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濟(jì)南的冬天讀后感范文第1篇

語文素質(zhì)教育具體包括傳授語文知識(shí)、訓(xùn)練語文能力、開發(fā)語文智力、塑造語文人格等。我們在語文教學(xué)中應(yīng)如何有機(jī)地實(shí)施素質(zhì)教育呢?

一、趣味導(dǎo)學(xué)，情境教學(xué)，開發(fā)智力。

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，學(xué)生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)尤為重要。

“趣味導(dǎo)學(xué)”就是導(dǎo)入新課要有趣味性。要求教師要根據(jù)課文內(nèi)容采用多種方式導(dǎo)入新課，可以提問，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；可以引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；可以運(yùn)用圖片、實(shí)物、標(biāo)本、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲。在教學(xué)散文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我先出示一幅北方嚴(yán)冬時(shí)的圖片，順藤摸瓜讓學(xué)生說出心中的冬天是什么樣的？再由教師將話題引到《濟(jì)南的冬天》上，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來。這樣，在課的一開始就使學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激起學(xué)生求知欲望的目的，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了起來，而且為學(xué)生總結(jié)南方和北方冬天的不同特點(diǎn)做了鋪墊。一節(jié)好課光有良好的開端是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)方法的靈活多樣更加至關(guān)重要，因?yàn)槭谡n的經(jīng)過才是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。這就要求教師根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。

二、擴(kuò)展視野，陶冶情操。

要想提高學(xué)生的語文素質(zhì)，不但要向課堂要質(zhì)量，而且要把學(xué)生的視野引向課外，讓學(xué)生到課外去汲取營養(yǎng)，豐富知識(shí)，開闊眼界。

首先，讓學(xué)生讀名著，寫感想。有目的的閱讀古今中外的文學(xué)名著，并作讀書筆記，寫讀后感，定期進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。其次，讀生活，發(fā)感慨。讓學(xué)生有選擇地看電視報(bào)紙，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心時(shí)事，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然，關(guān)心教育，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想打下良好的基礎(chǔ)；同時(shí)要求學(xué)生寫生活小記，記下平時(shí)生活中帶來的教訓(xùn)、收獲，并抒發(fā)自己的真實(shí)情感。再次，讀自然，談發(fā)現(xiàn)。觀察自然界的種種現(xiàn)象，在大自然的美景中留下足跡，或詩、或文、或畫，用大自然的清純、美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

通過這些嘗試，學(xué)生們慢慢地學(xué)會(huì)了思考生活、品味生活，而且能夠從生活中摘取精華、塑造自我。

三、多引導(dǎo)，巧訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力。

課內(nèi)的趣味教學(xué)和課外的擴(kuò)展視野是兩個(gè)不可分割的整體，課內(nèi)外緊密結(jié)合起來，才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)所起到的不可估量的作用。所以，語文教師要善于結(jié)合好課內(nèi)和課外的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種語文能力。

一是培養(yǎng)閱讀能力。閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的，我們要從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力有著積極的作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。我們在教學(xué)中必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

濟(jì)南的冬天讀后感范文第2篇

1提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性和必要性

語文閱讀能力也屬于一種交流、溝通方式，主要指處理文字的能力以及接收信息的能力。在實(shí)際生活中，人們想要獲得自己需要的信息內(nèi)容，大部分都是通過閱讀的方式獲取，比如看雜志時(shí)、和其他人簽合約時(shí)都會(huì)要求當(dāng)事人閱讀、分析，因此閱讀能力是人們在實(shí)際生活和工作中不可或缺的一種能力。因此，為了使初中生能夠盡早適應(yīng)社會(huì)，更快適應(yīng)工作環(huán)境，語文老師在初中語文教學(xué)中應(yīng)該特別注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課改后，對(duì)初中語文教學(xué)，尤其是語文閱讀教學(xué)的要求越來越高，如何構(gòu)建有效的初中語文閱讀教學(xué)課堂，提高初中生的閱讀理解能力已經(jīng)成為初中語文教師思考的重點(diǎn)。目前，我國初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下，普遍存在低效現(xiàn)象，非常有必要進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

2有效提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

初中生正處于關(guān)鍵的青春期，性格活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，但是缺乏自我控制能力，也喜歡貪玩，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能采取以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)該豐富語文閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)的興趣，使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，一般初中生的想象力較為豐富，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生的思維變得格式化，甚至在很大程度上打擊了初中生的創(chuàng)造性思維，這非常不利于初中生的全面發(fā)展。初中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生想象力、思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。而且一切教學(xué)活動(dòng)一定要圍繞著學(xué)生開展，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生自覺、主動(dòng)投入到語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。筆者經(jīng)過多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)提供了幾種有效教學(xué)策略。

2.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種非常有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生并沒有注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這主要是由于課前預(yù)習(xí)并無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，讓學(xué)生覺得比較空泛，而且教師檢查也比較難，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前并不會(huì)預(yù)習(xí)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前并沒有進(jìn)行及時(shí)、有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易感到迷茫，更不用說能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣自然會(huì)導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)比較低效。因此，初中語文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為此教師可以在每節(jié)新課之前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們寫讀后感。例如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的過程中，教師可以提問學(xué)生，“你們閱讀這篇文章后最喜歡濟(jì)南冬天的哪些內(nèi)容，并說出自己喜歡的理由，同時(shí)思考濟(jì)南的冬天和我們這兒的冬天有什么區(qū)別？”這個(gè)問題比較開放，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只要想的合理，都可以作為答案，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法。這樣也可以使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的文字處理能力以及文字表達(dá)能力。

2.2積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的有效性，更好的完成初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)。如果課文中有的文字不容易被理解的情況下，教師可以設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生更好、更加全面的理解課文的內(nèi)容，提高語文閱讀教學(xué)有效性。例如，學(xué)習(xí)《十三歲的際遇》的過程中，教師為了使學(xué)生能夠深入的體會(huì)作者在剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的心情和心理活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)開學(xué)的教學(xué)情境。假設(shè)學(xué)生們順利考進(jìn)北大，然后讓學(xué)生照著作者書寫的誓言念，身臨其境的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生可以更好的理解大學(xué)生犀利機(jī)智、敏感、生機(jī)勃勃、專注、清新、純潔、自由等特點(diǎn)，使學(xué)生更加深入的體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想情感，更好的理解文章內(nèi)容。

2.3積極開展合作競爭學(xué)習(xí)模式

濟(jì)南的冬天讀后感范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)；語文；預(yù)習(xí)；朗讀；差異性

課前需不需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這一傳統(tǒng)話題是廣大教師爭論的焦點(diǎn)之一。有的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中，老師重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探究的欲望，如果讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有探究的沖動(dòng)。有的教師考慮到預(yù)習(xí)的主體是學(xué)生，由于不同的學(xué)生其智力水平、思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，這些差異會(huì)直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的程度，進(jìn)而影響整堂課的教學(xué)效果。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我申報(bào)了《語文預(yù)習(xí)的布置策略研究》課題。結(jié)合課題實(shí)踐情況，我就如何提高課前預(yù)習(xí)有效性作如下探討。

一、預(yù)習(xí)三步曲

充分的預(yù)習(xí)，可以完成認(rèn)讀這一低層次的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能。更重要的是，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有了初步的整體感知。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中了解到他們對(duì)文本的理解程度和產(chǎn)生的疑問，從而可以有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

為增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性，教師可將要求具體化：第一步，結(jié)合《語文詞語手冊》閱讀課文，解決課文中的疑難字詞。如有的疑難字詞《語文詞語手冊》里沒有，要求學(xué)生用字典查詢，并將該知識(shí)寫在預(yù)習(xí)本上。第二步，理清文章的思路，把握文章的主旨，用自己的語言概括出來，并寫出一百字左右的讀后感。第三步，分析課后的“研討與練習(xí)”，如有某個(gè)題目不能解決的，摘抄到預(yù)習(xí)本內(nèi)。

二、借助朗讀法

朗讀在預(yù)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。朗讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)求知欲。有感情地朗讀，能使枯燥無味的文字變成秀美的山水、迷人的畫卷、優(yōu)美的歌曲、感情豐富的人物、繞梁三日的意境；能把學(xué)生帶進(jìn)五彩繽紛的世界，使學(xué)生興趣盎然，提高學(xué)習(xí)語文的積極性；能使學(xué)生的語言更豐富，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；可以使文章的內(nèi)容在頭腦中產(chǎn)生立體感，留下深刻的印象，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

因而，在做好相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)后，教師可以借助朗讀讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。在教授新課文時(shí)，可以讓學(xué)生先朗讀課文，以檢查他們掌握字詞的情況。接著，讓學(xué)生自由朗讀，讀自己最喜歡的段落，讀出感情。教師在朗讀過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

三、重視差異性

針對(duì)班上學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性表現(xiàn)，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去調(diào)查，找到問題的根源，再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。如將預(yù)習(xí)第二步的內(nèi)容更加具體化，要求學(xué)生預(yù)習(xí)后回答：“你認(rèn)為《秋天》這首詩最精彩的地方在哪里？”“讀《化石吟》的時(shí)候，你有不理解、不明白的地方嗎？請告訴我?！薄白x了《看云識(shí)天氣》后，你知道了云有哪些種類，它們有什么不同的特征，它們預(yù)示何種不同的天氣情況？”這樣的問題可深可淺，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考。

此外，預(yù)習(xí)的形式也應(yīng)該多樣化。如教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外名著進(jìn)行批注式閱讀，這種方法也可移植到預(yù)習(xí)作業(yè)中。課前，讓學(xué)生在不看任何參考書的情況下感知文本，然后對(duì)文本作自由的評(píng)點(diǎn)批注。當(dāng)學(xué)生初次接觸文本時(shí)，他們的感受和疑問最多，涉及面也最廣。這種課前評(píng)點(diǎn)批注可以讓學(xué)生把閱讀的初步感受變成文字表達(dá)，為后續(xù)的課堂口頭表達(dá)、質(zhì)疑討論做準(zhǔn)備。

濟(jì)南的冬天讀后感范文第4篇

正如南宋著名理學(xué)家朱熹所說，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要提高作文能力，最終要從閱讀教學(xué)中找突破口，打通閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的通道，才能解決閱讀教學(xué)為什么、干什么的問題和作文教學(xué)的活水源頭問題?，F(xiàn)以初中語文教材中的課文為例，淺談如何將閱讀教學(xué)引入作文教學(xué)。

一、搜集課本素材，拿來為我所用

美國教育家華特·B·科威涅斯說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！蔽覀円舱f，作文即生活。可是，中學(xué)生的作文現(xiàn)狀是：90%的學(xué)生正在為寫作沒有原料而苦惱。所以，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種課程資源來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有必要的。語文課程資源除了教科書外，還有中外名著、影視節(jié)目、報(bào)紙雜志等等，而教科書是眾多專家學(xué)者心血的結(jié)晶，內(nèi)容涵蓋廣，思想層次高，理應(yīng)成為中學(xué)生寫作最直接的素材來源。因此，立足課本，用好課本，是新課改中每個(gè)教師首先要做好的。

我們可以在課本教學(xué)的過程中，要求學(xué)生熟記課文內(nèi)容，積累作文素材。如學(xué)到初一語文《走一步，再走一步》這篇文章時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將它與“如何對(duì)待困難”這類話題作文聯(lián)系在一起；學(xué)到流沙河的《理想》這首詩歌，可引導(dǎo)學(xué)生將它與“理想”這類話題相結(jié)合。還可以與學(xué)生一道把屬于同類話題的課文歸納在一起，便于寫作時(shí)選擇性地使用。對(duì)于那些摘選的名著，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，了解原著，并撰寫讀后感，進(jìn)行專題討論。如果是有一定解讀能力的學(xué)生，可以嘗試研究性閱讀，通過確定專題、查閱資料、撰寫論文、討論交流等途徑將閱讀推向深入，鍛煉自己對(duì)問題的思考分析能力，積累文化底蘊(yùn)。胸中藏有錦繡，文筆自然生花。

從初一到高三共12套教材中，蘊(yùn)涵著成千上萬個(gè)寫作素材（包括行文思路），再加上老師在教學(xué)中提供的素材，足以建立一個(gè)資料庫，滿足中學(xué)生上的創(chuàng)作需要。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課本閱讀中搜集作文素材，“拿來”為我所用。

二、積累優(yōu)美詞句，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

優(yōu)美詞句的靈活運(yùn)用是寫好文章的基礎(chǔ)，典故見多了或重復(fù)多了，便會(huì)形成語感，令你在表達(dá)時(shí)不假思索、脫口而出，寫作時(shí)形象生動(dòng)、語藏豐富，妙語連珠。好詞句的應(yīng)用，能使我們的文章驟然增色，起到很好的表達(dá)效果。初中語文教材選錄的閱讀文章中，大多詞匯量豐富，語句優(yōu)美，如周國平的《人生寓言》一文中，就用了“皎潔、得失之患、憂心忡忡、慷慨、多愁善感”等詞語，我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生積累這些詞語，并嘗試著造句。詞語造句表面看起來簡單，但要造出一個(gè)好句子，就必須先弄清詞語的含義。同時(shí)，語文教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過的優(yōu)美詞句，幫助他們從無意識(shí)狀態(tài)上升到有意識(shí)運(yùn)用狀態(tài)。筆者認(rèn)為，在每次的作文教學(xué)中，可以向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題內(nèi)容相關(guān)的詞語，讓他們自由選用。學(xué)生自己選用的詞語超過了教師所呈現(xiàn)的范圍的，則給予大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過課外—課內(nèi)—課外幾次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很自然地就會(huì)熟練運(yùn)用詞語了。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸徹底克服了習(xí)作時(shí)覺得無話可說的困難，而且對(duì)積累詞語、運(yùn)用詞語產(chǎn)生會(huì)濃厚的興趣。

學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運(yùn)用，而積累和理解是運(yùn)用的前提。只有引導(dǎo)學(xué)生天天積累，學(xué)生才會(huì)形成深厚的語文素養(yǎng)，練就深厚的語文底氣，才會(huì)厚積而薄發(fā)，在寫作的時(shí)候，他們的語言才不會(huì)蒼白，思維才會(huì)持續(xù)閃光。

三、加強(qiáng)作文仿寫，感受寫作輕松

實(shí)際上，很多作文寫得好的學(xué)生就是最初借助模仿的方法慢慢地摸著門道的。因此，教師要善于利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的這一優(yōu)勢，在結(jié)合課文傳授寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，使理解轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，吸收轉(zhuǎn)化為傾吐，達(dá)到既鞏固知識(shí)又鍛煉能力的目的，使學(xué)生在仿寫中感受寫作的輕松。仿寫主要有以下幾種形式：

一是仿其意。意，即文章的立意、中心。如學(xué)了七年級(jí)（上）“至愛親情”這個(gè)單元中的《風(fēng)箏》《散步》《散文詩兩首》《羚羊木雕》等課文后，可讓學(xué)生寫寫自己的父母、兄弟姐妹或其他長輩，要求學(xué)生能用自己的語言真實(shí)、獨(dú)立、客觀地表達(dá)“我愛我家，我愛親人”的感情，力求達(dá)到“我手寫我心”的要求。

二是仿其格。格，即文章的思路、結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)要求學(xué)生寫作“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清晰地表達(dá)自己的意思”，如通過學(xué)習(xí)七年級(jí)（上）《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》這些文章，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用“總——分——總”的寫法；通過學(xué)習(xí)《山市》，學(xué)生明白了要想突出文章中心，就必須分清寫作材料的主次，選取那些最能表現(xiàn)中心意思的材料，詳細(xì)地寫，與中心關(guān)系不大的就應(yīng)略寫。經(jīng)過日積月累的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生作文就顯得思路清晰，詳略得當(dāng)，而不只是一味地羅列材料。

濟(jì)南的冬天讀后感范文第5篇

隨著新課改的逐步展開和深入，語文閱讀教學(xué)越來越顯示出它的重要地位，但現(xiàn)在仍然有不少教師迫于學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的壓力，簡單枯燥地印制了大量的閱讀資料，機(jī)械地操練各種應(yīng)試技巧，結(jié)果弄得學(xué)生怨聲載道，把原本生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)變成了枯燥乏味的文字游戲，使得學(xué)生一提閱讀頭就大，甚至上語文課就打瞌睡。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多畢業(yè)班的語文課都變成學(xué)生偷偷完成其他作業(yè)的課了?？上攵?，這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言是可怕的，對(duì)于語文教師而言是可悲的。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的，筆者想和大家談?wù)勛约涸谶@方面的一些看法。

一、 激發(fā)閱讀興趣

不管是“興趣是最好的老師”，還是“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，說的都是興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。而且學(xué)生對(duì)閱讀具有濃厚興趣，本身就是閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就顯得尤為迫切。以下幾種方法值得嘗試：

（一） 配樂朗讀法

閱讀能力的培養(yǎng)離不開朗讀，而傳統(tǒng)的朗讀往往是枯燥無味的聽讀，這很容易讓學(xué)生造成聽覺疲勞，更有可能成為學(xué)生的催眠曲。這樣的聽讀，往往是浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，卻收效甚微，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭惡感。但是，如果我們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在朗讀的過程中根據(jù)課文內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)嘏湟曰蛴茡P(yáng)或悅耳或傷感或激越的音樂，學(xué)生就能在特定的音樂氛圍中感受作者的情感，理解作者的寫作意圖，同時(shí)又能受到美的享受和熏陶。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《海燕》時(shí)，教師可以播放配樂營造一種大革命即將來臨的氣氛，讓學(xué)生在感受到大革命緊張氣氛的同時(shí)，漸入意境，并用多層次的語調(diào)進(jìn)行吟誦，使學(xué)生深入到這首散文詩的藝術(shù)境界并陶醉其中。

（二） 視頻朗讀法

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加頻繁，這就使朗讀更加豐富多彩。在朗讀過程中，學(xué)生喜歡配樂朗讀，對(duì)于視頻朗讀更有濃厚的興趣。我們可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，經(jīng)常使用一些視頻朗讀作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀、對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，從而收到一舉多得的最佳效果。例如在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可以利用多媒體播放白雪覆蓋的小山、白雪映著紅日，營造一個(gè)溫晴的冬天之景的氛圍，讓學(xué)生如身臨其境般體驗(yàn)濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水，有古城，有小村，有青松垂柳，有綠色水藻，有雪前的景，有雪后的景，有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁，山水草天，多態(tài)多姿。運(yùn)用多媒體播放視頻既形象生動(dòng)，又能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三） 創(chuàng)新課本法

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于死的課本、死的知識(shí)很是厭惡，而對(duì)豐富多彩的課堂卻意猶未盡。為此，我認(rèn)為教師可以將不同的課文設(shè)計(jì)為朗讀型課文、學(xué)法指導(dǎo)型課文、文學(xué)欣賞型課文、自主閱讀型課文、思維訓(xùn)練型課文、探究型課文等。當(dāng)然，課型的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，類似朱自清的《春》這種內(nèi)容和形式都很精美的文章，可以采用朗讀課型、文學(xué)欣賞課型；對(duì)論證嚴(yán)密的《中國人失掉自信力了嗎》這類文章，可以采用思維訓(xùn)練課型、探究課型，如果時(shí)間允許還可以組織學(xué)生進(jìn)行小小的辯論賽。另外，根據(jù)不同需要，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地采用不同的幾種課型，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文時(shí)，教師可以將課型設(shè)計(jì)為短劇表演，讓學(xué)生自行組合，再進(jìn)行表演。由于每個(gè)學(xué)生的表演風(fēng)格不同，每個(gè)組的表演都各具特色。通過這樣的表演，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，提高他們的閱讀感悟能力，也大大地激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

（四） 及時(shí)肯定法

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視對(duì)學(xué)生有角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)與肯定，渴望同伴投來贊賞羨慕的目光。課堂內(nèi)外，生活之中，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，大大方方說出對(duì)學(xué)生的肯定和贊美。如學(xué)生有感情地朗讀了一個(gè)片段，或者無意地幫助了別人，說出了一個(gè)新聞，道出了其他同學(xué)不曾了解的科普知識(shí)，或者大膽地談了對(duì)某篇作品的感受心得，都應(yīng)當(dāng)極力地表揚(yáng)他們，充分肯定他們，這自然而然就營造了一種讀書樂、讀書美的氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是大有裨益的。

二、重視閱讀指導(dǎo)

葉圣陶老先生曾說過，教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)于語文閱讀來說，也是如此。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，興趣是根，科學(xué)有效的方法是閱讀之樹能夠長青的持續(xù)養(yǎng)分。在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生閱讀的效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當(dāng)，因而在學(xué)生的閱讀中，教師的引領(lǐng)作用不可小覷。蘇霍姆林斯基曾說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”作為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)者、閱讀內(nèi)容的選擇者、閱讀活動(dòng)的組織者以及閱讀疑難的點(diǎn)撥者，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀書、善讀書。

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

古人崇尚“不動(dòng)筆墨不讀書”，培根也說“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確”。眼過千遍不如手過一遍。做閱讀筆記是增長知識(shí)積累，儲(chǔ)備語言積累，提高分析理解能力的好方法。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做好各種讀書筆記，要求學(xué)生把自己喜歡的名言警句、精彩優(yōu)美的詞句片段摘錄下來，也可以搜集自己崇拜的古今中外的科學(xué)家、文學(xué)家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，或者把自己閱讀中的深切感悟?qū)懗勺x書心得體會(huì)，盡量讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。這樣，學(xué)生既積累了知識(shí)，又培養(yǎng)了寫作能力。如教學(xué)《孔乙己》后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行孔乙己離開酒店之后的續(xù)寫，丁舉人的毒招的擴(kuò)寫等；教學(xué)《我的叔叔于勒》后，教師可設(shè)計(jì)“菲利普巧遇百萬富翁于勒”“于勒上門之后”等練筆。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種讀書方法

曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！本x、略讀、瀏覽是讀書的三種最基本的方法。對(duì)于不同的體裁，目的不同，出發(fā)點(diǎn)不同，就要用不同的方法來閱讀，以期收到最佳的效果。如要求背誦的古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，一些報(bào)紙、搜集的信息資料可作瀏覽。

三、 開展閱讀活動(dòng)

開展各種各樣的讀書活動(dòng)，對(duì)于活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和潛力，都是很有幫助的。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常開展如下活動(dòng)。

（一） 比賽

定期舉辦各種比賽，如成語接龍、課外知識(shí)大比拼、讀書征文比賽、快速閱讀比賽等，通過這些豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、彰顯才華的舞臺(tái)，這既增加了學(xué)生課外閱讀的樂趣，又讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙睦韺W(xué)研究也表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲念。這樣無形中就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，久而久之便會(huì)養(yǎng)成一種讀書的習(xí)慣。

（二）展覽

學(xué)生在讀書看報(bào)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把它們剪下來，分門別類地積累好，然后比一比看看誰積累得最多最好，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。比如教師可以在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中，開辟一個(gè)“好書我推薦，快樂眾分享”的讀書感悟展示欄，通過它展示學(xué)生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀周記等。定期對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出好的掛在“心語屋”內(nèi)。這既能使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，又能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，并指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用一些常用的有效的閱讀方法，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，就能點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀之火，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力，順利高效地開展素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]高瑋.語文閱讀教學(xué)有效性分析[J].吉林教育，2010（1）.