟件系統(tǒng)中的故障數(shù);碩士論文 (2)基于分類的技術(shù)，關(guān)注于預(yù)測哪些子系統(tǒng)具有故障傾向.第一類已經(jīng)有一些研究，但是開發(fā)一個(gè)有效的模型比較困難.第二類方法更成功一些.利用軟件度量來預(yù)測故障傾向是一個(gè)重要的趨勢和研究內(nèi)容，當(dāng)前的預(yù)測模型涉及軟件設(shè)計(jì)度量，代碼度量和測試度量.軟件維護(hù)的歷史數(shù)據(jù)，例如軟件改變歷史[1]和過程質(zhì)量數(shù)據(jù)[2]也被用于軟件故障預(yù)測.很多專家認(rèn)為開發(fā)過程的質(zhì)量是產(chǎn)品質(zhì)量(這里默認(rèn)是殘留故障密度)最好的預(yù)測器.Ahmed E.Hassan等人提出利用啟發(fā)式規(guī)則預(yù)測軟件子系統(tǒng)故障傾向[3].還有文獻(xiàn)提出利用測試過程中的各種數(shù)據(jù)(如測試覆蓋率)來預(yù)測故障[2].

分析已有的故障預(yù)測模型，它們大多基于軟件開發(fā)過程中的某一個(gè)或幾個(gè)階段的數(shù)據(jù)，或者基于一種或者幾種度量，如軟件復(fù)雜性度量和測試度量.但顯而易見，影響軟件質(zhì)量的關(guān)鍵因素不僅僅是其幾個(gè)度量.軟件故障與軟件開發(fā)全過程往往具有不確定的因果關(guān)聯(lián)關(guān)系，導(dǎo)致軟件故障的因素很多，單純從軟件開發(fā)過程的某個(gè)階段或基于幾種度量來預(yù)測軟件故障是不充分的.BBNs本身是一種不確定性因果關(guān)聯(lián)模型，具有強(qiáng)大的不確定性問題處理能力，能有效進(jìn)行多源信息表達(dá)與融合.因此本文提出基于BBNs構(gòu)建軟件故障預(yù)測模型，綜合利用軟件開發(fā)過程信息預(yù)測軟件故障.

3　貝葉斯網(wǎng)絡(luò)

一個(gè)BBNs是一個(gè)有向無環(huán)圖，由代表變量的節(jié)點(diǎn)及連接這些節(jié)點(diǎn)的有向邊構(gòu)成.節(jié)點(diǎn)代表隨機(jī)變量，可以是任何問題的抽象，醫(yī)學(xué)論文 如問題復(fù)雜度，觀測現(xiàn)象，意見征詢等.節(jié)點(diǎn)間的有向邊代表了節(jié)點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系.有向圖蘊(yùn)涵了條件獨(dú)立性假設(shè)，用A(vi)表示非vi后代節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的任何節(jié)點(diǎn)集合，用∏(vi)表示vi的直接雙親節(jié)點(diǎn)集合，則P(vi|(A(vi)∪∏(vi)))=P(vi|∏(vi)).用條件概率表(conditional probabilities table，CPT)來描述點(diǎn)與點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)，條件概率表可以用P(vi|∏(vi))來描述，它表達(dá)了節(jié)點(diǎn)同其父節(jié)點(diǎn)的相關(guān)關(guān)系———條件概率.沒有任何父節(jié)點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)概率為其先驗(yàn)概率.圖1用BBNs描述了一個(gè)簡單的關(guān)于軟件產(chǎn)品質(zhì)量的例子[4]，產(chǎn)品質(zhì)量由管理能力和開發(fā)能力確定，表1為其CPT.BBNs對構(gòu)造者的信念(專家知識和經(jīng)驗(yàn))建模，基于這個(gè)模型它能夠提供精確的數(shù)學(xué)計(jì)算和預(yù)測.

4　基于BBNs的軟件故障預(yù)測方法

將BBNs應(yīng)用于軟件故障預(yù)測的步驟是:(1)確定變量及其順序;(2)建立BBNs結(jié)構(gòu);(3)確定BBNs的參數(shù)(CPT).本文從軟件開發(fā)過程來建立一個(gè)BBNs基本模型，并以此模型為基礎(chǔ)擴(kuò)展節(jié)點(diǎn).

4·1　一個(gè)BBNs故障預(yù)測的基本模型

影響軟件項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的基本因素可分為兩組，一是與組織相關(guān)的因素，包括組織文化，管理經(jīng)驗(yàn)和能力以及過程成熟度.二是與項(xiàng)目相關(guān)的因素[4].影響軟件故障的基本因素可以描述為圖2的基本模型.方框是可以擴(kuò)展的基點(diǎn).“項(xiàng)目特征”和“驗(yàn)證和確認(rèn)”影響到軟件開發(fā)的需求分析，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)和測試過程，軟件故障受開發(fā)過程的影響，這個(gè)模型涵蓋了軟件開發(fā)過程

4·2　擴(kuò)展的BBNs故障預(yù)測模型

我們用已探測的故障數(shù)，殘留故障數(shù)，職稱論文 殘留故障密度和測試中故障密度四個(gè)節(jié)點(diǎn)來描述軟件故障，分別用“問題復(fù)雜度”，“設(shè)計(jì)功效”和“測試功效”節(jié)點(diǎn)描述需求分析，設(shè)計(jì)和測試過程.V&V[4]與問題復(fù)雜度，設(shè)計(jì)功效和測試功效三個(gè)變量關(guān)系緊密，因此本文去掉V&V節(jié)點(diǎn)，將這些描述V&V節(jié)點(diǎn)的變量(如測試覆蓋率，員工能力等)用來確定問題復(fù)雜度，設(shè)計(jì)功效和測試功效的參數(shù).

本文采用如圖3所示的BBNs故障預(yù)測模型，這個(gè)模型可以解釋為兩個(gè)階段:第一個(gè)階段覆蓋了軟件生命周期的規(guī)約，設(shè)計(jì)和編碼;第二個(gè)階段覆蓋了測試.設(shè)計(jì)規(guī)模和缺陷數(shù)節(jié)點(diǎn)為整數(shù)或者一個(gè)限定的范圍，故障密度為實(shí)數(shù)，其他節(jié)點(diǎn)有下面的狀態(tài):很高，高，中等，低，很低.問題復(fù)雜度表示待開發(fā)問題集中內(nèi)在的復(fù)雜度，這些問題是規(guī)約中離散的功能需求，問題復(fù)雜度和設(shè)計(jì)功效之間的不匹配將導(dǎo)致引入故障數(shù)和設(shè)計(jì)規(guī)模增大.測試階段在設(shè)計(jì)階段之后，實(shí)踐中實(shí)際分配的測試功效比所要求的少得多.測試功效和設(shè)計(jì)規(guī)模之間的不匹配將會影響已探測故障的數(shù)目，引入故障是其邊界條件.已探測故障和引入故障之差是殘留故障數(shù).測試中故障密度是已探測故障和設(shè)計(jì)規(guī)模的函數(shù)(已探測故障/設(shè)計(jì)規(guī)模)，同樣，殘留故障密度是殘留故障數(shù)/設(shè)計(jì)規(guī)模.這里的問題復(fù)雜度，設(shè)計(jì)功效和測試功效的粒度仍然較大，不利于確定其狀態(tài)，將其繼續(xù)擴(kuò)展，建立相應(yīng)子網(wǎng)來描述這些節(jié)點(diǎn):(1)問題復(fù)雜度子網(wǎng)(圖4);(2)設(shè)計(jì)功效子網(wǎng)(圖5);(3)測試功效子網(wǎng)(圖6).

4·3　確定BBNs參數(shù)

接下來的問題是確定變量狀態(tài)的概率和變量之間關(guān)系的強(qiáng)度.從對軟件開發(fā)過程的各種文檔記錄中我們可以得到一些確定性知識.對于不確定性知識，傳統(tǒng)的方法是根據(jù)專家經(jīng)驗(yàn)主觀確定.研究人員定義了大量軟件度量描述軟件質(zhì)量[2，5，6]，將這些研究與專家知識和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來確定BBNs參數(shù).

4·4　推理規(guī)則

采用應(yīng)用最廣的隨機(jī)模擬采樣法(Pearls and Gibbs算法).首先，為網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點(diǎn)做初始實(shí)例化，證據(jù)節(jié)點(diǎn)實(shí)例化為觀察值，非證據(jù)節(jié)點(diǎn)實(shí)例化為隨機(jī)值;然后，開始遍歷圖，對每一非證據(jù)節(jié)點(diǎn)Y，計(jì)算在其他節(jié)點(diǎn)給定值的情況下Y的后驗(yàn)概率分布:

P(Y|WY)=αP(Y|Pa(Y))∏iP(si|Pa(si))

式中，WY表示除Y的節(jié)點(diǎn)集合，Si表示Y的第i個(gè)子女，工作總結(jié) 為正規(guī)化因子，其余乘積項(xiàng)為條件概率.公式表明了本節(jié)點(diǎn)的概率僅與其父母節(jié)點(diǎn)，子節(jié)點(diǎn)及其子節(jié)點(diǎn)的父母節(jié)點(diǎn)有關(guān);Pearl使用上式結(jié)果對節(jié)點(diǎn)進(jìn)行采樣，結(jié)果作為Y的新實(shí)例化，反復(fù)進(jìn)行，直到近似過程收斂(設(shè)進(jìn)行了m次遍歷)，這時(shí)查詢結(jié)果為:P(Y|e)=1m∑mi=1fi，fi為第i次遍歷Y的條件概率，e為證據(jù)向量的觀察值.

5　仿真實(shí)驗(yàn)

本文在AgenaRisk[7]系統(tǒng)中對該模型進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)部分采用了AgenaRisk中關(guān)于軟件故障預(yù)測和軟件項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的數(shù)據(jù).由于具體的項(xiàng)目數(shù)據(jù)難以收集，我們根據(jù)圖3所描述的簡化模型來做仿真實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)中我們用軟件需求復(fù)雜性度量和軟件需求變更度量來描述問題復(fù)雜度[6].利用各種度量來描述設(shè)計(jì)功效，包括對象(模塊)之間的耦合數(shù)(耦合度量)，不使用公共屬性的方法的個(gè)數(shù)(內(nèi)聚度量)，繼承樹的深度和繼承的平均深度(繼承度量)[5].用代碼覆蓋度量來描述測試功效，定義一個(gè)相應(yīng)策略的測試有效率(test effective-ness ratio，TER)，TER1是語句覆蓋的測試有效率，TER2是分支覆蓋的測試有效率，TER3是線性代碼順序和跳轉(zhuǎn)覆蓋測試有效率.我們設(shè)定的是一個(gè)中等規(guī)模的系統(tǒng)，嚴(yán)格按照軟件工程開發(fā)過程開發(fā)，花費(fèi)了大量資源在設(shè)計(jì)和測試上，盡量減少耦合，增加內(nèi)聚，TER1，TER2達(dá)到100%，TER3達(dá)到90%，因此可以判定設(shè)計(jì)功效為很高(概率為100%)，測試功效很高(概率為100%)，如圖7所示.從仿真結(jié)果可以看到設(shè)計(jì)規(guī)模較小，引入故障數(shù)較少(期望值為17.8)，已探測故障密度相對較高，剩余故障數(shù)較小(期望值為6.6)，這與實(shí)際情況是相符合的.當(dāng)我們將設(shè)計(jì)功效設(shè)置為較低時(shí)(概率為100%)，如圖8所示，明顯設(shè)計(jì)規(guī)模變大，引入故障數(shù)增加(期望值為43.1)，相應(yīng)的剩余故障數(shù)增加(期望值13.0)，已探測故障密度減少.表2是兩者的對比結(jié)果.在實(shí)驗(yàn)中我們分別對問題復(fù)雜度，測試功效和設(shè)計(jì)功效賦值，以檢查模型對各種環(huán)境下的變化，其結(jié)果與實(shí)際較為符合，說明了模型的合理性.

6　結(jié)語

本文從軟件開發(fā)全生命周期來考察故障，給出了一個(gè)BBNs故障預(yù)測原型系統(tǒng)，并在AgenaRisk系統(tǒng)中對該模型進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn).從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看到，BBNs能夠使用來自主觀和客觀的概率分布和不充分的數(shù)據(jù)預(yù)測軟件故障數(shù).仿真實(shí)驗(yàn)還只是基于一個(gè)簡化的模型，將實(shí)際項(xiàng)目數(shù)據(jù)應(yīng)用于模型，探討建立完備網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和確定節(jié)點(diǎn)狀態(tài)的方法，建立適應(yīng)具體項(xiàng)目便于數(shù)據(jù)收集和確定節(jié)點(diǎn)狀態(tài)的網(wǎng)絡(luò)是需要進(jìn)一步探討的問題. 參考文獻(xiàn)

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vi設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文第2篇

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英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會保障、勞動(dòng)與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

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>>2013年10月福建自考答案

2013年10月福建自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會保障、勞動(dòng)與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

vi設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)民俗文化 陽谷哨 品牌推廣

現(xiàn)代生活發(fā)展迅速，人們享受著工業(yè)化的便捷。隨著時(shí)間的進(jìn)程，人們越來越開始懷念曾經(jīng)那些古樸的手工藝品，它們或精美，或質(zhì)樸，或童趣，或深沉......他們代表的是一代手藝人的精神，是他們生活精神的表現(xiàn)。手工藝的初衷，就是一點(diǎn)點(diǎn)的樂趣，一個(gè)小玩意，講述著人們曾經(jīng)的時(shí)光。流動(dòng)的時(shí)光，時(shí)間的聲音。希望能夠通過自己的努力讓更多的人去關(guān)注并了解中國那些傳統(tǒng)的手工技藝。人們對于那些陪伴著他們度過青春年少時(shí)光的“玩具”是懷念的。通過人們懷念的心情，喚起對傳統(tǒng)手工藝的重視，讓它們得到關(guān)注，被重視。讓這個(gè)節(jié)奏越來越快的現(xiàn)代生活，能夠因?yàn)樗鼈儼l(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)改變。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步，工業(yè)化進(jìn)程越來越快，在這高速運(yùn)行的社會生活下，人們的生活越來越便捷，很多消遣類產(chǎn)品如雨后春筍般。然而人們在忙碌之時(shí)開始懷念童年時(shí)代的無憂以及那時(shí)造型各異，形態(tài)質(zhì)樸的玩具。

現(xiàn)如今我國手工業(yè)日益衰退，陽谷哨是我父親兒時(shí)的玩具，它存在我家里很多年。對它，我也是從不喜歡到發(fā)現(xiàn)它的美。父親給我講訴了很多關(guān)于它的故事，我覺得應(yīng)該讓它被人了解，讓人喜歡。因此，以“傳承，唯真”的風(fēng)格理念進(jìn)行陽谷哨LOGO及相關(guān)品牌視覺系統(tǒng)和品牌推廣設(shè)計(jì)。尋找一條發(fā)展的道路，讓更多的人去熟知它了解它。讓它重新回到人們的視線，得到關(guān)注。

選題理由在于對陽谷哨獨(dú)特的情感，以及對傳統(tǒng)文化的珍惜。利用陽谷哨傳統(tǒng)文化VI設(shè)計(jì)，以“傳承，唯真”為理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，尋求一條發(fā)展道路，希望讓更多的人了解。并加入到保護(hù)傳統(tǒng)文化的行列中來。 有道是：“六十三年手藝傳，哨聲不歇情意濃”。

陽谷哨，上個(gè)世紀(jì)70年代，有位走街串巷的老人將它帶到人們的視線內(nèi)，用它吹奏出一首首動(dòng)人的旋律，帶著的是最真實(shí)的情感，帶來的是我們無盡的歡樂，童年從哨聲中得到一絲樂趣開始。現(xiàn)在由第二代傳承人辛福春接替。學(xué)做“陽谷哨”，現(xiàn)為“陽谷哨”的唯一傳人的陽谷哨為純手工制作，具有風(fēng)格獨(dú)特性，不易被復(fù)制，只是現(xiàn)如今沒有品牌宣傳等的推動(dòng)?，F(xiàn)在要做的就是做到品牌原創(chuàng)性，對品牌的原創(chuàng)敢于探索和挑戰(zhàn)，以全新的面貌展現(xiàn)，消費(fèi)者對品牌的認(rèn)知度也會大大增加，給人呈現(xiàn)耳目一新的傳統(tǒng)文化品牌。

“陽谷哨”傳統(tǒng)文化品牌的提出，從構(gòu)思，內(nèi)涵，發(fā)展等方面都深入考究，它只為留住傳統(tǒng)老工藝，還原當(dāng)初最原始的律動(dòng)。用創(chuàng)新，質(zhì)感，樸實(shí)的風(fēng)格，來真實(shí)的記錄陽谷哨的成長，真實(shí)的讓它展現(xiàn)在眼前。 陽谷哨屬于傳統(tǒng)文化，準(zhǔn)確的人群定位和市場前景是關(guān)鍵，而品牌的名稱和品牌形象設(shè)計(jì)最直觀傳播給消費(fèi)者，能夠吸引消費(fèi)者的注意，并能得到消費(fèi)者的信任。目前市場并沒有系統(tǒng)完善的傳統(tǒng)文化品牌及包裝產(chǎn)品展示。 陽谷哨傳統(tǒng)文化的品牌設(shè)計(jì)應(yīng)該是展示清晰的“視覺力”結(jié)構(gòu)，從而準(zhǔn)確的傳達(dá)獨(dú)特的陽谷哨形象，以達(dá)到宣傳的效果。讓更多的人知道并了解“陽谷哨”這個(gè)品牌，以豐富多樣的應(yīng)有形式，進(jìn)行最直接的品牌宣傳。“陽谷哨”會更加系統(tǒng)的為消費(fèi)者展現(xiàn)。

標(biāo)識的輔助圖形也是必不可少的，陽谷哨的制作過程中主要原料就是泥土，所以在設(shè)計(jì)輔助圖形的概念上，我提取了泥土的形態(tài)做變形處理。輔助圖形也采用圓形和標(biāo)志統(tǒng)一。輔助圖形的設(shè)計(jì)靈感取自于泥土的色彩表現(xiàn)，去繁就簡讓大眾更能識別記憶，通過土色系列的色彩使它于標(biāo)志統(tǒng)一協(xié)調(diào)。標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)色是焦茶灰，焦茶灰代表厚重質(zhì)樸的感覺。標(biāo)志輔助色為土棕色和灰色，代表沉穩(wěn)，古樸。體現(xiàn)體現(xiàn)出時(shí)代的感覺。采用陽谷哨形態(tài)為手冊元素，開本是長方形，用哨子聲音擴(kuò)散的音率感。用絲網(wǎng)印應(yīng)用體現(xiàn)手工的質(zhì)樸感，凹凸的手感讓人更加清晰的感受。手冊采用了漏脊鎖線達(dá)到手冊的翻閱的便捷，在品牌宣傳時(shí)既有手冊的所需的嚴(yán)謹(jǐn)又不失品牌理念的圖特性。

在基礎(chǔ)應(yīng)用，如展示所用的組合式包裝，適用于日常購買的牛皮包裝，適合收藏的抽拉結(jié)構(gòu)的木盒包裝以及透明包裝組等等一系列的，在這一系列的基礎(chǔ)應(yīng)用中都已棕色貫穿其中，形成統(tǒng)一整體視覺感受，同時(shí)又符合陽谷哨傳統(tǒng)手工藝的特性，更完整的塑造企業(yè)品牌形象，為企業(yè)創(chuàng)造無形的資產(chǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)品牌獨(dú)特的一部分，該產(chǎn)品設(shè)計(jì)，也是采用了動(dòng)物的形態(tài)作為元素，用制作陽谷哨時(shí)泥土處理時(shí)的一個(gè)形態(tài)做圖形提取變色。讓標(biāo)志更具識別性，讓品牌更加深入人心。延展設(shè)計(jì)，宣傳冊設(shè)計(jì)主要以簡潔大色塊為主，兩本宣傳使用的冊子，一本主要介紹陽谷哨產(chǎn)品特色，一本主要介紹標(biāo)志的特點(diǎn)。讓人們更加了解陽谷哨。更有助于企業(yè)形象的傳播和企業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中才發(fā)現(xiàn)有很多是和自己最初設(shè)想有出處的地方。在這個(gè)時(shí)候態(tài)度端正，認(rèn)真求學(xué)，問題才能真正得到解決。這個(gè)道理我明白的不算早，我希望也不算太晚。總的來說，我的設(shè)計(jì)還有很多不足之處，例如整體性如如何再加強(qiáng)，統(tǒng)一性如何更完美，如何讓視覺效果更強(qiáng)?？傊?，陽谷哨民俗文化品牌的宣傳與推廣離不開完整的視覺識別系統(tǒng)和實(shí)用產(chǎn)品的開發(fā)。

大學(xué)就快結(jié)束，最后一次的設(shè)計(jì)作品不管在時(shí)間上還是精力上都是四年來最用心的一次。也許在將來當(dāng)有人提起畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我會感同身受，因?yàn)檫@是我人生中的一次歷練。它教給我的有太多太多。想要感謝付靜老師，我很慶幸我有這么一位負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)老師，她教會了我很多，我也明白了很多。同時(shí)我也感謝魏坤老師，在我迷茫膽怯的去向魏老師尋求幫助時(shí)，魏老師沒有指責(zé)，而是為我提了寶貴的意見。感謝所有教導(dǎo)我的老師們，我知道因?yàn)橄Ｍ页刹牟艜車?yán)厲的批評我，督促我。感謝你們授予我知識，教導(dǎo)我做人。

vi設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]以學(xué)生為中心 教學(xué)理念 師生選擇權(quán) 理論模型

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0001-05

改革開放以來，我國高等教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，一些新的教育理念與教學(xué)方法正在逐漸融入我國高等教育的實(shí)踐，促進(jìn)了我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，然而與教育發(fā)達(dá)國家相比，我國高校教學(xué)的總體水平仍顯不足。形成一套能夠提高學(xué)生知識水平與創(chuàng)新能力的教學(xué)方法、培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才是提升我國教育水平，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法已經(jīng)被各個(gè)教育發(fā)達(dá)國家證明是行之有效的，因此，厘清其內(nèi)涵的核心理念、論證其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，對我國推進(jìn)以學(xué)生為中心教學(xué)方法的實(shí)踐具有重要意義。

一、文獻(xiàn)綜述與問題提出

有關(guān)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的研究文獻(xiàn)基本上是通過與傳統(tǒng)“以教師為中心”教學(xué)法的比較展開論述的，認(rèn)為盡管“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)傳授知識的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、完整性和邏輯性，但同時(shí)也會約束學(xué)生的自由空間，將教學(xué)過程演化為教師自身的活動(dòng)過程;盡管可以保障教師教學(xué)的計(jì)劃性和效率性，但卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，忽略了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探索能力，阻礙了學(xué)生主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展，使學(xué)習(xí)的過程演化為被動(dòng)的、機(jī)械的過程。而“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)課堂的權(quán)力空間，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂的雙向性、自主性，學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的自主者、參與者，其探索性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)得到了保障（鄔易平，王蕾2010）。

劉毅、王邦勇（2012）認(rèn)為“以學(xué)生為中心”的本真是一種指引教育實(shí)踐的價(jià)值導(dǎo)向，是一種從教育意義上的真正對人的生命的尊重，是真正從根本上重新認(rèn)識高等教育，是學(xué)校對學(xué)生大愛及真正以學(xué)生為本的體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和創(chuàng)新精神以及培養(yǎng)多樣化人才的根本指針。并應(yīng)為此做好兩個(gè)改變：一是改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性;二是改變教師一刀切的教學(xué)模式，增強(qiáng)教師的主導(dǎo)性、教育性與藝術(shù)性。凌藝春等（2011）等具體考察了六階段、三階段與四階段“以學(xué)生為中心”授課模式的實(shí)踐，認(rèn)為根據(jù)學(xué)生具體情況而綜合采取不同模式是提高效率的有效舉措。宋怡（2009）從物質(zhì)層面、制度層面與精神層面介紹了美國“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的典型做法，并據(jù)此提出了對我國教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義。呂林海（2007）在對近年來在全美頗具影響力的基于腦的教學(xué)模型――分層課程進(jìn)行系統(tǒng)介紹的基礎(chǔ)上，提出了“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式在我國推行的啟示：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)低壓力而又高挑戰(zhàn)的以學(xué)生為重心、著眼學(xué)生個(gè)性的課堂;二是要加快腦科學(xué)的基礎(chǔ)性研究以及技術(shù)開發(fā)研究，并著力將最新的腦科學(xué)成果及腦科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域“聯(lián)姻”，通過教育學(xué)者與神經(jīng)科學(xué)家的合作，做屬于教育自身的腦科學(xué)研究，用腦科學(xué)成果及技術(shù)解決教育領(lǐng)域自己的問題。趙同森（2010）以高?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)為研究對象，并參考美國從上世紀(jì)90年開始實(shí)施的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)評價(jià)體系（即NSSE，National Survey of Student Engagement），設(shè)計(jì)制定了高校學(xué)生學(xué)習(xí)意愿評價(jià)內(nèi)容：專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同度、學(xué)習(xí)的質(zhì)量與意愿、合作學(xué)習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量、師生互動(dòng)的質(zhì)量、教學(xué)模式的認(rèn)同度、教學(xué)資源的提供、大學(xué)學(xué)習(xí)的收獲等。張艷（2009）專門針對“以學(xué)生為中心”教學(xué)中教師的作用進(jìn)行分析，認(rèn)為教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、合作者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者，是類似于一種“學(xué)生顧問（learning counselor）”的角色，即教師要幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，分析學(xué)生的需求，充分了解學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容等，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師要做的工作更多了，難度也加大了。穆剛（2007）根據(jù)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納于1983年提出的多元智力理論為指導(dǎo)，闡釋了構(gòu)建“以學(xué)生為中心”學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的作用。李進(jìn)華、李方澤（2010）在具體介紹了英國約克大學(xué)的作法以后，提出了靈活性與多樣性在“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式中的重要性。

文獻(xiàn)表明，有關(guān)“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的研究，大多著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)自的強(qiáng)調(diào)，或者對外國一些教學(xué)模式的介紹，對教學(xué)活動(dòng)中教師的作用關(guān)注不夠，尤其是對師生關(guān)系的研究則更是缺乏。然而，教學(xué)活動(dòng)必然是師生互動(dòng)的過程，因此，這種突出一方、忽視另一方的情況反映了國內(nèi)對“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)涵缺乏深入理解。因此，本文將在國內(nèi)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上系梳理并揭示以學(xué)生為中心教學(xué)方法的核心理念，并通過模型論證本文觀點(diǎn)的邏輯合理性。

二、以學(xué)生為中心教學(xué)管理體系：理念探討

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法通常具有如下一些特征（Donohue 2010）：它允許存在靈活的時(shí)間安排;校內(nèi)、校外都是獲取知識的場所;評判學(xué)生對知識的掌握既可以基于傳統(tǒng)考試，也可以通過學(xué)生能力的展示;教學(xué)需要考慮到學(xué)生的需要與興趣。這說明以學(xué)生為中心教學(xué)方法的目的是保障學(xué)生獲得盡可能高的知識與技能水平，以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這不僅需要學(xué)生正確地確定其興趣與偏好，還需要具有保障學(xué)生依興趣而學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。學(xué)生對自身興趣的確定既可能來自于學(xué)習(xí)過程，也可能源于生活感悟，靈活的時(shí)間安排在保障校內(nèi)學(xué)習(xí)的前提下，也為學(xué)生的校外活動(dòng)提供了保障，因此靈活的時(shí)間安排為學(xué)生依據(jù)興趣而學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。從我國教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)看，學(xué)分制的廣泛推行實(shí)際上已經(jīng)創(chuàng)造了學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間、依個(gè)體興趣分別在校內(nèi)外學(xué)習(xí)的制度環(huán)境。傳統(tǒng)考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，但不是唯一途徑，在某些特定環(huán)境下，學(xué)生能力的展示是比傳統(tǒng)考試更加有效的驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，比如某些學(xué)生專利對能力的體現(xiàn)就可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過考試成績能夠給出的信息，幸運(yùn)的是，當(dāng)前我國已經(jīng)有許多高校允許學(xué)生以科技論文或?qū)＠髌诽娲鷮W(xué)科成績或畢業(yè)論文，這顯然是多元化測試學(xué)生能力的一種進(jìn)步。

教學(xué)活動(dòng)是否考慮到學(xué)生的需要與興趣是以學(xué)生為中心教學(xué)方式的核心，但同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在，如果執(zhí)行的好，就會形成師生間良好的協(xié)作，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，否則，就很難改變教師在教學(xué)中往往居于主導(dǎo)地位的局面，就會造成教與學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，造成課堂互動(dòng)差，學(xué)生怠學(xué)、逃課情況時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)付心態(tài)重，出工不出力的狀態(tài)，這也正是國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)的聚焦點(diǎn)所在。然而，由于大多數(shù)文獻(xiàn)是基于一種校正心態(tài)的結(jié)論，缺乏對以學(xué)生為中心教學(xué)理念的客觀認(rèn)識，因此，研究結(jié)論的現(xiàn)實(shí)意義并不明顯。

事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)通常是一對多的過程，面對幾十個(gè)興趣各異的學(xué)生，一個(gè)教師無論如何也不可能做到依學(xué)生的需要和興趣授課，因此，以學(xué)生為中心教學(xué)方法要做到能夠依學(xué)生需要與興趣展開教學(xué)活動(dòng)，最大的突破點(diǎn)就是通過一種制度設(shè)計(jì)，使接受授課的學(xué)生盡量具有相同的興趣，同時(shí)，進(jìn)行授課的老師也必須是這一興趣點(diǎn)上的優(yōu)秀老師，當(dāng)同一興趣點(diǎn)上的優(yōu)秀老師與學(xué)生進(jìn)行心靈對撞的時(shí)候，以學(xué)生為中心教學(xué)方式所期待的“教學(xué)活動(dòng)能夠照顧到學(xué)生興趣與需要”自然水到渠成。如何實(shí)現(xiàn)這種理想局面，Tiebout（1956）的“用腳投票理論”給了我們足夠的啟發(fā)：假定下面列舉的一些條件能夠滿足，①不存在外部性，即某個(gè)學(xué)生選擇某個(gè)老師授課，不會影響其他學(xué)生的選擇，老師的教學(xué)活動(dòng)也只能使選擇自己的學(xué)生獲益;②學(xué)生選擇不同老師獲得的收益不同，但支付的成本也不同;③選擇本身不需要成本;④有足夠的老師與學(xué)生參與選擇，這意味著每個(gè)學(xué)生都可以選擇到自己合意的老師，每個(gè)老師也都可以找到相應(yīng)的學(xué)生;⑤老師的教學(xué)成本由學(xué)生繳費(fèi)來支付，高質(zhì)量的教學(xué)需要老師更高的付出，因此需要更多的補(bǔ)償，進(jìn)而也就需要學(xué)生支付更多的費(fèi)用;⑥對學(xué)生的選擇設(shè)定合理的能力限制，科學(xué)知識是一個(gè)系統(tǒng)的體系，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識不僅需要興趣，也需要相應(yīng)的先期知識儲備，對于一個(gè)剛剛因興趣而步入學(xué)習(xí)通道的學(xué)生而言，這樣的限制性條件有助于避免盲目選擇對理性選擇的擠兌，從而可以維持一種穩(wěn)定的帕累托效率均衡。

正如Tiebout所指出的那樣，自由選擇的存在使我們沒有理由否定那些具有“用腳投票”能力的老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作共贏的結(jié)果，雖然此處的假定不能完全描述現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性，但我們不應(yīng)該據(jù)此而草率地放棄tiebout機(jī)制，因?yàn)楫?dāng)前我國教育國際化日益增強(qiáng)的趨勢正在、且仍將向我們印證這樣一個(gè)事實(shí)：理性選擇是保障教學(xué)活動(dòng)尊重學(xué)生需要與興趣的關(guān)鍵所在。具體而言，我們可以把以學(xué)生為中心教學(xué)法的核心理念概括如下：教學(xué)制度的設(shè)計(jì)要有利于引導(dǎo)師生依據(jù)教學(xué)規(guī)律做出理性選擇，并為這種選擇提供服務(wù)與保障。

三、以學(xué)生為中心教學(xué)管理體系：模型論證

基于Tiebout“用腳投票”的邏輯起點(diǎn)，在參考Hoxby（1999）有關(guān)教育生產(chǎn)率討論的基礎(chǔ)上，我們對以學(xué)生為中心教學(xué)方法所內(nèi)含的對理性選擇權(quán)的尊重與保障這一理念進(jìn)行理論證明，論證的理論基礎(chǔ)仍然是前述六個(gè)假設(shè)條件成立。

（一）學(xué)生的選擇決策方程

高校允許學(xué)生在不同專業(yè)、不同任課教師間進(jìn)行選擇，一方面會給學(xué)生帶來收益，這包括能夠保障學(xué)生真正學(xué)習(xí)自己感興趣的、擅長的專業(yè)，跟隨適合自己的教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)求學(xué)的期望效用等;另一方面也會給學(xué)生造成相應(yīng)的成本，比如，選擇專業(yè)帶來的時(shí)間成本、學(xué)費(fèi)成本等。因此，保障學(xué)生的選擇權(quán)不是對學(xué)生的一種恩賜，而是保證教學(xué)制度有效的基石。

假定學(xué)生面對選擇形成的成本 / 收益組合時(shí)，以效用最大化為決策目標(biāo)。于是i（類）學(xué)生選擇的決策方程可以表示為：

■

假定“以學(xué)生為中心”的教學(xué)不僅能夠象傳統(tǒng)教學(xué)法那樣傳授給學(xué)生專業(yè)知識，也會帶給學(xué)生額外的專業(yè)能力，于是，在效用函數(shù)Ui（?）中，qj、wj、x分別代表學(xué)生i選擇j專業(yè)（或教師）能夠獲得的專業(yè)能力、專業(yè)知識和其他收益。盡管“專業(yè)能力”以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，但卻更有利于期望效用水平的提高，因此需要更高的成本與更高水平的教學(xué)質(zhì)量，其他收益是指選擇j專業(yè)后非教學(xué)原因形成的收益。在約束方程中，■為學(xué)習(xí)j專業(yè)基礎(chǔ)知識需要繳納的費(fèi)用，mj為折算系數(shù)，即形成1單位專業(yè)能力需要的費(fèi)用相當(dāng)于多少專業(yè)知識所需的費(fèi)用，這樣，約束方程的左邊為在“以學(xué)生為中心”教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)j專業(yè)的總成本支出。yi為學(xué)習(xí)j專業(yè)能夠獲得的預(yù)期收益的現(xiàn)值，由于這種收益既源于學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的知識與能力，也可能源于其學(xué)習(xí)期間其他方面的影響，因此，在僅考慮與教學(xué)相關(guān)的預(yù)期收益時(shí)應(yīng)從總收益中減去其他收益x。最后，假定i學(xué)生的效用函數(shù)具有典型的效用函數(shù)特征，即，

■

方程（1）表明允許學(xué)生選擇的實(shí)質(zhì)是要求在預(yù)期收益與學(xué)習(xí)成本約束下選擇適合自己的專業(yè)或教師，即通過權(quán)衡并選擇合適的（1+mj）■、（qj，wj）組合，來實(shí)現(xiàn)自己效用的最大化。令pj=（1+mj）■，于是可以定義學(xué)生i的間接效用函數(shù)為

Vi（qj，pj，yi）=Ui（qj，wj（pj，yi），yi-pjwj（pj，yi）） （3）

顯然如果j專業(yè)是i學(xué)生的最優(yōu)選擇，那么有Vi（qj，pj，yi）>Vi（qj+1，pj+1，yi）和Vi+1（qj，pj，yi+1）

■

（4）式表明當(dāng)一個(gè)學(xué)生獲得額外一單位專業(yè)能力的效用增加剛好能夠抵消其額外一單位成本支付的效用損失時(shí)，學(xué)生的效用實(shí)現(xiàn)了最大化，此時(shí)不存在通過選擇專業(yè)或老師而獲得效用增加的機(jī)會。由于（4）式為正、且滿足典型特征（2）式，因此學(xué)生最優(yōu)選擇的無差異曲線是上凸的，即最優(yōu)效用曲線可以用圖1表示：

■

圖1 學(xué)生選擇的最優(yōu)效用曲線

（二）教師的選擇決策方程

在學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)社會適應(yīng)性等外部約束一定的條件下，學(xué)生專業(yè)選擇的本質(zhì)是對專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的選擇。從選擇動(dòng)機(jī)上看，教師所以提供教學(xué)服務(wù)而非其他社會勞動(dòng)，是因?yàn)樗軌驈奶峁┙虒W(xué)服務(wù)中獲得的收益不會小于從事其他勞動(dòng)。我們把老師獲得的報(bào)酬區(qū)分為基本報(bào)酬與努力報(bào)酬，基本報(bào)酬定義為補(bǔ)償老師傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識所形成的成本，這部分成本相對比較容易衡量，且容易在老師間形成相互替代關(guān)系，因此，老師不可能從此類報(bào)酬中獲得租金。努力報(bào)酬定義為補(bǔ)償老師傳授學(xué)生專業(yè)能力所付出的成本，由于老師自身?xiàng)l件等方面的差異，為使學(xué)生獲得一定的專業(yè)能力，不同老師需要付出的努力是不同的，當(dāng)老師獲得的補(bǔ)償大于其努力成本時(shí)，就會形成老師的租金收益，反之則形成負(fù)的租金收益。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，在既定的教學(xué)目標(biāo)約束下（即學(xué)生期望的教學(xué)能力），追求租金收益最大化無疑是老師行為的決策依據(jù)?？梢宰C明，“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法所內(nèi)含的對“選擇權(quán)”的尊重能夠保證老師市場的均衡，實(shí)現(xiàn)老師資源的有效配置。

假定老師提供教學(xué)服務(wù)的報(bào)酬來源于學(xué)生的繳費(fèi)，在不考慮交易成本（或行政成本）的情況下，老師提供教學(xué)服務(wù)能夠獲得的報(bào)酬為

bj=■wj+mj ■wj （5）

老師提供教學(xué)服務(wù)，自身必須首先具備一定的知識與技能，積累這些知識與技能需要支付一定的成本。由于用于積累傳授基礎(chǔ)知識的成本支付并不能給老師帶來租金收益，因此僅考慮積累傳授專業(yè)能力的成本，定義老師的這一成本為：

C（q，e，i，a） （6）

通常，提供越高水平的教學(xué)服務(wù)，就需要老師具有越高、越廣的知識儲備，也就需要越多的成本支付，且服務(wù)質(zhì)量每增加一個(gè)邊際需要的成本投入是增加的，因此有■C / ■q>0，■2C / ■q2>0，這說明C是q上的凸函數(shù)，（C，q）曲線是下凹的;此外，老師本身的努力程度也會影響某種教學(xué)質(zhì)量水平上的成本及邊際成本，一般來說■C / ■e<0，■2C / ■q■e<0，說明教師的努力會使（C，q）曲線向下平移，并使該曲線曲率變小。再有，學(xué)生類型i的差異也會影響到老師的成本支付，同樣的培養(yǎng)目標(biāo)，稟賦比較高的學(xué)生需要老師的成本支付較小，且受到學(xué)生i的選擇的影響。最后，諸如通勤費(fèi)用等非教師本身形成的成本，也是教師在提供教學(xué)服務(wù)時(shí)影響其成本的因素，把這些影響因素綜合為a，并假定a滿足■C / ■a>0和■2C / ■q■a>0，也就是說，這種影響的增加在導(dǎo)致（C，q）曲線上移的同時(shí)，會增加曲線的斜率。

另外需要說明的一點(diǎn)是，教師提供教學(xué)服務(wù)中的努力不僅對教學(xué)成本形成直接的影響，也會對教師形成一種“負(fù)效用”，如果這種效用的減少可以用貨幣來衡量的話，這顯然也是構(gòu)成教師提供教學(xué)服務(wù)的成本，記這種效用變化的貨幣價(jià)值為φ（e）（φ（e）滿足φ′（e）>0和φ″（e）>0），于是在不考慮教學(xué)存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)的情況下，教師的租金收益可以簡化為

■

由最優(yōu)的一階條件可得

■

第一個(gè)條件表明，在最優(yōu)狀態(tài)下，教師增加一個(gè)邊際專業(yè)能力積累需要的邊際補(bǔ)償剛好等于學(xué)生愿意為獲得這樣一個(gè)邊際能力而進(jìn)行的支付，此時(shí)教師的租金收益為0;第二個(gè)條件表明，由于教師努力而形成的負(fù)效用的貨幣價(jià)值也必須在給予教師的成本補(bǔ)償中得到體現(xiàn)，否則老師會選擇貨幣成本相同而努力痛苦較小的工作。

如果教學(xué)市場的是有效的，那么教師不可能獲得經(jīng)濟(jì)租，而負(fù)租金的出現(xiàn)也一定會把教師逐出教學(xué)市場，因此，市場均衡的租金收益一定等于0?？紤]到教學(xué)服務(wù)的成本補(bǔ)償C來源于學(xué)生的繳費(fèi)p，而學(xué)生繳費(fèi)的決定源于對教師服務(wù)的認(rèn)可，因此，教師教學(xué)服務(wù)的決策方程實(shí)際上是找到最優(yōu)的q，p組合。定義最優(yōu)的q，p為q*（m，w，e，i，a）和p*（m，w，e，i，a），在最優(yōu)的p*，q*組合中，某專業(yè)能力水平下所需要的基礎(chǔ)知識w及專業(yè)能力對基礎(chǔ)知識的折算因子m決定了某種教學(xué)質(zhì)量水平下教師期望得到的收益，由（8）式的第三個(gè)式子表明，一般來說，老師的專業(yè)能力越高，就需要付給其越高的支付;努力的貨幣成本e使得老師增加一個(gè)邊際專業(yè)能力所需要的支付增加更多，說明p*對q*是邊際遞增的;不同的i，a遵守同樣的p*，q*決策程序，但起始的q點(diǎn)會更高，且努力成本使p*對q*邊際遞增更快。于是，根據(jù)最優(yōu)狀態(tài)下老師租金收益為零的條件，我們可以得到老師的零租金收益曲線族。如圖2所示。

■

圖2 老師的零租金收益線及教學(xué)市場的均衡

（三）教學(xué)活動(dòng)中的帕累托有效均衡

由于圖2中老師的最優(yōu)決策曲線是連續(xù)、下凹且密布的，因此必存在一組與最優(yōu)的學(xué)生效用水平（或支付意愿）相切的零租金收益曲線，即存在一系列的切點(diǎn)A*，B*，……，在這些有效的切點(diǎn)上，教學(xué)市場資源得到了有效配置，此時(shí)，老師提供的專業(yè)知識與能力正好是學(xué)生所需要的，且教師為此得到了相應(yīng)的補(bǔ)償;學(xué)生得到了他們期望的教學(xué)服務(wù)，也為此進(jìn)行了相應(yīng)的支付。這說明，教學(xué)市場上的教師與學(xué)生都通過“選擇”實(shí)現(xiàn)了成本與收益的對等，獲得了最優(yōu)的決策結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了效用的最大化。而在非切點(diǎn)上，并不能保證教師與學(xué)生的同時(shí)最優(yōu)。比如，圖2中A*是相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量水平下學(xué)生最優(yōu)效用線與教師零租金收益線的切點(diǎn)，在此教學(xué)質(zhì)量水平下，學(xué)生的意愿支付（或教師的成本補(bǔ)償）滿足pA

當(dāng)設(shè)定的教學(xué)水平q發(fā)生變化時(shí)，上述邏輯仍然成立，但此時(shí)零租金收益線的形狀會有所不同，由于既存在使零租金收益線曲率變大的因素，如φ″（e）>0和■2C / ■q■a>0，也存在使零租金收益線曲率變小的因素。如■2C / ■q■e<0。然而這些影響零租金收益線曲率變化的因素并不會對市場的均衡條件產(chǎn)生影響，因此，B*仍然是其相應(yīng)教學(xué)水平上的均衡點(diǎn)。于是我們的結(jié)論是：如果允許學(xué)生選擇專業(yè)或教師、并依據(jù)教師與學(xué)生的雙向選擇來決定教師的報(bào)酬，那么教學(xué)市場是有效的，因此，“選擇權(quán)”是“以學(xué)生為中心”教學(xué)活動(dòng)富有效率的核心所在，對“選擇權(quán)”的尊重是“以學(xué)生為中心”教學(xué)活動(dòng)的基石。

四、結(jié)論與啟發(fā)

從國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)分制的廣泛推行與考試替代方式的大量出現(xiàn)已經(jīng)為學(xué)生靈活學(xué)習(xí)、多途徑展示學(xué)習(xí)成果提供了必要條件，因此，如果說國內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐與以學(xué)生為中心的教學(xué)理念存在差距，則主要是老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的脫節(jié)。解決這種脫節(jié)既需要對以學(xué)生為中心教學(xué)理念的深刻認(rèn)識，也需要從制度建設(shè)上提供保障。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式只是一個(gè)結(jié)果導(dǎo)向性的價(jià)值觀，它并不特指實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過程的任何信息，因此，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，需要對其蘊(yùn)含的基本理念有一個(gè)清醒的認(rèn)識，即教學(xué)制度的設(shè)計(jì)必須有利于教、學(xué)雙方的興趣匹配，只有師生在教學(xué)活動(dòng)中具有相同的興趣，才能保證教學(xué)活動(dòng)的良性互動(dòng)與密切配合，才能以師生合力促進(jìn)學(xué)生最有效地實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡管各個(gè)國家、各個(gè)學(xué)校的具體教學(xué)制度形式各異，但只要認(rèn)可以學(xué)生為中心教學(xué)方法的合理性，教學(xué)制度設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)就應(yīng)該是有利于促進(jìn)老師與學(xué)生做出理性選擇、并為這種選擇的實(shí)現(xiàn)提供保障，因?yàn)槲覀兊睦碚摲治鲆呀?jīng)表明，保障師生理性選擇的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)是達(dá)到教學(xué)活動(dòng)中師、生興趣匹配的唯一途徑，而這種興趣匹配正是以學(xué)生為中心教學(xué)方法的根本理念。

現(xiàn)實(shí)層面上盡管不可能完全達(dá)到理論所要求的讓每個(gè)師生都有機(jī)會做到理性選擇，但一些改進(jìn)性的措施仍然是可行的，比如，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而及時(shí)調(diào)整，要完善老師退出機(jī)制，避免出現(xiàn)因老師無法退出而保留不適應(yīng)時(shí)展的專業(yè)的現(xiàn)象，要完善老師納新機(jī)制，以保證一些新興專業(yè)能夠獲得合適的師資保證，還要盡可能實(shí)現(xiàn)老師資源的共享，以便有更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。再如，學(xué)校的排課要以師生的雙向選擇為基礎(chǔ)，現(xiàn)行的以班級為單位的排課制度扼殺了學(xué)生的選擇權(quán)，也影響了一些老師發(fā)揮能力的空間，是導(dǎo)致以學(xué)生為中心教學(xué)模式效率低下的最直接原因。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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