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水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)范文第1篇

師資方面，在校和院以校培養(yǎng)教師博士為主和引進(jìn)博士為輔的政策支持下，本院教師具有博士學(xué)位的教師已占40%左右。教師以本科教育為主，科研和生產(chǎn)為輔。很多教師不僅具有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，也大都具有獨(dú)立進(jìn)行科研試驗(yàn)的能力。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)共有教師9人，具有博士學(xué)位的4人，專職教師均具有碩士學(xué)位，教育背景大都在中國海洋大學(xué)、上海海洋大學(xué)和大連海洋大學(xué)接受過博士或碩士教育。

2水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科的發(fā)展困境

就全國農(nóng)業(yè)院校招生困難和考生報(bào)考涉農(nóng)專業(yè)觀念來說，所屬內(nèi)蒙古民族大學(xué)的動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的水產(chǎn)生產(chǎn)型本科生招生更是困難。校和院領(lǐng)導(dǎo)針對涉農(nóng)專業(yè)招生困難的關(guān)鍵問題，也采取了多種招生措施，均未緩解涉農(nóng)專業(yè)招生量和在讀涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生減少的頹勢。盡管地處畜牧業(yè)發(fā)達(dá)的內(nèi)蒙古通遼，動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)本科專業(yè)也面臨著與水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)相同的招生困難的境地。目前，全院3個(gè)專業(yè)本科生在校人數(shù)約350人。也就是說，每個(gè)年級每個(gè)專業(yè)平均人數(shù)也只有約30人。長期以來，水產(chǎn)類高校都面臨招生難、生源層次低的困境。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)第一志愿率尚不足30%。由于本校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)屬于涉農(nóng)專業(yè)和非優(yōu)勢專業(yè)，生源質(zhì)量更差，每年第一志愿錄取的考生比例幾乎為零，大部分都是調(diào)劑補(bǔ)錄的。再者，補(bǔ)錄的學(xué)生入校后，由于本專業(yè)屬于學(xué)校的非優(yōu)勢專業(yè)，若符合校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)的招生政策，大部分補(bǔ)錄的入校生轉(zhuǎn)入其他理科專業(yè)，使得最后水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人數(shù)急劇下降，年班級人數(shù)低于20人。本校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)盡管招生難，但就業(yè)形勢一直良好，近年來的就業(yè)率均達(dá)到90%以上。從本校畢業(yè)的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科生，具有扎實(shí)的理論知識和一定的實(shí)際生產(chǎn)能力、吃苦耐勞的能力，多年來在水產(chǎn)企業(yè)具有良好的口碑。

3探索校企合作培養(yǎng)人才，擺脫招生困難的困境

借鑒國外發(fā)達(dá)國家如美國、加拿大的“合作教育”模式，德國農(nóng)業(yè)高等教育的“雙元制”模式，英國、韓國農(nóng)業(yè)高等教育的“三明治”模式等，結(jié)合農(nóng)業(yè)高校校企合作的經(jīng)驗(yàn)，初步探索我國高校與企業(yè)在教學(xué)和實(shí)習(xí)等層面深度合作，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的高級應(yīng)用型、復(fù)合型人才，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏，對于提高農(nóng)業(yè)院校招生數(shù)量和質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)高校服務(wù)社會的功能，提升企業(yè)科研能力和技術(shù)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)面臨的困難

目前，在高校與企業(yè)開展合作人才培養(yǎng)的過程中，可能出現(xiàn)企業(yè)參與合作教育的熱情不高的局面。另外，區(qū)域性校企聯(lián)合培養(yǎng)的市場需要完善，目前存在培養(yǎng)混亂、良莠不齊的現(xiàn)狀。高校自身也存在很多阻礙因素;政府對校企合作人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)還比較欠缺;企業(yè)和高校開展合作人才培養(yǎng)缺乏必要的物質(zhì)條件和經(jīng)費(fèi)保障。

5校企聯(lián)合辦學(xué)策略及措施

5．1簽訂合作辦學(xué)協(xié)議書，制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案

本科生在校學(xué)習(xí)3年，第4學(xué)年全年在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，即形成“課程理論+實(shí)驗(yàn)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)簽訂的協(xié)議書中明確了校企雙方在動(dòng)物生產(chǎn)和管理人才培養(yǎng)中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，教師在課堂上注重興趣引導(dǎo)，完成必備基礎(chǔ)知識構(gòu)建后，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決方案，通過教學(xué)做循環(huán)學(xué)習(xí)，融會貫通。許多本科生和研究生一起參與教師的科研項(xiàng)目，教師將科研活動(dòng)帶到教學(xué)過程中，用科研經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)，使學(xué)生獲得創(chuàng)新意識和品質(zhì)，獲得創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后在企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5．2在企業(yè)中實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)

假期中，通過社會實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)企業(yè)的認(rèn)知、了解:其一，組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生盡早知道學(xué)以致用的道理，讓學(xué)生帶著“為什么要學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”等疑問，在企業(yè)實(shí)踐中體會到，更能使學(xué)生回到學(xué)校有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研;其二，企業(yè)進(jìn)駐高校，用企業(yè)中先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、管理模式等知識來培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生體會到企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握未來發(fā)展需要的先進(jìn)技術(shù)。

6校企人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

6．1構(gòu)建以高校為主導(dǎo)、企業(yè)為輔的“三方四段式”培養(yǎng)模式

筆者構(gòu)建的以高校為主導(dǎo)、企業(yè)為輔的“三方四段式”培養(yǎng)模式的具體思路。高校主導(dǎo)的“三方四段式”校企合作人才培養(yǎng)模式，縮短了學(xué)生綜合技能運(yùn)用與企業(yè)實(shí)際崗位需求的適應(yīng)期，得到了學(xué)生和用人單位的充分肯定。同時(shí)，教師在教學(xué)中深刻認(rèn)識到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替”在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)技能人才中的重要性，不斷深化教學(xué)改革和提高科研能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，使教學(xué)內(nèi)容和科研項(xiàng)目更加切合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求。

6．2高校提供培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的平臺

高校的首要任務(wù)是人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)，即培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，在專業(yè)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的人才。通過通識教育的基礎(chǔ)培養(yǎng)，可以使學(xué)生獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，不僅掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能，還通曉其他相關(guān)專業(yè)的知識，形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)體系，為創(chuàng)新工作和可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的同時(shí)，大力推進(jìn)專業(yè)知識培訓(xùn)，增設(shè)社會實(shí)踐課程，使學(xué)生提早接觸科研工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生高層次的專業(yè)知識，使其獲得更高層次的專業(yè)素養(yǎng)。

6．3企業(yè)提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會

與地處經(jīng)濟(jì)中心地帶的高校相比，偏遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生又稱得上是就業(yè)群體中的“弱勢”，地理位置局限了他們就業(yè)信息的獲取渠道。大型企業(yè)在行業(yè)都具有一定的領(lǐng)先水平，和一些企業(yè)合作，能讓專業(yè)學(xué)生、教師真正了解先進(jìn)技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用狀況，能使實(shí)習(xí)的學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)踐知識和能力。依托大型企業(yè)開展校企合作的人才培養(yǎng)可以充分利用雙方的優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

6．4企業(yè)提供更具針對性的就業(yè)崗位

學(xué)生經(jīng)過在合作企業(yè)的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，已經(jīng)對即將加入企業(yè)的文化和組織建構(gòu)有了非常深的了解，這些畢業(yè)生基本類似于訂單式人才培養(yǎng)，直接面對合作企業(yè)。當(dāng)其進(jìn)入合作企業(yè)之后，很快就可以適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作模式和管理體制，這不僅使學(xué)生的就業(yè)更加容易，也使得大型企業(yè)更容易招聘到合適的人才。目前，本院水產(chǎn)養(yǎng)殖教研室已與通威集團(tuán)、正大集團(tuán)水產(chǎn)部、廣東海大集團(tuán)、廈門利洋水產(chǎn)科技有限公司、南京仕必得生物技術(shù)公司、山東明波水產(chǎn)有限公司等有關(guān)企業(yè)建立了良好的關(guān)系，已有多位畢業(yè)生在以上公司實(shí)習(xí)，畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位工作。

7結(jié)語

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 水產(chǎn)養(yǎng)殖 實(shí)踐教學(xué) 改革 研究 實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要手段。為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求，高職學(xué)院必須加快教學(xué)改革和發(fā)展，提高對實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的研究，認(rèn)真組織落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和綜合能力，確保培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。這是高職學(xué)院在激烈的競爭中求生存和發(fā)展的根本出路。根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)特點(diǎn)和深化教學(xué)改革的要求，我院結(jié)合實(shí)際對實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行研究，以求促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的深化，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)

高職教育具有職業(yè)技術(shù)性的特點(diǎn)，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行業(yè)第一線的高級應(yīng)用型專門人才，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高職學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生既有專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具有專業(yè)操作能力為目標(biāo)，知識和能力都是保證生產(chǎn)活動(dòng)獲得成功的重要條件。知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，能力是一個(gè)人具有比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征的體驗(yàn)，能力的形成和發(fā)展比獲得知識要慢。根據(jù)教育學(xué)理論，培養(yǎng)人的智能結(jié)構(gòu)要有兩種教學(xué)組織形式：一是理論教學(xué)組織形式，主要是教師通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授知識的基本概念、基本原理和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生對知識的吸收、理解、記憶和鞏固。二是實(shí)踐教學(xué)組織形式，主要是教師通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)有計(jì)劃地組織引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，獲得操作技能，提高分析問題和解決問題的能力。能力和知識既密切聯(lián)系又相互制約，一方面，能力是在掌握知識的過程中形成和得到發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能得到發(fā)展；另一方面，掌握知識又是以一定的能力為前提的。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，共同擔(dān)負(fù)著傳授知識、發(fā)展能力和進(jìn)行思想品德教育的任務(wù)。教育學(xué)理論指出，一個(gè)學(xué)生能力的增長，不僅取決于知識的積累過程，更重要的還在于學(xué)生對知識的理解、鞏固和運(yùn)用的過程。這是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵階段，是知識的活化過程。實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生掌握并運(yùn)用知識、培養(yǎng)技能技巧起著關(guān)鍵作用，它加速了知識的活化過程。那種只重視理論教學(xué)，放松實(shí)踐教學(xué)的思想是不符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵

社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職教育要向CBE教學(xué)模式推進(jìn)。根據(jù)CBE教學(xué)模式要求，高職教育要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，采取模塊式教學(xué)模式，配合形式多樣的教學(xué)方法，使培養(yǎng)人才的質(zhì)量更適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。深化教學(xué)改革，就要以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為突破口。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，除各課程實(shí)驗(yàn)外，還有諸多實(shí)習(xí)，如一年級的普通生物教學(xué)實(shí)習(xí)、池塘養(yǎng)殖參觀見習(xí)；二年級的魚類學(xué)、水生生物學(xué)、水化學(xué)等教學(xué)實(shí)習(xí)，魚類人工繁殖育苗、池塘養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)習(xí)；三年級的捕撈學(xué)、餌料學(xué)、魚病學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)，名特優(yōu)水產(chǎn)品養(yǎng)殖實(shí)習(xí)、貝藻養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)習(xí)、觀賞魚養(yǎng)殖實(shí)習(xí)、設(shè)施漁業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的落實(shí)是適應(yīng)“一優(yōu)兩高”漁業(yè)發(fā)展，實(shí)施能力教育體系建設(shè)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生勝任未來職業(yè)崗位要求的綜合能力，使他們真正成為科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力載體的重要保證。

三、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要選擇有效的組織形式

根據(jù)我院的教學(xué)組織情況，實(shí)踐教學(xué)的組織形式有班級、小組、單個(gè)分散等三種形式，實(shí)踐教學(xué)的開展以有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。理論教學(xué)是以班級為單位開展的課堂教學(xué)形式，這種形式能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，具有提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)點(diǎn)，但不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，不能發(fā)揮學(xué)生的潛能，致使能力好的學(xué)生無法充分發(fā)揮他們的潛力，求知欲望得不到滿足，能力差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)的直觀性比較差。學(xué)生能力的發(fā)展是受教育環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)制約的，技能的形成要用反復(fù)練習(xí)的方法來實(shí)現(xiàn)，并通過學(xué)生的積極活動(dòng)才能發(fā)展。因此，實(shí)踐教學(xué)組織形式的選擇要有利于使每一位學(xué)生都有充分的練習(xí)機(jī)會。在目前養(yǎng)殖生產(chǎn)規(guī)模普遍較小的條件下，除參觀見習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)外，實(shí)踐教學(xué)不宜選擇以班級為單位的組織形式。因?yàn)橐园嗉壗M織的形式人數(shù)多，受實(shí)習(xí)器材、工具、實(shí)習(xí)容納、崗位、操作水域范圍等限制，學(xué)生不能同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)效果不理想，也不能達(dá)到能力教育的要求。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，養(yǎng)殖企業(yè)經(jīng)營機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)槌邪?jīng)營責(zé)任制和股份制形式，這給實(shí)踐教學(xué)基地的聯(lián)系落實(shí)帶來了新的困難。為了完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和幫助學(xué)生解決就業(yè)，采用學(xué)生自己聯(lián)系為主、學(xué)院安排為輔的單個(gè)分散實(shí)習(xí)的形式。這種形式有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，結(jié)合單位對學(xué)生的考察錄用，學(xué)生多數(shù)能認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)院統(tǒng)一制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)單位特點(diǎn)完成實(shí)習(xí)任務(wù)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。但由于學(xué)生實(shí)習(xí)的點(diǎn)比較分散，教師指導(dǎo)檢查比較困難；有些實(shí)習(xí)點(diǎn)技術(shù)條件比較差，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)生不僅不能很好地進(jìn)行技能訓(xùn)練，反而養(yǎng)成一些松散的壞習(xí)慣，實(shí)習(xí)效果差別比較大。

這些年來，我院采取了分組組織實(shí)踐教學(xué)，選擇一些生產(chǎn)技術(shù)條件好，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，管理嚴(yán)格規(guī)范的水產(chǎn)研究所、養(yǎng)殖場、苗種生產(chǎn)單位等8―10個(gè)，作為學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)安排在校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)規(guī)模和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定分組情況。教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)可同時(shí)安排進(jìn)行，分組進(jìn)行輪換。這樣能吸引所有學(xué)生的注意力，每位學(xué)生都能對各專業(yè)技能進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在掌握專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)頂崗綜合實(shí)習(xí)中成為生產(chǎn)和科研的得力助手，深受實(shí)習(xí)單位的歡迎，學(xué)生實(shí)習(xí)從聯(lián)系困難到單位主動(dòng)聯(lián)系學(xué)院，實(shí)習(xí)學(xué)生供不應(yīng)求。分組實(shí)踐教學(xué)既克服了指導(dǎo)困難紀(jì)律松散的弊端，又培養(yǎng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。通過一系列的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生既克服了書本理論與實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)，又豐富和補(bǔ)充了書本知識，熟練地掌握了專業(yè)技能，提高了綜合能力。

四、教師的指導(dǎo)與考核是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證

要使實(shí)踐教學(xué)有效地進(jìn)行，就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)與考核。根據(jù)教育學(xué)理論，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識就不可能高效和敏捷。在安排教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，每組安排一名專業(yè)教師指導(dǎo)，畢業(yè)頂崗綜合實(shí)習(xí)每班安排兩名專業(yè)教師分地區(qū)負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)、檢查、考核。對學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的技能單獨(dú)考核，記入課程總分。學(xué)院系部在學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前根據(jù)實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)情況，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)提綱、考核內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，聘請生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位技術(shù)人員為實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教師，與學(xué)院指導(dǎo)教師巡回答疑指導(dǎo)及信函、電話答疑指導(dǎo)相結(jié)合，以實(shí)習(xí)單位的畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定、學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合評定學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績。實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)行為，教師的指導(dǎo)就要講究方法，不僅要使學(xué)生在模仿中掌握技能，還要使學(xué)生在模仿中改進(jìn)和創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。教師在指導(dǎo)時(shí)多采用啟發(fā)性和討論式方法，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。如在魚類人工繁殖實(shí)習(xí)過程中，在母魚選擇和鑒別、催產(chǎn)激素的配制、催產(chǎn)劑量的計(jì)算和注射部位的把握等技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察性腺成熟度的特征和思考對魚體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的影響。這樣學(xué)生在知道該怎么做的同時(shí)，懂得了為什么要這么做，就能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué) 標(biāo)本庫 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)》是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的核心課程之一，主要以水生動(dòng)物疾病的發(fā)生原因、病理變化、流行規(guī)律、診斷技術(shù)、預(yù)防措施和治療方法為教學(xué)內(nèi)容。該門課程具有較強(qiáng)的理論性與應(yīng)用性。觀察教學(xué)標(biāo)本是水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，教學(xué)標(biāo)本缺失和不足常成為限制實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的關(guān)鍵因素。

一般而言，水產(chǎn)動(dòng)物疾病的發(fā)生與養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，常受到養(yǎng)殖方式、養(yǎng)殖季節(jié)、養(yǎng)殖對象與養(yǎng)殖區(qū)域等影響，這給標(biāo)本采集與制作帶來一定的困難。目前全國尚無專門從事水產(chǎn)動(dòng)物疾病實(shí)驗(yàn)標(biāo)本制作的商業(yè)機(jī)構(gòu)，各教學(xué)單位不能通過購買商業(yè)標(biāo)本完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，此外不同單位具有明顯的地域性，因此為了完成教學(xué)內(nèi)容只能依靠本單位的專業(yè)教師制作標(biāo)本，這樣才能滿足實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的標(biāo)本需求。因此，必須加強(qiáng)水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)標(biāo)本庫的建設(shè)和管理是所有水產(chǎn)院校的面臨共同難題。結(jié)合近10年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會，本論文作者從標(biāo)本庫的建設(shè)與管理談?wù)勛约旱捏w會，以供從事水產(chǎn)疾病教學(xué)同行的參考。

一、積極建設(shè)，不斷完善標(biāo)本庫

根據(jù)水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)的課程內(nèi)容安排，可分別建立病原微生物標(biāo)本庫、寄生蟲標(biāo)本庫、非寄生性或病因不明的疾病標(biāo)本庫，水產(chǎn)漁用藥物標(biāo)本庫和病理標(biāo)本庫。標(biāo)本庫的建設(shè)離不開標(biāo)本的采集和制作，其中前兩種標(biāo)本庫除了要收集大體標(biāo)本外，還要注意收集病原體標(biāo)本。

1.拓寬標(biāo)本采集來源，積累標(biāo)本

水產(chǎn)動(dòng)物疾病發(fā)生受地方性、季節(jié)性、自然疫源性、養(yǎng)殖模式及防病措施的影響，每個(gè)地區(qū)或同一地域不同養(yǎng)殖場的水產(chǎn)動(dòng)物病害的發(fā)生情況都不一樣，這給標(biāo)本采集工作帶來較大困難，因此多方聯(lián)系，充分利用機(jī)會進(jìn)行標(biāo)本采集。

結(jié)合本單位的科研情況，積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師積極與本單位從事水產(chǎn)養(yǎng)殖病害防治的教師聯(lián)系，充分利用從事科研活動(dòng)的機(jī)會，搜集疾病標(biāo)本。

利用本科生教學(xué)實(shí)踐，積累教學(xué)標(biāo)本。一般本單位的水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物疾病學(xué)的課程實(shí)習(xí)安排在湛江周邊海水及淡水養(yǎng)殖場，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生能觀察到多種水產(chǎn)動(dòng)物的病害。通過支持本科生在教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中制作水產(chǎn)動(dòng)物疾病標(biāo)本，既能增加同學(xué)們對課程講授內(nèi)容的認(rèn)識，提高大家動(dòng)手實(shí)踐的能力。

積極探討病原體外培養(yǎng)模式、建立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物感染模型。通過病原體分離，體外培養(yǎng)或組織細(xì)胞培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室人工感染的實(shí)驗(yàn)，建立水產(chǎn)動(dòng)物疾病模型，培養(yǎng)學(xué)生從水產(chǎn)動(dòng)物病體中分離病原體的能力，了解水產(chǎn)動(dòng)物疾病發(fā)生、發(fā)展和死亡的過程，加深學(xué)生理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)室病原體感染的方法獲得更多的教學(xué)標(biāo)本。

加強(qiáng)兄弟院校的聯(lián)系，獲得教學(xué)標(biāo)本。加強(qiáng)標(biāo)本的回收再利用，節(jié)約標(biāo)本。

2.提高標(biāo)本制作技術(shù)，延長標(biāo)本保存時(shí)間

標(biāo)本采集完后，一般都要經(jīng)精心制作和加工才能用于教學(xué)。目前水產(chǎn)動(dòng)物病害標(biāo)本的制作都以保存實(shí)物為主，如浸泡標(biāo)本、干制標(biāo)本和玻片標(biāo)本等。

大體標(biāo)本的制作。對于大型標(biāo)本制作時(shí)，著眼于教學(xué)需要，要便于學(xué)生觀察和教師示教。制作注意事項(xiàng)如下：（1）根據(jù)標(biāo)本大小選擇合適的材質(zhì)透明、耐酸堿的固定容器，容器易寬大，口不易過??；（2）提前配好固定液，固定液的量應(yīng)是標(biāo)本總體的10倍以上，一般用4%福爾馬林固定；（3）采用先進(jìn)的制作技術(shù)最大限度地凸現(xiàn)病變癥狀，例如制作時(shí)會根據(jù)要觀察的病癥部位，選擇是否要剪除鰓蓋和腹壁。

病原體標(biāo)本的制作。細(xì)菌、真菌類病原一般分離純化后，放入冰箱保存。實(shí)驗(yàn)需要時(shí)，取出培養(yǎng)、染色觀察或進(jìn)行感染實(shí)驗(yàn)，也可以染色后做成永久封片，存放于玻片盒。寄生蟲則一般可采用4%福爾馬林或70%酒精固定，但根據(jù)病原體種類的不同，也可采用不同的固定方式。

病理標(biāo)本的制作。通過組織石蠟切片技術(shù)，制作大量多種患病水產(chǎn)動(dòng)物的病理組織切片標(biāo)本。通過這些標(biāo)本的收集與制作，不僅為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供了更多的觀察機(jī)會，增加并增強(qiáng)學(xué)生疾病的感性認(rèn)識，也補(bǔ)充了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中對實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的損耗，同時(shí)所搜集到的新的疾病標(biāo)本，為增開新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了必要的實(shí)驗(yàn)材料。

二、合理使用標(biāo)本與有序管理

標(biāo)本制好后應(yīng)放入標(biāo)本庫的標(biāo)本柜，標(biāo)本柜應(yīng)擺放于陰涼干燥處，避免日光照射。標(biāo)本入庫前可以按疾病類別、標(biāo)本名稱、數(shù)量登記并存入電腦，或經(jīng)圖像采集系統(tǒng)采圖存入電腦。

大型標(biāo)本的管理。分類存放于標(biāo)本展示柜中，貼好標(biāo)簽；現(xiàn)液浸標(biāo)本需要定期更換液體；干制標(biāo)本要防潮，防霉變；已破損的標(biāo)本要及時(shí)修復(fù)或更換。

玻片標(biāo)本的管理。玻片標(biāo)本制作完成后，應(yīng)標(biāo)明標(biāo)本名稱、制作日期，然后分裝標(biāo)本盒中，按順序放入專用教學(xué)玻片標(biāo)本柜內(nèi)。教學(xué)標(biāo)本觀察過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，防止標(biāo)本損壞。此外，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室制度及切片損壞賠償制度，學(xué)生故意損壞標(biāo)本均應(yīng)登記賠償。長久使用教學(xué)玻片標(biāo)本標(biāo)簽易損壞或變模糊，應(yīng)及時(shí)更換。切片久置易褪色，每學(xué)期結(jié)束時(shí)應(yīng)對教學(xué)切片進(jìn)行清理，及時(shí)更換損壞和褪色切片。

近年來在標(biāo)本來源缺乏情況下，通過管理措施保證教學(xué)標(biāo)本的數(shù)量，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了保證。水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)課程教學(xué)標(biāo)本庫的建設(shè)和管理是一項(xiàng)長期工作，需要教師們不懈努力，建設(shè)種類齊全，管理合理的教學(xué)標(biāo)本庫。

參考文獻(xiàn)：

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水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生成績評價(jià)模式探討

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳教改項(xiàng)目“中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)《魚類學(xué)》理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”資助。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0227-02

學(xué)生成績考核是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)的杠桿，在課程中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，對學(xué)生而言，是對其所學(xué)習(xí)課程掌握程度和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。具體的考核制度、模式、內(nèi)容和方法應(yīng)該充分反映相應(yīng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。而長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，和其他專業(yè)一樣，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課程成績評價(jià)主要采用平時(shí)成績（主要包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等）及期考成績綜合評定的模式，平時(shí)成績占課程總成績的40%，期考成績占課程總成績的60%，考試的形式有開卷考試和閉卷考試，評價(jià)的主體是教師。這種評價(jià)方式明顯地忽略了能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程，與中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不相協(xié)調(diào)，因此，有必要改革學(xué)生成績評價(jià)模式，以適應(yīng)中職教育發(fā)展的需要。

《魚類學(xué)》是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是魚類養(yǎng)殖學(xué)、魚病學(xué)、魚類飼料學(xué)和魚類捕撈學(xué)的重要基礎(chǔ)，對魚類養(yǎng)殖生產(chǎn)具有指導(dǎo)作用，是學(xué)生走上生產(chǎn)崗位前最重要的一門理論實(shí)踐課程。但目前尚沒有系統(tǒng)地對本門課程學(xué)生成績評價(jià)模式的研究。因此，為了有利于學(xué)生的培養(yǎng)，本文結(jié)合理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，探索適合中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的、可操作的成績評價(jià)模式。

一、現(xiàn)行學(xué)生成績評價(jià)模式的利弊

目前《魚類學(xué)》課程學(xué)生成績評價(jià)的模式和大多數(shù)中職課程一樣，采用的考核方式，主要是理論考試、技能操作考試兩種。理論考試的期末綜合成績=平時(shí)成績（40%）+期考成績（60%），平時(shí)成績主要根據(jù)出勤和作業(yè)等確定。技能考試的形式多數(shù)為同一題目，同一評分標(biāo)準(zhǔn)。全由教師來評定。這種評價(jià)模式的有利點(diǎn)有：

（1）在分?jǐn)?shù)裁定上可制定標(biāo)準(zhǔn)，評判起來容易，這樣的考題容易操作。

（2）評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、公正。

（3）學(xué)生容易復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備。只要肯于吃苦，基本功扎實(shí)，會使用常用設(shè)備及工具，掌握基本技能，也能過關(guān)。

但這種評價(jià)有以下幾個(gè)弊端：

（1）評價(jià)內(nèi)容單一。以教材內(nèi)容為中心命題，側(cè)重評價(jià)教材規(guī)定學(xué)生的學(xué)科知識和技能，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生產(chǎn)技能的評價(jià)，助長了不少學(xué)生的惰性，認(rèn)為平時(shí)可以不聽課，考試前突擊復(fù)習(xí)一下，就可以應(yīng)付過關(guān)。

（2）評價(jià)的主體單一。評價(jià)的主體為老師，主要是老師根據(jù)試卷和作業(yè)的情況進(jìn)行評價(jià)，一方面老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難做到充分了解，評價(jià)的結(jié)果不一定能正確反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況；另一方面，學(xué)習(xí)沒有機(jī)會參與對自己的評價(jià)和相互評價(jià)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我約束能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生之間的相互督促和相互合作。

（3）只評價(jià)結(jié)果，不考慮過程。這種評價(jià)模式只能根據(jù)作業(yè)和試卷的完成結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，忽略了學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，沒有體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程和合作精神。

二、中職學(xué)生成績評價(jià)的設(shè)想

《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求，中等職業(yè)教育“要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才。因此中職學(xué)生成績的評價(jià)應(yīng)是多元的，且能體現(xiàn)能力的培育、紀(jì)律的遵守和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，還應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心和促進(jìn)整體素質(zhì)提高的作用?？己嗽u價(jià)模式應(yīng)遵循以下原則：

（一）評價(jià)內(nèi)容多元化原則。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，對學(xué)生成績的評價(jià)不僅要評價(jià)學(xué)生對知識和技能的掌握程度，還應(yīng)該包含學(xué)習(xí)過程，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度、團(tuán)隊(duì)合作精神、紀(jì)律情況等方面，這樣既可以對學(xué)生進(jìn)行中肯的評價(jià)，也可以約束學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，可以使學(xué)習(xí)把注意力集中到教學(xué)過程中，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力工作的態(tài)度，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，而不是到期末再突擊應(yīng)付，甚至作弊的不良習(xí)性。

（二）評價(jià)主體多元化原則。成績的評價(jià)不僅由教師來完成，同時(shí)還應(yīng)該包括學(xué)生的自評和互評。自評使學(xué)生由被動(dòng)的等待評價(jià)轉(zhuǎn)向積極參與評價(jià)，時(shí)刻關(guān)注自己學(xué)習(xí)，對自己有一個(gè)全面、清醒的認(rèn)識，對自己進(jìn)行反思，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生互評是以小組為評價(jià)主體，小組成員分工合作，并對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，有利于同學(xué)之間相互溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，又可以相互促進(jìn)。多元化的評價(jià)方式對學(xué)生的評價(jià)是全方位和多角度的。

（三）評價(jià)方式多樣化原則。評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，因此評價(jià)方式應(yīng)該是多樣的，包括（1）課堂評價(jià)。主要是考核學(xué)生的出勤情況、參與學(xué)習(xí)的積極程度、遵守紀(jì)律情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況和完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況。（2）作業(yè)成績。評價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、完成作業(yè)的情況和聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的情況。（3）期考評價(jià)。主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生活實(shí)際以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)期末測試。主要是考核學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握程度及應(yīng)用能力，包括筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩種方式。

三、學(xué)生成績評價(jià)模式改革的實(shí)踐

（一）評價(jià)模式的設(shè)計(jì)

在中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)《魚類學(xué)》課程教學(xué)中，我們參照職業(yè)技能鑒定要求學(xué)生的要求，把成績評價(jià)分為兩大部分：理論成績和實(shí)操成績。

1．理論成績的評價(jià)模式

原來一直沿用的評價(jià)模式有利有弊，筆者在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，理論成績評價(jià)模式為：理論成績=作業(yè)成績（30%）+課堂評價(jià)（40%）+期考成績（30%）。

（1）作業(yè)成績 按課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)掌握的要點(diǎn)布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況評定成績。結(jié)合一體化教學(xué)，應(yīng)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”代替作業(yè)，把應(yīng)知應(yīng)會及生產(chǎn)應(yīng)用結(jié)合起來，由學(xué)生邊聽課邊完成，或在課外查找資料完成。如在“魚類與生物因子的關(guān)系”教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下“學(xué)習(xí)任務(wù)單”：

任務(wù)名稱： 魚類與生物環(huán)境的關(guān)系

一、學(xué)習(xí)目的：了解魚類與生物環(huán)境之間的關(guān)系，掌握生產(chǎn)中應(yīng)采取的措施。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.魚類種內(nèi)關(guān)系包括（1） （2）

（3） （4） （5）

生產(chǎn)中應(yīng)注意（1） （2） （3）

2．魚類種間關(guān)系包括（1）

（2） （3） （4）

生產(chǎn)中應(yīng)注意。

3．魚類與其他生物間的關(guān)系有。

生產(chǎn)中應(yīng)注意。

三、教師評價(jià)：

（2）課堂評價(jià) 主要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組分工合作，由學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，參與學(xué)習(xí)和工作過程。評價(jià)項(xiàng)目包括①參與程度：積極發(fā)言，認(rèn)真做筆記，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等；②紀(jì)律情況：是否遵守課堂紀(jì)律，有沒有玩手機(jī)、打瞌睡、聊天等現(xiàn)象；③考勤；④團(tuán)結(jié)合作精神；⑤完成任務(wù)情況，包括完成討論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（3）期末考試成績根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作要求，以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)考試試卷，主要測試學(xué)生對知識的掌握情況和應(yīng)用能力。由教師改卷和評分。

2．實(shí)際操作成績評價(jià)模式

主要考核評價(jià)學(xué)生是動(dòng)手能力和對生產(chǎn)中應(yīng)該具備的技能的掌握程度。在《魚類學(xué)》教學(xué)中，分三個(gè)內(nèi)容：魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)、種類識別和魚類生態(tài)學(xué)，這三部分都有應(yīng)該掌握的技能，所以在實(shí)操考試中分別以這三部分的技能出題，讓學(xué)生進(jìn)行操作，得出實(shí)操成績。

（二）評價(jià)模式應(yīng)用效果及分析

1.評價(jià)模式受到了學(xué)生的歡迎。通過問卷調(diào)查，96%的學(xué)生喜歡這種評價(jià)模式。學(xué)生參與自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)成績評價(jià)，成為自己成績評價(jià)的主體，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，也減輕了學(xué)習(xí)的壓力，因此，學(xué)生是樂于接受的。

2.客觀全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評價(jià)模式從學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、對知識技能的掌握等方面評價(jià)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績，避免了只看作業(yè)和考試結(jié)束的局限。經(jīng)一學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生的及格率達(dá)100%。

3.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價(jià)項(xiàng)目里包含自主和創(chuàng)新的內(nèi)容，也有參與學(xué)習(xí)的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的收獲和思考問題的鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。在教學(xué)中，學(xué)生積極發(fā)言，小組做實(shí)驗(yàn)和討論中積極參與，積極查閱資料完成作業(yè)，常常超越課本思考問題。

4.提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。學(xué)生紀(jì)律和考勤在成績評價(jià)模式中占有一定的比例，可以約束學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，在遵守紀(jì)律中獲得實(shí)在的評價(jià)。

5.有利于開展理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。通過“學(xué)習(xí)任務(wù)單”把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合在一起，并在評價(jià)在考核學(xué)生的參與程度、團(tuán)結(jié)合作情況、完成任務(wù)情況，促進(jìn)了理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)重要性

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能型人才，而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)技能型人才必須經(jīng)歷的一個(gè)鍛煉環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高我院水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型水產(chǎn)人才的重任，是我院水產(chǎn)專業(yè)面臨的重要課題[1]-[6]。目前我院正對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目課程等教學(xué)模式，培養(yǎng)了一批綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的合格人才，連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，這與我院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的大力投入是分不開的。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育的內(nèi)涵體現(xiàn)和內(nèi)在要求，是辦好高職教育的必由之路。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)概況

我院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（水產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心）位于江蘇現(xiàn)代畜牧科技示范園內(nèi)，其中養(yǎng)殖池塘面積220畝，已經(jīng)有效利用水面120畝，主要養(yǎng)殖草魚、鰱魚、鳙魚、鯽魚、鱖魚、斑點(diǎn)叉尾等，另外還有一個(gè)8畝的休閑垂釣池塘和一個(gè)占地10畝的田地（用于種植草食性魚類食用的黑麥草和蘇丹草等），主要用于學(xué)生實(shí)習(xí)、教師科研等。目前實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)建成一些學(xué)生宿舍、食堂和授課教室，主要用于學(xué)生上課、技術(shù)培訓(xùn)、課程實(shí)踐等。2010年國家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目資助建成了包括親魚池、催產(chǎn)池、孵化室、培育池、餌料池等在內(nèi)的超過1000m3水體的苗種生產(chǎn)系統(tǒng)和一套水循環(huán)養(yǎng)殖系統(tǒng)，同時(shí)建有簡易水質(zhì)分析室、魚病防治室、飼料調(diào)配室、餌料生物培養(yǎng)室、倉庫、值班室等。另外，水產(chǎn)科技系還在基地雇傭一名養(yǎng)殖技術(shù)工人，配備了2名專任老師負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)。2010年底水產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心被江蘇省海洋與漁業(yè)局認(rèn)定為省級漁業(yè)成果轉(zhuǎn)化基地，2013年被江蘇省教育廳認(rèn)定為江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（主要是教學(xué)實(shí)習(xí)周和暑假），相關(guān)課程主要是《池塘養(yǎng)魚技術(shù)》、《特種水產(chǎn)養(yǎng)殖》、《蝦蟹增養(yǎng)殖》、《觀賞魚養(yǎng)殖》、《養(yǎng)殖水化學(xué)》、《水產(chǎn)動(dòng)物疾病防治》等。校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)知識直接用于生產(chǎn)實(shí)踐，切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的專業(yè)技能水平。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

增強(qiáng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的責(zé)任感，就是要求我們本著對學(xué)生現(xiàn)實(shí)利益、長遠(yuǎn)利益高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，肩負(fù)起培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的歷史重任，為他們提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)創(chuàng)造條件，為他們增加收入、提高生活水平搭建平臺。因此，我院加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅是培養(yǎng)高技能實(shí)用性農(nóng)業(yè)人才的需要，還是提高教師科研水平和實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)一大批“雙師型”教師隊(duì)伍的需要，更是增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)示范輻射作用、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要[6]-[10]。

1.改善水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的辦學(xué)條件，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

對高職高專教育而言，讓學(xué)生掌握生產(chǎn)一線所需的工作技能，提高以職業(yè)能力為核心的綜合素質(zhì)，是學(xué)校教學(xué)所要達(dá)到的主要目的，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等實(shí)用性農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的載體。因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地就是培養(yǎng)動(dòng)手能力的主戰(zhàn)場。

在傳統(tǒng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中，一般是根據(jù)專業(yè)理論的進(jìn)程開展一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法形式陳舊、方法單一，與目前高職院校推行應(yīng)用型教育，尤其是當(dāng)今現(xiàn)代社會生產(chǎn)部門對人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)不相適應(yīng)。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建成，為我院學(xué)生提供便利的實(shí)訓(xùn)條件，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生經(jīng)常在基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，另外在暑期也安排一部分學(xué)生在基地進(jìn)行正常生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步打好技術(shù)基礎(chǔ)，為更好地適應(yīng)生產(chǎn)崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地讓每個(gè)學(xué)生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，了解和熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)事業(yè)心與責(zé)任感，以及培養(yǎng)吃苦耐勞與艱苦創(chuàng)業(yè)精神等綜合素質(zhì)，從而切實(shí)提升辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.搭建水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教研平臺，提高教師科研水平和實(shí)踐能力。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地為高職高專院校教師提供進(jìn)一步熟悉專業(yè)、鞏固實(shí)踐知識和學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的場所。教育質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在教師。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師既要完成課堂專業(yè)理論教學(xué)，又要參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，更要為實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、經(jīng)營把好技術(shù)關(guān)，使專業(yè)課教師的作用得到充分發(fā)揮。因此要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就必須建設(shè)一支理論功底扎實(shí)、科研和動(dòng)手能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。良好的實(shí)訓(xùn)基地，就是訓(xùn)練這支隊(duì)伍的練兵場，催生科研成果的孵化器。

自2007年開始，水產(chǎn)科技系每年在實(shí)訓(xùn)基地投放草魚、鯽魚、鰱魚、鳙魚等魚種，開展養(yǎng)殖生產(chǎn)工作。平時(shí)授課之余，經(jīng)常去基地實(shí)踐，從而不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，這是“雙師型”教師成長的途徑之一。因?yàn)榻處熗ㄟ^實(shí)訓(xùn)基地的錘煉，既豐富了理論知識，又提高了一線操作技能，管好了學(xué)生實(shí)習(xí)，更取得了一大批科研成果。

3.發(fā)揮科研優(yōu)勢，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)示范輻射作用，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，優(yōu)秀的科研成果在生產(chǎn)中轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，可以為企業(yè)創(chuàng)造巨大效益，對教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。因此我院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不僅是教育教學(xué)基地，還是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的示范基地和高效優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)的輻射源?，F(xiàn)在來我院實(shí)訓(xùn)基地參觀的人絡(luò)繹不絕，對我院實(shí)訓(xùn)基地大加贊賞。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地將起到示范生產(chǎn)的作用，目前我們在實(shí)訓(xùn)基地開展沙塘鱧規(guī)?；绶N繁育和養(yǎng)殖示范推廣工作、小型觀賞魚類的資源開發(fā)和利用，以更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過幾年的持續(xù)建設(shè)，使得我院培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的載體越來越厚實(shí)，畢業(yè)生綜合素質(zhì)和技能水平明顯提高，特別在實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際技術(shù)問題能力方面顯現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，深受行業(yè)系統(tǒng)用人單位的普遍歡迎。近三年畢業(yè)生就業(yè)率都保持在99%以上。另外我院的基地正在開展一些培訓(xùn)和技術(shù)推廣工作，已經(jīng)取得初步成效。目前，我院的水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為學(xué)院特色鮮明、就業(yè)率高、學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)、在外界有影響力的新興專業(yè)。

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