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心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】人格特質(zhì) 工作績效 員工

21世o是個競爭的時代，全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，市場競爭也日趨激烈。因此增強自身競爭力越來越成為企業(yè)迫切的需要。任何一家追求卓越的企業(yè)，如果想在激烈的市場競爭中獲得持續(xù)優(yōu)勢，就必須重視人力資源。那么甄選優(yōu)秀的人才，尋找適合崗位的人才，在最大程度上提高工作效率，節(jié)省招聘雇傭成本對于企業(yè)人力資源而言就是一個重大的課題。在目前國內(nèi)企業(yè)在甄選人才時很大程度上帶有主觀色彩，不同的甄選人可能側(cè)重點角度不同，隨意性較強。此外對應(yīng)聘者個性以及人格方面的測評不夠深入，不夠全面，從而不能全面認(rèn)識應(yīng)聘者。如果企業(yè)在面試中添加一些人格量表等一些客觀的測試來測評應(yīng)聘者的心理人格等方面是否適合工作需要，來提高人員甄選的效度，在最大程度上實現(xiàn)人崗匹配。

一、理論概述

（一）人格特質(zhì)理論

人格特質(zhì)論：

（1）人格特質(zhì)理論概述。特質(zhì)一詞是從英語trait的譯名，在心理學(xué)中的含義因人而異，一般可以用來指個體的任何持久特征，只要他在這個特征上他和別人有所區(qū)別。根據(jù)特質(zhì)論的定義，不僅個人外部的行為特征，內(nèi)部的人格傾向可以稱為特質(zhì)，個體的身體和生理特征也可以稱為特質(zhì)。

（2）幾個主流人格特質(zhì)理論。目前有以下幾個人格特質(zhì)理論，分別為：卡特爾的特質(zhì)因素論、艾森克的人格維度論以及“大五”人格理論?？ㄌ貭柧幹屏?6PF人格因素問卷。艾森克在其《人格的維度》一書中指出“人格是生命體實際表現(xiàn)出來的行為的模式的總和”。他提出人格的基本維度有三個，即：外向性、神經(jīng)性（情緒性）、精神質(zhì)（倔強性）在此基礎(chǔ)上編制了艾森克人格問卷。

Tupes和Christal（1961）經(jīng)過二次研究發(fā)現(xiàn)，卡特爾通過因素分析得出的因素數(shù)目并不正確，事實上只存在五個相對顯著而穩(wěn)定的因素，它涵蓋了人際關(guān)系，工作行為，控制力，情緒性以及能力等多方面的表現(xiàn)，并將其稱之為“大五”人格理論。后來在此基礎(chǔ)上編制了NEO―PI五因素調(diào)查表。相比較卡特爾16中人格因素的過多和艾森克3中人格維度是過少，“大五”人格理論涉及人格因素較為適宜。

這些研究都說明了這樣一種事實，個體在五因素上的自我等級評定反映了實際行為，而不是被評定者虛構(gòu)的自我表征。因此該理論在目前較為流行。所以在本文中我“大五”人格理論作為主要人格特質(zhì)理論。

“大五”人格理論：

（1）理論綜述?！按笪濉比烁袷菍ψ匀徽Z言中描述人格因素的形容詞進(jìn)行分析，最終得到五個人格維度模型，這五個維度分別為：神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性和盡責(zé)性。這五個維度的第一個字母能組成OCEAN（海洋）一詞―人類人格的“海洋”。

（2）各維度的闡述及其子維度。神經(jīng)質(zhì)：評鑒順應(yīng)與情緒不穩(wěn)定。識別那些容易有心理煩惱、不現(xiàn)實的想法、過分的奢望或要求以及不良應(yīng)對反應(yīng)的個體。其高分者特征是：煩惱、緊張、情緒化、不安全、不準(zhǔn)確、憂郁；其低分者的特征是，平靜、放松、不情緒化、果敢、安全、自我陶醉。

外向性：該因素測量的是個體愛交際、樂群、樂觀、武斷這一極端到安靜、保守、謹(jǐn)慎、冷淡、做事退讓的另一極端。

開放性：評鑒對經(jīng)驗本身的積極尋求和欣賞；喜歡接受并探索不熟悉的經(jīng)驗。其高分者特征是：好奇、興趣廣泛、有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新性、富于想象、非傳統(tǒng)的；其低分者特征是：習(xí)俗化、講實際、興趣少、無藝術(shù)性、非分析型。

宜人性：評鑒某人思想、感情和行為方面在同情至敵對這一連續(xù)體上的人際取向的性質(zhì)。其高分者特征是：心腸軟、脾氣好、信任人、助人、寬宏大量、易輕信、直率；其低分者特征是：憤世嫉俗、粗魯、多疑、不合作、報復(fù)心重、殘忍、易怒、好操縱別人。

盡責(zé)性：評價個體在目標(biāo)取向上的組織性、持久性和動力性的程度。在該因素上得分高指有條理、可靠、勤奮、自律、準(zhǔn)時、有毅力；而低分者特性則為無目標(biāo)、不可靠、粗心和意志弱。

（二）工作績效的界定

績效的定義和維度。Bernadin等（1995）認(rèn)為，“績效應(yīng)該定義為工作的結(jié)果，因為這些工作結(jié)果與組織的戰(zhàn)略目標(biāo)、顧客滿意度及所投資金的關(guān)系最為密切”。由此可以看出，績效使工作所達(dá)到的結(jié)果，是一個人的工作成績的記錄。

Borman&Motowidlo（1993）則提出了績效的二維模型，認(rèn)為行為績效分為兩個部分，分別為：任務(wù)績效和關(guān)系績效兩個方面。任務(wù)績效是指任職者通過直接的生產(chǎn)活動、提供材料和服務(wù)對組織的技術(shù)核心所做的貢獻(xiàn)，它主要受經(jīng)驗、能力、以及與工作有關(guān)的知識等因素的影響。關(guān)系績效不是直接的生產(chǎn)和服務(wù)活動，而是構(gòu)成組織的社會、心理背景的行為，它可以促進(jìn)其中的作業(yè)績效，從而提高整個組織的有效性，比如自愿承擔(dān)本不屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作，幫助同事，并與之合作完成作業(yè)活動，它主要受人格因素的影響

（三）研究綜述以及國外相關(guān)研究

本文以“大五”人格特質(zhì)理論這一理論工具來研究人格與工作績效之間的關(guān)系在此基礎(chǔ)上結(jié)合東西方文化特點。“大五”人格模型屬于特質(zhì)論，它是幾代心理學(xué)家的努力成果，經(jīng)過眾多心理學(xué)家的探索，已經(jīng)成為個性心理學(xué)中最為通用的理論。Tubes和Christal是最早發(fā)現(xiàn)個性五大特質(zhì)的研究者。Tubes和Christal在1961年運用因素分析發(fā)現(xiàn)了五個相對顯著而且穩(wěn)定的因素。他們所發(fā)現(xiàn)的因素后來被稱作“大五”因素，借以強調(diào)每一個維度都很廣泛，而且包含了不同的人格特點。這五個相對顯著而且穩(wěn)定的維度分別為：神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性和盡責(zé)性。

Barrick和Mount的元分析選取專業(yè)人員、警察、管理者、技工、銷售人員等五類職務(wù)，以上級評價、人事數(shù)據(jù)、培訓(xùn)成績?yōu)樾?biāo)來研究人格特質(zhì)與工作績效之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大五的責(zé)任感能有效地預(yù)測所有職業(yè)群體的職務(wù)績效和所有效標(biāo)（r=0.22）。外向?qū)芾碚叩念A(yù)測效度為0.18，情緒穩(wěn)定性對警察的預(yù)測效度是0.10，宜人性對警察和管理者的預(yù)測效度都是0.1。Jackson用假設(shè)檢驗的方法，或者說是人格定向的職務(wù)分析，進(jìn)行元分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大五模型的所有人格維度都能有效地預(yù)測職務(wù)績效，并且所有人格因素的效度系數(shù)都高于Barrick、Mount （1991）的結(jié)果。不過，外向和責(zé)任感的預(yù)測效度較低，而神經(jīng)質(zhì)、開放性和宜人性的預(yù)測效度較高。

以上元分析的樣本來自于美、加。Salgado選用在歐共體國家中所做的36個研究為樣本進(jìn)行元分析，他選的職務(wù)類型和效標(biāo)都與Barrick和Mount （1991）相同。得到的結(jié)果是：責(zé)任心和情w穩(wěn)定性對所有職務(wù)和所有績效的效標(biāo)都有很高的預(yù)測效度；外向可預(yù)測警察和管理者，開放性可預(yù)測警察和技工，宜人性可預(yù)測專業(yè)人員、技工和管理者（但是對管理者的預(yù)測是反向的）；開放性和宜人性都可以很好地預(yù)測培訓(xùn)成績效標(biāo)，開放性還能夠預(yù)測人事數(shù)據(jù)。

通過以上的研究結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)盡管各個研究者才用不同的研究方法，但幾乎都可以得出在西方文化背景下盡責(zé)性維度對工作績效的預(yù)測效度較高；而其他各維度至少可以在某些工作類型上或?qū)δ承┛冃е笜?biāo)進(jìn)行有效的預(yù)測，盡管它們的預(yù)測效度系數(shù)還不肯定。

三、基于中國文化的人格對工作績效的研究及中西方比較

（一）中國文化背景下中國人的人格

中國文化收到儒家思想、佛教以及道教思想影響，更多的是強調(diào)集體主義，主張個人利益服從集體利益。因此在這樣的文化背景下，所形成的人格特質(zhì)和西方的人格特質(zhì)肯定有所不同。為此王登峰研究確認(rèn)了中國人個人的七因素結(jié)構(gòu)。并在此結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上編制測量中國人人格七因素的形容詞評定量表（QZPAS）。

（二）中國人人格與工作績效的關(guān)系

（1）國內(nèi)的相關(guān)研究。國內(nèi)有學(xué)者曾采用西方五因素人格問卷來研究人格特質(zhì)與工作績效的關(guān)系。在王登峰和崔紅的有關(guān)中國領(lǐng)導(dǎo)干部人格特點與工作績效關(guān)系的研究中，他們分別利用中國人人格量表和“大五”人格量表對來自13個不同地區(qū)的172名基層黨政機關(guān)干部進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在西方研究中與工作有密切關(guān)系的盡責(zé)性和外向性的維度在此次研究中均無明顯相關(guān)。而在西方的研究結(jié)果中與工作績效相關(guān)很低的開放性人格維度卻對工作績效有顯著的預(yù)測作用。

（2）以CPI量表和美容師為對象的研究結(jié)果為具體事例。下面我將具體以王希的關(guān)于美容師的個性與工作績效之間關(guān)系的研究為例來說明在中國的人格與工作之間關(guān)系。

CPI量表與“大五”人格的相關(guān)性。該研究是以CPI為研究工具，首先是因為該量表在信度和效度方面都比同類量表高，此外，CPI量表與“大五”人格模型中的四個維度有顯著的相關(guān)性。

研究結(jié)果。王希通過對全國7個省份130多家美容院發(fā)放了731份問卷，最終收回有效問卷640份。對這640個最終樣本的研究結(jié)果表明：社交能力對美容師績效為優(yōu)秀的概率的貢獻(xiàn)最為顯著（P=0.0191）。責(zé)任感對美容師績效為優(yōu)秀的概率的貢獻(xiàn)非常顯著（P=0.0262），排在第二。第三個維度是重印象性，這一維度對美容師績效為優(yōu)秀的概率的貢獻(xiàn)顯著（P=0.0702。支配性對美容師績效為優(yōu)秀的概率的貢獻(xiàn)也很顯著（P=0.0795），排在第四。第五是容忍性。分析這五個維度，我們發(fā)現(xiàn)：社交能力、支配性與“大五”人格中的外向性相關(guān)較大，責(zé)任感與盡責(zé)性相關(guān)較大，重印象性與情緒穩(wěn)定性相關(guān)較大。所以我們可以看出在中國有關(guān)美容師的人格與績效關(guān)系中，外向性、盡責(zé)性以及情緒穩(wěn)定性預(yù)測效度較高。

通過以上的研究的分析，我們發(fā)現(xiàn)中國人格特質(zhì)與績效之間關(guān)系，不僅僅體現(xiàn)在同西方一樣外向性、盡責(zé)性對工作預(yù)測效度明顯，同時開放性對工作的預(yù)測效度也較為顯著。此外，更重要的是，在中國文化背景中，人們更重視人際關(guān)系的和諧與和睦，所以一些寬容、隨和、熱情等人格表現(xiàn)也對工作績效預(yù)測有顯著預(yù)測。當(dāng)然不同職務(wù)預(yù)測各個維度的效度也是不同。

四、結(jié)束語

在企業(yè)員工招聘和甄選中，可以將人格特質(zhì)作為一個預(yù)測變量。不同的人格特質(zhì)對工作績效的預(yù)測效度不一樣，所以不同人格特質(zhì)的人適合于不同的工作崗位。企業(yè)在招聘和甄選新員工的時候，將人格評定應(yīng)用其中，來選拔出最適合企業(yè)的員工，以促進(jìn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]徐京萍.個性與工作績效、離職的相關(guān)性研究[D].中國人民大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2001。

心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：保險專業(yè)碩士;實踐導(dǎo)師;激勵機制

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0056-02

一、問題的提出

2009年，教育部頒布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27會議審議通過了包括金融碩士等在內(nèi)的19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，截止到2015年底，我國的碩士專業(yè)學(xué)位已有40種類別。專業(yè)碩士研究生主要是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的高層次應(yīng)用型人才，所以在培養(yǎng)方式上注重實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。為提高專業(yè)碩士研究生的理論和實踐能力，各高校在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上普遍采用“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)理論導(dǎo)師與校外實踐導(dǎo)師相結(jié)合的培養(yǎng)模式，一般采用兩年制，第一學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，第二學(xué)年進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計。在這其中，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士最大的區(qū)別便是至少有半年時間在校外進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)和實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)，所以說專業(yè)碩士的培養(yǎng)與實踐導(dǎo)師的作用密不可分。安徽財經(jīng)大學(xué)作為首批具有專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點的高校單位之一，早在2010年就開始了專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)工作，也率先開展了“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，但實踐導(dǎo)師發(fā)揮的作用卻比較有限，究其原因還是對實踐導(dǎo)師的激勵機制不夠完善，本文基于此進(jìn)行如下闡述。

二、本文研究的理論依據(jù)

1.馬斯洛需求理論。心理學(xué)家馬斯洛提出，人類的需要按照其發(fā)生的先后次序可分為五個等級：生理需要、安全需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。只有在低層次的需要得到滿足以后人們才會去追求高層次的需要。

2.赫茲伯格“雙因素論”。美國心理學(xué)家赫茲伯格于20世紀(jì)50年代提出，又稱“激勵因素―保健因素”理論。保健因素指的是工作環(huán)境中諸如組織政策、工作條件、人際關(guān)系、地位、安全和生活條件等外界因素，此類因素的滿足會消除人們不滿，反之則會招致不滿的發(fā)生。激勵因素則是令員工感到滿意的因素，多屬工作本身內(nèi)含的諸如成就、認(rèn)可、晉升、工作中的成長、責(zé)任感等，這些東西如果能得到滿足，則可提高員工滿意度，激發(fā)員工的工作熱情。

3.費羅姆“期望理論”。美國著名學(xué)者費羅姆提出，激勵作用大小取決于兩大因素：一是人對激勵因素所能實現(xiàn)的可能大小的期望;二是激勵因素對其本人的效價，即激勵力量=期望利率×目標(biāo)效價。目標(biāo)越明確越具體，激勵效果也就更顯著。

三、保險專業(yè)碩士實踐導(dǎo)師的作用

1.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐高素質(zhì)人才。專業(yè)碩士實踐導(dǎo)師的產(chǎn)生是基于研究生教育改革大背景下的重要舉措。引進(jìn)校外實踐導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合，開辟“雙導(dǎo)師制”，有利于拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野和實踐能力。實踐導(dǎo)師的建立是對傳統(tǒng)研究生教育的一種創(chuàng)新，它調(diào)動了校外的企業(yè)資源，為學(xué)生提供了實踐創(chuàng)新的平臺，將理論研究切實落實到生產(chǎn)建設(shè)中去，在實踐中創(chuàng)新工作方式和理論研究，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐高素質(zhì)人才，滿足國家的人才發(fā)展需要。

2.有利于完善現(xiàn)有研究生導(dǎo)師隊伍架構(gòu)。高校發(fā)展需要高素質(zhì)的全方位、多方向的教學(xué)和科研隊伍，現(xiàn)有的研究生導(dǎo)師因為教學(xué)空間局限、思維方式較為傳統(tǒng)等因素，研究方向和指導(dǎo)方式往往較為單一，長此以往必將致使整個高校學(xué)術(shù)水平的倒退。實踐導(dǎo)師的存在恰恰能彌補現(xiàn)有導(dǎo)師架構(gòu)的不足，他們能將先進(jìn)的企業(yè)管理和發(fā)展理念帶到高校和研究生中來，為學(xué)術(shù)研究提供與時俱進(jìn)的發(fā)展方向，增強科研的實用性，明確理論的指向性。

3.有利于促進(jìn)研究生教育的創(chuàng)新發(fā)展。隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，原有的導(dǎo)師數(shù)量和指導(dǎo)水平就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大大制約研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生教育要想得到發(fā)展就必須拓寬教育方式和培養(yǎng)模式。實踐導(dǎo)師的加入促進(jìn)了研究生教育向企業(yè)實踐層面拓展，即提高了導(dǎo)師數(shù)量，又保證了指導(dǎo)的實用性，而且拓展了研究生教育的固有思維，是對傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)方式的突破和創(chuàng)新。

四、安徽財經(jīng)大學(xué)實踐導(dǎo)師基本情況及存在問題

1.基本情況。安徽財經(jīng)大學(xué)作為安徽省內(nèi)老牌高校，在2010年率先開展了專業(yè)碩士的招生工作，與此同時建立“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。截止到2015年12月底，我校全日制專業(yè)碩士開設(shè)專業(yè)主要包括金融碩士（MF）、保險碩士（MI）、應(yīng)用統(tǒng)計碩士（M.A.S）、稅務(wù)碩士（MT）、國際商務(wù)碩士（MIB）、會計碩士（MPAcc）、資產(chǎn)評估碩士（MV）、旅游管理碩士（MTA）、法律碩士（JM）、審計碩士（MAud）等在內(nèi)的10個專業(yè)。我校專業(yè)碩士累計招生規(guī)模達(dá)1200余人，畢業(yè)人數(shù)1000余人，平均在校人數(shù)300人左右;與此同時，我校專業(yè)碩士校內(nèi)導(dǎo)師163人，校外導(dǎo)師約350人左右。校內(nèi)導(dǎo)師與實踐導(dǎo)師的數(shù)量與各專業(yè)的招生人數(shù)有關(guān)。由于經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展以及我校會計和金融的悠久辦學(xué)歷史和過硬的教學(xué)質(zhì)量，在近些年的招生占比中一直位列前茅，會計碩士和金融碩士一般年均招生80人和40人，相應(yīng)的這兩個專業(yè)的校內(nèi)導(dǎo)師一般為31人和28人左右，校外實踐導(dǎo)師與現(xiàn)有招生人數(shù)相持平，相比龐大的招生規(guī)模，校內(nèi)導(dǎo)師的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，校外導(dǎo)師很好地補充了校內(nèi)師資力量的不足，拓展了碩士研究生教育方式，提高了研究生實踐能力和教育質(zhì)量。

我校實踐導(dǎo)師在社會地位、地域分布、所在行業(yè)等方面體現(xiàn)著碩士實踐導(dǎo)師的共性和學(xué)校學(xué)科的獨特性。首先，實踐導(dǎo)師來自于企業(yè)或地方政府等社會機構(gòu)，一般是企業(yè)中高層管理人員、地方政府等社會機構(gòu)擔(dān)任處級以上職務(wù)或具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員等，他們有較豐富的實際工作經(jīng)驗和一定的學(xué)術(shù)造詣，工作內(nèi)容或研究方向與所指導(dǎo)的碩士研究生所在的二級學(xué)科的研究方向基本一致。其次，實踐導(dǎo)師工作單位一般位于本地或本省，以方便師生間的交流與溝通，當(dāng)然隨著交通和信息技術(shù)的發(fā)展，已將實踐導(dǎo)師的范圍到江浙等周邊城市，一線發(fā)達(dá)城市北上廣等領(lǐng)域也有所分布。最后，我校實踐導(dǎo)師一般是現(xiàn)有專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)精英，涉及到金融、會計、保險、法律、財政、旅游等諸多領(lǐng)域，且隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，實踐導(dǎo)師還發(fā)展到大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)領(lǐng)域，緊跟時展潮流，把握時代脈搏，充分體現(xiàn)了實踐的真諦。

2.存在問題及原因。我校自2010年實行專業(yè)碩士招生與培養(yǎng)以來，實踐導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量都得到了很大提高，但是實踐導(dǎo)師在專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用極其有限，很大一部分學(xué)生與實踐導(dǎo)師之間并沒有很好地溝通和交流，相應(yīng)的也沒有得到專業(yè)指導(dǎo)和實踐鍛煉，實踐導(dǎo)師資源大大被浪費。如何激發(fā)實踐導(dǎo)師的工作積極性是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的一項重大難題。從現(xiàn)代激勵理論中，可以簡要概括導(dǎo)致實踐導(dǎo)師激勵不足的原因主要有以下幾個方面。

（1）學(xué)校對實踐導(dǎo)師需求層次把握不夠。馬斯洛需求理論告訴我們，人們在滿足了生理、安全、社交等低層次需求之后便開始追求尊重、自我實現(xiàn)等高層次需求。實踐導(dǎo)師一般來自各領(lǐng)域的精英，一般的低層次需求早已滿足，出任學(xué)校導(dǎo)師一般是希望獲得育人成才的尊重感和自我價值實現(xiàn)感。我校在實踐導(dǎo)師的聘任、評估、激勵、和反饋各環(huán)節(jié)都缺少相應(yīng)的制度規(guī)范，不僅沒有提供基本的物質(zhì)報酬，而且對于實踐導(dǎo)師的心理需求和精神激勵都存在嚴(yán)重缺陷。

（2）專業(yè)碩士對實踐導(dǎo)師作用認(rèn)識不足。對于大多數(shù)專業(yè)碩士研究生而言，實踐導(dǎo)師只是一個名字而已，他們在研究方向、論文寫作甚至是在工作選擇中主要依賴的還是校內(nèi)導(dǎo)師。一方面是校內(nèi)導(dǎo)師較為專業(yè)，能在學(xué)業(yè)生涯中提出較有針對性的建議，另一方面因為授課等原因，校內(nèi)導(dǎo)師離學(xué)生較近，利于溝通。而實踐導(dǎo)師一般在企業(yè)或者單位，工作較為繁忙、擅長領(lǐng)域各不相同而且思維習(xí)慣與學(xué)校大有不同，所以造成交流和溝通上的諸多不便。學(xué)生一般很少與實踐導(dǎo)師聯(lián)系，只有在學(xué)校強制要求的情況下，才會硬著頭皮去聯(lián)系，而實踐導(dǎo)師由于工作繁忙很少主動聯(lián)系學(xué)生，這對師生關(guān)系的交流和培養(yǎng)是不利的。

（3）校企之間建設(shè)缺乏科學(xué)的合作機制。實踐導(dǎo)師一般來源于各個企業(yè)的科學(xué)技術(shù)骨干和高級管理人才，是各個行業(yè)領(lǐng)域的精英人才，在企業(yè)中起著舉足輕重的地位。他們出任學(xué)校實踐導(dǎo)師有的只是一個社會兼職或者學(xué)校掛名而已，自己的主業(yè)還是在企業(yè)或者公司，對指導(dǎo)學(xué)生缺乏動力。實踐導(dǎo)師若想發(fā)揮作用，必須建立長期有效的校企合作機制，結(jié)合學(xué)校指導(dǎo)效果評估工作績效，約束導(dǎo)師指導(dǎo)行為。但是目前我校在實踐基地建設(shè)、校企合作等方面嚴(yán)重缺乏科學(xué)合理的共贏發(fā)展機制，這也是導(dǎo)致實踐導(dǎo)師激勵不足的一個重要外在原因。

五、安徽財經(jīng)大學(xué)專業(yè)碩士實踐導(dǎo)師激勵措施

1.完善學(xué)校內(nèi)在評估與外在激勵機制。首先，我校在實踐導(dǎo)師問題上應(yīng)該完善目前的導(dǎo)師聘任和評估機制，在源頭上篩選負(fù)責(zé)任的具有專業(yè)知識背景的實踐導(dǎo)師，及時更新淘汰實踐導(dǎo)師隊伍。目前安徽財經(jīng)大學(xué)的實踐導(dǎo)師管理暫行辦法還是2009年提出的，只是對實踐導(dǎo)師的任職條件、職責(zé)、權(quán)利、遴選和聘任、考核及管理提出了大概要求，沒有具體的跟進(jìn)措施，在導(dǎo)師質(zhì)量和渠道來源上參差不齊，導(dǎo)師評估和激勵措施未完善，權(quán)利和職責(zé)未明晰。我校應(yīng)制定明確具體的實踐導(dǎo)師聘任制度，將流程落實到實處，本著本人自愿申請的原則，學(xué)院、研究生處層層把關(guān)，對實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)造詣、社會影響力等進(jìn)行綜合評估，遴選出優(yōu)秀且富有責(zé)任感的實踐導(dǎo)師，而且要簽訂聘任合同，事先告知其權(quán)利和義務(wù)，并且在官網(wǎng)上公布實踐導(dǎo)師聘用名單。

其次，學(xué)校應(yīng)該在研究生處設(shè)置專人專崗和專項資金，負(fù)責(zé)各學(xué)院實踐導(dǎo)師和學(xué)生實踐活動的對接工作。啟用對學(xué)校工作熟悉且社會經(jīng)驗豐富的專人來負(fù)責(zé)專業(yè)碩士實踐導(dǎo)師的安排工作，聯(lián)系和安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)，導(dǎo)師進(jìn)學(xué)校講座交流，完善實踐導(dǎo)師聘任和評估機制，定期接收學(xué)生反饋等等，為打造安財專業(yè)碩士的實踐特色，培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新人才提供一個良好的內(nèi)部系統(tǒng)。

目前我校專業(yè)碩士實踐導(dǎo)師基本是零報酬，雖然他們不在乎一般的物質(zhì)報酬，但更高層次的精神需求也沒有得到滿足。我校應(yīng)該利用專項資金和人力資源調(diào)動他們的積極性，設(shè)定科學(xué)合理的報酬體系，為他們開設(shè)課程或?qū)ｎ}講座或企業(yè)實踐提供物質(zhì)保障，使得勞有所得，勞有所獲。其次，根據(jù)赫茲伯格“雙因素論”，學(xué)校更應(yīng)該注重人才的管理藝術(shù)，定期進(jìn)行導(dǎo)師反饋，給予實踐導(dǎo)師充足的尊重和社會榮譽。學(xué)校應(yīng)該每年定期舉辦實踐導(dǎo)師聘任和優(yōu)秀實踐導(dǎo)師授予儀式，以物質(zhì)和榮譽的方式共同激勵，同時還提供了機會，加強了校企之間以及導(dǎo)師和學(xué)生之間的交流合作。

2.正向激勵與反向激勵相結(jié)合。激勵分為正向和反向，正向激勵為鼓勵和支持，而反向激勵則是懲罰和淘汰，換言之，是一種約束機制。要想充分發(fā)揮實踐導(dǎo)師的作用，就必須采用正向激勵與反向懲罰相結(jié)合的機制。學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度進(jìn)行評價，學(xué)院對實踐指導(dǎo)打分，學(xué)校根據(jù)學(xué)生評價、學(xué)院評價和企業(yè)反饋綜合評估實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)效果，對積極參與指導(dǎo)的實踐導(dǎo)師給與物質(zhì)和精神獎勵，延長聘用期限，給予優(yōu)秀實踐導(dǎo)師表彰;對懈怠和不負(fù)責(zé)任者提前解除聘用合同，以此來督促和約束實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)行為。

3.導(dǎo)師激勵措施與企業(yè)績效管理接軌。根據(jù)費羅姆的“期望理論”我們知道，實踐導(dǎo)師缺乏積極性的一個重要原因是激勵措施沒有與他們工作直接掛鉤，不能帶來目標(biāo)效價，只有在校企密切合作的基礎(chǔ)上，將實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)評價直接與他們在企業(yè)的績效相掛鉤才能激發(fā)他們的指導(dǎo)積極性。學(xué)校應(yīng)該加強實踐基地建設(shè)，加強校企以及政府之間的合作，與實習(xí)基地簽訂實踐協(xié)議，將實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)成績與企業(yè)業(yè)績和職位升遷相掛鉤，指導(dǎo)合格者可以在企業(yè)績效評估和職稱考核中加分，除此之外，合格以及優(yōu)秀的實習(xí)基地和機構(gòu)單位可以提升企業(yè)的社會責(zé)任感，可以獲得更多的政府支持。

4.加強專業(yè)碩士的實踐管理制度。實踐導(dǎo)師作用的發(fā)揮光靠激勵實踐導(dǎo)師還是不夠的，所謂交流指導(dǎo)是相互的，只有受眾也即我們專業(yè)碩士充分體會到實踐導(dǎo)師的重要性，才能主動去挖掘和利用實踐導(dǎo)師這一豐富資源。學(xué)校要聯(lián)合各學(xué)院制定完善的專業(yè)碩士實踐管理制度，將專碩實踐活動以及具體工作流程以制度的形式落實。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生實踐學(xué)分計入培養(yǎng)管理的一部分，實踐期間要確定適當(dāng)，既不耽誤校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，又不耽誤最終的工作尋找和畢業(yè)論文設(shè)計，一般定在專業(yè)碩士第一學(xué)年末的6月-11月比較合適。在這期間既具備了一般的理論知識儲備，又能夠在實習(xí)實踐中尋找工作方向和畢業(yè)論文選題方向，還能夠為最終工作的選擇提供實習(xí)經(jīng)驗，而且充分利用了暑假的時間，一舉多得。專碩實踐鍛煉的最后評價除了寫實踐總結(jié)報告之外，還應(yīng)進(jìn)行實踐答辯，結(jié)合校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同評價該學(xué)生的實踐成績，將實踐的效用最大化。除此之外，專業(yè)碩士畢業(yè)論文設(shè)計應(yīng)與實踐相結(jié)合，建議以實踐調(diào)研報告、案例分析等具有實際效用的論文形式進(jìn)行寫作，促使學(xué)生主動與實踐導(dǎo)師進(jìn)行交流，溝通心得，獲得就業(yè)必備的工作技能和專業(yè)知識。將專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程與實踐導(dǎo)師緊密聯(lián)合，防止只掛名沒有實際指導(dǎo)的行為發(fā)生，才能促進(jìn)研究生教育的質(zhì)的發(fā)展。

六、結(jié)語

實踐導(dǎo)師是專業(yè)碩士研究生教育過程中的一大創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)和導(dǎo)師隊伍建設(shè)中都有著很重要的作用，將實踐導(dǎo)師效用最大化發(fā)揮，需要學(xué)校學(xué)院、企業(yè)導(dǎo)師以及專碩學(xué)生的共同努力。只有將內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合、正向激勵與反向激勵共同作用才能促使實踐導(dǎo)師在德、能、勤、績各方面的共同進(jìn)步，才能將實踐導(dǎo)師資源最大化發(fā)揮。

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Research on Incentive Mechanism Construction of Practice Instructors in Master's Degree of Insurance

-An Case Study of Master's Degree of Insurance in Anhui University of Finance and Economics

LI Jia-ming

（Insurance Department， School of Finance， Anhui University of Finance and Economics， Bengbu， Anhui 233030，China）

心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第3篇

1影響人們尋求美容手術(shù)的因素

美國的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),選擇整形美容手術(shù)的有各個年齡階段的人,但47%集中在35～50歲之間。而最終選擇手術(shù)的主要基于身體和心理因素。國外研究發(fā)現(xiàn),促使人們尋求整形美容手術(shù)的因素有體像、體像障礙、自尊、被人嘲笑的歷史、教育、文化背景和媒體宣傳,其中影響最大的為BDD、體像、自尊和被人嘲笑[1]。然而,也有研究指出被人嘲笑這一因素與人們尋求整形美容手術(shù)沒有相關(guān)性[5]。還有一點,雖然自尊與體像高度相關(guān),但并沒有研究表明低自尊的人會傾向于尋求整形美容手術(shù)。王肅生等[6]把人們尋求美容手術(shù)的動機概括如下幾點:①想要改善身體某個部位;②羨慕別人,如明星等,希望能變得跟明星一樣;③為了適應(yīng)工作環(huán)境、職業(yè)要求、社會活動等;④因為別人的議論和勸說才來進(jìn)行美容手術(shù);⑤為了取悅他人,如戀人、家人;⑥想要改變先天或后天容貌畸形;⑦趕時髦,多見于青少年。

另外,國外還有對整形美容男性群體心理做了研究,發(fā)現(xiàn)促使男性進(jìn)行整形美容的因素主要有喪失恐懼、工作擔(dān)憂和需要、社會形象、社會評價及等[7]。

2整形美容患者的心理分類與術(shù)后滿意度

2.1 整形美容求術(shù)者的心理分類與滿意度:黃立等[8]研究了整形美容患者的心理特征和臨床治療情況,認(rèn)為整形美容患者有三種:①先天畸形患者;②后天畸形患者;③異常心理患者。申玉琴[9]通過對鼻整形病例進(jìn)行研究,將美容整形患者心理分為四種類型:①主動樂觀型;②恐懼依賴型;③缺陷障礙型;④精神癔病型。牛進(jìn)寶等[10]對女大學(xué)生美容心理進(jìn)行了研究,將其心理狀態(tài)分為五種類型:①合理美容型(占多數(shù));②期望過高型(很少);③自卑心理型;④受人鼓動型;⑤適應(yīng)需要型。徐宏志通過對283例要求美容手術(shù)的患者進(jìn)行分析,認(rèn)為尋求美容手術(shù)的心理可以分為三類[11]:①希望自己錦上添花,更富魅力者(24%);②自己要求手術(shù)的愿望并不強烈,經(jīng)別人議論和勸告而要求進(jìn)行美容手術(shù)者(38.5%);③對自己的容貌有強烈的自卑感,為避免別人的譏笑而進(jìn)行手術(shù)(37.4%)。Reich根據(jù)美容整形患者的人格特點,將美容受術(shù)者分為五類[12]:①憂慮型;②依賴型;③情感型;④偏執(zhí)型;⑤分裂型。

2.2 影響術(shù)后滿意度的因素:呂磊[13]的研究發(fā)現(xiàn),受術(shù)者術(shù)后滿意度與手術(shù)醫(yī)師的職稱、學(xué)歷無關(guān);滿意組和不滿意組的年齡、婚姻狀況和文化程度、民族之間比較,無顯著性差異;不滿意組P因子(精神質(zhì))評分明顯高于滿意組;不滿意組軀體化、偏執(zhí)評分明顯高于滿意組;SCL-90中,軀體化、偏執(zhí)兩因子的評分與滿意度之間呈負(fù)相關(guān),即身體不適、易猜疑的受術(shù)者易不滿意術(shù)后結(jié)果;EPQ中,P因子的評分與滿意度之間呈負(fù)相關(guān),即他人、難以適應(yīng)外部環(huán)境、與他人不友好者不容易滿意手術(shù)結(jié)果。

有研究者對瞼袋手術(shù)患者的人格特征與術(shù)后滿意度進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)與正常人相比,瞼袋手術(shù)患者年齡、婚姻狀況和文化程度比較,無顯著性差異,16PF測驗中,患者組E因素(恃強性)、H因素(敢為性)、L因素(懷疑性)評分明顯高于對照組;EPQ測驗中,患者組L因素(掩飾性)評分明顯高于對照組,兩組之間具有顯著性差異。瞼袋手術(shù)患者人格特征的恃強性、獨立性和專業(yè)有成就者的個性因素(次級因素)與其術(shù)后滿意度有顯著相關(guān)。瞼袋手術(shù)患者人格特征的16PF-E因素、16PF-Q2因素和16PF-G因素具有線性回歸關(guān)系,且均為正相關(guān),而且Q因素(獨立性)對瞼袋手術(shù)患者術(shù)后滿意度評分影響最大[14]。國外學(xué)者研究了有心理障礙者進(jìn)行整形美容手術(shù)的情況,發(fā)現(xiàn)美容受術(shù)者中有5%～15%的是體像障礙患者[15-16],國內(nèi)也有研究指出在要求施行美容手術(shù)的就診者中有7%～15%的是體像障礙患者[17]。大多數(shù)體像障礙的患者對美容手術(shù)的效果都不滿意,有些患者甚至?xí)で蠓赏緩交驅(qū)︶t(yī)生采取野蠻行為,大約25%的體像障礙患者有過自殺計劃[18]。在整形美容受術(shù)者中,有25%的是自戀人格障礙患者。還有研究指出,在整形美容受術(shù)者中,有9.7%的是表演型人格障礙患者,他們對手術(shù)效果的期望往往不切實際,可能永遠(yuǎn)不會對手術(shù)效果滿意[19]。

3整形美容手術(shù)與患者心理

3.1 整形美容手術(shù)對患者心理的影響:劉晨等[4]研究發(fā)現(xiàn),整形美容受術(shù)者術(shù)后自尊、BDD 及EPQ 中的神經(jīng)質(zhì)量表(N) 、精神質(zhì)量表(P) 及掩飾量表(L) 較術(shù)前的差異有顯著性意義,表明整形美容手術(shù)不僅可以改變患者的外部形象,還可以提高患者的自尊,改變患者的體像,使其消極體像得以矯正,因而情緒更加穩(wěn)定,社會交往適應(yīng)性不斷提高,更加合群。劉通等[20]的研究也證實了這一點:與手術(shù)前比較,受術(shù)者術(shù)后焦慮、抑郁、自尊及體像障礙評分明顯改善,差異有顯著性。劉芳[21]對頜面外科患者身體心像改變后的心理進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)不同年齡及不同性別的患者身體心像改變后心理反應(yīng)無差異;知識分子與非知識分子患者身體心像改變后心理反應(yīng)有差異,知識分子適應(yīng)不良反應(yīng)發(fā)生率高于非知識分子, 知識分子不利于健康反應(yīng)發(fā)生率高于非知識分子,同時有適應(yīng)不良反應(yīng)和不利于健康反應(yīng)的知識分子發(fā)生率高于非知識分子;不同文化程度患者身體心像改變后心理反應(yīng)也有差異。

大量研究發(fā)現(xiàn),美容手術(shù)確實改善了患者的心理狀況,與健康相關(guān)的生活質(zhì)量也有所提高。但也有研究與此相悖[22],有研究指出,不同的整形部位,對患者心理的影響程度或方面也有所區(qū)別[23],有關(guān)腹部成形術(shù)的研究發(fā)現(xiàn),手術(shù)后患者對體重的看法有很大的改善,腹部和其他體重敏感部位的改變可以提高性生活滿意度。對減肥手術(shù)的研究發(fā)現(xiàn),心理狀況的改善在手術(shù)后的前幾年是有局限性的,越來越多的證據(jù)表明,減肥手術(shù)并沒有解決大吃大喝的問題,尤其是術(shù)后2年后,這種行為又會重新開始[24]。

3.2 整形美容受術(shù)者的心理狀態(tài):彭麗輝等[25]對要求隆乳整形術(shù)的受術(shù)者圍手術(shù)期的心理狀況進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)在術(shù)前受術(shù)者一般存在自卑心理、焦慮心理、擔(dān)憂心理和盲目心理。黃向瑩等[26]研究發(fā)現(xiàn),整形美容受術(shù)者與一般健康人群相比,兩者在焦慮反應(yīng)均分、陽性率方面有顯著性差異。在影響焦慮的因素比較中,兩者在疾病影響自我形象、疾病影響自尊、身體缺陷導(dǎo)致喪失自尊、擔(dān)心治療效果、社會支持不足方面比較有顯著性差異。梁英等[27]的研究表明,整形外科手術(shù)受術(shù)者心理障礙主要表現(xiàn)為情緒障礙、社交障礙和心身癥狀。

4整形美容患者的心理治療

事實證明,對具有體像障礙者在心理治療的基礎(chǔ)上實施整形美容手術(shù),可使心理治療效果與整形美容手術(shù)治療的作用相輔相成,同時解決其形體缺陷和心理問題 [28]。目前,臨床上主要采用五種心理療法[29]:①心理分析治療;②行為療法;③疏導(dǎo)療法;④合理情緒療法;⑤是順應(yīng)自然,為所當(dāng)為。

5小結(jié)

歸納總結(jié)國內(nèi)的文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)很多研究者都比較關(guān)注整形美容患者心理狀態(tài)以及術(shù)后滿意度的研究,很少涉及某一特殊的心理癥狀。同時,國內(nèi)研究大都停留在語言描述上,即定性研究,很少有定量研究。而且很少有對某一整形美容手術(shù)的專題進(jìn)行研究。從研究的科學(xué)性上,有些研究的研究工具本身就有問題,雖然國內(nèi)已有相關(guān)的研究,但量表常模的確定尚有不足[30]。有些是采用的自編量表,有些是采用的國外量表,其信度和效度如何,沒有相關(guān)報道,這就會讓我們對研究的結(jié)果產(chǎn)生懷疑。另外,還有被試樣本的選擇,不同的被試樣本可能會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果[23]。因此,進(jìn)行不同的整形美容手術(shù),其相關(guān)的心理狀況有可能不同。在某些問題上,如對影響人們尋求美容手術(shù)的因素方面,國外研究中還提到了媒體宣傳的作用,國內(nèi)尚無對此的研究報道。此外,促使人們尋求美容手術(shù),什么因素起關(guān)鍵性作用,也沒有相關(guān)研究。

隨著人們對整形美容手術(shù)的認(rèn)識越來越深,社會對它的偏見越來越少,越來越多的人會選擇進(jìn)行美容手術(shù)。根據(jù)國內(nèi)外的研究報道,在整形美容受術(shù)者中有很多是心理障礙患者,可以說,不少美容受術(shù)者是因為心理障礙才對自己的身體不滿意,進(jìn)而想要選擇手術(shù)來改變這種情況。所以說僅靠手術(shù)是不能從根本上解決問題的,更嚴(yán)重者還可能會引發(fā)醫(yī)療糾紛,正如英國整形外科醫(yī)生曼切斯特所說:“美容整形外科與心理學(xué)有著密切的關(guān)系,因為美容外科是要處理人們的情感、心理、社會...”,其別強調(diào)了心理學(xué)的研究,他認(rèn)為:“……倘若遇到一個心理已有嚴(yán)重障礙的求美者,應(yīng)該用的不是手術(shù)刀,而是心理疏導(dǎo)”。因此,整形外科醫(yī)生心理學(xué)和精神病知識的掌握顯得極為重要。

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心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第4篇

一、重視心理課程和心理疏導(dǎo)

目前研究生心理健康狀況不容樂觀:廣西師范大學(xué)研究生處采用SCL-90量表對南方某高校研究生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)碩士研究生的心理健康現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國成人水平。另外,對北京市四所大學(xué)的調(diào)查顯示,近十年來,研究生因心理問題而休、退學(xué)的人數(shù)占總休、退學(xué)人數(shù)的30%左右;天津市對3018名研究生所作的調(diào)查結(jié)果顯示,有各種程度心理障礙的占16%以上;還有研究表明,研究生當(dāng)中37. 3%存在心理問題,其中很大一部分來自壓力。

人的心理問題屬于非智力情感類問題,而心理課程就是情商教育的專業(yè)課?，F(xiàn)代心理學(xué)理論和實踐幫助情商教育步入科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化。當(dāng)前,除了在高校研究生中開設(shè)專門心理課程之外,還要注重做好如下兩方面心理工作:一是注重緩解壓力。在高校大擴招背景下,社會就業(yè)競爭已提前到在校生的學(xué)習(xí)競爭,優(yōu)等生被名企業(yè)預(yù)聘,中下流學(xué)生還受困于論文和學(xué)分問題,外加家庭、經(jīng)濟(jì)、婚戀等因素,所造成的心理負(fù)擔(dān)輕則消磨意志,重則自尋短見。2001年12月31日和2002年3月24日,廣州某理工大學(xué)兩名研究生相繼跳樓身亡,其中一名電力系二年級研究生可能因?qū)W習(xí)壓力過大走上不歸路。 2003年4月16日,研究生劉某從四層水房跳下當(dāng)場死亡,他在遺書中提及碩士畢業(yè)論文的開題做得不理想,學(xué)習(xí)壓力太大,所以自殺。 2005年8月20日,年僅26歲的衡陽籍博士生孟懿,在其就讀的中科院上海有機化學(xué)研究所跳樓身亡。原因也是心理壓力過大,導(dǎo)致精神過度抑郁?？梢?要緩解研究生就業(yè)心理壓力,必須提前關(guān)注和幫助研究生正確處理自身學(xué)習(xí)生活壓力,教會他們?nèi)绾巫晕覝p壓,以便進(jìn)一步應(yīng)對今后更復(fù)雜困難的問題。二是重視特殊對象。目前在校研究生中呈現(xiàn)“兩多”:一是獨生子女多,二是女研究生多。前者從小生長于順境,直到變?yōu)椤疤熘溩印?一旦遇到問題則挫折感強、依賴性強,同時兼有相對自私、不合群、集體主義淡漠等特征。這些性格心理弱點直接影響到他們今后的社會生活和事業(yè)發(fā)展。而后者除了有與前者共同的一些特征外,男女性別能力差異和目前整個國際用人市場仍潛在的“性別歧視”給女研究生就業(yè)帶來更大的精神負(fù)擔(dān),加上女性天生敏感,就更需要做好心理溝通和疏導(dǎo)。另外單親家庭學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生、有各類病史的學(xué)生同樣需要作為特別對象重點關(guān)注。

二、加強德育建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)自由化的高速發(fā)展,社會上的拜金主義和急功近利思想趨勢明顯,不少研究生也心不在學(xué),把大量的時間花在了社會兼職上,追求物質(zhì)利益,同時在學(xué)術(shù)上急功近利,買文,賣文,甚至不惜走“交易”路線,犧牲了人品,扭曲了人格。這樣的“黑人才”流入社會,在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下,必然用盡其極,不是當(dāng)上害群之馬就是走向人生死角。

道德素養(yǎng)是情商的上層建筑,包括政治覺悟、思想品德、學(xué)術(shù)道德,社會公德,職業(yè)道德等。它通過正確的人生觀和崇高的價值取向直接指引著人生正途。研究生屬于社會精英階層,作為社會高知群體、高生產(chǎn)力群體,其貢獻(xiàn)社會的能量巨大,但相反其破壞社會的能量也成等比。所以加強高校研究生德育建設(shè),最大限度消除在校研究生輕佻浮躁、急功近利的思想趨勢,才能為社會輸送品學(xué)兼優(yōu)的真正可用的高知人才。當(dāng)前加強高校研究生德育建設(shè)要注重以下四點:一是加強并完善研究生德育體系。盡管不少高校相應(yīng)成立研究生院以加強研究生管理,但是研究生思想政治教育工作體系尚不健全,漏洞較多,也沒有專門的研究生思想政治教育部門和人員。即使有,多數(shù)也形同虛設(shè),沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。建議招聘有學(xué)生工作經(jīng)驗和研究生學(xué)歷的“專職德育師”,他們負(fù)責(zé)研究生思想政治工作能有心有力有針對性。二是德育要分對象分層次。面對20歲出頭的應(yīng)屆生和30多歲的進(jìn)修生,面對尚在實習(xí)期的準(zhǔn)畢業(yè)生和企業(yè)中高管,對研究生德育工作不能搞“一刀切”,否則教育效果會縮水甚或適得其反。要根據(jù)研究生不同資歷、不同背景、不同身份采取相應(yīng)的教育模式,做到因人而異。三是發(fā)揮導(dǎo)師在研究生德育中的作用。目前體制下,導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)生活上接觸最多的人,也往往是學(xué)生最信服和最敬重的人。所以導(dǎo)師要充分發(fā)揮為人師表、言傳身教的效用。為此,不僅要加強導(dǎo)師隊伍自身道德素質(zhì)建設(shè),還可將研究生品行表現(xiàn)也與導(dǎo)師帶教資格直接掛鉤,增強約束力。四是加強黨團(tuán)組織的作用。要盡量發(fā)揮黨團(tuán)組織工作的優(yōu)勢,吸引和凝聚入黨積極分子,通過主題黨日、民主生活會等形式,增強研究生黨性觀念和政治覺悟。

三、突出“勵志”教育

研究生就業(yè)競爭既比能力,也比意志力。對高校研究生強化“勵志”教育,目的在于幫助研究生打磨提煉科學(xué)持久的個人發(fā)展志向。具體來說,就是幫助他們進(jìn)行正確的自我定位,既不要眼高手低,也不要妄自菲薄;既不要自負(fù),也不要不自信。比如在工資待遇上,上海市2006年企業(yè)的月均工資是3068元, 事業(yè)單位的月均工資是3326元; 北京市分別為3202元、3614元;而2006年湖北省企業(yè)的平均工資是1258元, 事業(yè)單位的平均工資是1337元。研究生作為高級人才,對工資的要求高于當(dāng)?shù)仄骄绞强梢越邮艿? 但是有些研究生只看到個別成功典范而不去分析實際情況,對待遇要求明顯偏高, 甚至遠(yuǎn)高于北京和上海的工資水平。另外,不少研究生在擇業(yè)上只注重個人短期發(fā)展,很少考慮個人的鍛煉提升和企業(yè)績效潛力問題。2004年對湖北省416名應(yīng)屆碩士畢業(yè)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn), 被訪者在擇業(yè)時主要看福利待遇、穩(wěn)定的工作機會、有沒有工作樂趣。在高校研究生中樹立正確合理的志向,能幫助他們消除今后“懷才不遇”的怨氣,增長屢挫屢戰(zhàn)的韌勁。為此,建議大學(xué)開“社會講堂”,邀請一批從逆境中走出的或者在“藍(lán)?！敝袆俪龅某晒θ耸縼硇Ｅc研究生作交流,談體會。特聘他們?yōu)椤靶Ｍ廨o導(dǎo)員”,幫助研究生認(rèn)清形勢,開拓視界,啟發(fā)靈感,消除研究生身上的自閉自大,提高他們體察社會,分析現(xiàn)象的能力。

四、加強團(tuán)隊意識、責(zé)任意識培育

有關(guān)部門在對350家用人單位關(guān)于應(yīng)屆研究生就業(yè)的問卷調(diào)查中表明:僅有16.1%的招聘單位認(rèn)為他們?nèi)縿偃喂ぷ?68.5%大部分勝任工作,14.7%基本上勝任工作。50.0%的國有企業(yè)希望應(yīng)屆研究生進(jìn)一步“加強組織、協(xié)調(diào)能力”。目前除個別科研單位外,很多企事業(yè)單位招聘研究生,都把他們作為部門負(fù)責(zé)人或項目負(fù)責(zé)人來培養(yǎng)。而組織協(xié)調(diào)能力正是書本外知識,是非智力能力。研究生在校學(xué)習(xí)生活環(huán)境上的相對獨立性、封閉性,一定程度造成了他們組織紀(jì)律觀念淡薄,責(zé)任心不強的弱點。表現(xiàn)在工作上就是不服管、不敢管、不懂管。

加強高校研究生組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng),從根本上就要強化他們的集體團(tuán)隊意識和管理責(zé)任意識。可以嘗試借助校方或者學(xué)生會通過多舉辦集體活動,讓研究生時刻成為組織中的一員,增強他們的組織認(rèn)同感和歸屬感;通過組織各類型的團(tuán)隊競賽活動,設(shè)置團(tuán)隊負(fù)責(zé)人,提高研究生統(tǒng)籌指揮能力;通過設(shè)立小組合作科研基金項目,加強研究生團(tuán)隊互助意識和資源互通意識等。此外還可以多發(fā)揮學(xué)生會功能,讓研究生定期輪流在學(xué)生會履行職務(wù),讓他們在參與助學(xué)、助教、助工等活動中增強社會工作責(zé)任意識。

五,培養(yǎng)獨創(chuàng)精神

在強調(diào)進(jìn)一步落實適應(yīng)研究生培養(yǎng)要求的教育模式之外,必須著力強化研究生獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)。首先,要提高導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教育要求導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中起引導(dǎo)和示范作用,以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動研究生的創(chuàng)新意識和能力的形成與發(fā)展。其次,要激發(fā)研究生的“問題意識”。沒有“問題意識”,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為無源之水,無本之木。根據(jù)調(diào)查,我國研究生多習(xí)慣于從導(dǎo)師那里要問題,用答案來對問題,而不善于想問題、提問題,表現(xiàn)在工作上就是只顧埋頭干活,不管問題和方向。這與高層次人才能力素質(zhì)要求就相去甚遠(yuǎn)。作為導(dǎo)師要想方設(shè)法激發(fā)研究生的問題意識,使?jié)撛诘摹㈧o態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為顯在的、動態(tài)的問題意識,鍛煉研究生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。再次,要鼓勵研究生具備“批判精神”。黨領(lǐng)導(dǎo)下的改革開放就是一個不斷自我否定和自我批判的光輝歷程?！安黄撇涣ⅰ?只有打破俗規(guī),才能突發(fā)創(chuàng)新,找到出路。要讓知識最豐富、思維最活躍的研究生群體跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏,清醒意識到各種社會經(jīng)濟(jì)重大問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,任何企業(yè)的生存、競爭和發(fā)展離不開批判和創(chuàng)新。在研究生教學(xué)管理中要宣揚批判的學(xué)風(fēng)和研風(fēng),培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)權(quán)威、面對問題的勇氣和膽識,為他們今后洞察社會,縱橫職場,成為真正的精英型人才打下厚實的情商基礎(chǔ)。

心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】德國；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；啟示

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國的一所公立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。該校成立于1994年，目前擁有在校生5000余人。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各校區(qū)分布在巴伐利亞州的各個地區(qū)，研究方向和重點都不同，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要是以質(zhì)量取勝，以高質(zhì)量出名，屬于巴伐利亞州（又稱拜仁/恩州）乃至德國境內(nèi)數(shù)一數(shù)二的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)工程師為主要目的。目前與全世界135個國家的高校有合作關(guān)系。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)堅持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和教學(xué)國際化為辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)雖然校區(qū)不大，但是在德國的職業(yè)教育學(xué)校中名列前茅，德方不刻意強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量的多少，學(xué)生數(shù)量多少并不是學(xué)校存在與否的決定性因素。學(xué)校最看重的是教學(xué)的質(zhì)量。德國的公立學(xué)校學(xué)生是免費入學(xué)的，寬進(jìn)嚴(yán)出。學(xué)校的資金來源為政府和企業(yè)資助，其先進(jìn)的教育理念和扎實的教學(xué)質(zhì)量值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

下面以代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例介紹一下德方院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及實習(xí)安排等方面是如何建設(shè)的以及這些方面對我高職院校專業(yè)建設(shè)的啟示：

一、經(jīng)濟(jì)信息系專業(yè)建設(shè)情況

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)下設(shè)經(jīng)濟(jì)信息系，主要開設(shè)專業(yè)和在校生人數(shù)如下：企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（508人）、國際管理（270人）、旅游管理（314人）、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)（360人）。男女生比例比較平衡。招生生源有外國學(xué)生、有工作經(jīng)驗的學(xué)生、文理中學(xué)畢業(yè)生、其他中學(xué)（包括職業(yè)中學(xué)）畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生總數(shù)中有74.14%的生源來自于巴伐利亞州本州。此外，經(jīng)濟(jì)信息系根據(jù)科技和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)并積極開拓新專業(yè)，如應(yīng)用型國民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。該專業(yè)主要招收在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有工作經(jīng)驗的學(xué)生全職學(xué)習(xí)，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間就去工作，工作一段時間再進(jìn)行學(xué)習(xí)。工作問題如何解決？帶著問題來進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的性非常明確。開設(shè)此專業(yè)的目的在于學(xué)校關(guān)注經(jīng)濟(jì)全局，希望幫助歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盡可能減少希臘所出現(xiàn)的危機。

1.各學(xué)期教學(xué)安排

經(jīng)濟(jì)信息系本科學(xué)期安排與課程設(shè)置的基本情況是，1至2學(xué)期主要是以基礎(chǔ)通用課程和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主；3至4學(xué)期進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)高級課程即管理模塊的學(xué)習(xí)；第5學(xué)期是實習(xí)期，實習(xí)周期為18周，每個學(xué)生都要實習(xí)，由學(xué)生自己找實習(xí)單位或?qū)W校介紹實習(xí)單位；6至7學(xué)期學(xué)生完成未修完所有學(xué)分和做本科畢業(yè)論文。

2.課程設(shè)置

以企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置為例，1至4學(xué)期學(xué)習(xí)的課程為企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)、企業(yè)法、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、社會管理系統(tǒng)、材料及產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)、稅法、內(nèi)部控制、項目及進(jìn)程管理、國際經(jīng)濟(jì)政治、商業(yè)計劃定制、信息及信息管理等。選修課有通用經(jīng)濟(jì)信息（由多個課程模塊構(gòu)成有歷史、算法分析、語言、行政管理、心理學(xué)）等。除此之外還要選修英文或法語等語言課程學(xué)習(xí)。第5學(xué)期為企業(yè)實習(xí)，6、7學(xué)期主要是畢業(yè)論文的撰寫還有可以選擇重點學(xué)習(xí)課題。如企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以從企業(yè)過程優(yōu)化、計算機安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析三個模塊選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)。

單看課程設(shè)置可能看不出與我國院校課程設(shè)置有何區(qū)別，所以在這里我們以前面所提到的“經(jīng)濟(jì)信息學(xué)”為例說明一下。經(jīng)濟(jì)信息學(xué)這門課程并不像我國高校開設(shè)經(jīng)管類課程一樣，這門課程在修習(xí)開始前需要學(xué)生自主選擇方向，有三個模塊方向供選擇分別是：企業(yè)過程優(yōu)化、計算機安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析。學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇模塊學(xué)習(xí)。在所開設(shè)的課程中有很多課程與經(jīng)濟(jì)信息學(xué)這門課程一樣，涉及到多個模塊方向由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。由此可見，德國應(yīng)用科技大學(xué)在課程教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩。

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各專業(yè)的課程設(shè)置各具特點，如國際管理專業(yè)是全英文授課，還要有一年外國學(xué)習(xí)經(jīng)驗。就業(yè)方向主要是國外大企業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)開辦公司、本地企業(yè)在其他國家設(shè)立的分公司。

除本科外，在應(yīng)用科技大學(xué)也可以繼續(xù)進(jìn)行碩士課程學(xué)習(xí)并取得碩士學(xué)位。如國際管理專業(yè)碩士學(xué)位的取得需要在取得學(xué)士學(xué)位后，通過三個學(xué)期修完全部學(xué)分和完成碩士畢業(yè)論文。需要讀三個模塊，分別是國際管理、財稅控制、企業(yè)管理三個模塊。其中國際管理模塊包括戰(zhàn)略計劃、戰(zhàn)略制定、IT策略/國際項目管理、國別戰(zhàn)略評估等；財稅控制模塊包括財務(wù)合作（銀行、保險公司等）、稅收審核、稅務(wù)戰(zhàn)略設(shè)計、國內(nèi)與國際會計制度等；企業(yè)管理模塊包括國際企業(yè)管理、文化認(rèn)知與交流、人員戰(zhàn)略化管理和經(jīng)濟(jì)變化管理。每門課程都有相應(yīng)的提高模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

3.實習(xí)安排與校企合作

如前所述，本科第五學(xué)期是實習(xí)學(xué)期，對于實習(xí)具體要求如下：

①實習(xí)期間學(xué)生通過實習(xí)要修夠60-70學(xué)分。此學(xué)分為歐洲通用學(xué)分。

②實習(xí)至少8周。每周實習(xí)40至50小時。

③實習(xí)必須與公司簽訂正式的實習(xí)合同，并且就有關(guān)實習(xí)時間起止、實習(xí)崗位、實習(xí)期間報酬都要有明確的規(guī)定。在協(xié)商一致的情況下可以更換實習(xí)單位。

④實習(xí)期結(jié)束，學(xué)生有一周的準(zhǔn)備時間向?qū)W校教授匯報實習(xí)經(jīng)驗和實習(xí)心得。

⑤教授對學(xué)生實習(xí)評估主要考察三點：一是實習(xí)結(jié)果（實習(xí)期結(jié)束后實習(xí)單位要給學(xué)生開證明來說明實習(xí)期的工作表現(xiàn)等情況）；二是學(xué)生所寫的20頁左右的論文；三是問卷調(diào)查（包括實習(xí)是否有益？實習(xí)有何具體建議？）等。

為了保證每一位學(xué)生按時實習(xí)以便順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校有專門的“工作服務(wù)中心”穿梭于各大公司為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，并且在學(xué)校網(wǎng)站上有專門的“Career Service”欄目可供學(xué)生查找實習(xí)單位及提供崗位等情況，方便學(xué)生選擇和聯(lián)系實習(xí)公司。目前代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)主要的校企合作單位有安聯(lián)保險、大眾汽車、KVP（德國管理咨詢公司）等。據(jù)統(tǒng)計每年有超過50%的實習(xí)生在完成實習(xí)后與所實習(xí)企業(yè)簽訂了正式的工作合同，所以學(xué)生實習(xí)相當(dāng)于半只腳跨進(jìn)了企業(yè)。

4.教授聘任與專業(yè)教學(xué)

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實施和應(yīng)用型人才的質(zhì)量。不僅代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)乃至全德國應(yīng)用科技大學(xué)所聘任的教授必須同時具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)。受聘教授一般要求綜合性大學(xué)畢業(yè)且具有相應(yīng)專業(yè)的博士學(xué)位，當(dāng)然還要有足夠的滿足專業(yè)教學(xué)的企業(yè)工作經(jīng)驗，還要具備將專業(yè)知識轉(zhuǎn)換成實際應(yīng)用的能力。代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)的教授選聘由專門的選舉委員會組織進(jìn)行，第一輪從專業(yè)資質(zhì)、教學(xué)資質(zhì)、個人資質(zhì)三個方面考察；第二輪針對個人特質(zhì)進(jìn)行測試；然后進(jìn)行綜合成績排名一般取第一名聘任為教授。教授總?cè)藬?shù)是按每40名學(xué)生需要一名教授來確定。

代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)非常重視教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中采取案例教學(xué)、項目教學(xué)、專題討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多樣形式。校內(nèi)實習(xí)和實驗室設(shè)施設(shè)備精良能夠滿足教學(xué)和研究需要。在代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)培訓(xùn)期間，在校園、在教室、在圖書館甚至在食堂隨處可見兩三人、三四人圍坐在一起學(xué)習(xí)和討論問題，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。

二、對我國高職教育改革啟示

德國與我國國情不同，在很多方面存在差異，但德國應(yīng)用科技大學(xué)（FH）在人才培養(yǎng)上有許多值得我國高等職業(yè)教育借鑒的特有經(jīng)驗。我國高職院校有必要學(xué)習(xí)德國應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)模式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.大到專業(yè)設(shè)置小到課程設(shè)置充分調(diào)研，剔除主觀因素影響

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與地區(qū)優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)且具有明顯的應(yīng)用性。代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)各校區(qū)并不集中在一起，分布在巴伐利亞州各個地區(qū)，每一個校區(qū)都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)特色相結(jié)合，區(qū)域服務(wù)特征明顯。而我國高職院校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間存在不接軌的現(xiàn)象。高職類院校在專業(yè)設(shè)置上有很多與本科相似，沒有突出職業(yè)特點，沒有把職業(yè)性與專業(yè)性相結(jié)合。有的院校開設(shè)專業(yè)只顧眼前利益招生易就業(yè)難；有的院校盲目增設(shè)新專業(yè)招生難就業(yè)更難；有的院校建設(shè)專業(yè)沒有按照市場的風(fēng)向標(biāo)及時調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生未就業(yè)就先失業(yè)。

所以充分調(diào)研，根據(jù)人才市場的需求，使高職院校的專業(yè)設(shè)置符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，努力建設(shè)一批適應(yīng)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專業(yè)，構(gòu)建與市場需求緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)和課程尤為重要。

2.頂崗實習(xí)落到實處，避免流于形式

德國FH教育中，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)就在企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行，實踐學(xué)分、總周數(shù)、每天實踐小時數(shù)、實踐論文等都有嚴(yán)格的規(guī)定。在德國企業(yè)是職業(yè)培訓(xùn)的主體，企業(yè)之所以會主動、積極的參與職業(yè)培訓(xùn)，在于德國各州在法律上對企業(yè)所做出的規(guī)定，企業(yè)積極參與高?？蒲泻臀{學(xué)生實習(xí)，可以在納稅上得到好處。可以說在法律的大環(huán)境下高校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏！這是我國高等職業(yè)教育值得借鑒之處。

雖然我國高職教育也同樣強調(diào)實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)、校企合作但真正落到實處的不多?？偟膩碚f實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。所以政府的鼓勵政策尤為重要。此外高職院校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，加深與企業(yè)、社會的交往，建立學(xué)生實踐實習(xí)基地，努力建立合作雙贏局面。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的縱向、橫向交流和科研成果的轉(zhuǎn)化。

3.鼓勵教師參加企業(yè)實踐，杜絕紙上談兵

在德國FH教師選聘非常嚴(yán)格，特別是教授的選聘。教授除了必須具備一定的溝通能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力，還要能夠?qū)I(yè)與實踐與科研相結(jié)合。所以在德國要想成為教授沒有企業(yè)扎實的工作經(jīng)驗是免談的。

對于我國高職院校來說應(yīng)鼓勵那些無企業(yè)工作經(jīng)歷的教師積極參加實踐進(jìn)修，以強化教師的實踐能力。應(yīng)有計劃按比例選派教師按專業(yè)對口到企業(yè)進(jìn)行實踐。支持并鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強解決工業(yè)技術(shù)問題的實踐能力，促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。同時，高職院校還應(yīng)聘請一批實踐經(jīng)驗豐富、具有較高教學(xué)水平、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。將企業(yè)中學(xué)有專長、實踐經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者和能工巧匠吸納為兼職教師。

參考文獻(xiàn)

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