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網(wǎng)課自我總結(jié)范文第1篇

【摘 要】五年制高職物理是一門基礎(chǔ)課程，在五年制高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以促進(jìn)五年制高職教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文以“電阻定律”為例探索了物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 五年制高職；物理課堂；自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.職業(yè)能力發(fā)展的需要

職業(yè)教育的最終目的是，提升學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展性，以便于更好的服務(wù)于就業(yè)。而職業(yè)能力的高低和可持續(xù)發(fā)展性，取決于該生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生在工作崗位上可塑性都較強(qiáng)，同時(shí)他們能更好的適應(yīng)科技的進(jìn)步和知識(shí)的更新。而不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，將來的職業(yè)發(fā)展必將受到限制。

2.職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要

由于多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，使得每節(jié)課的知識(shí)量有了較大的提高，反而壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，這樣反而不利于知識(shí)的吸收。所以要突破傳統(tǒng)的以教師講授為主的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，可以有效的利用課堂時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去吸收更多的知識(shí)。

3.自主學(xué)習(xí)能力是未來必備技能

由于網(wǎng)絡(luò)科技和人類科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我們每天接受到大量知識(shí)，書本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)人的成長需要，所以我們只有不斷更新自己的知識(shí)量，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新的崗位。這樣學(xué)生階段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，毫不夸張的說，如果一個(gè)人不具備自主學(xué)習(xí)能力，用不了幾年其將會(huì)被社會(huì)淘汰，所以我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文研究的對(duì)象是五年制高職的在校學(xué)生，他們沒有經(jīng)歷過高中的物理課程學(xué)習(xí)， 且學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)相對(duì)較弱，所以自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力較為薄弱。其次他們沒有升學(xué)壓力，畢業(yè)后直接就業(yè)，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)，雖然做了職業(yè)生涯規(guī)劃，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)還是不明確，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)。目前的職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)還是以知識(shí)傳輸為主，沒有形成系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式。

2.自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

通過在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使每個(gè)人具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠主動(dòng)去探索新的知識(shí)，能夠在閱讀教材中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)于在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)能夠?qū)ふ页鼋鉀Q方法，如通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查詢資料，自主歸納總結(jié)，得出結(jié)論。同時(shí)在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我監(jiān)控和評(píng)估意識(shí)， 不斷的評(píng)估自己自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，為進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力作鋪墊，使自身不斷進(jìn)步。

三、五年制高職物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)程序?yàn)椋簩W(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授新知識(shí)、學(xué)生死記硬背老師所講授的定義和公式、最后練習(xí)。學(xué)生完全是跟著老師的思維方式去考慮和解決問題，自己則喪失了獨(dú)立思考與創(chuàng)新的意識(shí)，導(dǎo)致中國的人才程序化，缺少創(chuàng)新精神。而自主學(xué)習(xí)則以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)輔助的作用，但是教師的作用并不是削弱而是更加重要，他要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索新的知識(shí)，培養(yǎng)他們自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（2）改變課堂教學(xué)模式

要改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先在課前創(chuàng)設(shè)問題情境，老師結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出問題，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)欲望；其次要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生之間的獨(dú)立思考能力有一定的差別，需要老師對(duì)情境問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到示范作用。最后老師要在課堂上營造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，學(xué)生才能有時(shí)間和信心去自主學(xué)習(xí)。

（3）自主學(xué)習(xí)法流程

物理學(xué)科有別于其他學(xué)科，它主要以實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出定義和公式，應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以在物理教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法效果更加突出。結(jié)合五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，歸納為以下三個(gè)方面：首先鼓勵(lì)和指導(dǎo)提出問題，提出問題的意義往往大于解決問題；其次運(yùn)用已有知識(shí)去分析和解決問題，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分組討論并得出結(jié)論。老師對(duì)同學(xué)們的結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和知識(shí)拓展；最后同學(xué)們對(duì)一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)和練習(xí)，對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.以“電阻定律”一課為例，探討自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

本節(jié)課采用的是“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法，重點(diǎn)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 本節(jié)課主要以以下六個(gè)步驟組成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

通過觀察兩個(gè)不同規(guī)格燈泡的燈絲，說出它們不同之處。引導(dǎo)學(xué)生回憶電阻阻值與導(dǎo)體長度、橫截面積、材料三者關(guān)系。

（2）學(xué)生討論、引發(fā)猜想

那么導(dǎo)體的阻值和導(dǎo)體長度、橫截面積、材料三者間有什么定量關(guān)系呢？

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

通過控制變量法來分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，老師進(jìn)行電路圖評(píng)價(jià)，得出合理的實(shí)驗(yàn)方案。

（4）實(shí)驗(yàn)探索

各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理圖， 進(jìn)行實(shí)物電路連接和分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（5）綜合分析、得出結(jié)論

定義：同種材料導(dǎo)體的電阻R跟它的長度L成正比，跟它的橫截面積S成反比； 導(dǎo)體電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān)。這就是電阻定律。

公式：R=ρL/S，對(duì)ρ在老師引導(dǎo)下通過精讀課本進(jìn)行難點(diǎn)突破。

（6）歸納總結(jié)、課堂練習(xí)

通過對(duì)本節(jié)課自主學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)全面理解； 通過具體例題來檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和對(duì)內(nèi)容的把握，課后拓展學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]彭維國.自主學(xué)習(xí)-學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社，2003.7

[2]朱鋐雄.物理教育原理.華東師范大學(xué)出版社，2002.2

網(wǎng)課自我總結(jié)范文第2篇

一、教學(xué)案，不僅是形式上的改變

全區(qū)信息技術(shù)教師首先進(jìn)行了兩次學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論集中學(xué)習(xí)和反復(fù)的自主學(xué)習(xí)，開展了一次以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主題的研究課，目的是研討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在信息技術(shù)課中開展的可行性。在研究課后，全區(qū)信息技術(shù)教師普遍認(rèn)為，相比原信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍使用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式能更好地落實(shí)素質(zhì)教育中要求的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的精神。在信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的研究和推廣是可行的。

接下來區(qū)信息技術(shù)中心組成員一起研討信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)案的統(tǒng)一格式，經(jīng)過反復(fù)研討，制定出“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)案編寫格式”： （1）電子檔（如圖1所示），包括教學(xué)案、幫助材料（文字、圖片、視頻、聲音等類型）和學(xué)習(xí)素材；（2）教學(xué)案格式（如圖2所示）。同時(shí)還提出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施的簡短建議：學(xué)生（學(xué)習(xí)小組）自主、探究學(xué)習(xí)；教師組織、引導(dǎo)、參與、指導(dǎo)[1]。

圖1 信息技術(shù)學(xué)案要素

在教學(xué)案的統(tǒng)一格式要求下，由中心組成員首先編寫出理論課和操作課的教學(xué)案范例，然后全區(qū)教師參照范例編寫3～6年級(jí)共8分冊(cè)的教學(xué)案。從2009年2月起，全區(qū)信息技術(shù)課堂開始使用統(tǒng)一的教學(xué)案，并在使用過程中對(duì)教學(xué)案不斷修改和完善。

圖2 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)案格式

教案向教學(xué)案的轉(zhuǎn)變絕非僅僅是格式上的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)案編寫教師、實(shí)施教師在教學(xué)思想上的重大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教學(xué)案、幫助材料、學(xué)習(xí)素材是教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，在充分考慮學(xué)生差異性基礎(chǔ)上編制的用以引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的方案[2]。它主要是幫助學(xué)生在課堂中怎樣學(xué)，而不是教師怎樣教。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過程中，教師的觀念逐步得到轉(zhuǎn)變，教師在課堂中成為學(xué)生運(yùn)用教學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，他們?cè)谡n堂中能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。保護(hù)先學(xué)后教過程中學(xué)生產(chǎn)生的一些奇特思維，在課堂中講演學(xué)生學(xué)不懂的疑難點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

二、課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1.合理運(yùn)用教學(xué)案，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過程。只有學(xué)生自己才知道如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么。由于教學(xué)案圖文并茂，簡單明了，學(xué)生很容易就能夠自主閱讀，絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠正確使用教學(xué)案，不僅能對(duì)任務(wù)操作步驟自讀自悟，而且能按要求進(jìn)行操作，教學(xué)案的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生自主解決問題并保持探究的熱情和信心。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，對(duì)有些問題能夠舉一反三，無師自通。

2.學(xué)會(huì)掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)一般采用演練法，課堂節(jié)奏由教師掌控。而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的信息技術(shù)課堂中我們把大量的時(shí)間留給學(xué)生，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，自己調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏?；A(chǔ)好、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或操作任務(wù)后，完全可以先于其他學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，他也可以對(duì)自己剛才的操作進(jìn)行小結(jié)和反思，還可以去幫助身邊學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)利用任務(wù)欄右邊的電腦小時(shí)鐘，對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)控。

3.通過幫助材料超市，及時(shí)獲取幫助

幫助材料是教師根據(jù)本堂課重難點(diǎn)而制作的視頻演示文件，它根據(jù)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置和命名，在演示過程中對(duì)學(xué)生起到操作提示的作用?！皫椭牧稀蔽募A就像一個(gè)提供幫助文件的“超市”，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求而自主選擇使用。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生獲取幫助的途徑有以下三種：（1）看教材；（2）使用相關(guān)幫助文件；（3）請(qǐng)教教師或同學(xué)。比較這三種途徑可以看出，視頻演示形式的幫助文件比教材更生動(dòng)，更形象直觀，比請(qǐng)教教師或同學(xué)更快捷，運(yùn)用更自由。對(duì)于某一項(xiàng)操作，會(huì)的學(xué)生可以不用獲取幫助，而理解能力差的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻幫助文件，直到自己完全弄懂為止。這樣可以很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的因需學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)。

4.通過自我總結(jié)評(píng)價(jià)，品嘗成功感受

在信息技術(shù)教學(xué)案中設(shè)置了“盤點(diǎn)學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量規(guī)表格項(xiàng)目根據(jù)本堂課的知識(shí)、技能、情感目標(biāo)來設(shè)置，學(xué)生可以對(duì)照量規(guī)自查知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，為自己比較科學(xué)全面地打分，最后根據(jù)總分評(píng)判本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況級(jí)別。這樣學(xué)生不僅對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行了梳理，而且通過自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成功感，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到有效激發(fā)。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的信息技術(shù)課堂中逐步做到了學(xué)案讓學(xué)生讀，規(guī)律讓學(xué)生找，操作讓學(xué)生做，幫助讓學(xué)生選，結(jié)論讓學(xué)生得，評(píng)價(jià)讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生的思維處于積極能動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生想學(xué)，主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、導(dǎo)學(xué)，教師教學(xué)能力不斷增長

在信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施過程中，教師們不僅在思想上有了很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力也得到鍛煉提高。從教學(xué)設(shè)計(jì)能力來看，教師們?cè)诮虒W(xué)案格式統(tǒng)一要求下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大部分教師能夠在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的要求，靈活地運(yùn)用教材、組織教材和處理教材，力求選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和評(píng)價(jià)手段，深入淺出地上好信息技術(shù)課。這一點(diǎn)在我區(qū)的幾節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究課、示范課的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)得特別明顯，以信息技術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《計(jì)算機(jī)的發(fā)展和種類》學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論示范課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師在深刻理解教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的情況下，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、書本材料運(yùn)用、提供視頻幫助文件等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)作用。為避免計(jì)算機(jī)理論課的枯燥感，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了圖片、動(dòng)畫視頻、基于Flash判斷的選擇題，這些素材的運(yùn)用大大增加了理論課中學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，學(xué)生積極交流互動(dòng)，使理論課不再枯燥。

從教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)材料的實(shí)際運(yùn)用情況來看，他們對(duì)教學(xué)案及材料的使用并非按部就班，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)素材的處理能力不斷增強(qiáng)。例如：在五年級(jí)信息技術(shù)課堂中，有的教師針對(duì)教學(xué)案中幫助材料演示過快、學(xué)生不易了解和部分學(xué)習(xí)素材準(zhǔn)備不夠充分、學(xué)生練習(xí)過于單一的情況，結(jié)合教學(xué)案合理地穿插增補(bǔ)了一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)。又如：有的教師會(huì)和三年級(jí)學(xué)生一起觀看直觀生動(dòng)的視頻幫助材料，這樣學(xué)生感興趣而且接受起來也容易得多，教學(xué)效果也很顯著。

筆者在課堂中也會(huì)創(chuàng)造性地使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)材料，往往產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。例如《截取屏幕上的畫面》一課的主要內(nèi)容之一是介紹鍵盤上的[Print Screen]鍵（屏幕拷貝鍵）的使用。上課之前筆者觀看了學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的幫助材料，因?yàn)樯蓭椭牧衔募钠聊讳浵褴浖荒茕浿撇僮鬟^程中屏幕上的變化過程，無法錄制計(jì)算機(jī)操作者的手按下鍵盤上[Print Screen]鍵的過程，所以這段視頻演示文件恰恰沒有演示到最關(guān)鍵的步驟，如果直接拿給學(xué)生用的話，學(xué)生會(huì)對(duì)操作步驟感到茫然，起不到任何幫助作用。對(duì)于這個(gè)有缺陷的幫助文件，筆者想到了一個(gè)巧妙運(yùn)用的辦法。上課開始，筆者對(duì)學(xué)生說：“今天老師給你們變一個(gè)魔術(shù)，把你們喜歡的紙牌游戲界面變到畫圖程序窗口里來?！比缓蟛シ胚@個(gè)缺少關(guān)鍵演示步驟的幫助文件。學(xué)生對(duì) “紙牌” 游戲窗口突然自己“跑”到畫圖程序窗口感到大為驚奇。筆者又說：“你們想知道這個(gè)魔術(shù)的秘密嗎？今天學(xué)習(xí)了《截取屏幕上的畫面》一課，你們也能變這樣的魔術(shù)。”學(xué)生帶著神秘感和探究欲望，積極投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原來鍵盤上的[Print Screen]鍵就是這個(gè)魔術(shù)的關(guān)鍵，因?yàn)樗?/p>

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具有神奇的作用，能截取屏幕上的畫面。在認(rèn)識(shí)了屏幕拷貝鍵后，學(xué)生爭(zhēng)相對(duì)它操練起來。

在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《網(wǎng)上論壇和網(wǎng)上討論》時(shí)，當(dāng)學(xué)生都興高采烈地按照學(xué)案上的指導(dǎo)蜂擁登錄基于互聯(lián)網(wǎng)的“中國學(xué)生網(wǎng)論壇”時(shí)，網(wǎng)絡(luò)卻像老牛拉起了破車。面對(duì)這樣的網(wǎng)速不給力的問題，筆者想到把BBS架構(gòu)在學(xué)校自己的服務(wù)器上，創(chuàng)建了一個(gè)能在全校范圍內(nèi)使用的班級(jí)論壇，學(xué)生只在局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行訪問，不會(huì)受到外網(wǎng)網(wǎng)速的限制，交流就變得非常暢通。筆者先給學(xué)生介紹了中國學(xué)生網(wǎng)“學(xué)生社區(qū)”和主題發(fā)表的注意事項(xiàng)，再帶領(lǐng)學(xué)生訪問了“班級(jí)論壇”，由于沒有外網(wǎng)網(wǎng)速的干擾，學(xué)生們很快完成了注冊(cè)和登錄。進(jìn)入班級(jí)BBS后，學(xué)生們討論話題，分組交流，對(duì)問題進(jìn)行了積極回復(fù)，課堂教學(xué)達(dá)到了很好的效果。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”四年多以來，無論是課堂面貌，還是師生觀念，無論是教學(xué)形式，還是教學(xué)效果，都有了很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變也必然促進(jìn)教學(xué)效益的不斷提高。

參考文獻(xiàn)