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會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化、中職、教學(xué)

2000年之后計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋我國(guó)企事業(yè)單位的辦公室管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理等領(lǐng)域里，特別在財(cái)務(wù)管理的范圍會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用普及率很高達(dá)到80%以上，急需大批量的會(huì)計(jì)電算化人才。因此全國(guó)中職院校也相應(yīng)的開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，但是畢業(yè)生的職業(yè)技能不能適應(yīng)用人單位的需求，造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)和畢業(yè)生難就業(yè)的現(xiàn)象。我做為作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)和實(shí)操、教學(xué)過程中的一些觀點(diǎn)。

一、規(guī)范會(huì)計(jì)電算化理論教學(xué)，為學(xué)員打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和電算化操作本領(lǐng)，所學(xué)內(nèi)容能夠融匯貫通

（一）增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)授課教師的實(shí)踐操作水平

1、會(huì)計(jì)電算化包含會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，現(xiàn)在的大多數(shù)專業(yè)教師大多數(shù)都是60、70前出生的，對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生，不能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件談何教學(xué)生，會(huì)計(jì)教研組的中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問題?？墒怯?jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是會(huì)計(jì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。這樣教出的學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫瓢、生搬硬套，財(cái)務(wù)軟件一旦更換后就無從下手。

2、對(duì)專業(yè)課教師個(gè)人來講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較高，但缺乏積極引導(dǎo)和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。學(xué)校可以加強(qiáng)在職培訓(xùn)，讓專業(yè)教師進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)故障處理、辦公軟件操作、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用維修、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等實(shí)用技術(shù)為主。重點(diǎn)培養(yǎng)年輕專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，參加國(guó)家、省、市計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)各種等級(jí)考試，造就一批復(fù)合型專業(yè)教師。

（二）教學(xué)課程的設(shè)置

目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，理論教學(xué)主要有：會(huì)計(jì)電算化的起源、目標(biāo)、概念、研究對(duì)象、任務(wù)、意義、英語、語文、數(shù)學(xué)、證煌蹲省⑹諧∮銷、會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等輔助課程占用課時(shí)較多，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。學(xué)校應(yīng)該精簡(jiǎn)、整合一些輔助課程，給會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)騰出更多課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。電算化模擬安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后實(shí)施，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、故障處理和辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用，在辦公軟件中重點(diǎn) excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用excel動(dòng)態(tài)圖表的操作，用excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，把excel用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，為學(xué)生在今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等，這非常實(shí)用讓畢業(yè)學(xué)生受益匪淺，在對(duì)畢業(yè)生的回饋信息中已經(jīng)得到證實(shí)。

二、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐訓(xùn)練，為以后畢業(yè)學(xué)員到工作崗位上實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接

在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)中，模擬教學(xué)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，注重平時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在把握和分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、實(shí)用的、專門的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意補(bǔ)缺補(bǔ)差，把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些不足和紕漏，完善課程設(shè)置的合理性、實(shí)用性。

實(shí)際賬目模擬案例教學(xué)，就是直接取某一個(gè)企業(yè)的案例，由專業(yè)教師提出要求和目標(biāo)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組扮演企業(yè)財(cái)務(wù)科室人員，按財(cái)務(wù)流程相互配合分別進(jìn)行手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)賬目處理，讓學(xué)生對(duì)比兩種方法的效率，教師檢查模擬操作結(jié)果、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這就是一體化的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)與訓(xùn)練實(shí)際操作緊密結(jié)合，教學(xué)與學(xué)員互相配合，學(xué)員與專業(yè)相融合，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能這對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、思維、動(dòng)手能力、實(shí)際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)了的主動(dòng)性，為學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的不足指明了學(xué)習(xí)方向，并為學(xué)員到企業(yè)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)校企合作，把擬畢業(yè)學(xué)員送到企業(yè)財(cái)務(wù)崗位，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐操作能力和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校與企業(yè)合作能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的人才培養(yǎng)。雙贏策略使學(xué)校方面可以及時(shí)反饋社會(huì)近幾年對(duì)本專業(yè)需求量和專業(yè)技能的調(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)的適用性；對(duì)企業(yè)方面可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高知名度、社會(huì)效益、吸納儲(chǔ)備專業(yè)人才。校企合作主要實(shí)施方法：

1、和有財(cái)務(wù)資質(zhì)認(rèn)定單位合作。利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書考試，這樣學(xué)生畢業(yè)時(shí)就可以取得職業(yè)資格證書，可以大大增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、和各類企業(yè)合作。例如：商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)等讓學(xué)員接觸多種類型的財(cái)務(wù)賬目。學(xué)校可以派專業(yè)教師深入企業(yè)，及時(shí)了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位的需求，以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，教師可以將收集到的資料編寫成教案，按教案進(jìn)行教學(xué)；還可以通過校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，零距離地參與實(shí)際崗位工作。加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)操作技能，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。

3、外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校可以聘請(qǐng)一些在企業(yè)或軟件公司、鑒定部門工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員來給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)。

會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

2005年10月28日，國(guó)務(wù)院了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。提出應(yīng)把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，要大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)訓(xùn)力度

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一）合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容

在高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：1.電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會(huì)計(jì)占到50％，計(jì)算機(jī)課程占到35－40%，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15％。2.缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。針對(duì)存在的問題應(yīng)從以下兩方面加以改進(jìn)：（1）增加電算化課程比例。會(huì)計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到會(huì)計(jì)電算化原理、常用商品化軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)等內(nèi)容。因此，電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30％以上。（2）擴(kuò)充會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)科目，將以前手工模擬實(shí)訓(xùn)的科目也實(shí)行電算化模擬實(shí)訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生擁有良好的實(shí)踐基地

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)的開展。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師自身一定要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個(gè)方面：一是熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；二是熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維護(hù)；三是具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。這些實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師必須具備的，主要可從以下幾個(gè)方面獲得：

（一）教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課

長(zhǎng)期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對(duì)于實(shí)訓(xùn)課，幾乎普遍缺乏充分、認(rèn)真的備課過程，造成自己對(duì)軟件操作不夠熟練，對(duì)操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能做出確切的答復(fù)的現(xiàn)象。教師要備好實(shí)踐課，應(yīng)針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，隨時(shí)記錄有關(guān)問題，在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。

（二）教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修

因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算技術(shù)等的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化商品軟件的發(fā)展也可以說是日新月異。與會(huì)計(jì)軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)卻存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因除了課程設(shè)置和教材選擇不當(dāng)?shù)仍蛲猓瑢I(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)也是一個(gè)重要原因。

（三）教師應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況

只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

三、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括案例分析。會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，將對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)將社會(huì)調(diào)查作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。

四、加強(qiáng)校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)之路

學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，其必要性一是校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才；二是與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑，使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)相輔相成地同時(shí)蓬勃發(fā)展；三是促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。

合作途徑主要有：

（一）和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作

利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會(huì)招生。

（二）和企業(yè)合作

學(xué)校可派教師深入企業(yè)實(shí)際，及時(shí)了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問題，以便更好地組織教學(xué)。

會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

    會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

    會(huì)計(jì)電算化是把電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱,它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化,使傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?huì)計(jì)信息系統(tǒng)。從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。因此會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué),不但要傳授給學(xué)生會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí),還要使學(xué)生把握電算化的各種操作技能?？墒?綜觀現(xiàn)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀,卻與此要求大相徑庭。

    一、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

    1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低,教學(xué)內(nèi)容不完善

    據(jù)了解,很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)生是否能拿到會(huì)計(jì)上崗證直接掛鉤,而初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證的考試則是會(huì)計(jì)上崗證的其中一個(gè)考核內(nèi)容,這導(dǎo)致老師們被動(dòng)地把會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定為幫助學(xué)生通過初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證的考試,為考試而教學(xué),考試考什么就教什么,這樣教出來的學(xué)生雖然順利地通過了考試,但卻缺乏實(shí)際工作能力,走上崗位后適應(yīng)能力較差,無法解決實(shí)際工作中各種各樣的問題。

    2、教師能力制約電算化發(fā)展

    會(huì)計(jì)電算化不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)加會(huì)計(jì)學(xué),而是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而,會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)畢竟是兩個(gè)跨度很大的學(xué)科。但很多學(xué)校卻由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)。由于教計(jì)算機(jī)課程的教師不懂或很少懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作只是按部就班,一知半解,極大地阻礙了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而由會(huì)計(jì)專業(yè)出身的老師從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué),能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的會(huì)計(jì)問題,卻由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí),在遇到計(jì)算機(jī)問題時(shí)又不能很好地解決。所以,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要的是既精通會(huì)計(jì)理論、業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí),又熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。此外,教師很少或沒有機(jī)會(huì)與同行溝通,也沒有渠道與已實(shí)施電算化的單位溝通,也是造成教師知識(shí)面窄的重要原因。因此,教師能力的高低是制約會(huì)計(jì)電算化教育的一個(gè)重要因素。

    3、教學(xué)設(shè)施跟不上,不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高

    會(huì)計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,沒有足夠課時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),是不可能學(xué)好這門課程的。但是,不少中職院校由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等問題,沒有建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計(jì)算機(jī)房,不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者,財(cái)務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版,穩(wěn)定性實(shí)用性大打折扣,且與企業(yè)使用的軟件存在差別,致使學(xué)生在實(shí)際工作中無法立即適應(yīng)。

    二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)策

    針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題,解決中職學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才存在的不足,提出以下對(duì)策:

    1、教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不能為考而教

    教師在教學(xué)過程中,一定要摒棄“為考證而教學(xué)”的思想,從學(xué)生的實(shí)際操作技巧出發(fā),多采用案例教學(xué)法,為學(xué)生將來更好地迎接會(huì)計(jì)工作而努力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。具體操作如下:把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例,在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中,利用財(cái)務(wù)軟件再次重演,從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。

    在案例的來源上,可以通過以下幾個(gè)方面:第一、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況,設(shè)計(jì)一套適合自身的教學(xué)案例。第二,從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。如:網(wǎng)上下載、或通過一些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教科書等。第三,多與兄弟學(xué)校交流,相互探討教學(xué)案例,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    2、努力提高師資水平

    要提高會(huì)計(jì)電算化的水平,教師的教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),努力更新教學(xué)知識(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí),不僅要具備豐富的財(cái)務(wù)理論知識(shí),又要具有熟練的軟件操作技能和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作技巧。具體包括三個(gè)方面,第一,要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作,并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問題;第二,要掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題和并在日常中軟件的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)此目的,學(xué)校可以派教師參加會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)班,如用友財(cái)務(wù)軟件公司、金蝶財(cái)務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班,以此來提高學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。值得一提的是,學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作,鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí),以提高會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,這樣在處理學(xué)生提出的各種問題時(shí)才能得心應(yīng)手。

    3、建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室

    在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上,應(yīng)突出仿真性。對(duì)中專學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高其實(shí)際操作能力。因此,學(xué)校應(yīng)增加對(duì)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的投入,做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程,保證學(xué)生每次的上機(jī)質(zhì)量和數(shù)量,這樣學(xué)生走出學(xué)校面對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作時(shí)才能淡定從容。為此,教師可以這樣操作:先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟,在操作過程中讓學(xué)生說明如何操作,然后布置練習(xí),要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成,并給予評(píng)分。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)讓學(xué)生從做中學(xué),知識(shí)掌握的更加牢固。

會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

一、“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的基本涵義

“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”是國(guó)外近年來推出的一種人才培養(yǎng)新理念?！皩W(xué)習(xí)產(chǎn)出”是一個(gè)驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程活動(dòng)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的結(jié)構(gòu)與體系。雖然定義繁多，但其共性較為明顯。在“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”教育體系中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)和手段來確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些預(yù)期目標(biāo)。

“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念注重的是人才培養(yǎng)的結(jié)果，主要用來反映學(xué)生完成學(xué)業(yè)后應(yīng)該具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)和人格，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了哪些基本知識(shí)，具備了什么樣的能力，形成了什么樣的人生觀;培養(yǎng)出的學(xué)生能否滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求，專業(yè)技術(shù)水平是否達(dá)標(biāo)，職業(yè)發(fā)展能力是否具備。以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法不能完整地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與質(zhì)量。而“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”人才培養(yǎng)理念主張以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，課程設(shè)置和教學(xué)方法著眼于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)歷程結(jié)束后能夠真正擁有的能力，并將學(xué)生所獲得的各種能力和“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”成果作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣，就能直觀地體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，反映培養(yǎng)方案的宗旨和原則。因此，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)都將“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”作為主要的教育認(rèn)證和評(píng)估手段。

“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念的優(yōu)點(diǎn)在于能夠直觀地反映人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)主旨和途徑。眾所周知，培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)出這樣的人是高等教育的根本性問題，而這個(gè)問題又可以凝練成培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案兩個(gè)內(nèi)涵，前者是人才培養(yǎng)的主旨，后者則是前者實(shí)踐化的反映。因此，將“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念融入人才培養(yǎng)方案的制定過程，有助于確立更科學(xué)、更明確、更具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也會(huì)使人才培養(yǎng)方案變得更加科學(xué)合理、更可操作、更可評(píng)價(jià)。

二、依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

評(píng)估“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”是該新型人才培養(yǎng)理念中十分重要的環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況出發(fā)，深入研究“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”人才培養(yǎng)理念的內(nèi)涵，進(jìn)而構(gòu)建基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（一）目標(biāo)性評(píng)價(jià)體系。目標(biāo)性評(píng)價(jià)體系包括管理者、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、教師、校友等對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)前景等目標(biāo)的評(píng)價(jià)。目標(biāo)性評(píng)價(jià)通常被認(rèn)為是整個(gè)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中最容易被人直觀感受的部分。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)清晰地表述該專業(yè)學(xué)生所要掌握的知識(shí)與技能及要達(dá)到的水平、所能面向的行業(yè)與職業(yè)崗位等信息。而高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，自然也同樣涉及到該專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格要求等內(nèi)容。

（二）形成性評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)體系是指依據(jù)理論課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)行為規(guī)范準(zhǔn)則等所制定的相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，主要包括對(duì)學(xué)生在以下幾個(gè)階段的質(zhì)量評(píng)價(jià)：（1）公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段;（2）會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)階段;（3）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)階段;（4）校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)階段。對(duì)于學(xué)生而言，質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的不在于區(qū)別他們學(xué)習(xí)成績(jī)的高下，而在于促使他們中的每個(gè)人都能熟練掌握各個(gè)階段所傳授的知識(shí)或技能，獲取更多的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”成果。

（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)體系。總結(jié)性評(píng)價(jià)體系是指高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過整個(gè)流程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握的各種知識(shí)與技能是否達(dá)到了既定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是否能滿足企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求，即將畢業(yè)的學(xué)生是否形成了應(yīng)有的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力。換言之，學(xué)生通過各個(gè)階段的學(xué)習(xí)是否取得了預(yù)期的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”成果，這些成果與該專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設(shè)定的目標(biāo)是否相吻合，與學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)各方所期望的是否一致，是否達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。

三、依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念，科學(xué)確立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨一系列問題，其中許多都與培養(yǎng)目標(biāo)有著直接關(guān)系，因此，依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位顯得十分重要。根據(jù)對(duì)社會(huì)和人才市場(chǎng)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)查分析結(jié)果，作為高職院校，應(yīng)以“立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)中小企業(yè)”為目標(biāo)來培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，找準(zhǔn)為中小企業(yè)服務(wù)這個(gè)切入點(diǎn)，力求使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與中小企業(yè)的需求相符合。根據(jù)這一觀點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為根本，面向中小企業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，具備一定經(jīng)濟(jì)管理理論和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，熟練掌握日常會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)等現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，能夠勝任中小企業(yè)不同會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用型、技能型人才。

人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，還要參照“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的相關(guān)要求，根據(jù)所構(gòu)建的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格中所表述的各項(xiàng)內(nèi)容定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于高職院校而言，一方面應(yīng)及時(shí)更新觀念，建立并完善高職會(huì)計(jì)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)方案，以主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要;另一方面應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

四、依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念，合理制定應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)規(guī)格是高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念來描述培養(yǎng)規(guī)格可以使這些基本要求變得更明確、更具體、更合理、更可評(píng)價(jià)。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵是提高會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)既要遵循人才培養(yǎng)自身的教育規(guī)律，同時(shí)又要突出實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用，也就是說，在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。圍繞特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)社會(huì)和中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，提出高職院校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格。

（一）專業(yè)理論知識(shí)。熟練掌握稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、審計(jì)學(xué)以及財(cái)政金融與稅收等專業(yè)理論知識(shí);熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí);熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化等計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（二）專業(yè)實(shí)踐技能。熟練掌握會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等會(huì)計(jì)操作技能;熟悉會(huì)計(jì)電算化操作的一般流程和操作要求，熟練掌握通用會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用技能，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力;具備從事會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、成本管理、內(nèi)部審計(jì)等崗位工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠勝任中小企業(yè)不同會(huì)計(jì)崗位的工作，并取得相應(yīng)的職業(yè)證書。

（三）專業(yè)綜合技能。具有調(diào)查、研究、分析企業(yè)會(huì)計(jì)工作中一般實(shí)際問題的能力及運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)參與管理企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的能力;能熟練地進(jìn)行稅款的計(jì)算、申報(bào)、繳納，能辦理全套納稅業(yè)務(wù);具有一定的語言表達(dá)能力與職業(yè)判斷能力，能同與會(huì)計(jì)相關(guān)的管理部門進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鳌?/p>

（四）綜合素質(zhì)。具備良好的政治素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì);具備良好的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和禮儀風(fēng)范;具有誠(chéng)實(shí)守信、廉潔公正、堅(jiān)持原則、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)與較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神;具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力。

引入“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念不僅僅是為了更準(zhǔn)確、更清晰地闡述人才培養(yǎng)規(guī)格，更重要的是，要將這一理念貫穿到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全過程，強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，最終達(dá)到保障和提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

五、依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式

專業(yè)層面的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”最終要落實(shí)到各門課程的教與學(xué)。教師要按照課程特點(diǎn)，根據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的類型，改革和創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式，組織不同課程的不同教學(xué)方法。要推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。新型教學(xué)模式應(yīng)提倡探索性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力，在教師的精心指導(dǎo)下，通過情景模擬、小組協(xié)作、案例分析、仿真操作、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為了體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。就強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)而言，行之有效的方法之一就是融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。這是檢驗(yàn)高職教育質(zhì)量和“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”成果的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的保證。

會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。從名義上看和所掛靠的公辦高校有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是實(shí)際上，無論是生源質(zhì)量、還是師資力量都有著顯著的不同；因此人才培養(yǎng)目標(biāo)也是不相同的，獨(dú)立學(xué)院更多的是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)。

會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代信息技術(shù)和電子技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中的簡(jiǎn)稱，在我國(guó)現(xiàn)在階段下，實(shí)際上主要還是停留在利用計(jì)算機(jī)來代替手工進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理過程。但是由于不同層次學(xué)校都開設(shè)有相關(guān)的課程，如何根據(jù)自身特點(diǎn)，合理安排會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，就顯得尤為重要。

一、教學(xué)目標(biāo)側(cè)重應(yīng)用性人才培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合在一起，從本質(zhì)上來說：不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)、同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)技能。會(huì)計(jì)電算化課程的知識(shí)包括會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等，現(xiàn)實(shí)情況下，除了計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)，對(duì)于其它專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)更應(yīng)該被認(rèn)定為只是一種工具，學(xué)生在掌握必要計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)該是關(guān)注會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)和軟件應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的很多學(xué)校，將會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定位為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、編程，實(shí)際上和會(huì)計(jì)電算化課程目標(biāo)是不太適合的。對(duì)于技能的培養(yǎng)也包括對(duì)于軟件的操作技能及實(shí)際的賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)；對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來，兩者都很重要，但是學(xué)會(huì)軟件操作只是基本的技能，真正的應(yīng)該是提高實(shí)際的賬務(wù)處理能力。因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)的前提下，能夠熟練、正確、高效的應(yīng)用相關(guān)賬務(wù)軟件進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理。

二、教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)踐

合計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在教材上主要有理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作兩部分；主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息及信息系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)、系統(tǒng)、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；賬務(wù)處理系統(tǒng)、薪資、固定資產(chǎn)、報(bào)表、應(yīng)收、應(yīng)付、購銷存的系統(tǒng)模塊的具體應(yīng)用等。理論知識(shí)通常被認(rèn)為是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，掌握一些必要的理論知識(shí)被認(rèn)為是必要的，但是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化時(shí)，過多的講述理論一方面會(huì)受課時(shí)的限制，另一方面也是最主要的，學(xué)生對(duì)于它的興趣不大，往往達(dá)不到很好的效果，而且也無必要，理論部分教學(xué)以“基本、夠用”為原則。會(huì)計(jì)電算化課程主要是會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，對(duì)于他（她）們來說學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作技能，保證在工作中能夠快速上手更重要，也更容易被學(xué)生接受和掌握，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。具體在操作方面，重點(diǎn)應(yīng)放在賬務(wù)處理系統(tǒng)、薪資、固定資產(chǎn)、報(bào)表、應(yīng)收、應(yīng)付這幾個(gè)基本的模塊方面。學(xué)生在校應(yīng)該培養(yǎng)他（她）們的自主學(xué)習(xí)的能力、不用去面面俱到，什么都要學(xué)。

三、教學(xué)方法和手段要靈活多樣

現(xiàn)階段、隨著現(xiàn)代信息及科技手段的發(fā)展，很多學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中都采用演示教學(xué)法，即采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)施教學(xué)，老師一邊演示、學(xué)生一邊操作，尤其是在實(shí)踐操作學(xué)習(xí)階段，采用的更多；另外一種采用比較多的就是案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，本質(zhì)上就是模擬一個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中、采用一個(gè)案例可以使學(xué)生很清楚的學(xué)會(huì)企業(yè)會(huì)計(jì)處理的基本流程和方法，有利于實(shí)踐和理論的統(tǒng)一、也便于掌握相關(guān)的技能；還有一種教學(xué)方法叫任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)際上就是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程任務(wù)化、項(xiàng)目化.提倡以學(xué)生為中心，老師處于輔地位，在整個(gè)教學(xué)過程中教師發(fā)揮的是組織、安排、指導(dǎo)、監(jiān)督的作用，利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和自主性。

上述三種方法中，首先，老師對(duì)于演示教學(xué)法的使用應(yīng)該把握一定的度，會(huì)計(jì)電算化主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在這種情況下，如果老師什么都演示給學(xué)生，容易造成學(xué)生對(duì)于老師的過度依賴，那么他（她）們根本不會(huì)自己去主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于老師的演示過程通常是不會(huì)有錯(cuò)誤存在，所以學(xué)生比照練習(xí)情況下，根本不可能發(fā)現(xiàn)一些以后可能面臨的問題，也就掌握不了相應(yīng)的解決辦法。應(yīng)該放手讓學(xué)生在給定案例的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，除非基本的、主干的知識(shí)、操作可以事先演示、提醒，其它都應(yīng)該讓學(xué)生先做，發(fā)現(xiàn)問題后再協(xié)助解決，只有這樣才能使得學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)和印象，有利于知識(shí)的掌握，過程中要配合著用情境教學(xué)，所謂的情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的、有步驟的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)來說，首要的是掌握軟件操作、熟悉軟件，因此老師有目的安排一些軟件的常見問題，然后讓學(xué)生解決，可以非常好的提高學(xué)生對(duì)于軟件的認(rèn)識(shí)和熟悉程度，緊接著，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，老師也可以創(chuàng)設(shè)一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體例子，讓學(xué)生掌握如何利用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行處理，以更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其次，對(duì)于案例的選擇則應(yīng)該要首選和教學(xué)目標(biāo)比較接近的案例，內(nèi)容不要太多，達(dá)到目的就行，特別是如果能夠?qū)⑹止さ哪M案例用于會(huì)計(jì)電算化，則由于學(xué)生事先已經(jīng)做過手工賬務(wù)處理，相對(duì)比較熟悉，在會(huì)計(jì)處理上相對(duì)就問題較少，更為重要的是給學(xué)生提供了一個(gè)很好的比較手工和會(huì)計(jì)電算化的差異的機(jī)會(huì)，能夠加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解。

最后，對(duì)于任務(wù)安排的一定要適宜、連貫，由于會(huì)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)經(jīng)營(yíng)、而會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的賬務(wù)軟件是模塊化的，因此學(xué)習(xí)任務(wù)通常也是模塊化的，但是賬務(wù)處理本身是一個(gè)整體，安排任務(wù)時(shí)一定要注意各模塊任務(wù)前后的連貫性，否則會(huì)使學(xué)生無所適從。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合考慮的過程，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)本身是有層次性要求的，即各種教學(xué)內(nèi)容成等級(jí)的、有序地的結(jié)構(gòu)排列，且前后相互制約、相互影響、共同作用，構(gòu)成了一個(gè)有效的教學(xué)體系。根據(jù)教學(xué)體系設(shè)計(jì)的這種特點(diǎn)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性、順序性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，有效性。會(huì)計(jì)電算化軟件通常是模塊化的，所以其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是采用先單項(xiàng)模塊化，然后綜合系統(tǒng)下的練習(xí)階段，事實(shí)上也是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。心理學(xué)中提到：“人的認(rèn)知過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，也就是說人認(rèn)識(shí)客觀事物的過程，即是對(duì)信息進(jìn)行加工處理的過程，是人由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物特征與內(nèi)在聯(lián)系的心理活動(dòng)”，在這個(gè)過程是有它的客觀規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該反映這個(gè)規(guī)律?，F(xiàn)在有不少學(xué)校將會(huì)計(jì)電算化的課程分為兩個(gè)學(xué)期來完成，第一個(gè)學(xué)期是側(cè)重于軟件模塊實(shí)訓(xùn)，重在對(duì)于各模塊的掌握，第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，就是側(cè)重于綜合的處理過程的模擬，這本身是很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。這實(shí)際上也是一種“梯度教學(xué)”模式，只不過不是教學(xué)對(duì)象的梯度，而是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的梯度而已。關(guān)鍵是這種設(shè)計(jì)分為兩個(gè)學(xué)期，時(shí)間跨度上中間有一個(gè)假期，如何保證在第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于前面知識(shí)的記憶保持一定程度很重要，這一點(diǎn)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說應(yīng)該比較容易做到。為了使得兩個(gè)階段聯(lián)系的更為緊密，可以在單項(xiàng)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于幾個(gè)基本的模塊，先做一個(gè)小的綜合，為后一階段的大綜合做準(zhǔn)備。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)事中事后結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)通常是指是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。這里所說會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括定性和定量的評(píng)價(jià)，無論是哪一種教學(xué)評(píng)價(jià)模式都能起到一種激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)過程實(shí)際上是一個(gè)評(píng)分過程，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)分為事中評(píng)價(jià)和事后評(píng)價(jià)，個(gè)人認(rèn)為事中的評(píng)價(jià)效果更好，也更能達(dá)到目標(biāo)，當(dāng)然在學(xué)生事先明白事后評(píng)價(jià)作用的情況下，事后評(píng)價(jià)也很重要。

事中的評(píng)價(jià)可以采用突然的方式進(jìn)行，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)程、熟練程度。采用的方法有很多：比如階段性作業(yè)、操作演示等。操作演示應(yīng)該結(jié)合情境設(shè)計(jì)來進(jìn)行，對(duì)于主要的事中評(píng)價(jià)主要是檢查學(xué)生實(shí)踐能力的情況下，可以設(shè)計(jì)一些軟件問題，然后要求學(xué)生解決，以求達(dá)到學(xué)生在過程中邊做邊學(xué)，邊評(píng)價(jià)的效果，檢查學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

事后評(píng)價(jià)通常不要采用試卷考試的方式進(jìn)行，由于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性強(qiáng)，采用這種方式很難達(dá)到評(píng)價(jià)效果，可以采用上交電子版賬套同時(shí)交報(bào)告的方式進(jìn)行。檢查電子版時(shí)應(yīng)該關(guān)注下面幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.賬套是否自行建立

為了保證這種檢查的效果，可以要求學(xué)生在賬套名和用戶名上加上可以區(qū)別的個(gè)人信息，便于核查，還要檢查權(quán)限設(shè)置是否符合“不相容”條件，實(shí)踐時(shí)老師也要不時(shí)巡查，用時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行處理

2.憑證檢查

可以通過憑證查詢，檢查制單人，審核人，記賬人是否是本人，當(dāng)然前提條件是用戶建立時(shí)要有學(xué)生的個(gè)人信息的痕跡。然后是檢查實(shí)踐內(nèi)容是否完成，有沒有重單、漏單，還要檢查制單的形式是否符合要求，包括是否用相應(yīng)的人制單、在相應(yīng)的模塊中制單、是否正確設(shè)置轉(zhuǎn)賬定義和進(jìn)行明確的轉(zhuǎn)賬生成，內(nèi)容是否正確、憑證簽字是否齊全，是否全部記賬等。

3.賬簿檢查

包括總賬、科目匯總表等中的期初余額、本期發(fā)生額、期末余額是否正確，通過這種檢查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生賬務(wù)處理的錯(cuò)誤。

4.報(bào)表檢查

財(cái)務(wù)報(bào)表的種類主要有：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，檢查報(bào)表時(shí)主要看報(bào)表數(shù)據(jù)是否來自本人賬套，可以比照賬套中總賬余額表中的本期發(fā)生額、期末余額等進(jìn)行比較；還要注意資產(chǎn)負(fù)債表是否平衡、公式設(shè)置是否正確、各種報(bào)表數(shù)據(jù)是否正確。

如果是采用交報(bào)告的方式，可以要求學(xué)生對(duì)賬套進(jìn)行截圖，并且要注意有沒有偽造痕跡。

評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)可以采用多種形式結(jié)合，最終的評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮多方面的內(nèi)容，至少應(yīng)該包括平時(shí)的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià).

六、結(jié)束語

總之：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)本身結(jié)合著理論和實(shí)踐的內(nèi)容，不同學(xué)校、不同層次的學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，需要更加仔細(xì)的通盤考慮，老師應(yīng)該不斷的要實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，本文只是個(gè)人在教學(xué)過程中的一些思考和思想、希望能供大家一起來探討。

參考文獻(xiàn)

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