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職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作計(jì)劃范文第1篇

[論文摘要]時(shí)下的金融危機(jī)直接導(dǎo)致了就業(yè)形勢(shì)低迷，就業(yè)工作成為高職院校工作的重中之重。本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入研究就業(yè)指導(dǎo)策略，并指出高職院校要以就業(yè)指導(dǎo)工作為栽體，多方面、多渠道服務(wù)學(xué)生，保障學(xué)生順利就業(yè)。

橫掃全球的金融風(fēng)暴帶來(lái)了就業(yè)的寒冬，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。就業(yè)成為高職院校工作的重中之重。雖然就業(yè)指導(dǎo)工作不能決定和影響經(jīng)濟(jì)潮流和就業(yè)市場(chǎng)，但能為就業(yè)市場(chǎng)和畢業(yè)生提供服務(wù)和信息平臺(tái)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，采用各種方式搭建學(xué)生與就業(yè)單位的橋梁，能夠有效促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱金職院)順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)改革趨勢(shì)與社會(huì)和諧發(fā)展的要求，注重“市場(chǎng)熱點(diǎn)、企業(yè)人才重點(diǎn)、學(xué)生能力亮點(diǎn)”的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)“五位一體”辦學(xué)模式的實(shí)踐，形成了一套立體的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)，在規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的情況下保持較高的就業(yè)率，2006至2008年畢業(yè)生就業(yè)率分別為99．16％、98-37％和99．53％。

一、打破招聘會(huì)傳統(tǒng)模式，立體化展示畢業(yè)生風(fēng)采

金職院就業(yè)指導(dǎo)部門打破了校園招聘會(huì)的傳統(tǒng)模式，在繼續(xù)積極聯(lián)絡(luò)并服務(wù)招聘單位的同時(shí)，著力創(chuàng)新，推出“就業(yè)招聘、作品與技能展示、畢業(yè)答辯i位一體”畢業(yè)生就業(yè)招聘現(xiàn)場(chǎng)會(huì)(即結(jié)合了就業(yè)招聘、畢業(yè)生技能競(jìng)賽、業(yè)生作品展覽、畢業(yè)論文開題報(bào)告論證會(huì)、畢業(yè)生技能和作品競(jìng)賽頒獎(jiǎng)儀式的一種全新的招聘模式)。

例如：金職院存O8年l2月27日的招聘會(huì)上展出畢業(yè)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的畢業(yè)作品近千件，內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計(jì)、網(wǎng)站規(guī)劃、園林規(guī)劃、服裝設(shè)計(jì)、模型制作、數(shù)控加丁、軟件操作、現(xiàn)場(chǎng)速記等各個(gè)方面，整體展示本校畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。

畢業(yè)生論文開題報(bào)告評(píng)判}刑由4O多位領(lǐng)導(dǎo)、專家和用人單位負(fù)責(zé)人組成，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)各專業(yè)參加畢業(yè)論文開題報(bào)告的350多名畢業(yè)生代表提問(wèn)并給予綜合評(píng)定。

招聘單位通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看畢業(yè)生的設(shè)計(jì)作品、技能演示和畢業(yè)論文開題報(bào)告，，r解其真才實(shí)學(xué)，從而決定錄用與否。與會(huì)招聘單位表示“三位一體”的招聘會(huì)使他們更高效地挑選到滿足崗位需求的員工，同時(shí)，畢業(yè)生也依靠真才實(shí)學(xué)快捷地贏得‘r心儀的工作。

二、開展全程就業(yè)指導(dǎo)。建構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

越是就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職院校就越應(yīng)該積極結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的狀況和學(xué)生的實(shí)際情況，以提升學(xué)生綜合就業(yè)能力為基點(diǎn)，開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)”，全面提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

金職院的就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)階段。根據(jù)各階段學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)T作的連貫性與針對(duì)性，提升學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課程按年級(jí)和專業(yè)采用不同的內(nèi)容和形式：

一年級(jí)：進(jìn)行始業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯；

二年級(jí)：加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)、提高綜合素質(zhì)并進(jìn)行多渠道就業(yè)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)淵查和融人活動(dòng)；

三年級(jí)：介紹就業(yè)政策和法規(guī)、進(jìn)行就業(yè)服務(wù)、傳授就業(yè)技巧。

把職業(yè)規(guī)劃教育滲透到學(xué)院的教育教學(xué)體系中，分層開設(shè)《生涯規(guī)劃》、《成功心理學(xué)》、《職業(yè)指導(dǎo)》《理財(cái)與投資》《講演與口才》等系列課程。以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供全方位的知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高其職業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)本學(xué)院近3萬(wàn)名在校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要大量工作經(jīng)驗(yàn)豐富且具有良好溝通能力的就業(yè)指導(dǎo)人才。目前，學(xué)院正在著力打造專兼職職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，并積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持和幫助。

三、健全咨詢服務(wù)體系。提高就業(yè)心理咨詢水平

在金融危機(jī)陰云籠罩下的2009屆畢業(yè)生，就業(yè)心理壓力遠(yuǎn)高于往年。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中，焦慮、憂郁、強(qiáng)迫等心理問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。據(jù)報(bào)道，今年大學(xué)業(yè)生因求職而產(chǎn)生心理問(wèn)題的人數(shù)要比往年翻兩番，且出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)間提前。

金職院針對(duì)畢業(yè)生開展就業(yè)咨詢工作涉及兩個(gè)方面：心理咨囪’和政策咨詢。學(xué)生對(duì)政策方面的疑慮可以通過(guò)學(xué)_[辦或就業(yè)指導(dǎo)課得到解決。在心理咨詢方面，學(xué)院依托本院心理健康教育中心和心理協(xié)會(huì)針對(duì)畢、生求職心理壓力增大，心理障礙增多等實(shí)際問(wèn)題，在對(duì)全校學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)的同時(shí)，開設(shè)專門面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢門診，幫助在此方面出現(xiàn)心理問(wèn)題的畢業(yè)生克服心理障礙，調(diào)整就業(yè)期望值，做好職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)就業(yè)心理咨詢，促使畢業(yè)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，尋找并逐漸適應(yīng)自己的角色與位置。

四、建設(shè)就業(yè)信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，完善服務(wù)體系

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，高職畢業(yè)生就業(yè)方式發(fā)生了重大變化。畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)成為高校服務(wù)畢業(yè)生和JL}1人單位的重要渠道同時(shí)，學(xué)生越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)就業(yè)和擇業(yè)。就業(yè)工作信息化正在成為當(dāng)前高校就業(yè)工作的主導(dǎo)形態(tài)和重要途徑。

在經(jīng)濟(jì)寒冬遍布全球的背景下，高職就業(yè)指導(dǎo)中心需要整合社會(huì)資源，著力打造高效、快捷并富有本校特色的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，優(yōu)化就業(yè)無(wú)形市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生便捷和低成本就業(yè)。

針對(duì)這些需求，金職院就業(yè)信息化建設(shè)做到了以下幾點(diǎn)：1擁有畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)站做平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)部門做后盾，保證就業(yè)工作運(yùn)行順暢；2網(wǎng)站開辟豐富的功能模塊，及時(shí)更新內(nèi)容；3充分發(fā)揮就業(yè)信息的服務(wù)功能；4建立信息化檔案庫(kù)，便于畢業(yè)生和用人單位雙向搜索。

該信息網(wǎng)絡(luò)致力于打造全方位就業(yè)市場(chǎng)信息溝通系統(tǒng)，為畢業(yè)生和用人單位提供網(wǎng)上、網(wǎng)下相結(jié)合的多功能服務(wù)，包括：人才／單位信息雙向搜索引擎，職業(yè)測(cè)評(píng)、素質(zhì)測(cè)評(píng)(性格類型、心理抗能力、溝通能力等測(cè)驗(yàn))、就業(yè)指南、就業(yè)政策法規(guī)、網(wǎng)上招聘，最新就業(yè)信息、招聘會(huì)信息、就業(yè)合作單位網(wǎng)站鏈接等。

五、建立全員參與就業(yè)的工作機(jī)制，提高參與程度

就業(yè)壓力的增加促使高職院校更加重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，形成全校各部門齊抓共管的局面，全體動(dòng)員，全員參與，積極拓展就業(yè)渠道。

金職院以就業(yè)指導(dǎo)部門為龍頭，分院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)組{=∈、班主任、任課教師、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、學(xué)生團(tuán)體共同支持和開展就業(yè)1二作，打造總院、分院、全體教師_二級(jí)管理體制，同時(shí)，學(xué)T辦、專業(yè)主任、班主任、論文指導(dǎo)教師四條線全面行動(dòng)，形成了全員抓就、、全程促就、的機(jī)制。

在畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間，大力發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、特別是論文指導(dǎo)老師的力量，及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全程個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)不同的對(duì)象，分層次、有重點(diǎn)地開展丁作；把握好就業(yè)節(jié)奏，抓緊就業(yè)機(jī)會(huì)，(以二級(jí)學(xué)院為單位，每周在小學(xué)院辦公區(qū)公布一次畢業(yè)生最新的論文指導(dǎo)和就業(yè)情況，讓全體師生清楚地_『解學(xué)生畢業(yè)論文和就業(yè)簽約的進(jìn)展現(xiàn)狀)；以人為本，爭(zhēng)取學(xué)生的理解和配合。

同時(shí)，發(fā)掘本校教師人脈，利用校友資源(邀請(qǐng)校友返校招聘或介紹崗位)，通過(guò)實(shí)習(xí)推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)崗位，發(fā)動(dòng)在校生利用春節(jié)幫助應(yīng)屆畢業(yè)生搜集就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)就業(yè)仝員化。

六、以就業(yè)為導(dǎo)向，為深化教學(xué)改革提供實(shí)踐和理論支持，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作計(jì)劃范文第2篇

承辦單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木系學(xué)生會(huì)

贊助單位：

活動(dòng)策劃書目錄：一、前言 二 、市場(chǎng)分析 三、活動(dòng)介紹 四、工作計(jì)劃五、宣傳計(jì)劃 六、商家補(bǔ)償計(jì)劃 七、資金預(yù)算 八、補(bǔ)充贊助方案

一、前言

作為青春的代言人，大學(xué)生總洋溢著年輕的活力、充滿著狂熱的激情，對(duì)新奇有趣的大型活動(dòng)必定會(huì)踴躍參與，全程投入。這類的活動(dòng)必能讓主辦方的知名度得到很大的提高，同時(shí)也讓贊助商家達(dá)到想要的最佳宣傳效果,從而大家都得以大豐收。桂花飄香的十月是活動(dòng)開展的最好時(shí)機(jī)，產(chǎn)品宣傳的最佳時(shí)間，形象策劃的最棒時(shí)段。因?yàn)?9級(jí)大一新生剛進(jìn)校，該月同學(xué)們的功課相對(duì)于其它月份少，將有更多的時(shí)間組織和參與活動(dòng)，更何況學(xué)院的活動(dòng)月也在這個(gè)時(shí)候完全開放，很有活動(dòng)的氣氛。在這個(gè)宣傳的黃金月，哪個(gè)組織率先策劃出極具創(chuàng)意的活動(dòng)，哪個(gè)組織就能在大學(xué)生中樹立良好的公眾形象，同樣哪個(gè)公司能在這個(gè)月做最有效的宣傳，哪個(gè)公司就能樹立穩(wěn)固的品牌形象，更好地去穩(wěn)固原有市場(chǎng)和吸引新的消費(fèi)群體。因此，我們河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生會(huì)又怎會(huì)錯(cuò)過(guò)這么好的一個(gè)黃金時(shí)機(jī)呢？本次活動(dòng)策劃不但總結(jié)了前兩屆迎新晚會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn)，而且通過(guò)了整個(gè)河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木系學(xué)生會(huì)和老師的分析討論，極具權(quán)威性。況且本次活動(dòng)是河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院最具特色的招牌活動(dòng)之一，也是本學(xué)年的重頭戲，因此得到院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)各部門及組織的高度重視，并給予大力的支持和配合。除此之外本活動(dòng)還得到本院各兄弟協(xié)會(huì)、學(xué)生組織、校團(tuán)體的鼎立相助。屆時(shí)必將能讓活動(dòng)的參與者感到耳目一新，興奮不已；讓贊助商盡情享受投資少回報(bào)高的樂(lè)趣。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生會(huì)也會(huì)為此而奮斗到底。

二、市場(chǎng)分析

1. 同電視、報(bào)刊傳媒相比，在學(xué)校宣傳有良好的性價(jià)比，可用最少的資金做到最好的宣傳。

2．學(xué)校消費(fèi)地域集中，針對(duì)性強(qiáng)，產(chǎn)品品牌容易深入民心。作為現(xiàn)代青年的高校學(xué)生都喜歡追求新鮮的、刺激的、浪漫的、能展示個(gè)性表現(xiàn)自我的活動(dòng)。若是商家能在文化節(jié)這種有趣、有意義的活動(dòng)中進(jìn)行宣傳，效果定是顯著。

3.因?yàn)槟昴甓加杏峦頃?huì)，如條件允許的話,商家還可以同我們生命科學(xué)學(xué)院建立一個(gè)長(zhǎng)期友好合作關(guān)系，使商家在校園內(nèi)外的知名度不斷加深，極具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義!

4．高效廉價(jià)的宣傳在以往的校內(nèi)活動(dòng)中，我們積累了不少的宣傳經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校建有強(qiáng)大的宣傳網(wǎng)，可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很好的宣傳效果。而且有足夠的人力資源為貴公司完成宣傳活動(dòng)!

5. 便捷的活動(dòng)申請(qǐng)：商家在高校內(nèi)搞宣傳或促銷活動(dòng)，一定要經(jīng)過(guò)一系列的申請(qǐng)，而通過(guò)和我們合作，貴公司可以方便快捷獲得校方批準(zhǔn)，并且得到我們學(xué)院及各部門的大力協(xié)作配合。

7．大學(xué)校園文化生活豐富，活動(dòng)眾多，其盛況頗具影響力

8、大學(xué)生有著自己消費(fèi)特點(diǎn)：

（1）消費(fèi)群體范圍集中，針對(duì)性強(qiáng)，消費(fèi)量大

（2）容易受周圍環(huán)境的影響，消費(fèi)易引導(dǎo)

（3）容易形成潮流，而且迅速向周邊地區(qū)輻射

（4）接受能力強(qiáng)，尤其對(duì)新鮮事物的接受能力

三、活動(dòng)介紹

晚會(huì)主要內(nèi)容

1.晚會(huì)主題：“2009 有你有我

2.晚會(huì)時(shí)間：2009年11月中旬

3.晚會(huì)地點(diǎn)：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

4.承辦單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木系學(xué)生會(huì)

晚會(huì)形式

在節(jié)目?jī)?nèi)容上健康向上，盡量貼近主題的前提下，提倡豐富多樣化的表演節(jié)目，表現(xiàn)為表演形式多樣化，表演風(fēng)格多樣化等。同時(shí)要求節(jié)目具有較高的可視性和藝術(shù)性。具體的節(jié)目編排由系部文藝部長(zhǎng)組織和具體負(fù)責(zé)，然后經(jīng)過(guò)系文藝部再進(jìn)行審核和培訓(xùn)。所有節(jié)目需提前彩排，最后經(jīng)過(guò)系學(xué)生會(huì)及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審查、篩選之后，合格的節(jié)目方可在這臺(tái)文藝晚會(huì)上表演。節(jié)目演出次序由晚會(huì)策劃組決定。

創(chuàng)意闡述

迎新晚會(huì)，是由我系直接領(lǐng)導(dǎo)，系學(xué)生會(huì)組織院系全體同學(xué)共同參與的一年一度的盛會(huì)。迎新晚會(huì)的含義：迎接新生到來(lái)的歡迎會(huì)。它作為一種極具親和力的交流方式，在各大校園普遍推廣，為突出本次迎新晚會(huì)的特色性與可欣賞性，今年的晚會(huì)有以下設(shè)想：

1.

體現(xiàn)特色性

2.

加強(qiáng)互動(dòng)性（新老生互相參雜進(jìn)行比賽游戲）

職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作計(jì)劃范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：高職；運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)；項(xiàng)目化教學(xué)；課程整體設(shè)計(jì)

《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》是高職物流管理專業(yè)的一門核心課程，在該專業(yè)占有重要地位。自從國(guó)內(nèi)高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)以來(lái)，《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程也得到了充分重視，對(duì)其大綱、課程結(jié)構(gòu)、框架體例都有比較成熟的研究，其中主要關(guān)注的對(duì)象包括導(dǎo)論、水路、公路、鐵路、航空、管道運(yùn)輸?shù)葍?nèi)容。

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程是根據(jù)德國(guó)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，自行開發(fā)的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程模式，是高職教育示范性院校建設(shè)課程改革所運(yùn)用的工具之一。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)四種具有代表性的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程整體設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了分析，希望能夠總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，更好地促進(jìn)《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的發(fā)展。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程內(nèi)涵分析

高職課程改革的總體理念是：（1）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)本身的邏輯設(shè)置課程、組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程、組織內(nèi)容。（2）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內(nèi)容。（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境的對(duì)接。打破理論與實(shí)踐分離的二元課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程模式是當(dāng)前高職課程改革的基本取向。

工作過(guò)程 工作過(guò)程是指企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。每一個(gè)工作過(guò)程都有一個(gè)工作任務(wù)，工作任務(wù)是工作過(guò)程的靈魂和主線。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程 職業(yè)教育的項(xiàng)目課程是指把企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實(shí)際工作過(guò)程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成信息收集、工作計(jì)劃規(guī)定、工作任務(wù)實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。項(xiàng)目課程是根據(jù)德國(guó)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，自行開發(fā)的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程模式。該模式的主要特點(diǎn)有：（1）按照典型的職業(yè)工作任務(wù)設(shè)置課程。（2）突出職業(yè)能力。（3）項(xiàng)目課程打破了長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐分離的局面，以職業(yè)工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，更加關(guān)注工作過(guò)程與工作經(jīng)驗(yàn)。（4）推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等成為實(shí)施項(xiàng)目課程的主要教學(xué)方法。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程實(shí)施步驟

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)方法主要包括三個(gè)基本步驟：

第一步，典型工作任務(wù)分析。通過(guò)“工人專家訪談會(huì)”確定某個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)，按照能力發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級(jí)和順序，并對(duì)其進(jìn)行分析描述。

第二步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。在對(duì)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確確定和描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列，得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。

第三步，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。對(duì)整個(gè)專業(yè)每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行開發(fā)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域變成可以教學(xué)的課程，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。

四種典型的項(xiàng)目課程整體設(shè)計(jì)模式

根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，“設(shè)計(jì)”是指“在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的和要求，預(yù)先制定方法、圖樣等”?？梢?，設(shè)計(jì)具有預(yù)先性和目標(biāo)指向性的特點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)還必須遵循一定的原則與要求。課程設(shè)計(jì)的理論及模式繁多，諸如內(nèi)容模式、過(guò)程模式、目標(biāo)模式等?！秶?guó)際教育百科全書》在“課程卷”中認(rèn)為“課程設(shè)計(jì)是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)”。施良方在《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》一書中認(rèn)為：“課程設(shè)計(jì)就是課程所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容的選擇和組織。”叢立新在其專著《課程論問(wèn)題》一書中認(rèn)為：“課程設(shè)計(jì)就是對(duì)于課程各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排?！?/p>

課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)是按照先進(jìn)職業(yè)教育觀念提出的一個(gè)教學(xué)改革新概念。根據(jù)系統(tǒng)理論，一個(gè)系統(tǒng)的每個(gè)單元都好，其整體不一定就好。對(duì)于一門課的教學(xué)要從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體優(yōu)化，體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育觀念。高職教育由于其鮮明的職業(yè)屬性，課程教學(xué)要遵循以下六個(gè)原則：（1）職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；（2）突出能力目標(biāo)；（3）項(xiàng)目載體；（4）用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；（5）以學(xué)生為主體；（6）知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。

目前，國(guó)內(nèi)教學(xué)界對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)主要有以下四種模式。

以浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的典型模式 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程在2007年獲得“國(guó)家精品課程”稱號(hào)，是同類院校中最早成功申請(qǐng)的。課程的整體設(shè)計(jì)是以職業(yè)需要為導(dǎo)向，在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)物流和交通行業(yè)的專家學(xué)者與企業(yè)技術(shù)人員等對(duì)物流專業(yè)相應(yīng)運(yùn)輸崗位的任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析分解，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，確定課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目。以各種運(yùn)輸方式的貨運(yùn)組織流程、單證流轉(zhuǎn)、費(fèi)用計(jì)算為主線，以運(yùn)輸組織、決策能力培養(yǎng)為核心，分為認(rèn)知運(yùn)輸、公路貨運(yùn)組織、水路貨運(yùn)組織、鐵路貨運(yùn)組織、航空貨運(yùn)組織、多式聯(lián)運(yùn)管理、貨運(yùn)合同管理、貨運(yùn)保險(xiǎn)、運(yùn)輸決策等九個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。

以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的校企合作——“訂單式”培養(yǎng)模式 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2005年起，在學(xué)院全體教師中開展了“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的教學(xué)研究、教學(xué)改革項(xiàng)目。這項(xiàng)工作歷時(shí)兩年，從根本上改變了全院課程教學(xué)的面貌，是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建院以來(lái)規(guī)模最大、質(zhì)量最高、影響最深、效果最明顯的一次教學(xué)改革活動(dòng)。《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是這項(xiàng)教學(xué)改革中具有代表性的案例。它以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)全課程的貫穿項(xiàng)目，并將其分解為若干子任務(wù)。在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，分別完成這些子任務(wù)，就最終完成了這個(gè)大的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。課程內(nèi)容涉及運(yùn)輸企業(yè)管理、運(yùn)輸優(yōu)化選擇、運(yùn)輸流程管理、運(yùn)輸軟件操作等方面。

以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的與考證相結(jié)合的模式 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，開展企業(yè)調(diào)研，組織企業(yè)專家、課程專家和教師，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”式工作任務(wù)分析方法，產(chǎn)生能力目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證、工作崗位內(nèi)容一致，將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，將職業(yè)證書課程化。課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)是以物流運(yùn)輸組織職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容；以各種運(yùn)輸方式的業(yè)務(wù)流程組織為主線，按公路貨物運(yùn)輸、鐵路貨物運(yùn)輸、水路貨物運(yùn)輸、航空貨物運(yùn)輸及各種多式聯(lián)運(yùn)等工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)單元；以完成每項(xiàng)工作任務(wù)需要的能力、以業(yè)務(wù)流程為線索組織教學(xué)內(nèi)容——從該項(xiàng)運(yùn)輸業(yè)務(wù)的準(zhǔn)備或委托開始，到貨物的交付結(jié)束。

以遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的新框架模式 遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)換為工學(xué)結(jié)合的任務(wù)實(shí)施過(guò)程。課程教學(xué)開始，學(xué)生就分組成立“運(yùn)輸作業(yè)部”，進(jìn)行崗位設(shè)置、人員分工、經(jīng)營(yíng)范圍、口號(hào)或標(biāo)識(shí)、組織制度、團(tuán)隊(duì)精神等的確定（情境1）。然后，依托這個(gè)虛擬的“運(yùn)輸作業(yè)部”（教學(xué)平臺(tái)），將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、運(yùn)輸合同、流轉(zhuǎn)單據(jù)等拿過(guò)來(lái)，開始“貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)”運(yùn)作，即陸續(xù)地完成課程后續(xù)的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)（情境2至情境8），課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生就完成了管理該部門的整個(gè)工作過(guò)程（總?cè)蝿?wù)），使學(xué)生全程了解、體驗(yàn)運(yùn)輸部的生產(chǎn)管理全過(guò)程。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的“工作任務(wù)”，并提交階段性報(bào)告，這樣就將課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程演變?yōu)槟芰τ?xùn)練過(guò)程。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；環(huán)境影響評(píng)價(jià)；課程改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0037-03

“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式”源自德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育，是一種建立在對(duì)職業(yè)工作崗位充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容，開發(fā)出來(lái)的工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。它充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的高職教育特征，是一種以行動(dòng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，教、學(xué)、做合一的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)模式。為了適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求，推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革的不斷深化，我院于2008年底對(duì)環(huán)保類骨干教師進(jìn)行了為期一周的“基于工作過(guò)程的課程開發(fā)培訓(xùn)”，于2009年在各系開展了基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是我國(guó)一項(xiàng)重要的法律制度，也是環(huán)境保護(hù)工作的一種重要方法和手段，對(duì)保護(hù)環(huán)境和生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。我院于2006年首次開設(shè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)（方向），旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的環(huán)評(píng)一線工作人員。為了提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們率先就環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程改革。

課程開發(fā)的思路

要進(jìn)行新的高職課程開發(fā)，就要對(duì)原有的以知識(shí)傳授為主要特征的課程模式進(jìn)行重新思考，對(duì)原有的學(xué)科內(nèi)容解構(gòu)與新的行動(dòng)體系進(jìn)行重構(gòu)?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開發(fā)的基本流程為：崗位調(diào)研――典型工作任務(wù)分析――確定行動(dòng)領(lǐng)域――轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域――學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

崗位調(diào)研 通過(guò)對(duì)大量的科研院所、大中專院校、環(huán)保咨詢公司、設(shè)計(jì)院的環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，了解到環(huán)評(píng)行業(yè)的人才需求狀況以及本專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的定位，明確了從事工作的崗位群主要為環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)人員、環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目開發(fā)人員、環(huán)境規(guī)劃技術(shù)員、清潔生產(chǎn)審核員等，其中，環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)人員占70%以上。

典型工作任務(wù)分析 典型工作任務(wù)的工作過(guò)程具有系統(tǒng)的完整性和職業(yè)的代表性，所完成的任務(wù)具有綜合性，并能反映職業(yè)的典型工作內(nèi)容和工作方式。通過(guò)大量的調(diào)研及課題組成員多年的環(huán)評(píng)實(shí)踐，得出環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)（方向）對(duì)應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)（見表1）。

行動(dòng)領(lǐng)域的確定 在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析典型工作任務(wù)的特點(diǎn)，并對(duì)多個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行梳理、歸類，得出環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)（方向）的行動(dòng)領(lǐng)域（見表2）。

行動(dòng)領(lǐng)域能力分析 能力分析是構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，筆者主要以環(huán)境影響評(píng)價(jià)為例，分析該行動(dòng)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的能力（見表3）。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域 在對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域分析的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)行業(yè)專家、教育專家與課程開發(fā)組全體教師一起，基于完整的工作過(guò)程，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序構(gòu)建了本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（見表4）。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 以環(huán)評(píng)技術(shù)人員職業(yè)能力為導(dǎo)向，以典型工作過(guò)程為依據(jù)，按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，依托學(xué)院環(huán)評(píng)中心具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。以工作過(guò)程為主線、以項(xiàng)目為載體，形成基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作過(guò)程，將項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)的理論教學(xué)與環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以真實(shí)的社會(huì)區(qū)域類建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目為案例，組織學(xué)生開展項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作，進(jìn)行環(huán)境影響報(bào)告表、報(bào)告書的編制。

課程的組織實(shí)施

筆者擬以《環(huán)境影響評(píng)價(jià)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔?，說(shuō)明課程的組織實(shí)施。

教學(xué)目標(biāo) 本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，了解環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)的工作崗位和工作職責(zé)，樹立環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)人員應(yīng)該有的職業(yè)道德觀念，能夠針對(duì)具體項(xiàng)目編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件，達(dá)到環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證（國(guó)家職業(yè)資格）的要求，具備從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的職業(yè)技能。

教學(xué)內(nèi)容 本課程是根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位職業(yè)技能和要求，按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作流程（現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程分析、現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)、環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、污染控制與保護(hù)措施）系統(tǒng)地介紹應(yīng)如何開展具體項(xiàng)目的環(huán)境評(píng)價(jià)工作，主要涉及的內(nèi)容包括各環(huán)境要素如水、大氣、聲、固體廢物、生態(tài)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)等方面的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的原理，技術(shù)方法，標(biāo)準(zhǔn)和案例實(shí)踐。按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)崗位、企業(yè)及各行業(yè)環(huán)境保護(hù)工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)需求、課程的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程整合教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程分析、現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)、環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、污染控制與保護(hù)措施及環(huán)評(píng)文件編制，在循序漸進(jìn)的6個(gè)學(xué)習(xí)情境中，完成學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)與職業(yè)角色轉(zhuǎn)化。具體學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)（見表5）。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為主，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。本課程學(xué)習(xí)情境的教學(xué)按照資訊―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查―評(píng)估六步法進(jìn)行。（1）資訊。對(duì)于每個(gè)情境的教學(xué)，教師提供各類學(xué)習(xí)資料和參考資料，或告訴學(xué)生資料來(lái)源，讓學(xué)生自己去查找（如：環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)政策指導(dǎo)目錄、項(xiàng)目資料等）。引導(dǎo)學(xué)生獲得完成任務(wù)的資訊。學(xué)生以4～5人分成小組，通過(guò)通讀、討論、查閱等方式學(xué)習(xí)相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生自我獲取信息和與人交流的能力。（2）計(jì)劃。學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、討論，制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃，在理解相關(guān)知識(shí)、掌握相應(yīng)技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)分析、推理等高級(jí)思維活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。（3）決策。分小組討論，分析闡述各自制定的資料清單和工作計(jì)劃，教師指導(dǎo)學(xué)生確定最終的資料清單和工作計(jì)劃，每組選派一名成員闡述工作計(jì)劃和資料清單準(zhǔn)備情況。（4）實(shí)施。按照工作計(jì)劃分組實(shí)施，每個(gè)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中扮演項(xiàng)目建設(shè)方、環(huán)評(píng)技術(shù)人員、環(huán)評(píng)文件的審批人、項(xiàng)目涉及的公眾等多個(gè)角色，并進(jìn)行角色互換。（5）檢查。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中采用自查、小組互查、教師檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行檢查。（6）評(píng)估。模擬環(huán)評(píng)評(píng)審會(huì)的要求，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)估。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是咨詢者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，學(xué)生在實(shí)際工作中邊做邊學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，將職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)元素滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成，使學(xué)生能較快地適應(yīng)工作崗位的要求。

教學(xué)評(píng)價(jià) 本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核體系，突破了傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)考核方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)的完成狀況及學(xué)生本人在完成任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，突出能力目標(biāo)，如分析、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)考勤、平時(shí)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程也納入職業(yè)能力訓(xùn)練的質(zhì)量考核中（見表6）。

課程改革的實(shí)現(xiàn)條件

為了更好地進(jìn)行教學(xué)改革，真正達(dá)到預(yù)期的效果，本課程在以下方面進(jìn)行了建設(shè)。

環(huán)評(píng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè) 基于工作過(guò)程的課程教學(xué)必須對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)的操作過(guò)程，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，其順利開展必須有相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支撐。因此，在課程改革中，必須認(rèn)真分析每個(gè)工作任務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)院在已有的環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)服務(wù)中心的基礎(chǔ)上，成立了獨(dú)立的環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)室，配備了必要的環(huán)評(píng)軟件、繪圖軟件、計(jì)算機(jī)、投影儀、GPS、數(shù)碼相機(jī)、DV、資料柜等器材，同時(shí)，進(jìn)一步加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

教學(xué)資源的開發(fā) 國(guó)家環(huán)境方面的相關(guān)政策和法律法規(guī)在不斷完善與更新，同時(shí)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)更新得非?？欤壳暗慕滩膬?nèi)容更新比較慢，這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)的更新及時(shí)修訂和調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和適時(shí)性。在課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容與目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合并重新編排，開發(fā)出符合本課程教學(xué)要求的校本教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，形成以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材。

師資隊(duì)伍建設(shè) 為了更好地推進(jìn)課程的教學(xué)改革，應(yīng)該完善教師管理制度，健全“雙師型”教師隊(duì)伍成長(zhǎng)和激勵(lì)機(jī)制、專任教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、兼職教師教學(xué)能力提升機(jī)制和專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度，全方位強(qiáng)化師資力量建設(shè)。目前，我院該課程有專任教師8人，兼職教師5人，兼課教師5人。專任教師均具有碩士研究生以上學(xué)歷、中級(jí)及以上職稱，其中，有注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師1人，具備環(huán)評(píng)崗位證書的3人，具備清潔生產(chǎn)審核證書的8人；兼職教師中有注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師3人，具備環(huán)評(píng)崗位證書的1人；兼課教師均具有碩士研究生以上學(xué)歷、中級(jí)以上職稱，其中，有環(huán)評(píng)工程師3人，具備環(huán)評(píng)崗位證書的2人。課程組教師都接受了國(guó)內(nèi)良好的高等教育，有較深的專業(yè)理論學(xué)識(shí)和較高的專業(yè)技術(shù)水平，在專業(yè)理論研究和學(xué)術(shù)上有較高的造詣，有較強(qiáng)的教研和科研能力，可保證課程改革的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]范珍，管亞風(fēng)，黃志平.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《貨物儲(chǔ)存與配送》課程改革[J].職教論壇，2010（23）.

[2]邱梅，付正祥，段瓊.基于工作過(guò)程的“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程開發(fā)實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）.

[3]周鳳霞，張朝陽(yáng)，劉輝，等.基于工作過(guò)程的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（30）.

作者簡(jiǎn)介：

湛靈芝（1979―），女，湖南汨羅人，碩士，長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，國(guó)家注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師，研究方向?yàn)榄h(huán)境影響評(píng)價(jià)。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作計(jì)劃范文第5篇

秋意濃濃，職院合并至今，一晃眼一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。在職院黨委行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各處、室、系的大力支持和密切配合下，通過(guò)各系團(tuán)總支的共同努力工作，我院共青團(tuán)工作逐步走入正軌，取得了一定的成績(jī)。

一、加強(qiáng)建章立制工作，進(jìn)一步完善團(tuán)的隊(duì)伍。

各系團(tuán)總支在院團(tuán)委的統(tǒng)一布署、統(tǒng)籌安排下，加強(qiáng)建章立制工作。宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立初始，團(tuán)的工作居于摸索階段，通過(guò)近二個(gè)月的管理實(shí)踐，各系都相應(yīng)地制定出適合本系的工作計(jì)劃和工作職責(zé)，使團(tuán)的工作有章可循。同時(shí)，進(jìn)一步完善了團(tuán)的干部隊(duì)伍建設(shè)，各系選派優(yōu)秀青年教師來(lái)?yè)?dān)任團(tuán)總支書記，為團(tuán)的工作注入了強(qiáng)大的生命力。

二、狠抓落實(shí)，工作有條不紊。

12月4日在三樓會(huì)議室召開了各系團(tuán)總支書記工作例會(huì)，具體安排了十二月份的工作，圍繞十二月份的工作安排，院團(tuán)委與各系上下一心，精神振奮，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

為迎接新年的到來(lái)，院團(tuán)委把首屆宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院元旦晚會(huì)作為本月的工作重點(diǎn)來(lái)抓。十二月初，各系就著手元旦文藝晚會(huì)節(jié)目的排練選拔工作，并于12月9日上報(bào)了元旦文藝晚會(huì)節(jié)目，12月20日下午在禮堂進(jìn)行了元旦文藝晚會(huì)的審查和選拔，并于12月30日晚成功地把精彩的文藝節(jié)目的獻(xiàn)給了全院師生，受到了全院師生的好評(píng)。獲獎(jiǎng)節(jié)目如下：

特等獎(jiǎng)：藝術(shù)系碧波孔雀

藝術(shù)系海丫丫

藝術(shù)系秦皇點(diǎn)兵

藝術(shù)系美麗心情

一等獎(jiǎng)：教育系酥油飄香

醫(yī)療系洞房戲語(yǔ)

護(hù)理系點(diǎn)燃生命的太陽(yáng)

二等獎(jiǎng)：教育系紅扇

會(huì)計(jì)系拔河

教育系夢(mèng)幻

外語(yǔ)系窗外

機(jī)電系校園生活

表演獎(jiǎng)：藝術(shù)系國(guó)風(fēng)

藝術(shù)系如火的青春

藝術(shù)系黃河源頭

醫(yī)療系踏歌起舞

護(hù)理系幸福萬(wàn)年長(zhǎng)

外語(yǔ)系雪絨花

根據(jù)省教育廳的文件通知，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)研究同意，決定在我院青年學(xué)生中開展“愛我江西”省情教育活動(dòng)，團(tuán)委制訂了具體的實(shí)施方案。

為提高學(xué)生的寫作能力，給學(xué)生提供一個(gè)寫作平臺(tái)，也為了及時(shí)地宣揚(yáng)報(bào)道我院的好事新風(fēng)。12月8日，組建了宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生記者團(tuán)，它的成立將成為我院的重要宣傳陣地。

12月20日上午，各系團(tuán)總支協(xié)助做好了團(tuán)體操第一次操排比賽，經(jīng)過(guò)教練員，組織員和全體參演人員的努力，取得了令人滿意的成績(jī)。南校區(qū)的葵花舞段獲一等獎(jiǎng)、北校區(qū)的油菜舞段和南校區(qū)的苧麻舞段榮獲二大等獎(jiǎng)、本部校區(qū)的荷花舞段獲三等獎(jiǎng)。展示了全院師生團(tuán)結(jié)一心的主人翁精神。

12月21日上午，組織各系“文明使者服務(wù)隊(duì)”600多名同學(xué)到東風(fēng)大街開展服務(wù)活動(dòng)，打掃環(huán)境衛(wèi)生，清除牛皮癬。整治街道環(huán)境，擦洗欄桿等，以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)建美好家園。

12月24日，組織各系團(tuán)總支宣傳部長(zhǎng)檢查了以“迎元旦，話新年”為主題的板報(bào)評(píng)比，評(píng)比結(jié)果如下：

第一名：醫(yī)療系第二名：外語(yǔ)系

第三名：護(hù)理系第四名：機(jī)電系

第五名：教育系第六名：會(huì)計(jì)系