認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思
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認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思范文第1篇
1.怎樣幫助智障兒童建立基本的時(shí)間概念？
2.課堂教學(xué)中怎樣有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的整合？
【背景描述】
智障兒童由于智力缺陷而造成各種功能障礙，他們注意力短暫，抽象思維能力極差，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)難度太大。多少年來(lái)，特教老師們多傾向于生活語(yǔ)文的教學(xué)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)擊率極低。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們生活中越來(lái)越多地需要數(shù)學(xué)知識(shí)，例如買(mǎi)東西需要認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣需要學(xué)習(xí)數(shù)字；生活離不開(kāi)時(shí)間，了解時(shí)間需要認(rèn)識(shí)鐘表。因此根據(jù)智障兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，選擇學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，對(duì)于智障程度較輕的孩子可以延伸學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。我班學(xué)生均屬中、重度智障兒童，調(diào)皮、多動(dòng)，注意力比較短暫，好奇心較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的生活需要，選擇了整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)鐘面，A、B類學(xué)生能正確識(shí)讀鐘面數(shù)字，并能正確區(qū)分時(shí)針、分針與秒針，基本具備了學(xué)習(xí)整時(shí)的能力。為使學(xué)習(xí)更加直觀化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，把課題確定為“認(rèn)識(shí)整點(diǎn)”，為真正抓住學(xué)生興趣、激發(fā)他們的好奇心，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課件，利用豐富多彩的練習(xí)形式，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分讓學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，初步建立時(shí)間概念，養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
【案例描述】
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，能熟練地從鐘面上識(shí)讀整點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。并且能正確地在鐘面模型上撥出整點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（A、B類學(xué)生）
2.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，結(jié)合學(xué)生在校作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。（A、B類學(xué)生）
3.在教師的指導(dǎo)幫助下認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，指導(dǎo)撥出整點(diǎn)，幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，懂得按時(shí)作息，建立良好的生活作息意識(shí)。（C類學(xué)生）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型。
學(xué)具準(zhǔn)備：鐘表模型、整點(diǎn)卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)讀整點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了鐘面，現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們（出示缺失數(shù)字和指針的鐘面課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鐘面上缺少了什么？
生：缺少了數(shù)字，還缺了時(shí)針、分針、秒針……
（引導(dǎo)學(xué)生觀察找出缺少數(shù)字的位置并說(shuō)出缺了哪些數(shù)字，指導(dǎo)學(xué)生拖鼠標(biāo)填補(bǔ)數(shù)字。運(yùn)用尋找鐘面缺失數(shù)字和指針的游戲復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)整點(diǎn)做好鋪墊。）
二、教學(xué)過(guò)程
（一）J識(shí)整點(diǎn)
師：同學(xué)們已經(jīng)非常熟練地掌握了鐘面知識(shí)，今天咱們繼續(xù)認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)習(xí)時(shí)間。
1.課件出示一組整點(diǎn)鐘表，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，揭示課題。
師：仔細(xì)觀察你喜歡的鐘表，你發(fā)現(xiàn)它的分針和時(shí)針?lè)謩e指在幾上？
生：我看到熊貓鐘表的分針指在了12上，時(shí)針指在了8上。
生：我看到猴子鐘表的分針指在了12上，時(shí)針指在了9上。
……
師：分針指在12上，時(shí)針指在幾上，就是幾點(diǎn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置了三塊動(dòng)物鐘表，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。鐘表上的時(shí)間分別是學(xué)生在校整理衛(wèi)生、上課、大課間時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相連。學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分針和時(shí)針的位置，引導(dǎo)學(xué)生大膽描述，充分讓學(xué)生試著說(shuō)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最后總結(jié)說(shuō)出認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的規(guī)律。）
2.課件出示動(dòng)態(tài)鐘表，教師自如撥出整點(diǎn)，采取比一比的形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鐘表上表示的時(shí)間。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)12點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針的位置變化。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘表上時(shí)針和分針的位置？
生：它們?cè)谝黄鹆?/p>
師：時(shí)針和分針重疊在了一起，這時(shí)是12點(diǎn)。
（通過(guò)此環(huán)節(jié)的趣味練習(xí)，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，利于學(xué)生理解掌握整點(diǎn)，同時(shí)輕松突破本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知指針在不停運(yùn)轉(zhuǎn)，時(shí)間在不停地變化。）
（二）連一連
師：同學(xué)們真是火眼金睛！認(rèn)整點(diǎn)有快又準(zhǔn)！現(xiàn)在老師這里有幾塊鐘表，不小心把下面的時(shí)間放亂了，你們能幫老師把鐘表與正確的時(shí)間用線連起來(lái)嗎？
課件出示一組整點(diǎn)鐘表和一組打亂順序的時(shí)間，讓學(xué)生把鐘表與正確時(shí)間連線。
（此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生連線激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了學(xué)生對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。）
（三）撥一撥
1.教師用課件撥出整點(diǎn)，學(xué)生讀時(shí)間，在自己的鐘表模型上撥出相應(yīng)時(shí)間。
2.教師說(shuō)整點(diǎn)，學(xué)生撥整點(diǎn)。
3.學(xué)生任撥一個(gè)自己喜歡的整點(diǎn)。
（此環(huán)節(jié)利用鐘表模型指導(dǎo)學(xué)生撥出整點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。）
三、鞏固小結(jié)、拓展延伸
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，而且還會(huì)在鐘表上撥出整點(diǎn)。我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間，知道不同的時(shí)間應(yīng)該做不同的事情。
觀看學(xué)生在校一天的生活片段，幫助學(xué)生建立時(shí)間與生活的聯(lián)系。
（結(jié)合課件中學(xué)生的生活片段說(shuō)出時(shí)間。讓學(xué)生了解不同時(shí)間會(huì)做不同的事情，初步建立時(shí)間聯(lián)系生活的意識(shí)。）
四、思想教育，回扣課題
師：（正如剛才歌中唱的那樣）時(shí)間像小馬車一樣不停地奔跑，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸獙W(xué)會(huì)遵守時(shí)間，按時(shí)作息，爭(zhēng)取做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。
（在歡快的音樂(lè)中結(jié)束課題，教育學(xué)生在生活中遵守時(shí)間，按時(shí)作息，和時(shí)間交朋友，回扣教育教學(xué)主題。）
案例反思
通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我有兩點(diǎn)非常深刻的感觸：
第一，利用生動(dòng)有趣的課堂情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生身心放松，全情投入，從思想上消除學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)感和緊張感。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分缺失數(shù)字和指針的鐘表吸引了學(xué)生的注意力，伴著優(yōu)美的音樂(lè)不同的數(shù)字從禮盒里面飛出來(lái)，學(xué)生發(fā)出了驚喜的叫聲，露出喜悅的神情。而“撥鐘表”的活動(dòng)又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)熱情，他們?nèi)硇牡赝度雱?chuàng)作，都在很短的時(shí)間內(nèi)輕松地?fù)艹隽俗约合矚g的時(shí)間，并且還說(shuō)出了在這個(gè)時(shí)間他喜歡做什么。
認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思范文第2篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂；教學(xué)策略；教學(xué)反思
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）07-0059-02
一、問(wèn)題提出
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心……”。小學(xué)生生性好動(dòng)，好奇心濃，求知欲強(qiáng)，教學(xué)需引入學(xué)生熟悉的感興趣的事物，從中感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代課堂擯棄“一言堂”教學(xué)，取而代之的是“問(wèn)題教學(xué)”，師生互動(dòng)；多媒體教學(xué)，內(nèi)容豐富，這些表現(xiàn)無(wú)不給現(xiàn)代課堂增添了活力，興趣教學(xué)得到很好推進(jìn)。同時(shí)也應(yīng)注意，在表面繁榮的背后，依然存在諸多亟待解決的問(wèn)題：
（一）創(chuàng)設(shè)情景失真
為了迎合學(xué)生的快樂(lè)而創(chuàng)設(shè)的情景流于形式，脫離生活實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，忽視教學(xué)主要內(nèi)容，興趣教學(xué)“走火入魔”。
（二）“問(wèn)題教學(xué)”不當(dāng)
問(wèn)題難易度把握不當(dāng)，簡(jiǎn)單問(wèn)題“吆喝過(guò)場(chǎng)”； 太難問(wèn)題很難得到學(xué)生的加工、整理、內(nèi)化、分析、解疑，這一過(guò)程由教師代勞，答案自由“浮出水面”，興趣教學(xué)難免會(huì)“黯然失色”。
（三）課堂練習(xí)乏味
練習(xí)活動(dòng)如同作秀，學(xué)生在熱烈嘈雜聲中被動(dòng)接受答案，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)是“一潭死水”。
二、興趣教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)課堂情景和生活情景，提升情感境界
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深。有情感的課堂情景是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之源。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課我用謎語(yǔ)導(dǎo)入：憨厚的山羊爺爺手提禮包走來(lái)，在輕快動(dòng)聽(tīng)樂(lè)聲中，和著清脆朗讀，謎語(yǔ)一字一字地跳上銀幕：“嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！币粋€(gè)自由、寬松、愉悅、樂(lè)學(xué)的課堂情景激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感；教師離開(kāi)講臺(tái)，走到學(xué)生間，親切地鼓勵(lì)著，教室彌漫著民主、平等、和諧、信任的人文氛圍，學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主人。
可見(jiàn)，有情感的課堂才是成功的課堂；有情感的教育才是成功的教育。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生在日常生活中積累了不少的“隱性”知識(shí)，使這些知識(shí)從幕后走到臺(tái)前，學(xué)生心中有了歸屬感、認(rèn)同感，感受數(shù)學(xué)課堂不再遙遠(yuǎn)，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣。例如，在授課伊始，我展示一組照片，我校校門(mén)口學(xué)生出入的情景，觀察鐘樓上的鐘表，讀出鐘表顯示的上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間。個(gè)別學(xué)生在情景圖中驚訝地找到了自己和熟悉的同學(xué)，自然是激動(dòng)一下，感動(dòng)一回。本課結(jié)束部分引入學(xué)生在家起床、晨讀、晚自修、睡覺(jué)等生活作息情景，指導(dǎo)學(xué)生讀取時(shí)間信息，并以此來(lái)檢查自己是否已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣
布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料感興趣，獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激只能作為輔助。因此，教師可適當(dāng)開(kāi)展形式多樣、具有童真、童趣的各種競(jìng)爭(zhēng)游戲，促使學(xué)生比、學(xué)、趕、超，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。把練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，寓知識(shí)的鞏固于游戲之中，寓教于樂(lè)，收到事半功倍的效果。
例如，在“做一做”練習(xí)，可設(shè)計(jì)“狐貍放小雞”（課件輔助）的游戲活動(dòng)：15位學(xué)生戴上小雞頭飾扮演乖巧服貼的小雞，一個(gè)高大的學(xué)生戴上狐貍頭飾扮演耀武揚(yáng)威的狐貍，狐貍將小雞困于籠子里（教室講臺(tái)內(nèi)側(cè)一角）手指屏幕大聲警告：“小雞們注意！大屏幕將依次出現(xiàn)11個(gè)鐘表，鐘表所示的時(shí)間搶答正確的，可以放回家，搶答錯(cuò)誤的或搶答題沒(méi)了仍留著的小雞，將是我――狐貍大師的美餐?！边@樣富有情感的競(jìng)爭(zhēng)游戲，迎合學(xué)生要強(qiáng)的自尊心、自我表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感以及好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，有效防止學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，將課堂氛圍推向。
（三）設(shè)計(jì)動(dòng)手操作，提升認(rèn)知水平
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“智慧之花開(kāi)在指尖上?！钡湍昙?jí)兒童的思維特點(diǎn)以具體性、形象性為主，很大程度上還要依賴動(dòng)作思維。動(dòng)手操作時(shí)多種感官參與，是啟迪思考，誘發(fā)興趣，發(fā)展思維，幫助掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了認(rèn)知水平。
例如，在“撥時(shí)針和分針以示時(shí)間（例7：53）”的教學(xué)時(shí)，我想過(guò)，雖然時(shí)間向前推進(jìn)是永恒的，但撥動(dòng)時(shí)間還可有另一種存在――“時(shí)光可以倒流”。為此我設(shè)計(jì)了以下兩種撥動(dòng)方案，把A和B兩個(gè)鐘表時(shí)間分別撥在7：00和8：00，然后組建班級(jí)兩大學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，抽簽選擇任一鐘表。（媒體展示下列表格）
動(dòng)手操作按以下步驟進(jìn)行：
1.動(dòng)態(tài)想象。動(dòng)手操作首先是一種對(duì)象式思維活動(dòng)，需要?jiǎng)討B(tài)想象，想象引起思維沖突，從而產(chǎn)生興奮點(diǎn)，萌發(fā)問(wèn)題意識(shí)，提出問(wèn)題，并預(yù)設(shè)解決問(wèn)題：①分針撥動(dòng)的是怎樣方向？（A：順時(shí)針；B：逆時(shí)針）②撥動(dòng)的分針需走過(guò)幾個(gè)大格和幾個(gè)小格？（A：10大格+3小格；B：1大格+2小格）③撥動(dòng)分針的同時(shí)，時(shí)針是否轉(zhuǎn)動(dòng)？（A和B：是）撥好分針后，時(shí)針指示位置如何？（A和B： 7和8兩數(shù)碼間）操作前的合理猜想可避免操作的隨意性和虛假性，又培養(yǎng)學(xué)生的空間概念、想象能力和辨析能力，是動(dòng)手操作前必不可少的環(huán)節(jié)。
2.動(dòng)手操作。小組推選代表上臺(tái)演示，有序地進(jìn)行動(dòng)手操作，與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行著數(shù)學(xué)化思考，對(duì)動(dòng)態(tài)想象活動(dòng)進(jìn)行必要的驗(yàn)證、內(nèi)化、思考、比對(duì)和拓展。動(dòng)手操作培養(yǎng)了學(xué)生懂得想象、敢于猜想、善于質(zhì)疑、探究質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，學(xué)生構(gòu)建屬于自己的概念和知識(shí)體系，體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和智慧創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識(shí)。
3.錯(cuò)誤剖析。錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富。在課堂中應(yīng)充分利用這一“財(cái)富”，變錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源。在撥對(duì)的7：53，仍有個(gè)別學(xué)生說(shuō)是8：53，這是為什么？經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考：7：53的時(shí)針位于7時(shí)和8時(shí)之間，應(yīng)認(rèn)定是在7時(shí)；但因時(shí)針臨近8時(shí)，如觀察不夠細(xì)心，就會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)定為8時(shí)。這說(shuō)明鐘表時(shí)間的讀取方法有待加強(qiáng)規(guī)范和熟練掌握。
三、教學(xué)反思
在三個(gè)興趣教學(xué)策略的指導(dǎo)下，“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手操作和競(jìng)爭(zhēng)游戲，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生主體性。學(xué)生表現(xiàn)興奮，課堂氣氛活躍。但不可否認(rèn)教學(xué)中也存在有待改進(jìn)的問(wèn)題：
（一）有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢
對(duì)此，我覺(jué)得可以在平時(shí)多提醒學(xué)生看看鐘表“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”，幫助學(xué)生積累認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。
（二）興趣教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程
認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思范文第3篇
姓名： 三年 班 主備人： 授課人： 年 月
課題：第一單元 時(shí)、分、秒（1）---秒的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分＝60秒。。
流 程
自 研
組 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1.電子鐘表、秒表以及有秒針的鐘表都可以計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間。現(xiàn)在請(qǐng)大家撥一撥你手上的鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生有困難，教師就提示：分針走1格，秒針走多少？秒針走1圈，分針走多少？）
小組內(nèi)借助實(shí)物邊互動(dòng)，邊交流
借助實(shí)物展示交流。
教師播放課件，認(rèn)識(shí)一些古代計(jì)時(shí)的工具。
探
究新
知
二
1.完成做一做
試一試自己一分鐘能做什么？
小組內(nèi)用15秒完成活動(dòng)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)互動(dòng)過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)感受。
拓展
延伸
1.在生活中感受時(shí)間的流逝。
反思
尚志市八一希望學(xué)校“四研”互助式高效課堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡
姓名： 三年 班 主備人： 授課人： 年 月
課題：第一單元 時(shí)、分、秒（2）---秒的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
流 程
自 研
組 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 教學(xué)例1：
2時(shí)=（ ）分
2.完成做一做
在小組中訂正，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？
展示交流換算方法。
聯(lián)系實(shí)際生活，完成8頁(yè)11題
探
究
新
知
二
1. 教學(xué)例2
說(shuō)說(shuō)圖意，分析解答。
試一試自己一分鐘能做什么？
2.完成做一做
小組內(nèi)交流
學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)感受。
拓展
延伸
1.在生活中找找時(shí)間的應(yīng)用。
反思
尚志市八一希望學(xué)?！八难小被ブ礁咝дn堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡
姓名： 三年 班 主備人： 授課人： 年 月
課題：第一單元 時(shí)、分、秒（3）---復(fù)習(xí)課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我會(huì)在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)時(shí)、分、秒。
流 程
自 研
組 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 完成練習(xí)一第1題。
2. 完成練習(xí)一第2題。
3. 完成練習(xí)一第4題
小組在活動(dòng)中完成練習(xí)一第3題。
展示自研和組研內(nèi)容。
在活動(dòng)中完成練習(xí)一第6題。
探
究新
知
二
1.完成練習(xí)一第8題
小組內(nèi)完成第7題
交流第8題，說(shuō)說(shuō)解題方法。
拓展
延伸
1.在活動(dòng)中感受時(shí)間的可貴。
反思
尚志市八一希望學(xué)?！八难小被ブ礁咝дn堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡
姓名： 三年 班 主備人： 授課人： 年 月
課題：第五單元 倍的認(rèn)識(shí)（1）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
流 程
自 研
組 研
展 研
升 研
探
究
新 知
一
教學(xué)例1內(nèi)容
（1）觀察主題圖，建立倍的概念。
（2）你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提一個(gè)有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
組長(zhǎng)組織學(xué)生提問(wèn)，回答。
1.用圖示的方法直觀匯報(bào)。
說(shuō)說(shuō)自己在生活中有哪些關(guān)于倍的知識(shí)？
探
究
新
知
二
完成做一做
2.完成練習(xí)十一1、2題
1.組內(nèi)訂正做一做
1.匯報(bào)第1、2題，采用講解加板演的方式。
拓展
延伸
1、談收獲：
反思
尚志市八一希望學(xué)校“四研”互助式高效課堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡
姓名： 三年 班 主備人： 授課人： 年 月
課題：第五單元 倍的認(rèn)識(shí)（2）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。
流 程
自 研
組 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
教學(xué)例2
1、根據(jù)這些信息，你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、你能通過(guò)計(jì)算解決問(wèn)題嗎？可以怎樣列式？
組長(zhǎng)組織學(xué)生交流
講解列式方法。
用圖示的方法幫助理解。
生活中還有許多這樣的問(wèn)題，你能提出來(lái)嗎？
探
究
新
知
二
1.完成練習(xí)十一3題
1.組內(nèi)訂正自研部分
1.匯報(bào)采用講解加板演的方式。
拓展
延伸
1、談收獲：
反思
尚志市八一希望學(xué)校“四研”互助式高效課堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡
姓名： 三年 班 主備人： 授課人： 年 月
課題：第五單元 倍的認(rèn)識(shí)（3）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
流 程
自 研
組 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
學(xué)習(xí)例3
1、 觀察主題圖，提出問(wèn)題。
2、 計(jì)算。
組長(zhǎng)組織學(xué)生交流、訂正習(xí)題。
交流計(jì)算方法。
用畫(huà)圖的方法幫助理解。
說(shuō)說(shuō)自己在做題時(shí)出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤？今后做題應(yīng)注意什么？
探
究
新
知
二
獨(dú)立完成練習(xí)十一5、6題。
思考8題
1.組內(nèi)訂正自研部分1
2.討論自研部分2
1.匯報(bào)自研部分內(nèi)容2（要求：用板演的形式增加直觀性）
拓展
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1、談收獲：
反思
尚志市八一希望學(xué)?！八难小被ブ礁咝дn堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡
姓名： 三年 班 主備人： 授課人： 年 月
課題：第五單元 倍的認(rèn)識(shí)（4）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能復(fù)習(xí)并掌握本單元內(nèi)容，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
流 程
自 研
組 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 在本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？舉例說(shuō)明。
組長(zhǎng)組織學(xué)生歸納。
展示交流。
小熊抱了5個(gè)玉米，媽媽把玉米給小熊3個(gè)后，剩下的玉米是小熊的2倍，媽媽抱了多少個(gè)玉米？
探
究
新
知
二
1、完成練習(xí)十一7題。
2、完成練習(xí)十一9題
1.組內(nèi)訂正自研部分
2.討論練習(xí)十一10題
匯報(bào)做一做（板演）
拓展
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認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思范文第4篇
《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，時(shí)間和我們的生活息息相關(guān)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，合理利用時(shí)間，使他們養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)―整時(shí)的讀寫(xiě)法―時(shí)間觀念建立”的順序編寫(xiě)。
二、學(xué)生情況分析
一年級(jí)的兒童每天起床、吃飯、上課、休息都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，在生活中已經(jīng)潛移默化地感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在，而且每一個(gè)家庭都有鐘表，鐘表隨處可見(jiàn)，孩子并不陌生。
三、設(shè)計(jì)思路
1.將“數(shù)學(xué)生活化”這一理念貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。為了抓住孩子們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友亮亮，通過(guò)幫助亮亮改正缺點(diǎn)，然后和亮亮一起認(rèn)識(shí)鐘表，再次學(xué)習(xí)“亮亮的一天”，最后亮亮邀請(qǐng)小朋友玩數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲。用一個(gè)統(tǒng)一的人物形象將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，感受時(shí)間在生活中無(wú)處不在，體會(huì)到時(shí)間的重要性。
2.突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)鐘面和電子表面，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確地認(rèn)、讀和寫(xiě)整時(shí)時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐應(yīng)用能力、觀察能力和合作精神。
3.思想目標(biāo)：學(xué)會(huì)合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
4.素質(zhì)目標(biāo)：充分感知到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
五、教學(xué)重點(diǎn)
能正確地認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻，并能用兩種表示法正確地表示。
六、教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念。
七、教具準(zhǔn)備
課件、鐘面卡片、鐘面頭飾。
八、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)具模型鐘面。
九、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境。
師：老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，叫亮亮。這里有他的幾張照片，大家想不想看？
生：想。
師：瞧，他在干什么？
生：看電視。
師：晚上10點(diǎn)半還在看電視，早上7點(diǎn)不起床，7點(diǎn)半才起床，跑到學(xué)校已經(jīng)8點(diǎn)了，遲到了！
師：你們覺(jué)得亮亮的表現(xiàn)怎么樣？你們有哪些地方和他不一樣呢？怎樣幫助亮亮，讓他和你們一樣？這節(jié)課我們就和亮亮一起認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：新課的導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的橋梁，也為一堂課的氣氛定下了基調(diào)。抓好學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。看圖片，聽(tīng)故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生指出故事中亮亮的不足，為了幫助亮亮改正缺點(diǎn)，和亮亮一起認(rèn)識(shí)鐘表，導(dǎo)出課題。
2.引導(dǎo)探究。
（1）認(rèn)識(shí)鐘面。
師：要認(rèn)識(shí)鐘表，就得知道鐘面上有什么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么？
（出示7時(shí)的鐘面）
生：有時(shí)針和分針。
師：鐘面上哪根是時(shí)針，哪根是分針？
生：又粗又短的叫時(shí)針。（課件指出時(shí)針）
師：你真善于觀察，你們的鐘面上也有時(shí)針，找出來(lái)指給同桌的小朋友看看。
師：那么分針長(zhǎng)得什么樣的？
生：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的是分針。（課件指出分針）
師：把你們鐘面上的分針找出來(lái)，指給同桌看看。
師：鐘面上除了兩根針外，還有什么？
生：還有12個(gè)數(shù)。
師：一起數(shù)一數(shù)1、2、……12。
設(shè)計(jì)意圖：在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提出問(wèn)題，讓孩子當(dāng)小老師介紹鐘面的結(jié)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的學(xué)具鐘面，通過(guò)互相說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)、摸一摸的活動(dòng)感受鐘面的基本結(jié)構(gòu)，將學(xué)生無(wú)序的思維變成有序，將知識(shí)內(nèi)化，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）認(rèn)識(shí)整時(shí)。
（出示故事中出示的四個(gè)鐘面）
①師：根據(jù)時(shí)針和分針的位置，如果請(qǐng)你把這4個(gè)鐘面分分類，怎樣分呢？為什么這樣分？（小組交流匯報(bào)）
生：有兩個(gè)鐘面的分針指在12，另外兩個(gè)鐘面的分針指在6。
師：你們真善于觀察，按照你們的想法，老師把它們分成兩類，像這樣時(shí)針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時(shí)間叫整時(shí)。這一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)讀。
設(shè)計(jì)意圖：引出“整時(shí)”的概念時(shí)，我讓學(xué)生觀察故事中的四個(gè)鐘面，并進(jìn)行分類，一類為半時(shí)，一類為整時(shí)。這樣的教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，突出了整時(shí)鐘面的特征，同時(shí)又為下一課時(shí)做了鋪墊。
②（出示7時(shí)的鐘面）
師：這個(gè)整時(shí)鐘面你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：7時(shí)。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著7時(shí)就是7時(shí)。（板書(shū)7時(shí)）
師：你說(shuō)得真不錯(cuò)，這是漢字表示法，還可以寫(xiě)成“7：00”，你見(jiàn)過(guò)這樣的時(shí)間嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？
生：電子手表上見(jiàn)過(guò)。
師：這叫電子表示法，同一個(gè)鐘面有兩種不同的表示方法。
師：7時(shí)小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>
生1：起床，刷牙，洗臉。
生2：吃晚飯。
師：怎么有的小朋友起床，有的吃晚飯？誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了？
師：其實(shí)他倆都沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，一個(gè)是說(shuō)早上的7時(shí)，一個(gè)是說(shuō)晚上的7時(shí)，時(shí)針一天要繞鐘面轉(zhuǎn)兩圈，一天中有兩個(gè)7時(shí)。
（出示8時(shí)的鐘面）
師：這個(gè)整時(shí)鐘面你們認(rèn)識(shí)嗎？
生1：8時(shí)。
生2：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著8時(shí)就是8時(shí)。（板書(shū)8時(shí)）
師：電子表示法怎樣書(shū)寫(xiě)？拿起小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)。（書(shū)空練習(xí)）
師：上午8時(shí)小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>
（出示3時(shí)和6時(shí)的鐘面）
師：這兩個(gè)鐘面分別是指幾時(shí)？它們的電子表示法又應(yīng)該是怎樣的？同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（匯報(bào)，教師板書(shū)。）
生1：分針指著12，時(shí)針指著3是3時(shí)。
生2：分針指著12，時(shí)針指著6是6時(shí)。
師：下午3時(shí)和晚上6時(shí)你們分別在干什么？
③小結(jié)：同學(xué)們回答得真好，認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法很簡(jiǎn)單，分針指著12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師有意識(shí)地問(wèn)：這個(gè)時(shí)候小朋友在做什么？與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生了解到時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。
（3）亮亮的一天。
師：在生活中，我們做的事和時(shí)間緊密相連，時(shí)間真的很寶貴，我們要懂得珍惜，你們瞧，亮亮在大家的幫助下認(rèn)識(shí)了時(shí)間，現(xiàn)在他把自己的學(xué)習(xí)生活安排的可好了，想看看嗎？（課件出示“亮亮的一天”）他在什么時(shí)刻做什么？請(qǐng)打開(kāi)課本完成92頁(yè)。
（同桌的學(xué)生交流后匯報(bào)）
師：你認(rèn)為亮亮的一天安排得怎樣？你的一天中有哪些地方和他安排的不一樣？你們要向他學(xué)習(xí)什么？
師：我們應(yīng)向亮亮學(xué)習(xí)，合理地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，做健康、聰明的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)會(huì)了整時(shí)讀寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己完成“亮亮的一天”，鞏固了新知，同時(shí)與自己的生活安排相對(duì)比，通過(guò)交流促進(jìn)主體的自我意識(shí)和自我反省，讓孩子們對(duì)正確的行為認(rèn)識(shí)深刻，同時(shí)進(jìn)行德育教育，讓孩子懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)生活。
3.鞏固遷移。
（1）游戲：找朋友。
師：為了感謝大家的幫助，亮亮邀請(qǐng)同學(xué)們和他一起玩數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲，你們?cè)敢鈫幔?/p>
師：第一關(guān)找朋友，課前老師給有的同學(xué)發(fā)了鐘面頭飾，有的發(fā)了卡片，請(qǐng)拿了頭飾的小朋友戴好它站在講臺(tái)上，剩下的同學(xué)你們手中的卡片對(duì)應(yīng)的哪個(gè)鐘面呢，你能找到嗎？音樂(lè)響了就開(kāi)始，音樂(lè)停了就結(jié)束，看看誰(shuí)最先找到自己的好朋友。
（2）游戲：撥鐘。
師：同學(xué)們真棒！順利地完成了第一關(guān)，還有第二關(guān)，有信心嗎？
師：你會(huì)撥鐘嗎？你知道時(shí)針和分針是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的嗎？
師：請(qǐng)你撥出屏幕中給出的時(shí)刻。
（學(xué)生互相看看撥出的鐘面，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，寓教于樂(lè)，融練習(xí)于游戲之中，讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固知識(shí)，“找朋友”的游戲，鞏固了鐘面和兩種記時(shí)方法之間的聯(lián)系，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將課堂氣氛推向了一個(gè)。撥鐘練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，以動(dòng)促思。
（3）小結(jié)升華。
師：同學(xué)們，在這一節(jié)課中你學(xué)到了什么？
師：你覺(jué)得你表現(xiàn)的怎樣？
師：鐘面上還有許多的奧秘，等待著小朋友們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)習(xí)，課后每位同學(xué)自制一份作息時(shí)間安排表，以規(guī)范我們的學(xué)習(xí)生活，成為一位惜時(shí)守時(shí)的好孩子。最后讓我們?cè)诟枨稌r(shí)間是小馬車》中結(jié)束這節(jié)課吧。
設(shè)計(jì)意圖：在最后的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，同時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，課后作業(yè)將學(xué)到的知識(shí)用回生活，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
十、教學(xué)反思
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.以學(xué)生為本，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活，搭建探索學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不論是導(dǎo)入、新授還是鞏固提升都用同一生活情境，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)探索的欲望。在導(dǎo)入中我創(chuàng)設(shè)了亮亮不合理的作息時(shí)間這一情境，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)鐘表的重要性，接下來(lái)和亮亮一起學(xué)習(xí)鐘表，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，最后利用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)制作一份作息時(shí)間安排表。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，從生活中來(lái)，最后又回歸生活，服務(wù)生活。
2.以學(xué)生為主體，自主合作，搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)。在教學(xué)鐘面的認(rèn)識(shí)和整時(shí)時(shí)刻的認(rèn)讀時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，放手讓學(xué)生充當(dāng)小老師介紹，并在小組中動(dòng)手實(shí)踐操作，合作交流探索，感知鐘面的結(jié)構(gòu)，總結(jié)概括科學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表的方法。這種自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度，將探索知識(shí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，同時(shí)知識(shí)是孩子自己總結(jié)提煉出來(lái)的，這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻。
認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思范文第5篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；實(shí)踐與思考
體驗(yàn)，即借助實(shí)踐來(lái)感知與了解周圍事物，是一種具有感彩與主觀經(jīng)驗(yàn)的心理感受。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)即學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)情感、認(rèn)知與行為的參與，而得到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的情感態(tài)度與理性認(rèn)知。其特點(diǎn)是：重視學(xué)習(xí)個(gè)體。這包含了學(xué)生的情感態(tài)度、思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)；是個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中的情感、認(rèn)知與行為的整體參與。在課堂學(xué)習(xí)中，行為表現(xiàn)有畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺、看一看、剪一剪等多種感官活動(dòng)，此外，還有多種思維活動(dòng)，如分析、類比、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等。同時(shí)，體驗(yàn)還包含了交流合作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合生活，加強(qiáng)交流合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
一、結(jié)合生活，增加學(xué)生體驗(yàn)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)也發(fā)揮著不可忽視的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要資源，可以幫助學(xué)生更好地理解新知。因此，在進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要借助學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，誘導(dǎo)他們將已學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度來(lái)思考問(wèn)題，在生活問(wèn)題解決過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)知識(shí)。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到帶有生活化背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與有關(guān)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，使其更深刻地理解知識(shí)、把握知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)，提高思維與實(shí)踐能力。
如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，教師在課前可要求學(xué)生制作一個(gè)“鐘面”，然后學(xué)生回家后借助圖畫(huà)紙、紙殼等材料，根據(jù)家中鐘面動(dòng)手實(shí)踐，在家長(zhǎng)的輔助下設(shè)計(jì)了各式各樣的鐘面，在鐘面制作過(guò)程中，增加了學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，使其獲得了更多知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做了良好鋪墊。在課堂教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題：鐘面上有什么？（數(shù)字）接著教師要求學(xué)生指著自己鐘面上的數(shù)字，由小到大的讀一讀。然后教師呈現(xiàn)僅有12、9、6、3這些數(shù)字的鐘面，提問(wèn)：你們知道鐘面上沒(méi)寫(xiě)數(shù)字的地方是幾嗎？而后教師指著未寫(xiě)數(shù)字之處，要求學(xué)生講講是哪一數(shù)字，鐘表是學(xué)生生活中較為熟悉的，有些鐘表數(shù)字不全，亦或沒(méi)有。通過(guò)認(rèn)識(shí)鐘面數(shù)字后的延伸拓展，可以充分發(fā)掘出學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)分析與解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生多方位地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、交流合作，啟發(fā)學(xué)生感悟
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等有著明顯差異，若教師利用得當(dāng)，則是有效的教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)交流合作，以營(yíng)造出活躍生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生合作探究，積極思索與感悟，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)合作交流，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，積極表述獨(dú)特看法，碰撞思維，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。同時(shí)，教師也可融入學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，以啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生感悟，加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同構(gòu)建知識(shí)。
三、自主探究，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐
在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)認(rèn)識(shí)與理解過(guò)程，更是問(wèn)題探索過(guò)程。換而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生碰到的數(shù)學(xué)知識(shí)，就是他們需要探索和解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師教授知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這就限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師需要注重教學(xué)的實(shí)踐性，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)獨(dú)特魅力。
