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手繪培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

在第三節(jié)手繪海報計大賽決賽前一天，我很抱歉，由于突發(fā)狀況身體原因，自己沒能參加前期準(zhǔn)備工作，也沒有按照先前的安排如期準(zhǔn)備。我在決賽那一天，于6點05分到達(dá)行知門口，大概于7點開始布置現(xiàn)場。我先與同事們一起去美院搬畫板，然后擺正桌子，放好畫板。然后與華葉飛一起買紅包。比賽時期，我為維持秩序，幫現(xiàn)場同學(xué)粘膠帶，同時提醒考生時間。比賽結(jié)束后，與吳曉菲一起統(tǒng)計名次、分?jǐn)?shù)。指導(dǎo)考生全部離開，并與何偉學(xué)姐說明下午不來的原因。下午課程安排較滿，未能到場。我參與個人賽的現(xiàn)場時，認(rèn)為考場紀(jì)律不夠嚴(yán)謹(jǐn)，時間把握不夠好，前期準(zhǔn)備不夠完善。但是，決賽氛圍挺好的，大賽順利召開成功。

進(jìn)入企劃部已有一段時間，在此期間有些忙碌，但也很愉快。

新青年打造是負(fù)責(zé)出海報、廣告牌的，甲蟲工作室則負(fù)責(zé)電子版面的制作。所以進(jìn)入企劃部不久的工作便是出海報。準(zhǔn)備第三屆手繪海報設(shè)計大賽。我們每人出了一張小海報。之后，我們在副部的組織下，還去貼手繪海報設(shè)計大賽的宣傳單。

手繪海報設(shè)計大賽忙的我們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我們還要輪流值班，收集作品，介紹大賽內(nèi)容。我排到的是下午，所以還算輕松，至少環(huán)境沒那么惡劣。

結(jié)束手繪海報設(shè)計大賽的工作后，我們分組進(jìn)行海報繪畫，我被分配到出“調(diào)研大賽”的海報，不過可惜的是，因個人臨時有事，并沒有參與繪畫。

每周六pop練習(xí)結(jié)束后，我加入了甲蟲的培訓(xùn)，個人興趣，比較喜歡設(shè)計的東西。副部教我們用photoshop軟件，介紹了甲蟲的主要工作。

企劃部組織了自炊，為了加強(qiáng)我們新干事的了解而舉辦的，我相信大家玩的很開心。

企劃部教會了我一些從未接觸過的東西，像pop字體，還有海報繪畫的一些知識。我很開心能加入這個團(tuán)體。

一個月忙忙碌碌的就這樣過去了。僅僅一個月的時間我學(xué)會了很多，對部門的不了解到現(xiàn)在的認(rèn)識、了解。在企劃部學(xué)習(xí)制作廣告牌，學(xué)習(xí)pop字體，在企劃部不僅要學(xué)習(xí)知識，也必須學(xué)習(xí)如何與部門的人員合作與溝通，干事與部長、副部的溝通。很多很多，可以說讓我明白了很多。

我是北方人，北方人比較豪爽，有話我就直說了，說實話，這次的總結(jié)說白了，我就是在寫自己的心情，在這之前我已經(jīng)寫了一份總結(jié)了，在之前的總結(jié)是一個月來的總結(jié)，但這次我真的無法去拋開心情來寫總結(jié)。在說我的想法之前，我要向部長、副部長道個歉。關(guān)于參加手繪海報設(shè)計大賽的值班問題。個人原因還是沒有意識到比賽的重要性。在比賽開始之前，開會我就沒有聽到，那天開會的晚上，由于上課時間的問題，等下課我趕到開會地點的時候，副部們都已將工作全部安排好。每個人都有任務(wù)，所以我什么也沒聽到，什么也沒安排到，我就問了問周圍同學(xué)的情況，他們告訴我周六、日有事的同學(xué)就不用，所以我一直認(rèn)為大家都有工作了，我就不用分擔(dān)了。誰知道事情會是這樣，這么多人竟幾乎一半的人都沒按時到，我承認(rèn)我周六一天的專業(yè)課，晚上也是有課，但我真的不知道有布置現(xiàn)場的工作，因為我沒有收到信息。周日也有社團(tuán)等活動，就像丁超說的那樣，就算有活動也應(yīng)該不是全部上下午。是的，下課我也應(yīng)該去看看的，所以我要向大家道歉。請原諒我的做事不成熟。我真的認(rèn)為大家都在自己的崗位上值班就好了，我是多出來的，沒有任務(wù)就不用去。而且之前的會議我全沒聽，更不知其重要性，就更沒有意識去關(guān)注。

現(xiàn)在都已經(jīng)過去了，我想了很多，也總結(jié)了很多。我既然加入了這個部門，我就要全心全意去為部門服務(wù)，去愛她。

說實話，在沒有開這個會，沒有寫總結(jié)之前，我真的有想退出企劃部的想法，因為我真的很累，我忙不過來了，光一個院文娛部我每天都用大量時間，每天要忙到十一、二點。其實我知道，我不該抱怨，因為這是我的工作，這是給我鍛煉的機(jī)會，還有別的社團(tuán)、協(xié)會等，更加沒時間去為企劃部做很多事了。

現(xiàn)在寫著這些，讓我去做決定，打心眼兒里和舍不得，因為進(jìn)很難，這怎么說沒就沒了，我也不說太多了，想說的也很多，但不知道怎么去表達(dá)我糾結(jié)的心情。

學(xué)姐如果我被退出，我也不會難過，因為我能理解你們對我的選擇與決定。再需要人幫忙就聯(lián)系我吧!就算企劃部的干事不再是我，但我曾經(jīng)也是過，我會永遠(yuǎn)記住的。在我心里企劃部也永遠(yuǎn)都是我的部門。我會盡我最大努力幫助企劃部，因為在報告會上我也宣誓過。請學(xué)姐、學(xué)長來選擇吧！謝謝。

很快的，在志愿者總隊企劃部的干事試用期已經(jīng)快結(jié)束了。回顧這一個月的日子，我覺得在企劃部的最大收獲就是學(xué)到了很多東西，比如學(xué)會了pop字體，雖然寫得不是很好，學(xué)習(xí)了如何出大廣告牌、小海報。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗讓我在別的工作上發(fā)揮了很多的作用。在此，衷心感謝企劃部的學(xué)姐們。

第一次在工作室學(xué)習(xí)出大廣告牌的經(jīng)歷讓我記憶猶新。因為我當(dāng)時穿了裙子，工作起來很不方便。不過幸虧天曉學(xué)姐的幽默言語化解了我的尷尬。還有一次是為第三屆手繪海報設(shè)計大賽畫的一張小海報，第一次通過，很開心，并且得到學(xué)姐的小小夸獎，更開心。

不過，讓我很對不起企劃部的是我并沒有為企劃部做很多事。很遺憾，特別是前段時間，自己本身也有很多事，陽光策劃、學(xué)習(xí)部、作業(yè)······。但是這不是借口，沒來就是沒來，我知道，這是我的不是。

那天早上起來，頭很沉，吃了藥就迷迷糊糊的睡過去了，沒有打電話跟學(xué)姐們說明情況，很抱歉，我的不是。

最后，我想說的是，還是很想留在企劃部。謝謝。

在第三屆手繪海報設(shè)計大賽決賽期間，我主要做了這些事：早上5：20起床，6：10到16幢大廳與其他干事匯合；幫忙把大廳前掉下來的橫幅貼好；在畫板搬來后一起撕畫板上多余的紙片，擺桌子，放畫板，燒開水，貼海報；在評分時參與分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，12：00左右離場吃午飯；下午12：30回到16幢大廳，幫助貼標(biāo)簽，清理早上的茶水；監(jiān)督10號、11號、12號參賽隊伍；把掛在前面的條幅移到后面；評分時參與分?jǐn)?shù)統(tǒng)計；比賽結(jié)束后清場，收氣球、橫幅，搬椅子，把東西搬回寢室；晚上和大家一起吃飯。

對于這次大賽我覺得總體上是不錯的，有大型比賽的氣勢和氛圍。對于大賽的建議除了會議上講的，我想說的是，我覺得主持人的作用應(yīng)該不止發(fā)揮在最后評分的時候。在所有選手到場之后應(yīng)有一個簡短的開幕儀式，宣布比賽規(guī)則或者還有別的什么要注意的事項，然后所有選手就位統(tǒng)一開始比賽。而不是選手陸續(xù)進(jìn)場，然后自顧自地先后開始作畫。我覺得那樣會更體現(xiàn)公平公正，時間上也好控制。而且在出現(xiàn)會上所講的“作弊”行為時予以阻止上也會更有說服力。

最后一點是關(guān)于企劃部的買這一個月來我一共參加了四次部門會議，二次手繪海報培訓(xùn)及一次電子廣告制作的培訓(xùn)，也積極參加大賽的前期宣傳工作。雖然我在繪畫、寫字及電子廣告制作方面還都不是很強(qiáng)，但我會努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。記得第一次面試時我抽到的是拿破侖的一句話：不想當(dāng)將軍的士兵不是一個好兵。所以我希望能繼續(xù)留在企劃部做一個“好兵”。

在企劃部已經(jīng)有一個月了，在這一個月中，我學(xué)會了很多，也參加了兩個大活動，一為迎新會，二為第三屆手繪海報設(shè)計大賽。

本人無特殊才藝，故并未在迎新會中有所表演，只是作為一名普通的觀眾。

在第三屆手繪海報設(shè)計大賽中，作為一名工作人員，我畫過一張宣傳海報，在報名點值過兩次班，在決賽時，做了收尾工作。由于本人要參加該比賽。周六一直在做準(zhǔn)備，所以沒有去做賽前準(zhǔn)備工作。周日上午因有三筆字的課，并且是期末考試，所以沒有到比賽現(xiàn)場幫忙。下午，13：00要進(jìn)行團(tuán)體賽，故12：30到現(xiàn)場準(zhǔn)備比賽，下午一直在比賽。17：10比賽完全結(jié)束，我便做了收尾工作：收氣球，掃地，整理桌子，收畫。因有事，所以先回去了，原本說好與部長們一起去吃晚飯的，但當(dāng)我回寢室時，室友已幫我買好飯，故而未與部長們一起吃飯。

除此之外，我還畫過一張小海報，與周飛飛同學(xué)合作畫過一張小海報，與張靜等人合作，畫過一張廣告牌。

本人很希望能繼續(xù)留在企劃部學(xué)習(xí)。

我在比賽時有發(fā)現(xiàn)在團(tuán)體賽中有人用手機(jī)查找資料，因我也是參賽者，故只是與我的隊友大聲說：“可以用手機(jī)查嗎？”當(dāng)時，有工作人員在旁邊，我認(rèn)為他應(yīng)該是看到他們用手機(jī)了，我算沒看見，聽到我的話也應(yīng)該有所關(guān)注，可他并沒有，仍然站在那無所事事。

個人覺得自進(jìn)入企劃部后沒有替企劃部做過什么貢獻(xiàn)，要我出廣告牌的時候，我總是有事情，都沒有參與過，感到挺慚愧的，企劃部沒有刷我還是有點意外的，我在企劃部的那段試用期感覺就是占著茅坑不拉屎的類型，也就幫忙搬過幾次廣告牌，貼貼小海報，籌備手繪海報比賽時搬過幾張桌椅，掛掛橫副，沒有什么技術(shù)含量，典型的苦力型干事，這一點有點郁悶，事實上我對籌劃活動比較感興趣。反正在企劃部的這段時間還是挺開心的，認(rèn)識了幾個朋友，挺好，大家都對我不錯。

不知道自己的感覺對不對，總覺得企劃部的凝聚力不夠，可能是因為之前沒有公布群qq號的原因吧，希望以后會好一點，有了qq，大家應(yīng)該會更像一個大家庭一點。

還有我個人可能繪畫技術(shù)不好，色彩感覺也不好，但是想學(xué)習(xí)借鑒一下，不想一直干苦力，希望以后會機(jī)會出個牌吧，還沒有和大家合作過呢，有點期待。

手繪培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一般是大學(xué)一年級下學(xué)期開課，是學(xué)生剛學(xué)完美術(shù)基礎(chǔ)課程向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程過度的一門課程，是連接前面基礎(chǔ)課與后面專業(yè)設(shè)計課的橋梁，通過本課程的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生較好的完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的草圖構(gòu)思和展示構(gòu)思的最終效果，使它在課程結(jié)構(gòu)中獲得重要的功能位置，受到廣泛注意，引起不同方法討論。

二、手繪表現(xiàn)技法課程傳統(tǒng)教學(xué)模式反思

隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)軟件的運(yùn)用，手繪表現(xiàn)技法已由傳統(tǒng)的精繪型逐漸過渡到快速高效型，手繪表現(xiàn)技法也已經(jīng)成為設(shè)計師收集資料、訓(xùn)練觀察能力、深化設(shè)計素養(yǎng)、提高審美修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)作激情和迅速表達(dá)設(shè)計構(gòu)思的重要手段。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法課程時沒有具體的思考表現(xiàn)技法課程本身的意義和目的。這是因為許多學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)美術(shù)都是以繪畫藝術(shù)為手段，把自己主觀感受和想法表現(xiàn)的太多，因此，在上手繪表現(xiàn)技法課時，他們也會把它當(dāng)成繪畫藝術(shù)來學(xué)習(xí)，沒有弄清楚學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法的目的和意義，這也是學(xué)生對市場和企業(yè)不了解，在這樣的情況下想表現(xiàn)出高質(zhì)量適用的手繪圖是不現(xiàn)實的。根據(jù)這種情況，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點，應(yīng)與企業(yè)合作來共同完成這門課程教學(xué)。但這里要引起老師注意，有許多學(xué)生認(rèn)為有計算機(jī)和軟件，手繪表現(xiàn)技法就沒有必要再去學(xué)習(xí)，做作業(yè)時上網(wǎng)搜一搜，所以上這門課更需要與企業(yè)合作，讓學(xué)生了解手繪表現(xiàn)技法在企業(yè)實踐中是怎樣應(yīng)用的，知道手繪表現(xiàn)技法課程重要性，他們學(xué)習(xí)才會有主觀能動性，上課效率就會達(dá)到事半功倍。

三、校企合作下手繪表現(xiàn)技法課程“1+X”教學(xué)模式研究

1.實行“1+X”教學(xué)新模式。

這里“1指學(xué)校，X指多個企業(yè)”實行校企合作的多“工作室”制模式。教高[2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的模式，校企合作模式就是職業(yè)院校與企業(yè)合作的職業(yè)教育培訓(xùn)模式，這是職業(yè)教育目前最具前景的培訓(xùn)模式，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還需實踐和生產(chǎn)指導(dǎo)等，單靠個人是很難完成的。因此，為了優(yōu)化教學(xué)資源，實行“1+X”教學(xué)模式---即充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)合作的優(yōu)勢，將學(xué)校老師與企業(yè)設(shè)計人員組成教學(xué)團(tuán)隊，共同進(jìn)行集體備課和上課的“協(xié)同式”教學(xué)新模式；方法上以“任務(wù)驅(qū)動”為導(dǎo)向，運(yùn)用以完成“工作過程”為目標(biāo)的“多元化”“項目化”實施教學(xué)，在基礎(chǔ)課教學(xué)中就強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，把模擬仿真、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等有效方法融入基礎(chǔ)課程教學(xué)之中。

2.實行“1+X”教學(xué)新方法。

這里“1指傳統(tǒng)的教師授課，X指多個企業(yè)人員授課”。以手繪表現(xiàn)技法課四周課程為例，我們目前采用傳統(tǒng)階段教學(xué)與校企合作下的項目教學(xué)相結(jié)合的方式。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)情況，剛開始授課時，學(xué)生基礎(chǔ)相對簿弱且從繪畫方式轉(zhuǎn)變過來還有一個過程，“1+X”教學(xué)新模式----即前二周采用傳統(tǒng)的階段教學(xué)方法，通過教師理論講授和大量作用訓(xùn)練，讓學(xué)生對透視、尺度感、質(zhì)感及手繪圖工具等熟練掌握。在這個過程中最重要的是作業(yè)量，沒有量變就沒有質(zhì)變，使學(xué)生對手繪表現(xiàn)技法有一個較好的基礎(chǔ)；二周訓(xùn)練之后，引進(jìn)企業(yè)設(shè)計人員進(jìn)課堂，校企合作共同培養(yǎng)，由校內(nèi)到校外循序漸進(jìn)地進(jìn)行，在技能基礎(chǔ)課中強(qiáng)調(diào)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的適應(yīng)性，這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實際課題同學(xué)生講解溝通，讓學(xué)生參與完成一些小型真實項目，實現(xiàn)學(xué)生技能提高。高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生與本科院校相比一般學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，特別是基礎(chǔ)理論課程，而校外這些項目有實踐性學(xué)生很感興趣并能學(xué)到更多實用知識，幫助學(xué)生順利完成從理論到實踐的過度，為下一階段專業(yè)核心課打下基礎(chǔ)。

3.實行“1+X”考核新模式。

這里“1指教師，X指學(xué)生代表和企業(yè)人員”實行“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”共同考核模式。傳統(tǒng)考核模式不利于學(xué)生的個性發(fā)展和拔尖人才脫穎而出；職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的評價主要以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣等等，重知識的記憶、輕能力的掌握；重終結(jié)性考試、輕形成性考核、重統(tǒng)一的規(guī)格要求、輕學(xué)生的個性發(fā)展束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)考核模式中任課老師一個人打分，難免會有個人情感在里面，老師打分很少與學(xué)生溝通，學(xué)生不知道自己成績?yōu)槭裁春门c差，成績也比較片面，許多學(xué)生對自己成績有異議，這種結(jié)果下會打擊許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能夠順應(yīng)時代的需求服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，我們應(yīng)該采取多項措施和方法對學(xué)生個性創(chuàng)造、藝術(shù)表現(xiàn)能力、設(shè)計意識、設(shè)計制作實踐能力及職業(yè)特點進(jìn)行考核；教學(xué)質(zhì)量的好壞是由第三方來檢驗的，以此來反映課程教學(xué)的合理性和改革實施的實效性。“1+X”考核新模式----即實行“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”考核模式，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合企業(yè)共同考核，采用學(xué)校任課老師、企業(yè)設(shè)計人員和學(xué)生課代表共同組成一個評審小組，評審小組對學(xué)生作業(yè)提出自己的建議和看法然后給出成績，再把評審小組每個人打出的成績平均，將基礎(chǔ)技能課教學(xué)與職業(yè)核心技能和企業(yè)制定的項目實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，得出每個學(xué)生手繪表現(xiàn)技法課程考核成績，總評成績時還要參考每個學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、實現(xiàn)校企合作下手繪表現(xiàn)技法課程與專業(yè)技能核心課程的無縫對接

部分院校甚至存在有輕基礎(chǔ)重專業(yè)的意識傾向。通過手繪表現(xiàn)技法課程“1+x”新模式實施，強(qiáng)化了專業(yè)技能基礎(chǔ)課程“知識+技能+應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)對專業(yè)技能核心課程的適應(yīng)性，為今后進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，實現(xiàn)專業(yè)技能基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能核心課程的無縫對接。

五、結(jié)語

手繪培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：自我建構(gòu)；手繪；思維導(dǎo)圖；地理；復(fù)習(xí)；知識梳理

在新課程教學(xué)當(dāng)中，合理地使用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生的知識建構(gòu)更系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，還能讓學(xué)生的思維過程更清晰地反映出來，讓課堂中的各個環(huán)節(jié)得到充實和升級，有力地促進(jìn)了課堂從“知識本位”向“能力本位”的過渡。

一、目前地理教學(xué)中在思維導(dǎo)圖利用上的一些不足

1.僅僅是用在課堂上展示和課后的總結(jié)上使用，相當(dāng)于知識結(jié)構(gòu)圖、起到展示作用；

2.大部分的老師都喜歡在課前先預(yù)設(shè)好思維導(dǎo)圖（死的），很少能夠做到邊上課邊生成（活的）；

3.老師在做思維導(dǎo)圖而不是學(xué)生用自己的知識在建構(gòu)或者在合作中生成，思維導(dǎo)圖關(guān)鍵在于學(xué)生參與；

4.喜歡電腦做圖而不喜歡徒手畫圖，而恰恰徒手畫圖更能體現(xiàn)交互性以及適合學(xué)生參與；

5.喜歡在新授課的時候后使用，其實二輪復(fù)課時給學(xué)生建構(gòu)重要知識點框架更有效的，；

6.直接用思維導(dǎo)圖作圖軟件展示，強(qiáng)調(diào)了計算機(jī)技術(shù)而忽略了地理知識，本末倒置，其實智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要；

7.過多地關(guān)注基本知識和考試重點，造成了這種思維導(dǎo)圖只是一個個要點的簡單羅列，缺少知識間的內(nèi)在聯(lián)系，也缺少深層次的應(yīng)用。

8.思維導(dǎo)圖過于大過于全，內(nèi)容繁復(fù)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，令學(xué)生一看生厭，降低了學(xué)習(xí)的樂趣。

9.一個思維導(dǎo)圖不是一次性呈現(xiàn)給學(xué)生看完，而是分層分步驟呈現(xiàn)，這樣能夠體現(xiàn)知識的層次性，知識之間的聯(lián)系和基本的思維線索。

二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中手繪建構(gòu)思維導(dǎo)圖的必要性

思維導(dǎo)圖再強(qiáng)大，如果只是教師在課堂上講學(xué)生在下面聽那是被動接受過程，效果強(qiáng)差。建構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性。比如手繪，很普通的做法，只需要人手一筆，可人人參與，但效果很好。

學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖的好處：

1.手腦并用可以帶動大腦“全腦思維”，啟動全身每一個細(xì)胞都參與學(xué)習(xí)?？茖W(xué)C明：體驗式或參與式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果最佳且明顯；

2.手繪思維導(dǎo)圖可以提升大腦創(chuàng)新、創(chuàng)造與想象力。因為，思維導(dǎo)圖的每一根線條，每一個關(guān)鍵圖都是大腦通過左腦邏輯性思考再結(jié)合右腦形象性的轉(zhuǎn)化，最后呈現(xiàn)出來。

3.手繪思維導(dǎo)圖可以將我們大腦中抽象的邏輯思維、深層次的創(chuàng)意與想法，直觀性展現(xiàn)在思維導(dǎo)圖筆記上，使信息之間更具邏輯性，從而提升信息之間的緊密性。形成思維筆記，更有利于后期的復(fù)習(xí)、鞏固與進(jìn)一步的創(chuàng)新。

思維導(dǎo)圖重點是過程，關(guān)鍵在于學(xué)生參與，智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要。

三、學(xué)生在專題復(fù)習(xí)中手繪建構(gòu)思維導(dǎo)圖的意義

專題復(fù)習(xí)是梳理一輪復(fù)習(xí)思路、構(gòu)建系統(tǒng)知識體系。如何高效地提高專題復(fù)習(xí)的效率，減少專題學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要命題。這些年來在高考地理專題復(fù)習(xí)中我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生手繪建構(gòu)思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方式，效果顯著，主要有下面幾點：

1.有思考的復(fù)習(xí)，真正實現(xiàn)了“典題精做”。手繪思維導(dǎo)圖作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，可以在提高專題復(fù)習(xí)效率中起到重要作用，在高考一輪復(fù)習(xí)的量的積累后， 專題復(fù)習(xí)起到了促進(jìn)復(fù)習(xí)效果質(zhì)變的重要作用。與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式相比，做一題，繪一圖地自我建構(gòu)思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方法，真正實現(xiàn)了“典題精做”。尋找答案不是目的，構(gòu)筑知識體系、學(xué)會高效復(fù)習(xí)，才是課堂學(xué)習(xí)的核心。

2.圖文并用，地理事物關(guān)系清晰。引導(dǎo)學(xué)生通過圍繞一個地理問題，一個地理事物，手繪畫出也這個地理問題（事物）為中心的思維導(dǎo)圖，把各級地理事物的關(guān)系用相互隸屬的層級圖表現(xiàn)出來。通過自我手繪建構(gòu)思維導(dǎo)圖，學(xué)生對知識的脈絡(luò)，地理對原理的理解是非常深刻的，而且是通過理解去掌握地理知識而不是往常靠死記硬背的方式去掌握?？梢詭椭鷮W(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提高；幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

3.有利于學(xué)生主動建構(gòu)以研究的地理事物為中心問題的知識網(wǎng)。在地理復(fù)習(xí)上，我們經(jīng)常會把要復(fù)習(xí)的問題歸為中心問題，以它為中心，把的前因后果等相關(guān)的知識梳理出來，那這個問題就算是好解決了。學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程，就是進(jìn)行知識建構(gòu)的過程。思維導(dǎo)圖可以把零散的知識按照一定的邏輯、類別、結(jié)構(gòu)組織起來，形成一個完整的知識系統(tǒng)。所以思維導(dǎo)圖既是一種思維工具又是一種學(xué)習(xí)方法-----把書由厚讀薄的方法。思維導(dǎo)圖對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的促進(jìn)作用，對學(xué)生自主建構(gòu)知識體系的能力有明顯的提升作用。

4.有利于形成學(xué)生整體思維習(xí)慣。自我建構(gòu)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式是新課程從“展知識”到“展思維”的升級，一節(jié)課是否高效不能用做了多少具體的題目來衡量，而應(yīng)該著眼于學(xué)生的思維是否得到了訓(xùn)練，能力是否得到了提高。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行訓(xùn)練，正是培養(yǎng)學(xué)生整體思維習(xí)慣的最佳途徑之一。

手繪培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；課程模式；課程體系；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動性差，自卑心強(qiáng)。由此，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問題的關(guān)鍵。近幾年，通過對室內(nèi)設(shè)計課程體系的教學(xué)改革實踐，從課程創(chuàng)新入手，實施理論與實踐為一體、基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級技能應(yīng)用型人才，通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基本理論及方案設(shè)計技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計類平面、三維軟件的運(yùn)用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開拓性精神。

二、課程模式

在教學(xué)實踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實際工作的一致性，所以，我們選擇項目課程模式，堅持理論與實踐一體化來組織教學(xué)內(nèi)容。項目課程模式是指通過對工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項目課程具有相對獨立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項目，按主次組成若干個模塊，實施某一項目模塊，就如同完成一個工程項目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動化學(xué)習(xí)項目，在學(xué)習(xí)與實踐中實現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。

項目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。

三、課程開發(fā)的技術(shù)路線

1.課程設(shè)計和開發(fā)的內(nèi)容方法

近幾年，我們開始新一輪的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)的改革，與時俱進(jìn)，與企業(yè)共同開發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。

（1）邀請行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過對社會需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對具體崗位進(jìn)行工作項目分析，工作項目用于搭建課程內(nèi)容框架。

（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開發(fā)。

（4）制定教學(xué)實施方案，在實際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實驗分析來指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.課程設(shè)計和開發(fā)的技術(shù)路線

明晰課程開發(fā)路徑━建立信息渠道━開展市場調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開人才培養(yǎng)方案論證會━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進(jìn)行課堂教學(xué)實驗━開展課程評價與學(xué)生綜合職業(yè)能力評價。

四、課程體系的開發(fā)與實施

室內(nèi)設(shè)計是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點等情況。通過多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開始接觸室內(nèi)設(shè)計時對結(jié)構(gòu)與空間知識的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對待室內(nèi)設(shè)計，忽略對于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對相關(guān)的建筑設(shè)計類知識的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行課程整合是非常必要的。大量的實踐經(jīng)驗表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。對不同學(xué)科領(lǐng)域的知識進(jìn)行重組，室內(nèi)設(shè)計涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類、平面類電腦繪圖技術(shù)為支撐。可見，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計人才，課程體系的開發(fā)顯得尤其重要。

1.課程開發(fā)

首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個初步的室內(nèi)設(shè)計崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計助理的初、中級技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計專業(yè)主要核心崗位是設(shè)計助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。

隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設(shè)計助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過對專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個（工作）行動過程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個職業(yè)活動中具有重要的意義和功能。

最后，通過架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開發(fā)、設(shè)計、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計職業(yè)崗位中的工作過程有：方案設(shè)計、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計工程的設(shè)計、施工過程為導(dǎo)向歸納了11個工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計轉(zhuǎn)換成8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計核心能力的室內(nèi)設(shè)計課程是這八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。

2.課程的重組與體現(xiàn)

（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個平臺的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項技能模塊的單項能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計的第一個專題項目居住空間，從第二學(xué)期就開始了，到第三個學(xué)期時與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，將原來游離于專業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專業(yè)這個點上，使整個基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說，在第三個學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學(xué)習(xí)成果了。

（2）第四、五學(xué)期的項目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項目實訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。

（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點”的特點。我們專業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學(xué)時數(shù)，時間也分布在第二、三、四、五等三個學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計并重的就業(yè)優(yōu)勢。

3.課程教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法

教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計，然后總結(jié)意見，進(jìn)行歸納和分析，每一個設(shè)計內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對設(shè)計的認(rèn)識，促進(jìn)其勤于思考、善于表達(dá)，提高參與實踐的興趣。

（2）項目教學(xué)法

本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項目的設(shè)計過程，仿真模擬企業(yè)項目和企業(yè)氛圍來完成實訓(xùn)項目訓(xùn)練，通過方案分析、研究、設(shè)計、修改、匯報、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實際，進(jìn)而完成項目的整個歷程。這種模擬真實項目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來，便于增長崗位職業(yè)能力。

通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐與創(chuàng)新方面的能力。

五、校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校企合作并行

1.模擬項目實訓(xùn)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)類課程，如果學(xué)生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設(shè)計實踐訓(xùn)練，就會導(dǎo)致教學(xué)與實踐脫節(jié)。通過工作室化組織項目教學(xué)，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計項目展室、材料展室、和施工實訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對室內(nèi)設(shè)計立體的認(rèn)識，了解室內(nèi)設(shè)計空間配搭、設(shè)計風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。

項目實訓(xùn)課程安排如下：

（1）首先將學(xué)生分為若干個模擬實訓(xùn)小組，到項目現(xiàn)場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進(jìn)行設(shè)計資料收集及分析，在規(guī)定時間里每個小組根據(jù)實訓(xùn)教師所提的設(shè)計要求和工程費用總額估算，共同完成方案設(shè)計，整個實訓(xùn)過程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計方案，交由實訓(xùn)教師審核修正。

（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實訓(xùn)教師審核修正后，各個小組獨立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。

（3）由實訓(xùn)教師和聘請的企業(yè)設(shè)計人員根據(jù)項目設(shè)計流程進(jìn)行評分作為學(xué)生實踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報講解設(shè)計構(gòu)思。

2.實際項目實訓(xùn)

從企業(yè)中引入實際項目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項目設(shè)計師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生解決實際問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗職場的運(yùn)行模式，積累實際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3.師資隊伍培養(yǎng)

定期委派教師參加國培、企業(yè)實踐、教育科研及學(xué)術(shù)會議等；支持和鼓勵專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實踐一線進(jìn)行相關(guān)實踐活動，提高教師的實踐教學(xué)能力和專業(yè)水平；鼓勵專業(yè)教師參加各類技能競賽，獲取職業(yè)資格證書，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，提高專業(yè)系教師隊伍整體水平。

參考文獻(xiàn)：

手繪培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

2009年7至10月期間，我在北京中外建建筑設(shè)計有限公司深圳分公司實習(xí)。公司大概80多人的樣子，屬于中等規(guī)模。公司有主要設(shè)計部門有產(chǎn)品研發(fā)部，建筑設(shè)計部和景觀設(shè)計部，其中建筑設(shè)計部和景觀設(shè)計部每個部門有4個設(shè)計小組。平日里公司員工一起在一個租用的大廠房空間辦公工作，方便員工與員工，高層領(lǐng)導(dǎo)與員工之間的交流。我被公司安排到建筑設(shè)計一組進(jìn)行設(shè)計實習(xí)，在實習(xí)期間，除了跟老板有面對面的溝通外，也跟其他組（包括景觀組）的成員有一些接觸，對他們說的跟設(shè)計有關(guān)的話語也深有體會，也對專業(yè)建筑師需要的素質(zhì)有一些許了解?，F(xiàn)就其中的一些話語來總結(jié)一些我的設(shè)計院實習(xí)。

對建筑設(shè)計過程的認(rèn)識

“拿到一個方案，你必須清楚這個方案基地在哪兒，環(huán)境怎么樣？”

這是我們公司產(chǎn)品研發(fā)部丁總說的。丁總負(fù)責(zé)整個公司內(nèi)部日常事務(wù)，并負(fù)責(zé)建筑設(shè)計方案創(chuàng)作。他喜歡和員工在一起，特別是我們這些實習(xí)生。實習(xí)生一撥一撥的來了又走了，但他的個性依然不變，就是特別地喜歡跟實習(xí)生在一起做方案、討論方案。每當(dāng)一個新的設(shè)計任務(wù)那過來，他就會讓我們實習(xí)生單獨做方案，他來評說。同時他也會做一個方案，然后一起交流。每個項目的設(shè)計可以說是一個漫長的過程，也可以說是一個短暫的過程。漫長的時候如遇到大型住宅小區(qū)，幾十萬平米的小區(qū)，分期而建，至少也得一兩年。短暫的如一些投標(biāo)，或者一些委托設(shè)計，也就一兩周，甚至一兩天。但不論是大型小區(qū)也好，小型投標(biāo)也好，委托設(shè)計也好，總會有設(shè)計開始的時候，也會有設(shè)計結(jié)束那一刻。

老總說，拿到一個方案，你必須清楚這個方案基地在哪兒，環(huán)境怎么樣？其實他講的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整個設(shè)計的基礎(chǔ)，在這個階段，需要大量的信息和資料，要對方案要有一個整體的認(rèn)識。一般來說每個方案都有一個甲方委托的設(shè)計任務(wù)書，這個任務(wù)書上所包含的信息是整個設(shè)計過程的出發(fā)點。但是僅靠這個任務(wù)書上的東西肯定是不夠的，所以需要對任務(wù)書上的內(nèi)容進(jìn)行深化，這個過程實際上也是最原始方案的形成過程，因為在深化任務(wù)書的同時也就對在整個方案中要解決的問題作出一個初步的回答。所以，建筑設(shè)計前期工作也不只是收集資料那么輕松。在前期階段需要做的工作大概有，對方案基地的分析，對基地周圍整個環(huán)境的分析，找到設(shè)計的出發(fā)點，找出設(shè)計中需要解決的問題，這個過程中也許會遇到資料收集困難的問題，必要的時候還需要到現(xiàn)場觀察，照相，然后對資料進(jìn)行匯總。通常，這個過程會以一個前期報告的形式總結(jié)出來，然后跟同事們一起交流，討論。通過交流，發(fā)現(xiàn)新的問題，然后在下一步的方案設(shè)計中解決問題。然后就是方案的設(shè)計過程了。這是方案形成的關(guān)鍵過程。也許在最開始方案只是在思考中，但這個階段就要求我們動手動腦，講方案表現(xiàn)出來。手繪方案草圖是必要的，也是最直接最方便的表達(dá)方式之一。這個時候老總不會打擾我們，會讓我們自由發(fā)揮。草圖過程后，又會有一輪交流會，對每個方案進(jìn)行剖析簡評，找到設(shè)計的突破點。但是這并不是最終的方案。方案過程是漫長的，也許直待到出施工圖甚至是施工圖紙后還有改方案的。方案的設(shè)計有不斷反復(fù)的過程，即便是這樣，最后的方案也不是最完美的，而只是最合適的。方案的初步設(shè)計中或許會用到電腦，手工模型等工具來推敲方案。模型是一個很好的表現(xiàn)工具，這在我所實習(xí)的公司用到的時候很多。幾乎每個方案都會有模型，有的方案甚至好幾個模型。這個設(shè)計過程中會形成一些實際的方案的東西，公司一般形成一個幻燈的文件，方便大家在一起討論總結(jié)。這之后形成的方案已經(jīng)有一定的可行性了，但還需要深化。深化的方案會形成一個方案文本。這個文本可以用來更甲方交流，也可以公司內(nèi)部交流。但這都還是初步設(shè)計過程。然后便是方案深化過程。方案的深化過程意味著方案基本定下來了，可以進(jìn)行施工圖的設(shè)計了。施工圖設(shè)計在我所實習(xí)的公司是用跟方案設(shè)計不同的人來進(jìn)行的。這樣的安排合理性有待商榷。盡管是不同的人來進(jìn)行，只要有團(tuán)隊意識，一般也能順利完成。這樣，一個大體的方案設(shè)計過程也就是這樣。我在公司實習(xí)期間，還聽了一設(shè)計成果回報會。公司的老總陳總（董事長）對一個已經(jīng)設(shè)計好的方案進(jìn)行的總結(jié)。也就是說，對每個已經(jīng)設(shè)計完的方案，還需要重新在腦袋里面過濾一次，及時總結(jié)方案中的足與不足，以便在以后的設(shè)計工作中少犯錯誤。有時候方案的設(shè)計往往會因為甲方的意見重新再做，中國的建筑行業(yè)里面，甲方甚至超過建筑師對建筑方案進(jìn)行總體控制。所以方案往往不是一輪兩輪可以做完的，有的時候會做很多輪。更有甚者，在做了很多輪后，甲方自己拿出一套圖來，然后說照著那套圖做就行了。所以說建筑設(shè)計的過程不是直線性的發(fā)展過程，有的是曲折的無規(guī)律可循的一個過程，充滿了反復(fù)，充滿了否定。我們在設(shè)計中要保證，最后的結(jié)果卻是明確的，清晰的。

對專業(yè)分工合作的認(rèn)識

“現(xiàn)在老板要求我們化施工圖的也要學(xué)著畫建筑方案，每樣都要懂一點。”

這是我們一組負(fù)責(zé)施工圖的王工說的。王工和另外一位張工負(fù)責(zé)一組的施工圖設(shè)計。整個建筑設(shè)計過程不是一個簡單的過程，包括建筑部內(nèi)部之間的分工合作，也包括建筑部跟其他部門的合作。我所在的公司方案設(shè)計過程和施工圖設(shè)計過程是由不同的人來承擔(dān)。公司分了4個建筑設(shè)計小組，每個小組里面有兩名負(fù)責(zé)施工圖設(shè)計。但最近公司的新規(guī)定是負(fù)責(zé)施工圖的人在必要的時候也要參與到方案設(shè)計中來，同時方案設(shè)計人員也要參與到施工圖的繪制中去。相互學(xué)習(xí)，相互滲透。除了組內(nèi)部的分工合作外，建筑部跟景觀部，結(jié)構(gòu)部，設(shè)備部，暖通部，電器部也有密切的合作。跟景觀部的合作主要是方案階段建筑設(shè)計的場地綠化景觀設(shè)計部分。有時方案催的急，這部分工作就交給景觀人員去做了。這樣的結(jié)果也有收效很好的，也有沒有效果的，有的時候景觀部設(shè)計的綠化場地拿過來還得經(jīng)過建筑部改，或者干脆棄用，造成了資源上的浪費。

跟其他部門的合作也非常密切，一個成熟的項目不僅僅包括建筑設(shè)計，而且包含了其他的結(jié)構(gòu)設(shè)計，設(shè)備設(shè)計，電器設(shè)計等等。這些設(shè)計有時候會給設(shè)計帶來約束性，需要建筑師認(rèn)真對待。在我實習(xí)期間，曾見過結(jié)構(gòu)部的人過來跟建筑部的人溝通，調(diào)整建筑設(shè)計方案。我的室友是搞建筑電氣的，曾跟他說起建筑電氣的事情，他說搞建筑的（主要是方案設(shè)計）圖要是畫的準(zhǔn)確，拿到他們那兒去他們很省事，用不著麻煩改圖層什么的。所以說最后所形成的成果往往不是個人努力的結(jié)果，而是整個公司共同努力的結(jié)果。但畢竟還是要回到專業(yè)上面來，各司其職，干好自己的專業(yè)問題，整個設(shè)計流程才會少走彎路。在中國建筑行業(yè)還有特殊現(xiàn)象，那就是本來是整個建筑設(shè)計中要考慮的問題被層層細(xì)化，有很多外包公司，專門負(fù)責(zé)建筑設(shè)計中的某一項。如效果圖公司，專門做效果圖，建筑動畫什么的，跟他們之間也應(yīng)該要有合作意識。設(shè)計小組內(nèi)部也有明顯的分工，每個設(shè)計師有自己的強(qiáng)項，比如有畫總平好的那么他在設(shè)計中負(fù)責(zé)總圖的繪制設(shè)計就會多一點，有戶型能力很強(qiáng)的那么他在設(shè)計中就專攻戶型方面，也有立面造型能力很突出的在立面造型的時候就多分擔(dān)一些責(zé)任。但是如果分工太明顯也會造成人力資源的浪費，段工（戶型能力很強(qiáng)的一個同事）說，去年公司沒有分組的時候，那時候來一個項目，大伙兒都分著干，干總平的就負(fù)責(zé)總平，干立面的就負(fù)責(zé)立面，那樣做事確實很快，但是把建筑師的個人素質(zhì)給降低了，長久下去，干總平的可能立面造型方面就會弱下去，干立面的呢，總平方面又可能又會弱下去，所以整個公司的人力沒有得到最大化得鍛煉，不利于個人發(fā)展的同時，也不利于公司的發(fā)展。所以個人的綜合專業(yè)素質(zhì)，綜合專業(yè)知識修養(yǎng)顯得尤為重要也就是說要做一個全面的建筑師。

對建筑設(shè)計方法的認(rèn)識

“建筑師就是業(yè)主和住戶之間的橋梁，我們需要解決的卻不僅是業(yè)主和住戶之間的問題。”

這是在實習(xí)的最后一天，丁總給我們實習(xí)生做的一場專業(yè)知識培訓(xùn)上講的話。每一個建筑設(shè)計人員都有一套自己的建筑設(shè)計方法，都有一套自己的建筑設(shè)計節(jié)奏。建筑學(xué)學(xué)生課程作業(yè)和實際建筑設(shè)計工作有很多的不同，而一個最大的不同就是實際，就是要解決實際問題，最后的成圖上的每一個東西都得有理有據(jù)，都得讓甲方心服口服。一名“專業(yè)”建筑師有處理各種復(fù)雜設(shè)計問題的能力。當(dāng)然對于一個從學(xué)校剛出去的本科大學(xué)生來說，需要學(xué)習(xí)的還有很多。建筑設(shè)計方法不是一成不變的，也不是約定俗成的，每個建筑設(shè)計人員不同人生階段，不同的人生閱歷都會對建筑設(shè)計產(chǎn)生影響，都會體現(xiàn)到建筑設(shè)計當(dāng)中來。進(jìn)入設(shè)計院，所要處理很多關(guān)系，設(shè)計師，客戶，用戶，立法者之間的關(guān)系，而這些人群有形成了來之外部和內(nèi)部的一些約束，有基本的約束，有形式上的約束，有實際問題的約束，也有象征性的約束，種種的約束都是向著建筑設(shè)計本身來的。一個專業(yè)的建筑師所面臨的就是平衡這些約束之間的關(guān)系。這里，設(shè)計師是指我們自己，以專業(yè)眼光來看待的建筑師自己?？蛻粢话闶羌追?，投資方，不一定最終住到房子（建筑）里面去。而用戶呢，是最終享受房子（建筑）的人。

在中國，最終享受房子的人卻不能直接決定他所要的房子是什么樣的，這就需要一個建筑師來化解這些矛盾，找到平衡點。最為國家的立法者，對建筑設(shè)計制定了種種的規(guī)范，這些優(yōu)勢在建筑設(shè)計中必須考慮的。另一方面，這些人所帶來的對建筑設(shè)計的約束也是多樣的?；炯s束是方案自身的局限性所決定的，方案處于什么樣的環(huán)境，需要達(dá)到什么樣的效果，需要如何跟外部環(huán)境相融合等等都是基本約束。而實際約束形式約束則是基于方案的基本約束之上的，引伸出來的約束。這些約束要求設(shè)計者考慮實際的問題，最終著落到形式處理上去。種種的約束需要一個專業(yè)建筑師去平衡，而一個建筑設(shè)計就是去尋找這些矛盾體之間的關(guān)系，找到解決的辦法。成為一個專業(yè)建筑師，需要灌注在個人的成長中去。大學(xué)的建筑專業(yè)課學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但大學(xué)的學(xué)習(xí)可以形成學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)的能力。專業(yè)建筑師的成長之路是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。進(jìn)入設(shè)計院，更需要多方位的學(xué)習(xí)。設(shè)計院（或者設(shè)計公司）是一個建筑學(xué)學(xué)生最好的歸屬，這是跟大學(xué)很不一樣的一片天地，在這里所面臨所解決的是實在的問題，處理好各種關(guān)系的矛盾，便成了設(shè)計的出發(fā)點和落腳點。然而，進(jìn)入設(shè)計院并不意味著就成為了一名專業(yè)建筑師，還需要長時間的積累沉淀。多看書，多學(xué)習(xí)，多接觸實際工程，成長得也就越快。當(dāng)?shù)竭_(dá)一定時候，就會擁有一套自己的建筑設(shè)計方法，而這個時候正如丁總所說，基本上算是一名專業(yè)建筑師了，可以獨自完成一些方案的構(gòu)思，可以獨自找到解決各種人群，各方面約束的能力。

對設(shè)計表達(dá)的認(rèn)識

“一個好的建筑師畫的草圖每一根線都要清楚，都要有意義?！?/p>