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水準儀實訓總結范文第1篇

關鍵詞：專科類；建筑工程測量；教學改革

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

引言

《建筑工程測量》是一門理論與實踐緊密結合的專業(yè)基礎技能型課程，課程的最大特點就是既要掌握基本專業(yè)理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是具備運用所掌握的知識在工程建設中實際應用的能力。在學生的培養(yǎng)過程中對不適應現(xiàn)階段建設工程特點的教學方法有必要進行及時的改革。通過不斷的教學總結及來自學生反饋可知，針對建筑工程測量教學過程中可能存在的一些問題和不足，筆者就目前測量教學情況從以下幾個方面進行了初步的思考。

一、教學思路

《建筑工程測量》主要是研究建筑工程測量的基本理論和基本操作技能，為學生應用實際資料和測量手段解決實際工程問題奠定必要的基礎。課程的目的及任務是使學生掌握一般測量儀器和工具的使用技術，掌握工程測量基本工作的原理、方法及注意事項，在建筑施工中能進行建筑施工測量的工作，并能進行簡單地形圖測繪工作。

1.課程知識結構體系的構建。課程知識結構應從建筑工程測量的實際應用出發(fā)，以建筑工程測量的主要任務為切入點和核心，以社會需求為導向，在測量教學中融入新技術、新儀器、新規(guī)范，及時更新教學內容。

2.課程能力結構體系的構建。課程能力結構強調測量知識在工程實踐中的運用，通過實踐使學生鞏固理論知識并上升為運用能力。具體能力目標為：掌握以水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀為主的測量儀器的基本操作方法，能對測量儀器進行檢驗和簡單的校正；具有進行測量基本工作、小地區(qū)控制測量和相應數(shù)據(jù)處理的能力；具有初步的識圖、測圖和用圖能力；具有運用測量儀器進行施工定位、放線和高程傳遞的能力。

3.課程素質結構體系的構建。課程素質結構是在課程的教學過程中融入素質教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成不畏艱苦、實事求是、一絲不茍、科學嚴謹、誠實守信的工作態(tài)度，互幫互助、團結協(xié)作的集體觀念，刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識，堅守崗位、愛護公物的職業(yè)品德。

二、教學內容

1.理論教學內容。在教學內容組織過程中，除教學大綱所規(guī)定的必講內容外，結合學生實際情況和根據(jù)社會需求和最新的科技信息，通過教研活動，對教學內容進行及時的調整和擴充。以學生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口徑，縱向延伸專業(yè)內涵，除介紹建筑工程測量內容外，根據(jù)近幾年學生的就業(yè)流向，增加了路橋施工測量、鋼結構施工測量等內容。課程內容的改革應以本著“以學生就業(yè)為目的，以社會需求為導向，重視實踐動手操作技能培養(yǎng)，兼顧新技術新應用”的基本原則，針對建筑類不同專業(yè)，對課程內容作必要的調整。對不適宜?？平坛痰恼n程內容進行調整，選用更加適合?？圃盒W生的教材，對教材內容可進行適當增減，刪除或者減少一些講授過時的儀器設備內容的章節(jié)，減少理論知識偏多章節(jié)的內容，重在相關理論的理解運用環(huán)節(jié)。

2.實踐教學內容?！督ㄖこ虦y量》是一門實踐性很強的專業(yè)技術基礎課，課程的實踐內容包含了平時實訓課和集中綜合實訓構成。通過豐富的實踐教學，可以將課堂所學的理論知識進行全面系統(tǒng)的實踐鍛煉，充分培養(yǎng)學生的動手操作技能。實踐教學要求學生掌握測量儀器的檢驗方法和簡單的校正方法、掌握經(jīng)緯儀測角、水準儀測高差、鋼尺量距與數(shù)字化測圖的基本操作技能，了解大比例尺地形圖的測圖程序，掌握施工放樣的基本方法。針對在實訓過程中，有的學生不認真操作這一特點，為保證實訓教學的效果，把測量儀器操作技能的考核，作為本門課程考核的一個重要內容。為了提高學生解決問題的能力，在實踐性教學環(huán)節(jié)上，結合實訓課和綜合實訓，組織學生到建筑工地進行實踐，要求學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)一些問題，通過分析和向專業(yè)技術人員請教，找出解決問題的方法。

三、教學方法和手段

1.理論教學方法和手段。根據(jù)現(xiàn)狀應通過多種多樣的教學方法把講課、實訓、答疑等有機地結合起來。隨著科學技術的迅速發(fā)展，針對教學內容增多，而測量課時較少的現(xiàn)狀，必須采用靈活多變的教學方法和手段。除傳統(tǒng)的板書教學外，也要多采用一些多媒體教學方法、演示教學方法等加深學生的理解；對諸如測圖和放樣等實踐教學部分的課程內容，可結合實際工程，帶學生進行現(xiàn)場參觀測量，激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。

2.實踐教學方法和手段。在實踐教學上，以實物教學、演示教學和現(xiàn)場教學為主。

實物教學――課堂上通過展示相應測量儀器，使學生較為直觀地認識、了解儀器設備的構造和用途。

演示教學――在教學過程中，采用演示教學的方法講解水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的操作使用，讓學生更直接地了解儀器操作的使用方法。

現(xiàn)場教學――在講授測量實踐操作應用時，可以采取聯(lián)系符合教學內容要求的建筑施工場地，現(xiàn)場講授測量方法，實現(xiàn)教學與生產和社會實踐零距離。大部分學生在建筑施工場地從事技術和管理工作，而建筑施工測量則是必不可少的一部分，所以把測圖和放樣內容綜合起來進行兩周實習，可加深對理論知識的理解。

四、教學儀器與場地

測繪儀器更新較快，性能不斷提高。一些老式測量儀器在建筑工程中應用已經(jīng)不多，不適合市場的需要，部分儀器需要更新。例如水準測量中所使用的水準儀由ds3微傾式水準儀向自動安平水準儀發(fā)展；距離測量由鋼尺量距向光電測距儀發(fā)展，光學經(jīng)緯儀向電子經(jīng)緯儀發(fā)展。因此，應該在掌握常規(guī)基礎儀器（如DS3水準儀、DJ6光學經(jīng)緯儀、鋼卷尺）的基礎上，讓學生及時掌握先進儀器（如自動安平水準儀、DJ2電子經(jīng)緯儀、光電測距儀、全站儀）的發(fā)展動向，了解有關的操作。測量教學應該有專門的教學場地與實習場地。教學場地除了多媒體教室外，應設置室內操作演示教室，更有效地提高學生的學習興趣和教學效果。實習場地應分為測圖與測設兩種場地，模擬工程實踐增強動手能力的培養(yǎng)。

五、課程考核

課程考核根據(jù)當前培養(yǎng)目標，可以分為理論考核、實際操作考核、實訓考核、平時表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績的30%，以試卷為主，考查學生對基本知識的掌握程度。操作技能考核占總成績的25%，以經(jīng)緯儀操作的對中、整平、視差、讀數(shù)、時間這五方面為考核內容，考核學生的動手能力。實訓占總成績的30%，它是對本門課程綜合運用的一個考查，在這個過程中，除了考核學生對測量儀器構造的了解、對測量儀器的操作技能的掌握、對常規(guī)測量的觀測方法和記錄方法以及觀測成果的計算等，還要考核一些測量技術在建筑施工中實際應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。平時表現(xiàn)占總成績的15%，主要包含了平時考勤、提問與作業(yè)。

結束語

建筑工程測量課程培養(yǎng)的學生必須具備較強的實踐能力。為使學生畢業(yè)后更好的適應社會，我們要大力進行教學方法的改革與創(chuàng)新，努力為社會多培養(yǎng)滿足生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上的崗位技能人才。隨著測量學科的不斷發(fā)展，為了適應社會的需要，建筑工程測量教學改革是一項長期艱巨的工程，仍需要不斷的努力和完善。

水準儀實訓總結范文第2篇

[關鍵詞]工程測量；實訓教學；教學改革

中圖分類號：TB22 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）33-0228-01

《工程測量》課程是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，該課程是一門實踐性很強的課程，既要求學生正確理解理論知識，又要求學生掌握在實際工程應用中的各項操作技能。特別是近年來，測量新技術尤其是3S技術的發(fā)展，對工程測量課程的教學改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學向應用性教學轉化，培養(yǎng)學生的學習能力，操作能力和適應發(fā)展能力，以適應社會的需要。因此，探索工程測量實訓教學改革勢在必行。

一、工程測量實訓教學體系的改革

高職教育培養(yǎng)的是高技能應用型人才，結合本院的實際情況，將工程測量實訓教學分為：

課堂實習、課程實習、技能強化訓練及頂崗實習四大塊。課堂實習是指結合課程所講內容進行的實習。如：講完往返水準測量的觀測、記錄、計算后，就要進行往返水準測量的實訓，實習一般為三人一組，香菇協(xié)作，輪流觀測。課程實習主要是在課程結束后所進行的實習，包括普通水準測量實習2周和施工測量實習2周。測量技能強化訓練，是在校內測量實習基地進行為期4-6周的綜合實習，重點是讓學生能夠把所學知識應用到工程實踐當中，以提高學生解決實際問題的能力。頂崗實習是學生畢業(yè)前的最后一次實習，要求學生到用人單位，在用人單位技術人員的指導下，從事技術員的外業(yè)及內業(yè)測量工作，以實現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的零距離結合。為畢業(yè)后從事本專業(yè)的技術工作做好準備。

二、工程測量實訓環(huán)境的建設與完善

近年來，隨著我院骨干院校的建設與發(fā)展，工程測量技術專業(yè)被評為中央財政重點扶持

專業(yè)，工程測量實踐教學環(huán)境建設也取得了長足的進步，實訓條件、實訓設施得到了根本改善。工程測量實訓教學環(huán)境建設包括測量實訓室、校內實訓基地和校外實訓基地建設三個方面。

2.1 測量實訓室建設

在實訓室建設中，走“校企合作”之路，由中鐵三局、山西天測繪有限公司、黑龍經(jīng)

省地質勘察所、南方測繪有限公司捐資和學院自籌共同建設有“常規(guī)測量儀器室”和“數(shù)字一體化室”。常規(guī)測量儀器室擁有經(jīng)緯儀、水準儀、羅盤儀等常規(guī)測量儀器百十臺套；數(shù)字一體化實訓室擁有全站儀20臺套、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)雙頻實時動態(tài)測量儀GPS RTK5臺套、精密水準儀、數(shù)字水準儀、掃描儀、繪圖儀及各種數(shù)據(jù)處理軟件等先進的實訓設備。實訓室建設保證了高水平創(chuàng)新型實訓項目的開設。

2.2 校內實訓基地建設

在校內實訓基地建設中，建成有校園平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。平面控制網(wǎng)按照“從高

級到低級”的原則，布設一級導線網(wǎng)，在此基礎上加密形成圖根級導線網(wǎng)；高程控制網(wǎng)亦分以及布設，首級為四等閉合水準路線，在首級的基礎上內插形成等外水準路線。網(wǎng)形的設計和網(wǎng)點的布設可以滿足學生模擬工程實際進行實訓，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.3 校外實訓基地建設

在校外實訓基地建設中，與省內外相關行業(yè)的企事業(yè)單位密切聯(lián)系和合作，以簽訂協(xié)議

的形式，在全國各地建成一批滿足教學和生產、科研需要的穩(wěn)定的校外實訓基地。如：中鐵三局集團有限、中國鐵建、哈爾濱鐵路局、黑龍江省地質勘查院、南方測繪有限公司、山西天測繪有限公司等。遍布全國各地的校外實訓基地不僅滿足了歷屆學生畢業(yè)綜合生產實習的需要，同時也為工程測量頂崗實習提供了良好的平臺。

三、師資隊伍建設的改革

要提高實訓教學質量，僅僅靠先進儀器設備是不夠的，還必須有高素質的、創(chuàng)新型的實訓教學隊伍，因此要將實訓教學隊伍建設放在重要位置。一方面，從事工程測量教學的青年教師大多數(shù)是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經(jīng)驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優(yōu)化知識結構，來提高自身的水平；教師應堅持產、學研相結合，教師除了教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。另一方面，通過聘請或引進企業(yè)高技能人才“師傅”，來改善師資隊伍的素質結構。高素質的實訓隊伍，除了具備優(yōu)良的業(yè)務素質，還應具備良好的政治素質，如事業(yè)心、責任心、奉獻精神、團隊精神等?？偟膩碚f，這些措施對我院工程測量實訓的教學研究水平提高有很大的促進作用。

四、工程測量實訓考核的改革---量化評分

實訓成績的評定不像理論考試那樣有標準答案和嚴密的評定標準，難以量化評價。目前許多教師評定學生實訓成績，還停留在定性評價上，及時給出定量分數(shù)，也多半是主觀評價，存在難以避免的弊病。如何公正客觀地評價和反映學生測量實訓課程成績，是老師和學生都十分關注的問題。為此，我院在總結歷年經(jīng)驗的基礎上逐步建立了實訓成績的量化評分。

4.1 量化評分指標的建立

工程測量實訓教學量化評分指標的建立，是實現(xiàn)實訓量化考核的基礎，量化評分指標共有四大項：實習表現(xiàn)、完成任務情況、實習報告、技能考核。每一大項再細分，涉及到出勤、安全、紀律、組員合作、工作進度、技術方案、數(shù)據(jù)處理、圖紙繪制、成果精度、儀器維護與保養(yǎng)、實訓日志、各項操作技能等。

4.2 量化評分方法

在評分過程中，讓學生參與管理，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。實訓評分時指導教師先根據(jù)各組組長任務完成情況和實習報告情況各占50%的評分方法，得各組組長分值，然后各組組長之間按照上述內容進行互評，最后得出各組組長的最后成績；然后由各組組長對本組各組員進行評分，接著由非本組長對該組各成員評分，得出每個組員的評分成績。整個評分過程，本著民主、公正、公開的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，指導教師始終跟蹤監(jiān)督指導。

此外，技能考核也與職業(yè)技能鑒定與考證制度接軌，我校將高級工程測量工的考核標準作為學生實訓技能考核的標準，對學生逐一進行考核，得實訓技能考核分數(shù)?？己撕细裾?，發(fā)給國家勞動社會保障部頒發(fā)的合格證書。對于考試不合格的學生，繼續(xù)安排補考，直到達到要求為止。這種考核辦法，給學生創(chuàng)造了較為寬松的學習環(huán)境，給學生能力訓練創(chuàng)造更多機會。

總之，高職院校工程測量課程實訓教學改革，必須以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為培養(yǎng)目標，滿足用人單位的需求，提高學生就業(yè)率。這將是一項長期的工作，需要不斷的努力，才能達到預期的目標。

參考文獻

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[2] 王漢雄，王嘉慧.《土木工程測量》教學體系改革與創(chuàng)新[J].礦山測量，2007，（3）.

水準儀實訓總結范文第3篇

關鍵詞:工程測量;課程設計;教學改革;評價方案

《工程測量》課程是我院開設的一門專業(yè)基礎課，主要面向土木工程、建筑學、工程管理、工程造價等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學生系統(tǒng)地掌握工程測量學的基本理論和基本技能，學會常規(guī)測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術的原理及其應用，同時熟悉地形圖的應用，能夠從事相關專業(yè)中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應社會需求［1］。

1工程測量課程基本信息

1．1主要內容

《工程測量》課程主要內容:水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區(qū)控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學主體上分為兩大模塊:理論教學和實踐教學，理論教學主要教授學生測量基本理論與方法，實踐教學主要是使學生正確熟練操作儀器并掌握相關的測量技能，具備解決工程施工能力。

1．2學時安排

我院的《工程測量》課程共48－64學時，3－4個學分，每學年有9個～11個班級授課，年修讀學生300人以上。

1．3與其他課程的關系

《工程測量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎，同時又為建筑施工、砌體結構、地基與基礎等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎知識。既是前面所學課程的延續(xù)，又是學習后續(xù)課程的基礎，只有掌握了本課程的主要內容并運用其它的專業(yè)和基礎知識，才能熟練完成項目施工過程的技術指導和管理。

1．4教學中出現(xiàn)的一些問題

隨著教學深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學生沒有吃透測量原理、不能很好的理論聯(lián)系實際［3］;(2)在實踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習慣;(3)部分學生心態(tài)浮躁不得更適當?shù)膶W習方法、不能潛心研究學術問題。例如:不注重知識的連貫性學習;(4)面對棘手問題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應學生對該課程的學習掌握程度［4］。2工程測量課程教學改革設計思路課程體系與內容的改革圍繞相關專業(yè)培養(yǎng)目標，以人才培養(yǎng)質量及人才全面發(fā)展、社會需求為導向，根據(jù)工程測量課程的教學特點和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學改革，做到課程體系改革與教學內容改革有計劃、有措施、有特色的落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)。(1)在理論教學上，教學內容吸取國內其他更高水平院校同行的先進經(jīng)驗;深入到社會項目上，與一線的技術員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測量教學大綱，適當刪減過時保守內容或者僅作簡單講述;(2)在實踐教學上，積極加強校內實驗室和校外實訓基地建設［5］;通過測量技能大賽、產學研結合等多種方法，促進學生動手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購置新型教學儀器設備，努力改善教學條件以滿足教學要求;加強與生產單位以及測繪儀器銷售商的交流;(3)在教學方法和教學手段上，形成了以授課課件、實踐操作錄像等方法相結合的立體感官教學方法［6］［7］;嚴格要求學生遵守測量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習慣，提高學生們的專業(yè)素質;通過參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測學生的測量技能，進一步提高學生們的測量專業(yè)知識;(4)另外，關注提高學生的“測、繪、算”技術能力，使學生熟練掌握全站儀，了解GPS測量技術［8］，學習CASS成圖技術，讓學生嘗試結合EXCEL編寫簡單的計算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時性考核項目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學生參與該課程學習的程度以及獲得該課程總體知識、能力、素質綜合成果的體現(xiàn)程度。

3工程測量課程目標

(1)掌握各類普通測量包括水準測量、角度測量、距離測量和小區(qū)域控制測量的基本原理和測量方法;并會正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測量儀器包括水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會結合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設計一般性的測量方案，并進行有效率的測量和內業(yè)處理包括建筑工程施工測量項目、建筑物變形監(jiān)測項目。

4工程測量課程活動設計

4．1各類普通測量以分組比賽類型教學

下面以四等水準測量為例作介紹。(1)目的:使學生正確熟練的操作水準儀;使學生深入的掌握水準測量原理、四等水準測量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準內業(yè)處理，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎和提高實操水平;(2)活動安排:水準測量原理、四等水準觀測方法、內業(yè)處理流程、學生練習水準儀、普通水準測量實驗，計劃4課時;分組完成四等水準外業(yè)、內業(yè)，提交成果資料，計劃2課時;成績和總結，評定成績并總結問題、分析原因，計劃2課時;(3)評價方案:儀器操作與觀測方法占30%，觀測記錄和內業(yè)處理占30%，觀測記錄和內業(yè)處理，占30%;小組總結報告占30%;出勤占10%。

4．2建筑工程施測量以案例分析來完成教學

下面以民用建筑施工測量為例做介紹。(1)目的:了解施工測量任務、特點及測設的基本工作;掌握測設點的平面位置的方法和施工控制測量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動安排:課堂講解施工測量任務、特點及測設的基本工作，計劃2課時;課堂講解測設點的平面位置的方法和施工控制測量的方法，計劃2課時;觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場教學視頻，課堂提問學生，總結分析施工放樣流程，學生完成案例分析學結，計劃4學時;(3)評價方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測量案例分析學結占50%;出勤占10%。

4．3建筑物變形測量以完成項目類型教學

(1)項目目的:使學生了解建筑變形測量的意義與重要性;理解建筑物變形測量的施測內容與測量方法;熟悉建筑物變形測量項目的整個流程;(2)活動安排:收集該項目相關的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測量儀器，制定觀測計劃，計劃2課時;布設水準點、觀測點，做垂直位移測量，計劃2課時;布設控制點和工作基點，做水平位移測量，計劃2課時;處理數(shù)據(jù)，整理項目成果，并給出項目結論及建議，計劃2課時;(3)評價方案:外業(yè)測量占30%;觀測記錄和內業(yè)處理占30%;項目總結報告占30%;出勤占10%。

5工程測量課程學習評價方案

理論考試內容圍繞教學大綱進行，在學期末組織學生考試。其他考核項目在授課期間進行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評成績比重50%，評分標準依據(jù)參考答案評分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結報告，占總評成績比重10%，評分標準是水準測量占25%、角度測量占25%、距離測量占25%及小區(qū)域控制測量占25%;(3)建筑工程施測測量案例分析總結，占總評成績比重10%，評分標準是民用建筑施工測量案例分析總結占50%，工業(yè)建筑的施工測量案例分析總結占50%;(4)建筑物變形測量項目成果書面材料，占總評成績比重10%，評分標準是成果精度統(tǒng)計及質量檢驗結果占30%，變形測量過程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評成績比重5%，評分標準是把握測繪科學前沿動態(tài)占40%，內容充實可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評成績比重10%，評分標準是曠課、遲到、早退酌情扣分。

6總結

結合工程測量課程特色和學習目標，在非測繪專業(yè)的工程測量教學實施中體現(xiàn)“以學生為中心”，分別從不同知識板塊設計教學活動，并在課程考核上注重“多維度”評價學生的學習成效，才能更加客觀全面的反映出學生參與學習的程度以及獲得知識、能力、素質等綜合成果的量度，這樣才能更好的達到工程測量課程的教學質量與效果，為社會培養(yǎng)出適應企業(yè)需求的技術型人才。

作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學院

參考文獻

［1］岑敏儀．土木工程測量［M］．高等教育出版社，2015．

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［5］田桂娥，吳長悅．測繪實習基地的建立與完善［J］．山西建筑，2016(10):246－248．

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水準儀實訓總結范文第4篇

關鍵詞：建筑工程測量；實踐教學；實訓室

作者簡介：張彬（1974-），男，遼寧錦縣人，盤錦職業(yè)技術學院建筑專業(yè)教研室主任，講師。（遼寧盤錦124010）

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0106-02

教育部在2006年16號文件《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確指出：高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務一線需要的高技能人才，學生應掌握從事本專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，就必須做好理論教學與實踐教學的良好結合。

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量實踐教學包括課內實踐教學和綜合實訓兩部分。課內實踐教學是在課程教學過程中幫助學生熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本操作方法與步驟，了解測量工作的程序。綜合實訓是在課程教學結束后，利用所學的測量基本理論和基本操作技能進行一次全面的、系統(tǒng)的綜合訓練，以鞏固課程教學中所學的知識內容。[1]綜合實訓是課堂教學的繼續(xù)和深入，是培養(yǎng)學生解決實際問題的最好方式。[2]

盤錦職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)都開設了“建筑工程測量”課程。如何在教學過程中通過實踐教學培養(yǎng)學生實際操作能力和現(xiàn)場解決實際問題的能力是建筑工程測量教學的重中之重。前教育部部長周濟在第二次全國普通高校本科教學工作會議上曾說過：“大力加強實踐教學。知識來源于實踐，能力來源于實踐，甚至更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力尤其重要?！盵3]這句話對高職學生同樣適用。因此，“建筑工程測量”課程的實踐教學必須適合人才培養(yǎng)和社會的需要，合理安排實踐教學內容，改進實踐教學方法，提高學生的動手能力。

一、“建筑工程測量”課程教學中存在的主要問題

1.師資力量不足

盤錦職業(yè)技術學院自建筑類專業(yè)開辦以來專業(yè)教師就嚴重不足。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學生人數(shù)在逐步增加，而教師數(shù)量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門課程。筆者在講授“建筑工程測量”課程的同時，還擔負著“建筑施工組織”課程的教學任務。而學校又沒有安排專職的實訓指導教師。因此，筆者必須同時承擔建筑工程測量課程理論教學與實踐教學的工作。有時還需合班上課，這就給實踐教學安排帶來很大的麻煩。

2.學生數(shù)量多，儀器設備少

盤錦職業(yè)技術學院建筑專業(yè)學生逐年增加，但是測量儀器數(shù)量有限，這就出現(xiàn)了兩種問題：一是合班上課時，往往十幾名甚至更多學生操作一臺儀器，學生親手操作儀器的時間很少，甚至有的學生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學生人數(shù)多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學生，對學生的指導也就不充分，不能及時、全面地解答學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，這使實踐教學的效果很不理想。

3.實踐教學課時不足

由于盤錦職業(yè)技術學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內實習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業(yè)課都在兩年內完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數(shù)較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程的課時為72學時，在這72學時里，既要完成理論部分的教學，也要完成相應的實踐教學與操作練習。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內容也隨之增多。如全站儀的認識與使用、GPS認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數(shù)量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。

二、“建筑工程測量”課程實踐教學改革的探索與實踐

1.實訓室的建設

加強實踐教學，增強學生的動手能力，就必須要有足夠的儀器設備。這樣，才能保證實踐教學分組率達到最小化，使每一名學生都能動手參與，真正做到在實踐中學習。

自2009年筆者擔任建筑教研室主任以來，針對測量儀器設備較少的情況，幾次向院方申請，并詳細地闡述論證了購置新儀器的必要性和可行性，取得了學院領導的重視和支持，先后購進了J2型經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、垂準儀等設備。雖然還不足以完全滿足實踐教學的需要，但也增強了開展實踐教學的能力，增加了學生親自動手的機會。2012年9月，盤錦職業(yè)技術學院將正式搬入遼濱新校區(qū)。在新校區(qū)實訓室建設期間，筆者積極參與了210平方米的測量實訓室的規(guī)劃設計。在原有的儀器基礎上將增加全站儀、電子經(jīng)緯儀、垂準儀、水準儀等儀器設備的數(shù)量。屆時，可使建筑實訓教學開出率達到95以上，實訓分組率最小化，力爭達到每一名學生都能動手參與，以提高學生的實際動手能力。建筑測量實訓室的建成將極大地增強開展工程測量實踐教學的能力。

2.加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例

實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構造和操作這一部分內容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內容與環(huán)節(jié)，增加實踐教學課時的比例。

2005年，盤錦職業(yè)技術學院首批建筑專業(yè)學生的“建筑工程測量”課程教學大綱中并沒有明確規(guī)定實踐教學的內容及其比例。上不上實踐課、上多少實踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開始講授“建筑工程測量”課程時，根據(jù)當時具備的實踐教學條件對課程教學計劃作了適當修改，明確了“建筑工程測量”課程必須開設的實踐教學內容，如水準儀的認識和操作練習、經(jīng)緯儀的認識和操作練習等。但是由于實驗儀器數(shù)量較少以及沒有專門的測量實訓場所的限制，只安排了不到10課時的實踐課，并沒有安排綜合實訓。隨著專業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)過幾次調整，將實踐課時比例逐漸增加到24課時。刪除了部分陳舊、與工程實際相脫節(jié)的理論內容，將這部分課時安排給實踐教學內容。確定了課內實踐教學的基本項目：水準儀認識與操作、經(jīng)緯儀認識與操作、全站儀認識與操作；測量的三項基本工作（距離丈量、高差測量、角度測量）。同時，根據(jù)實際情況，適當增加了施工放線部分，如抄平、軸線投測等實踐操作內容，盡可能多地增加學生實踐的機會。2012年9月，搬入遼濱新校區(qū)后，有了專門的測量實訓室，將繼續(xù)加大實踐教學課時的比例，把綜合實訓正式納入到實踐教學中來。比如，安排學生做一個實地的建筑物定位與放線，在地面標定出建筑物軸線，設置定位樁。

3.改進實踐教學方法

傳統(tǒng)的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都是教師決定，學生只能被動接受。而“建筑工程測量”課是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏工程經(jīng)驗，有些內容單純地依靠教師的講解，并不能使學生有一個感性認識，也就談不上教學效果了。因此，就要采用多種教學方式、手段來提高實踐教學的效果。

（1）實物演示教學。利用實物進行演示教學是測量實踐教學中一個較好的教學手段。通過對實物的講解和操作演示，學生可以較為直觀地熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數(shù)量有限，教學時間也有限，多數(shù)時間都是教師在操作，只能有少數(shù)學生參與。因此并不能保證每名學生都能掌握測量儀器的操作。雖然，隨著儀器設備的增多，學生在教師的指導下參與操作的時間和機會也有所增加，但還是不能滿足所有學生的需求。

（2）多媒體等現(xiàn)代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代教學手段，通過實例視頻課件把抽象的課本內容生動、形象地表現(xiàn)出來，使建筑工程測量過程具體化、直觀化、形象化，使學生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學生實踐操作的時間，極大地提高了學生的學習興趣和學習效果。

（3）自主式學習。自主式學習就是讓學生參與教學的過程，了解教學的計劃、目標、方法等，讓學生在教師的指導下進行自主學習和管理。[4]筆者在一次學習中了解到自主式學習在測量教學中的應用后，也大膽地嘗試使用了這種方法，在實踐性較強的課程內容中，把學生分成若干個小組，每個小組一臺儀器，指導他們制訂學習計劃，然后對照儀器參考課本的理論，進行自主學習。同時，通過學生之間互相討論，發(fā)揮了學生各自的專長，使他們取長補短，在提高學生學習興趣及學習效果的同時還加強了學生自我學習的意識和自我管理能力的培養(yǎng)。

三、結束語

“建筑工程測量”實踐教學的改革是一項長期而又復雜的任務，它包含教學內容、教學方法等方面的改革，需要學院各方面的共同努力和不斷探索，總結經(jīng)驗并加以完善。以上只是筆者在幾年教學實踐中的一些粗淺的探索與實踐，今后將繼續(xù)加強“建筑工程測量”課程實踐教學建設，完善實踐教學體系，為培養(yǎng)技術型人才創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]陸玉芬,李運成,開明.關于提高《建筑工程測量》實踐教學質量的探索[J].蕪湖職業(yè)技術學院學報,2008,10(4):88-89.

[2]于銀霞.淺談《建筑工程測量》實踐教學方法[J].中國西部科技,

2010,9(26):86-94.

水準儀實訓總結范文第5篇

關鍵詞：工程測量；教學；心得體會

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

近年來我國建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對人才需求量不斷上升，對人才的質量要求也越來越高。因此，對職業(yè)院校建筑類專業(yè)教學要求越來越高。然而，目前我國職業(yè)院校建筑類專業(yè)開設的《工程測量》課程，大多仍停留在理論教學層面上。由于實訓教學儀器的短缺，或者是學校重視實訓程度低于理論教學等多種原因，工程測量實訓教學很難落實到實處。學生不能真正的在學校中掌握到測量儀器操作能力，而理論知識又在今后的的企業(yè)工作中應用狹窄。針對這種情況，總結院校的多年教學經(jīng)驗和汲取國內外先進的教學模式和教學方法，將《工程測量》課程教學采取了“2+4+1”的教學模式，在這種教學模式下，學生可以有效的利用時間，做到理論教學和實訓操作的充分結合，圓滿順利的完成課程的教學任務和教學目標。下面就該教學模式簡單介紹如下：

一、理論教學“2+4+1”教學模式中的“2”代表理論教學為2學時。該課程教學主要內容為測量學中的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用、測量技術及原理在建筑工程上的應用。 隨著專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導致每門課程的課時數(shù)減少，而測量學發(fā)展速度更快，新的測量技術、測量儀器不斷產生，在較少的教學時間內來完成測量教學任務，教學質量是難以保證的。 因此，在選擇教學內容之前，根據(jù)測量在建筑施工中的應用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內容。在課程內容的選擇中應本著針對性、實用性的原則，對課程內容作必要的調整，選擇那些在施工中應用最廣泛的內容進行重點精講，同時安排相應的實驗教學內容；對在施工中應用不多的內容則進行簡單介紹，不安排實驗；對教材上那些已經(jīng)過時不用的內容則不講授，讓學生自己看書了解。 如可將工程測量中的水準測量、角度測量、距離測量及場地應用測量內容詳細講解，略講或者不講測量誤差等章節(jié)，可以將這類內容列為興趣資料，由學生課后獨立學習。

在教學方法與教學手段上，應力求改進教學方法和教學手段選擇合理的教學方法，避免學生的厭煩情緒，激發(fā)學生學習的積極性；改革以往理論——實踐——理論的教學方法，實施實踐——理論——實踐的教學方法。如講授水準儀和經(jīng)緯儀的構造及操作過程時，可采用播放DVD視頻錄像與實物現(xiàn)場教學法相結合的方法進行教學，既可以使學生產生了視覺記憶，也可以使學生直觀觀察并動手操作，這樣不僅可以令學生很快熟悉測量儀器，還有利于學生對儀器操作的掌握；講解講解地形圖的應用時，采用PPT技術，圖文并茂，幫助學生理解。通過這樣多種教學手法，可以大大改善課堂授課環(huán)境，提高教學效果，激發(fā)學生的學習熱情。 二、實踐教學 “2+4+1”教學模式中的“4”代表實踐教學為4學時。《工程測量》是一門實踐性很強的專業(yè)技術基礎課，通過工程測量的實訓，可以將所學的理論知識進行一次全面系統(tǒng)的實踐，對技能的培養(yǎng)十分重要。 課程強調測量知識在建筑工程中的實際運用能力，通過實踐教學將所學測量知識上升為應用能力，在實踐課中鍛煉學生的操作動手能力。

《工程測量》實踐課程采用“練習——任務——競賽”模式進行教學。練習是針對學生初步掌握儀器操作和測量的基本知識后，分組做簡單練習，目的是使學生通過練習，熟悉儀器的構造和使用方法，為下一步的任務環(huán)節(jié)做準備；根據(jù)《工程測量實訓項目任務書》的要求，對不同的測量小組分派不同的測量任務，學生通過這一環(huán)節(jié)的測量實習，可以做到合理分工，統(tǒng)一協(xié)作，發(fā)揮團隊精神和溝通能力，共同完成測量工作；最后一個內容就是競賽，當學生能夠順利完成教師所下發(fā)的所有任務，并且牢固的掌握了工程測量的實踐技能后，對學生提出了更高的要求，不僅要學好技能，還要將技能學精。這一階段，指導教師將就一項難度系數(shù)高的實訓任務發(fā)放給所有的小組，要求在固定的時間內，小組以最快、最好、最準完成這項任務?！熬毩暋蝿铡傎悺蹦Ｊ降膶嵺`教學是以培養(yǎng)適應生產、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力和基本素質為核心構建的課程體系。

三、內業(yè)管理

“2+4+1”教學模式中的“1”代表內業(yè)管理為1學時。工程測量的內業(yè)管理相對于外業(yè)工作同樣作用，是保證外業(yè)測量數(shù)據(jù)處理的重要措施。從目前大多數(shù)的工程測量實踐來看，其工程外業(yè)測量必然會帶來大量的測量數(shù)據(jù)需要處理，尤其是對于大型項目的測量工程來說，其測量數(shù)據(jù)的內業(yè)進行不僅僅是簡單地采用人手就可以進行計算以及處理，對這些測量數(shù)據(jù)處理或者管理不到位，就會導致測量結果處理的準確性，會誤導工程順利進行，嚴重情況下，還會引起工程局部返工甚至報廢，并延誤施工工期，給工程項目造成巨大經(jīng)濟損失，給社會也會造成不良影響。因此，在職業(yè)院校教學過程中需要將工程測量的內業(yè)管理作為一項重要的課程，要求學生能夠掌握測量數(shù)據(jù)的分析能力，對測量數(shù)據(jù)進行準確、快速的運算處理。

學生對所有工程測量工作必須做好原始記錄，堅持復核和簽字制度，不得隨意涂改和損壞，做到任務完成后交指導教師檢查。測量小組人員要認真整理內業(yè)資料，保證所有測量資料的完整。為避免測量差錯，小組人員必須對所有測量內業(yè)和計算資料實行兩人一組復核，工程測量數(shù)據(jù)資料一人計算，另外一人復核。測量內容、成果等要詳細填入測量手簿內，并簽好姓名和日期，最后匯總交指導教師。

四、考核方式

工程測量學這門課程有很強的特點，主要表現(xiàn)在理論和實踐結合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。

考試的形式，采用理論水平測試與實踐測試雙重機制考核，其中包括理論考試（40%）、平時成績（10%）、課堂實訓（30%）和綜合實訓（20%）。課程側重實訓技能的考核，以技能訓練促進知識的掌握。

《工程測量》教學方法有很多種，職業(yè)院校均已根據(jù)自身實際情況制定了教學模式與教學方法。教學無固定法則，而是在于開拓和優(yōu)化。教學改革是一個長期而艱巨的任務，需要我們繼續(xù)努力拼搏，敢于探索，勇于創(chuàng)新，將《工程測量》教學工作推向一個新的！

參考文獻：

[1]唐傳平.論建筑工程測量教學的體會與思考[J].《科學咨詢（科技管理）》,2012,3

[2]魏靜.李明庚.建筑工程測量[M].高等教育出版社,2002