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濟(jì)南的冬天課堂筆記范文第1篇

說(shuō)得簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。教學(xué)中要真正讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，需要綜合多方面的有效因子，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，并輔以適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。下面筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，從六個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的體味和感悟。

一、把知識(shí)化為問(wèn)題，才可以激發(fā)自我發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力

筆者經(jīng)常詢問(wèn)剛剛升入高中的學(xué)生上初中與上高中的區(qū)別。這些在初中的優(yōu)等生說(shuō)：初中老師教得細(xì)，只要把筆記記好一定會(huì)考到好成績(jī)；高中老師教得快，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多，有時(shí)不太適應(yīng)。其實(shí)其本質(zhì)還在于初中老師注重讓學(xué)生記住什么，而不是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)的方法，只會(huì)死記筆記，死記知識(shí)，到了高中，在老師沒(méi)有詳細(xì)筆記可以記的情況下，就不適應(yīng)了。教會(huì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，老師要把知識(shí)化為問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力，教學(xué)的起點(diǎn)不再是教師的“教”，而是學(xué)生的“問(wèn)題”。提出什么樣的問(wèn)題，不僅是對(duì)老師掌握學(xué)科知識(shí)體系的考驗(yàn)，也是對(duì)是否熟悉學(xué)情的挑戰(zhàn)。我們看提出的問(wèn)題合不合格，標(biāo)準(zhǔn)是看它能不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。什么樣的問(wèn)題能如此?它要與學(xué)生的知識(shí)有結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生知道一些，但又說(shuō)不清。最忌諱的，就是從教材里摳兩句話，給一個(gè)空兒，學(xué)生打開(kāi)書就抄上去了，這是沒(méi)有思維深度的問(wèn)題。好的問(wèn)題是學(xué)生思維的階梯。例如《濟(jì)南的冬天》一課，作者開(kāi)篇用對(duì)比的方法，把北平、倫敦、熱帶地區(qū)與濟(jì)南進(jìn)行比較。對(duì)這段的理解，如果教者的問(wèn)題是“這里運(yùn)用什么方法來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫情”，學(xué)生可能就會(huì)很快得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程過(guò)于快捷，學(xué)生并不能感受到對(duì)比手法的好處。我們可以把關(guān)于對(duì)比的知識(shí)問(wèn)題化，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師曾在冬天到過(guò)濟(jì)南，并沒(méi)感受到濟(jì)南冬天有多么的溫晴，為什么老舍先生有這樣的感受呢?請(qǐng)大家從老舍的生活經(jīng)歷出發(fā)去思考。”學(xué)生們就會(huì)尋找并閱讀關(guān)于老舍生活經(jīng)歷的資料，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一，老舍對(duì)北平、倫敦、濟(jì)南都有著親身的生活經(jīng)歷和感受，把感受一比較，就突顯出濟(jì)南的溫晴；第二，老舍剛從國(guó)外回來(lái)，一回來(lái)就來(lái)到濟(jì)南，他對(duì)祖國(guó)大地的情感是可想而知的；第三，老舍先生在濟(jì)南生活了七年，把濟(jì)南當(dāng)成了自己的第二故鄉(xiāng)，對(duì)濟(jì)南有著獨(dú)特的感情……有著學(xué)生這樣的自我發(fā)現(xiàn)，“對(duì)比”的好處還用老師再講嗎?

二、對(duì)問(wèn)題充分思考，才可以挖掘自我發(fā)現(xiàn)的深度

充分思考才有自我發(fā)現(xiàn)。教者常常為了完成教學(xué)任務(wù)，不留充分的時(shí)間讓給學(xué)生去思考，有的問(wèn)題提出后，僅停留片刻，只要有一兩個(gè)學(xué)生舉手，就急于讓學(xué)生發(fā)言。學(xué)生思考不到位，回答時(shí)也只能是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深度。讓學(xué)生充分思考，教者要作有效的指導(dǎo)。一是要拓寬學(xué)生思考的寬度，指導(dǎo)學(xué)生從行動(dòng)對(duì)象、時(shí)間、空間等角度思考。如教《孔乙己》一課，要引導(dǎo)學(xué)生不能單看孔乙己一個(gè)人，還要看與孔乙己相關(guān)的人，還有課文中沒(méi)有出現(xiàn)但隱約可以感受到的人，孔乙己的昨天、今天、明天，孔乙己在酒店、在街上、在自己家里、在丁舉人家里等，這樣學(xué)生思考的面就廣闊了，思考的路子就多了。二是要加深學(xué)生思考的深度，指導(dǎo)學(xué)生從背景、前因后果、邏輯關(guān)系、文章原文等角度思考。如教《呼蘭河傳》節(jié)選，老師出示給學(xué)生，小說(shuō)里的片段：“等我生下來(lái)了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常地愛(ài)我。使我覺(jué)得在這世界上，有了祖父就夠了，害怕什么呢?雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我的手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么?！庇蛇@個(gè)片段，讓學(xué)生充分思考，在思考中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“我”的童年生活并不常有愛(ài)和陽(yáng)光，能陪伴“我”并給“我”關(guān)愛(ài)的人，唯有祖父。接著再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的結(jié)尾，有了這樣的對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)進(jìn)行充分的思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者快樂(lè)的心靈深處無(wú)限的寂寞。

三、把思考進(jìn)行展示，才可以豐富自我發(fā)現(xiàn)的內(nèi)涵

在課堂上，多數(shù)學(xué)生不舉手不發(fā)言。究其原因，主要還在老師沒(méi)有提供多樣化的展示平臺(tái)。這樣的平臺(tái)可以有小組交流、辯論、改編課文、角度朗讀等多種形式。如《老王》，老王的孤苦究竟到了什么地步?袁慶國(guó)老師通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式，把”有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒(méi)出息，此外就沒(méi)什么親人”這一段演繹得非常到位：

楊：老王，你家里有什么親人啊?

王：有個(gè)哥哥。

楊：那不錯(cuò)呀，哥倆有個(gè)照應(yīng)。

王：死了。

楊：哦，那還有其他親人嗎?

王：有兩個(gè)侄兒。

楊：兩個(gè)侄幾怎么樣，能幫你嗎?

王：沒(méi)出息。

楊：那還有其他親人嗎?

王：沒(méi)有了。

(袁慶國(guó)《(老王>教學(xué)實(shí)錄》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2011年第6期。)

對(duì)話之后，老師接著問(wèn)學(xué)生“有什么感受”，這時(shí)學(xué)生就有了深刻的自我發(fā)現(xiàn)：“有個(gè)哥哥”，讓人心一熱；”死了”，心一冷?！坝袃蓚€(gè)侄兒。，又讓人心一暖；“沒(méi)出息”，讓人心一下子涼了半截。感情在起伏，對(duì)老王的孤苦有了深刻的領(lǐng)會(huì)。

四、用展示表達(dá)個(gè)性，才可以培育自我發(fā)現(xiàn)的素養(yǎng)

學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是思維個(gè)性的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維個(gè)性應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：尊重學(xué)生和學(xué)生間認(rèn)知上的差異，尊重學(xué)生和學(xué)生間情感上的差異，尊重學(xué)生與老師、作者間的差異。比如，當(dāng)教《囚綠記》時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多教參對(duì)文章主題的說(shuō)法不一致，這時(shí)教者可以引導(dǎo)：“這篇文章的主題有多種說(shuō)法，大家也可以各抒己見(jiàn)?！痹趯W(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多充滿個(gè)性的主題論，如果這時(shí)再舉行一個(gè)辯論會(huì)，課堂一定會(huì)生發(fā)意外的精彩。

五、對(duì)個(gè)性進(jìn)行鼓勵(lì)，才可以保持自我發(fā)現(xiàn)的熱情

學(xué)生的個(gè)性是多樣的，我們不僅要包容，更要鼓勵(lì)，只有對(duì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)彰顯個(gè)性的思考進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生才有繼續(xù)自我發(fā)現(xiàn)的熱情。于漪老師教《木蘭詩(shī)》，有學(xué)生提出了“同行十二年，不知木蘭是女郎”是不可能的，許多同學(xué)附和他的意見(jiàn)，說(shuō)：“跋山涉水總要洗腳，鞋子一脫，小腳就出來(lái)了，怎會(huì)不知是女的?”于老師的方法是先鼓勵(lì)再表態(tài)：“據(jù)我所知，一千年以來(lái)，你是第一個(gè)提出這樣問(wèn)題的人，你很不簡(jiǎn)單。古代女人究竟從什么時(shí)候裹腳的我也不清楚，課后我們共同查閱資料搞清楚這個(gè)問(wèn)題?！闭n后于老師和這個(gè)學(xué)生一起查閱了相關(guān)資料，才明白中國(guó)女人裹小腳是從南唐李后主開(kāi)始的。于老師的鼓勵(lì)讓學(xué)生感受到自我發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，保持了自我發(fā)現(xiàn)的熱情。

濟(jì)南的冬天課堂筆記范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 多媒體 語(yǔ)文課堂 有效性

一、運(yùn)用多媒體,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教具、模型等呆板、單調(diào)、枯燥的不足。充分利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置情境,使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

如教《濟(jì)南的冬天》一文時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié):在講授新課前,先投影各地的冬景圖,通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生觀察指出哪幅是濟(jì)南的冬景圖,口頭簡(jiǎn)要描述畫面,并背出表現(xiàn)冬天的詩(shī)句,找出貼切的描繪濟(jì)南的冬天的詩(shī)句。然后,在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣的目的,使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

在大屏幕上,學(xué)生不但可以看到那溫晴清爽的“冬”,還看到那洶涌澎湃的“?！?。在《煙臺(tái)的海》一課中,我使用了自己制作的多媒體課件,在一片海浪聲中,屏幕上出現(xiàn)了課題,然后是作者的頭像和簡(jiǎn)介。這使學(xué)生一上課就進(jìn)入文章所描寫的境界之中。朗讀時(shí),我用了自己進(jìn)行剪輯過(guò)的音樂(lè),配合著煙臺(tái)的海的四季圖,最后在海浪聲中結(jié)束全文的朗讀。可以說(shuō),這段音樂(lè)使得這些難得見(jiàn)大海一面的孩子們真切地感受到了海的味道,很好地達(dá)到了教學(xué)的目的。

二、運(yùn)用多媒體,直觀表現(xiàn)抽象的形象

多媒體課件在教學(xué)中的使用,可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。利用設(shè)計(jì)合理的課件,把復(fù)雜抽象的過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段,可節(jié)省大量的板書時(shí)間,讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練上。如在教《變色龍》一課時(shí),在啟發(fā)學(xué)生思考回答隨著小狗主人的變化奧楚蔑洛夫在動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面有何變化以及變化的根本原因,教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做,比教師在黑板上板書快了好幾倍,再利用節(jié)省了的時(shí)間,讓學(xué)生發(fā)揮想像進(jìn)行寫作訓(xùn)練:《奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后》。寫完后,指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度,使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

三、運(yùn)用多媒體,便于化繁為簡(jiǎn),變難為易

利用現(xiàn)代教學(xué)手段,一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式,打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài),以其鮮明的直觀形象,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,以其多變的手段,促進(jìn)學(xué)生積極的思維,從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn),變難為易,有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文,利用CAI課件,形象地向?qū)W生展示承德的避暑山莊,上海的北海公園,北京的頤和園以及其他一些古代園林的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽(tīng)著教師講解,邊欣賞各式各樣的園林,研究它們的布局、配合、映襯,層次等,學(xué)生們終于理解了蘇州園林的圖畫美。

四、運(yùn)用多媒體,多管齊下,強(qiáng)化記憶

學(xué)習(xí)中,記憶是一大難題,許多學(xué)生厭倦了書本上的白紙黑字,一提起要記就頭痛。但傳統(tǒng)的課堂模式無(wú)法或很難做到這一點(diǎn),用上多媒體就不一樣了。

在《我們家的小男子漢》一課中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件,對(duì)于課文的重點(diǎn):男子漢應(yīng)具備的品質(zhì),我做了如下設(shè)計(jì):在屏幕上出現(xiàn)了超市的貨品架,羅列出各種各樣的優(yōu)秀品質(zhì),在有限的錢數(shù)內(nèi),到超市采購(gòu)你認(rèn)為男子漢應(yīng)具備的品質(zhì)并簡(jiǎn)單說(shuō)出理由。當(dāng)時(shí),許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答,展示自己的見(jiàn)解,氣氛異常熱烈。在教《柳葉兒》時(shí),我意識(shí)到,那個(gè)時(shí)代離我們的學(xué)生已經(jīng)太遠(yuǎn)了,僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不會(huì)引起學(xué)生們的共鳴的。上課時(shí),我用電影中的剪輯片段來(lái)導(dǎo)入新課,然后,在低沉的二胡曲《二泉映月》的音樂(lè)聲中進(jìn)行范讀,造成了巨大的感情磁場(chǎng),喚起同學(xué)們對(duì)那段困苦歲月的關(guān)注,體會(huì)到父輩的艱辛,從而珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

五、運(yùn)用多媒體,開(kāi)拓教學(xué)資源

運(yùn)用多媒體,以其豐富的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極的思維,從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái),有效地提高學(xué)生積累問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。可豐富作文素材,培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力,拓展思維空間,優(yōu)化作文教學(xué)。

如作文課上,投影漫畫《大樹和小樹》,要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容。然后,根據(jù)此漫畫,分別用描寫、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后,教師投影預(yù)先寫好的三段例文,引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處,然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作,找出存在問(wèn)題并作修改,再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作,大家評(píng)評(píng)、議議。最后,再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容,聯(lián)系自己實(shí)際,談感受,談體會(huì)。這提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力,拓展了學(xué)生的思維空間。

六、運(yùn)用多媒體,增大課堂教學(xué)的容量

復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多,學(xué)生很難把這些知識(shí)條理化,教師串講起來(lái)往往也感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力。若用多媒體進(jìn)行串講,學(xué)生很容易弄清知識(shí)的脈絡(luò),便于系統(tǒng)理解和掌握。如將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分類、梳理、總結(jié)之后,用電腦制作成幻燈片,同時(shí)再添加一些播放效果,課堂上講授時(shí)讓這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分步驟顯示,即先顯示提綱,待學(xué)生回答問(wèn)題后,再顯示提綱以下的內(nèi)容。待復(fù)習(xí)串講完之后,整個(gè)內(nèi)容都將顯示在大屏幕上,使得條理非常清晰,課堂效果比較好。

七、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)應(yīng)注重時(shí)間的安排,講求實(shí)效性

注重時(shí)間的安排是多媒體教學(xué)中一個(gè)很重要的原則,不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)就不用教師的引導(dǎo)了,把課堂都讓給多媒體了,這樣不行,給教師一定的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和記筆記的時(shí)間,有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)信息不能過(guò)于紊亂

太多的教學(xué)信息會(huì)分散學(xué)生注意力而影響教學(xué)效果,這就要求我們?cè)谥谱骰脽羝瑫r(shí)注意:同一模塊的字體統(tǒng)一,顏色統(tǒng)一,動(dòng)畫展示速度不宜過(guò)快,教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)必須符合一定順序。

3.多媒體教學(xué)不應(yīng)該取代板書內(nèi)容

濟(jì)南的冬天課堂筆記范文第3篇

一、能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們更好地實(shí)現(xiàn)自我閱讀。筆者在此過(guò)程中采用了很多創(chuàng)新的方法來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在教學(xué)前展示多媒體課件，并用開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思索，這是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的好方法。

筆者在教學(xué)之前常常根據(jù)課文的內(nèi)容制作一些多媒體的小課件，用動(dòng)畫、影像資料等形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，并用問(wèn)題引導(dǎo)他們思索，例如在學(xué)習(xí)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，筆者就在課堂上給學(xué)生展示了斜塔實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，但是卻并不將結(jié)果展示給學(xué)生看，而是讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的閱讀能從這篇課文之中學(xué)到一些怎樣的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠很好地發(fā)散學(xué)生思維，相比文字而言，圖像和影像資料等更為直觀，更能吸引學(xué)生。

當(dāng)然，除了影像資料以外，有些開(kāi)放性的問(wèn)題也是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的好方法。例如在學(xué)習(xí)《夢(mèng)溪筆談二則》的“以蟲治蟲”的時(shí)候，筆者就會(huì)提出問(wèn)題：“大家平常喜歡蟲子嗎？有沒(méi)有討厭的蟲子？面對(duì)討厭的蟲子，大家會(huì)采取怎樣的措施?。看蠹蚁氩幌胫拦湃嗽谥卫硐x子的時(shí)候，有什么更好的方法呢？”這樣的問(wèn)題從一些和學(xué)生切身相關(guān)的小事情出發(fā)，延展開(kāi)來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，從而更好地閱讀課文。

總之，筆者采用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓他們的學(xué)習(xí)興趣能夠充分地被激發(fā)出來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣，形成動(dòng)力。

二、精讀分析，品味詞句點(diǎn)滴精彩

要想提高閱讀能力，就要仔細(xì)地分析文章中的詞句，并且從中體會(huì)文章的情感，筆者為了更好地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生理解課文，采用了一些有創(chuàng)意的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地感受到文字的魅力。

設(shè)置一個(gè)情景交融的閱讀氛圍，這實(shí)際上就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行精讀，品味詞句的一個(gè)較好的方法。筆者在學(xué)生閱讀之前，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，并給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，在有趣的情境之中品味課文。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，筆者根據(jù)課文的內(nèi)容安排讓學(xué)生為“濟(jì)南”畫一幅肖像，讓他們思索課文中的“濟(jì)南”穿著怎樣的衣服，有著怎樣的肌膚。讓他們當(dāng)一個(gè)畫師，嘗試將“濟(jì)南”的形象畫下來(lái)，讓他們從課文中尋找詞句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。比如有學(xué)生說(shuō)：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，也有些學(xué)生提到了“更美的山的肌膚”，這些都是和課文有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的回答表示他們已經(jīng)能夠獨(dú)立思考，并品味文章中的詞句內(nèi)容了。

讓學(xué)生投入情境教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生感悟文章中的詞句，更能幫助他們領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感因素，如在學(xué)習(xí)《巍巍中山陵》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生嘗試在閱讀了課文之后，從課文之中找到一些詞句，既能夠起到說(shuō)明中山陵的作用，又蘊(yùn)含著情感，讓學(xué)生帶著感情去閱讀課文，這樣能更好地讓他們領(lǐng)悟課文中的情感。

通過(guò)細(xì)致入微的閱讀能夠讓學(xué)生感受到文字的美好，更能夠讓學(xué)生對(duì)理解文字含義方面起到一定的推動(dòng)作用。

三、閱讀延展，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

要想提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，只靠在課堂上閱讀教材中的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者為了讓學(xué)生的思維能夠得到有效的拓展，還采用了一些方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓他們能夠在閱讀中鍛煉自己的思維。

正如羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣，生活中并不缺乏美，少的則是懂得發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候也鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)那些隱藏在作品背后的話題，并深入思考，去探索其中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)《端午日》這篇課文的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)學(xué)生去思索一下這篇課文背后所蘊(yùn)含的文化氣息，并以此為中心，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)、圖書館等尋找相關(guān)的資料，并撰寫學(xué)習(xí)筆記，在課堂上和其他學(xué)生分享。結(jié)果有的學(xué)生從端午節(jié)本身出發(fā)，去尋找一些和端午節(jié)有關(guān)的文化習(xí)俗，包括少數(shù)民族是否也過(guò)端午節(jié)，各地端午節(jié)習(xí)俗有什么不同等。而有的學(xué)生則從端午節(jié)想到了其他的節(jié)日，從而去尋找其他的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，甚至是外國(guó)節(jié)日背后所蘊(yùn)含的文化氣息。由此可見(jiàn)，所謂的文中的奧秘，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，所以這樣就更加能夠推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀了，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造性思維。通過(guò)閱讀延展能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)诓粩嗟厮妓髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力。

濟(jì)南的冬天課堂筆記范文第4篇

隨著新課改的逐步展開(kāi)和深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越顯示出它的重要地位，但現(xiàn)在仍然有不少教師迫于學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力，簡(jiǎn)單枯燥地印制了大量的閱讀資料，機(jī)械地操練各種應(yīng)試技巧，結(jié)果弄得學(xué)生怨聲載道，把原本生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)變成了枯燥乏味的文字游戲，使得學(xué)生一提閱讀頭就大，甚至上語(yǔ)文課就打瞌睡。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多畢業(yè)班的語(yǔ)文課都變成學(xué)生偷偷完成其他作業(yè)的課了?？上攵@種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言是可怕的，對(duì)于語(yǔ)文教師而言是可悲的。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的，筆者想和大家談?wù)勛约涸谶@方面的一些看法。

一、 激發(fā)閱讀興趣

不管是“興趣是最好的老師”，還是“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，說(shuō)的都是興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。而且學(xué)生對(duì)閱讀具有濃厚興趣，本身就是閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就顯得尤為迫切。以下幾種方法值得嘗試：

（一） 配樂(lè)朗讀法

閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)朗讀，而傳統(tǒng)的朗讀往往是枯燥無(wú)味的聽(tīng)讀，這很容易讓學(xué)生造成聽(tīng)覺(jué)疲勞，更有可能成為學(xué)生的催眠曲。這樣的聽(tīng)讀，往往是浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，卻收效甚微，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡感。但是，如果我們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在朗讀的過(guò)程中根據(jù)課文內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)嘏湟曰蛴茡P(yáng)或悅耳或傷感或激越的音樂(lè)，學(xué)生就能在特定的音樂(lè)氛圍中感受作者的情感，理解作者的寫作意圖，同時(shí)又能受到美的享受和熏陶。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《海燕》時(shí)，教師可以播放配樂(lè)營(yíng)造一種大革命即將來(lái)臨的氣氛，讓學(xué)生在感受到大革命緊張氣氛的同時(shí)，漸入意境，并用多層次的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行吟誦，使學(xué)生深入到這首散文詩(shī)的藝術(shù)境界并陶醉其中。

（二） 視頻朗讀法

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加頻繁，這就使朗讀更加豐富多彩。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生喜歡配樂(lè)朗讀，對(duì)于視頻朗讀更有濃厚的興趣。我們可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，經(jīng)常使用一些視頻朗讀作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀、對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，從而收到一舉多得的最佳效果。例如在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可以利用多媒體播放白雪覆蓋的小山、白雪映著紅日，營(yíng)造一個(gè)溫晴的冬天之景的氛圍，讓學(xué)生如身臨其境般體驗(yàn)濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水，有古城，有小村，有青松垂柳，有綠色水藻，有雪前的景，有雪后的景，有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁，山水草天，多態(tài)多姿。運(yùn)用多媒體播放視頻既形象生動(dòng)，又能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三） 創(chuàng)新課本法

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于死的課本、死的知識(shí)很是厭惡，而對(duì)豐富多彩的課堂卻意猶未盡。為此，我認(rèn)為教師可以將不同的課文設(shè)計(jì)為朗讀型課文、學(xué)法指導(dǎo)型課文、文學(xué)欣賞型課文、自主閱讀型課文、思維訓(xùn)練型課文、探究型課文等。當(dāng)然，課型的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，類似朱自清的《春》這種內(nèi)容和形式都很精美的文章，可以采用朗讀課型、文學(xué)欣賞課型；對(duì)論證嚴(yán)密的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這類文章，可以采用思維訓(xùn)練課型、探究課型，如果時(shí)間允許還可以組織學(xué)生進(jìn)行小小的辯論賽。另外，根據(jù)不同需要，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地采用不同的幾種課型，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文時(shí)，教師可以將課型設(shè)計(jì)為短劇表演，讓學(xué)生自行組合，再進(jìn)行表演。由于每個(gè)學(xué)生的表演風(fēng)格不同，每個(gè)組的表演都各具特色。通過(guò)這樣的表演，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，提高他們的閱讀感悟能力，也大大地激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

（四） 及時(shí)肯定法

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視對(duì)學(xué)生有角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)與肯定，渴望同伴投來(lái)贊賞羨慕的目光。課堂內(nèi)外，生活之中，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，大大方方說(shuō)出對(duì)學(xué)生的肯定和贊美。如學(xué)生有感情地朗讀了一個(gè)片段，或者無(wú)意地幫助了別人，說(shuō)出了一個(gè)新聞，道出了其他同學(xué)不曾了解的科普知識(shí)，或者大膽地談了對(duì)某篇作品的感受心得，都應(yīng)當(dāng)極力地表?yè)P(yáng)他們，充分肯定他們，這自然而然就營(yíng)造了一種讀書樂(lè)、讀書美的氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是大有裨益的。

二、重視閱讀指導(dǎo)

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)，教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，也是如此。無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，興趣是根，科學(xué)有效的方法是閱讀之樹能夠長(zhǎng)青的持續(xù)養(yǎng)分。在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生閱讀的效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當(dāng)，因而在學(xué)生的閱讀中，教師的引領(lǐng)作用不可小覷。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”作為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)者、閱讀內(nèi)容的選擇者、閱讀活動(dòng)的組織者以及閱讀疑難的點(diǎn)撥者，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀書、善讀書。

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

古人崇尚“不動(dòng)筆墨不讀書”，培根也說(shuō)“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確”。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)積累，儲(chǔ)備語(yǔ)言積累，提高分析理解能力的好方法。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做好各種讀書筆記，要求學(xué)生把自己喜歡的名言警句、精彩優(yōu)美的詞句片段摘錄下來(lái)，也可以搜集自己崇拜的古今中外的科學(xué)家、文學(xué)家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，或者把自己閱讀中的深切感悟?qū)懗勺x書心得體會(huì)，盡量讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。這樣，學(xué)生既積累了知識(shí)，又培養(yǎng)了寫作能力。如教學(xué)《孔乙己》后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行孔乙己離開(kāi)酒店之后的續(xù)寫，丁舉人的毒招的擴(kuò)寫等；教學(xué)《我的叔叔于勒》后，教師可設(shè)計(jì)“菲利普巧遇百萬(wàn)富翁于勒”“于勒上門之后”等練筆。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種讀書方法

曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”精讀、略讀、瀏覽是讀書的三種最基本的方法。對(duì)于不同的體裁，目的不同，出發(fā)點(diǎn)不同，就要用不同的方法來(lái)閱讀，以期收到最佳的效果。如要求背誦的古詩(shī)詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，一些報(bào)紙、搜集的信息資料可作瀏覽。

三、 開(kāi)展閱讀活動(dòng)

開(kāi)展各種各樣的讀書活動(dòng)，對(duì)于活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和潛力，都是很有幫助的。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展如下活動(dòng)。

（一） 比賽

定期舉辦各種比賽，如成語(yǔ)接龍、課外知識(shí)大比拼、讀書征文比賽、快速閱讀比賽等，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、彰顯才華的舞臺(tái)，這既增加了學(xué)生課外閱讀的樂(lè)趣，又讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”心理學(xué)研究也表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲念。這樣無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，久而久之便會(huì)養(yǎng)成一種讀書的習(xí)慣。

（二）展覽

學(xué)生在讀書看報(bào)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把它們剪下來(lái)，分門別類地積累好，然后比一比看看誰(shuí)積累得最多最好，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。比如教師可以在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中，開(kāi)辟一個(gè)“好書我推薦，快樂(lè)眾分享”的讀書感悟展示欄，通過(guò)它展示學(xué)生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀周記等。定期對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出好的掛在“心語(yǔ)屋”內(nèi)。這既能使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，又能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，并指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用一些常用的有效的閱讀方法，開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，就能點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀之火，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力，順利高效地開(kāi)展素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]高瑋.語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性分析[J].吉林教育，2010（1）.

濟(jì)南的冬天課堂筆記范文第5篇

時(shí)代呼喚改革，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。作為教師，特別是語(yǔ)文教師，更要思考：語(yǔ)文是什么？我教什么？怎么教？

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師要做好準(zhǔn)備工作，而且要準(zhǔn)備好，這包括情感的準(zhǔn)備、思想的準(zhǔn)備、內(nèi)容的準(zhǔn)備。

首先，要做好情感的準(zhǔn)備。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們的共識(shí)。作為教師，要以人為本，以學(xué)生為本，要從情感上拉近與學(xué)生的距離，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，更要注重語(yǔ)文情感的培養(yǎng)。要讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，自己要先愛(ài)，要具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重讀書，注重知識(shí)的積淀，因?yàn)閷W(xué)生喜歡知識(shí)淵博的教師，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。能夠輕松愉快地上課，還能幽默風(fēng)趣地講幾個(gè)故事，會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上這個(gè)人，并愛(ài)上這門學(xué)科，也算是為語(yǔ)文教學(xué)做了貢獻(xiàn)。

其次，做好思想的準(zhǔn)備。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求；而新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重了教學(xué)方法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。新的時(shí)代下教師要轉(zhuǎn)變觀念、與時(shí)俱進(jìn)，不能象過(guò)去一樣，拿著一支粉筆不停地講啊講，學(xué)生就聽(tīng)老師一個(gè)人在那高談闊論，自己埋著頭不停的寫著，誰(shuí)不寫就要挨批評(píng)，說(shuō)他態(tài)度不端正、不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至還扣上不尊重老師的帽子。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們教師也獲益匪淺，把課堂還給學(xué)生，對(duì)師生都是一種幫助、一種成長(zhǎng)。反正在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的觀念得到了更新，這種思想上的準(zhǔn)備，讓我們?cè)诮虒W(xué)上去偽存真。

第三，做好內(nèi)容上的準(zhǔn)備。這也是最重要的，就像打仗一樣，無(wú)準(zhǔn)備的仗肯定是必輸無(wú)疑的。因此，我們要做好課前準(zhǔn)備，包括布置學(xué)生預(yù)習(xí)和布置自己預(yù)習(xí)。我們有很多語(yǔ)文老師都喜歡讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，這很好，我自己也是這樣要求每一位學(xué)生的，而且也很有用。很多學(xué)生對(duì)第二天要上的課文先認(rèn)真朗讀，家長(zhǎng)簽字，這養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文本來(lái)就是要多讀；同時(shí)還要認(rèn)真做筆記，每個(gè)人專門準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，梳理生字生詞，理清課文思路，歸納段落大意，總結(jié)中心思想，賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，分析寫作技巧，等等。第二天上課時(shí)我先檢查預(yù)習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，包括他的筆記。學(xué)生既熟悉了教材，又練了字，同時(shí)他們也懂得了什么是美，因?yàn)橐O(shè)計(jì)自己的版面啊。有的學(xué)生真的做得很好，書寫端正，而且看上去美觀，很不錯(cuò)。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，也要布置自己的預(yù)習(xí)，這不僅僅是寫教案，因?yàn)槟阕约河械馁Y料，學(xué)生也有啊，而且可能比你的還要全面。因此，教師要做的就不僅僅只是熟悉一下課文內(nèi)容這么走馬觀花似的，更要做的是多想想：怎么上好課？用什么方法？怎么讓學(xué)生覺(jué)得有興趣？這也要求一個(gè)字：“新”。

一、借助繪畫，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元是散文和詩(shī)歌，怎么讓學(xué)生體會(huì)這種詩(shī)情畫意的美呢？我想借助繪畫是能起到事半功倍的效果的?！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽?，讀著這篇散文，一幅美麗的春天景象立即呈現(xiàn)眼前：廣闊的田野，嫩綠的小草，粉紅的桃花、杏花，雪白的梨花，嗡嗡的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，歡快的鳥兒，五彩的風(fēng)箏，以及綿綿的細(xì)雨，如詩(shī)如畫。怎么上好呢？我想那么就畫吧，即讓同學(xué)們動(dòng)起手來(lái)，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來(lái)。先讓每一組上來(lái)一個(gè)同學(xué)，畫完之后，給同學(xué)描述一下這個(gè)畫面；其他學(xué)生在下面畫，可以發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)生們興致都很高。盡管學(xué)生的繪畫技巧不是很好，描述的也不是很流利，但他們都很興奮，課堂氣氛很熱烈，同時(shí)能大膽地描述出自己的感受，很有收獲。這不但有助于體會(huì)朱自清先生為我們描繪的優(yōu)美情景，更能使學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)加以遷移、得到鞏固。課后，好多學(xué)生把自己的畫拿來(lái)讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。其實(shí)，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)真正地融入到自己的繪畫以及朱自清先生的描繪之中了。對(duì)課文內(nèi)容有了興趣不是能學(xué)得更好嗎？這難道不是我們語(yǔ)文教師所希望的結(jié)果嗎？于是，我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》《夏感》《秋天》《古代詩(shī)歌四首》中，都借助繪畫來(lái)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。繪畫教學(xué)，直觀性較強(qiáng)，不但讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，更讓他們動(dòng)腦；不但鞏固新學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)舊知識(shí)有遷移作用；對(duì)學(xué)生的潛能有開(kāi)發(fā)的功效，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量；全面推行素質(zhì)教育、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用講故事、表演等形式引起興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

有些課文內(nèi)容比較多，篇幅相對(duì)要長(zhǎng)一些，可以借助講故事、表演來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)第六單元《皇帝的新裝》《女媧造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四則》時(shí)，我想學(xué)生對(duì)此文章較難理解，于是就提前讓他們自由組合把課文內(nèi)容變成小品的形式，在課前認(rèn)真排練，在表演時(shí)適當(dāng)?shù)刈饕恍┲更c(diǎn)，自己也可以參與進(jìn)去，讀讀旁白啊，等等，幫助他們更好地理解課文。通過(guò)師生互動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生很喜歡，并且活學(xué)活用，讓他們不拘泥于課文，不管用哪種方式，只要能把課文的意思講出來(lái)就行了。在表演時(shí)，好多學(xué)生的表演讓大家哈哈大笑，取得了良好的效果。同時(shí)，也使學(xué)生的能力得到了鍛煉與提高。

三、依賴多媒體引起興趣，激活學(xué)生思維

有一句話說(shuō)得好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！苯處煹慕虒W(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格。運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。我想，在某些課文中，或某個(gè)單元中，能適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w，那也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，只是課前教師要做好這方面的準(zhǔn)備。例如七（上）第五單元中的《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《散步》《散文詩(shī)兩首》《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》等，都可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，既可以給學(xué)生精神上的愉悅，又可以帶來(lái)思想上的感動(dòng)和震撼。一件平凡的、小小的事，通過(guò)多媒體能直觀地呈現(xiàn)“愛(ài)”這個(gè)大主題；地震中不屈的生命、病痛中母愛(ài)的執(zhí)著、災(zāi)難面前舍己為人的高尚等畫面，讓學(xué)生感動(dòng)得流淚。這是現(xiàn)代化技術(shù)帶給我們的益處。