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藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；管理模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）17-0245-01

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

在現(xiàn)行的教育體系中藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基本上按照兩種模式進(jìn)行。一種是在綜合性大學(xué)、專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校和師范院校;另一種是在各種工科院校如建筑、機(jī)械、輕工、紡織等?？偹苤袊?guó)的高校招生分文理兩大類(lèi)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科也因?yàn)檫@個(gè)招生體制被人為地割裂開(kāi)來(lái)。所以，以文科考試進(jìn)入美術(shù)院校的學(xué)生得不到良好的工藝與技術(shù)訓(xùn)練，以理工科考試進(jìn)入工科院校的學(xué)生得不到良好的美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練。又有近二十幾年的商品化大潮的沖擊，各地各校不分是否具備條件一窩蜂地設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，更使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教育模糊不清。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不完善、教學(xué)方式、方法陳舊，可以想象，以實(shí)踐為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們，在實(shí)踐上更是摸不著頭緒，亂彈琴。建立完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理模式越發(fā)顯得必要和迫切。

二、實(shí)踐對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性

早在1919年在德國(guó)建立起來(lái)的包豪斯教學(xué)機(jī)構(gòu)提出了教學(xué)、研究、實(shí)踐三為一體的教育理論體系，并成為了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念的典范。包豪斯的教育體系主要分為三種，首先是預(yù)備教育階段，這個(gè)階段里學(xué)員們主要學(xué)習(xí)作坊里的材料研究相結(jié)合的基本教學(xué)內(nèi)容，第二階段是作坊教育階段，作為包豪斯教育的重要特征性教育階段，這個(gè)階段學(xué)員們?cè)趯?shí)習(xí)作坊需要通過(guò)三年的實(shí)踐方式接受作坊工藝和形態(tài)美學(xué)方面的教育。第三階段是工地教育階段，在這個(gè)階段學(xué)員們?cè)诮ㄖF(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行通過(guò)手工方式共同建筑訓(xùn)練。

在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中已經(jīng)對(duì)包豪斯的教育理念進(jìn)行了繼承和發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)社會(huì)性設(shè)計(jì)人才作為了教學(xué)理念，這也正是社會(huì)發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展變化所提出的教育中人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變所制定的。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐管理模式框架構(gòu)思

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，力倡理論與實(shí)踐并行、知識(shí)與能力并重，顯得尤為重要。

（二）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

（1）思想認(rèn)識(shí)目標(biāo),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的飛躍；（2）業(yè)務(wù)技能目標(biāo),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及綜合全面設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；（3）道德品質(zhì)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極參入、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神和勇于探索、敢于創(chuàng)新的思想理念，形成立足設(shè)計(jì)、心系公眾、關(guān)心社會(huì)、獻(xiàn)身國(guó)家的價(jià)值取向。

（三）構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立實(shí)踐教學(xué)體系。在本科一、二年級(jí)階段，通過(guò)全面系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)和專(zhuān)題設(shè)計(jì)教學(xué)，以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理論研究和實(shí)踐能力。三、四年級(jí)，主要精力全部放在實(shí)習(xí)、實(shí)踐上，旨在鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際中的應(yīng)用有一個(gè)基本的了解，建立必要的感性認(rèn)識(shí)，并使理論緊密結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，為進(jìn)未將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，參與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使自己將來(lái)能更好的與社會(huì)環(huán)境接軌。

四、建立實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常在校外進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，并帶有一定的探索性。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控管理，具有特別重要的意義。

建立完善、規(guī)范的管理模式。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定教學(xué)環(huán)節(jié)中的任務(wù)和要求，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐管理和約束內(nèi)容的不同，重點(diǎn)制定和完善實(shí)踐教學(xué)相關(guān)人員崗位責(zé)任、獎(jiǎng)懲制度、教學(xué)評(píng)估制度、實(shí)習(xí)基地及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理制度。為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有據(jù)可依，保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)足額落實(shí)，整理出完整的教學(xué)文件，逐步使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。

只有通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理模式，形成以能力培養(yǎng)為主線、課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道，強(qiáng)化過(guò)程控制管理，采取多種有效措施，才能有力推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，有效提高實(shí)踐教學(xué)成效。

本文立項(xiàng)編號(hào)為：10-XY01024

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)范文第2篇

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 400036）

摘 要：本文立足于當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀——管理監(jiān)控方面存在的問(wèn)題；分析頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的研究背景、研究目的；得出頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力提升具有重要的意義。為提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，擬構(gòu)建出一套頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。

關(guān)鍵詞 ：質(zhì)量監(jiān)控體系；頂崗實(shí)習(xí)；高職環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0189-02

一、現(xiàn)狀分析

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，高職院校向社會(huì)輸出了大批的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。但“頂崗實(shí)習(xí)”提出至今，校企合作雙重管理的機(jī)制還不成熟，學(xué)生實(shí)習(xí)地域分散，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量效果?？偟膩?lái)說(shuō)，目前我國(guó)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在如下問(wèn)題：

（一）交叉管理不容易

學(xué)生離開(kāi)學(xué)校來(lái)到企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，管理學(xué)生的主體從學(xué)校轉(zhuǎn)移到了企業(yè)。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，校方和企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理是互動(dòng)的交叉管理。但是，企業(yè)的管理方式與學(xué)校的管理方式存在差異，雙方要做到管理一致，需要嚴(yán)謹(jǐn)、完善的管理體制。

（二）分散管理不容易

由于每年都有很多學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，所以學(xué)生不僅僅只在一家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)際情況是他們分散在多個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)校很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理。

（三）專(zhuān)業(yè)對(duì)口不容易

每年大量的高職學(xué)生面臨頂崗實(shí)習(xí)，院校和專(zhuān)業(yè)需要有足夠的社會(huì)資源支持，才能使每個(gè)學(xué)生走向他既定專(zhuān)業(yè)的崗位。有的院校因?yàn)橐?guī)模及地理?xiàng)l件的影響，導(dǎo)致不能安排所有學(xué)生的崗位，有部分學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，常常忽略了自己的專(zhuān)業(yè)要素。

二、研究背景

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》要求，要“著重培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力。高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位參與頂崗實(shí)習(xí)”。為了使頂崗實(shí)習(xí)效果達(dá)到一個(gè)新高度，高職院校往往會(huì)想盡辦法充分利用其社會(huì)資源，由院校、企業(yè)雙方共同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，通過(guò)生產(chǎn)等實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提升自己的工作能力。要實(shí)現(xiàn)這種校企雙方互動(dòng)實(shí)踐的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和教學(xué)監(jiān)控，則需要有力的管理及監(jiān)控體系支持。

三、研究目的

著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯解釋道：“環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。環(huán)境藝術(shù)，是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，涉及學(xué)科眾多，但可以略分成三大塊，即“美學(xué)、設(shè)計(jì)、工程”。如果說(shuō)“美學(xué)”是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，那么“設(shè)計(jì)”和“工程”就是實(shí)踐知識(shí)。設(shè)計(jì)與工程所包含的實(shí)踐范圍很廣泛，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生們可以進(jìn)入：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑效果圖設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、工程管理、施工監(jiān)理等行業(yè)。同一專(zhuān)業(yè)如此多種類(lèi)的實(shí)習(xí)崗位，是環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，這也使頂崗實(shí)習(xí)的管理復(fù)雜于其他專(zhuān)業(yè)。

如何構(gòu)建高職院校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，保障頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)有效地推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)上述的分析得出：建立健全高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控體系，使環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生直接受益，學(xué)生能以校外實(shí)習(xí)崗位為依托落實(shí)工作崗位，是我們期望達(dá)到的目的。

四、解決的問(wèn)題

（一）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的含義

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是指頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，用以保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一系列教學(xué)管理和監(jiān)控機(jī)制，通過(guò)這套機(jī)制的有效運(yùn)作實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一般由校、院（系）、室（專(zhuān)業(yè)）構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

（二）高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的擬建

高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理監(jiān)控假設(shè)有兩個(gè)層面：一是頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，分為縱向和橫向管理?？v向管理包括校級(jí)、院級(jí)、專(zhuān)業(yè)級(jí)的三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。橫向管理是指校方對(duì)企業(yè)方的管理機(jī)構(gòu)。二是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系——由5個(gè)子系統(tǒng)組成，它們分別是制度子系統(tǒng)、目標(biāo)子系統(tǒng)、運(yùn)行子系統(tǒng)、條件保障系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。這5個(gè)子系統(tǒng)相互聯(lián)系，最終使頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。

1.頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制

為確保高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量有效監(jiān)控，我們將以校級(jí)管理為首的頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組為教學(xué)指導(dǎo)，然后再由院級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)管理小組和環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組組成三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。在三級(jí)管理機(jī)構(gòu)中，管理流向有至上而下和從下往上兩條線路。至上而下主要是指，校級(jí)指導(dǎo)院級(jí)、院級(jí)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)級(jí)。環(huán)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)種類(lèi)眾多，院級(jí)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)級(jí)的時(shí)候就得因企業(yè)性質(zhì)而異，制定適合不同企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理制度。專(zhuān)業(yè)級(jí)更是要做到具體管理，如具體到某某老師管理進(jìn)入某一類(lèi)型企業(yè)的學(xué)生。從下往上是指，下級(jí)組織應(yīng)將頂崗實(shí)習(xí)中各種有用信息反饋給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，便于進(jìn)一步優(yōu)化和規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理工作。校方對(duì)企業(yè)方的管理機(jī)構(gòu)，存在校方三級(jí)機(jī)構(gòu)任何一級(jí)對(duì)企業(yè)方的管理及互動(dòng)，這是頂崗實(shí)習(xí)管理中的薄弱環(huán)節(jié)。其中，專(zhuān)業(yè)級(jí)是管理的關(guān)鍵，老師、學(xué)生、企業(yè)需要密切配合（見(jiàn)圖1）。

2.頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系

頂崗實(shí)習(xí)的三級(jí)管理機(jī)制確定以后，還需針對(duì)其管理再建立一個(gè)質(zhì)量監(jiān)控體系，這樣才能檢驗(yàn)之前的三級(jí)管理是否有效、到位，它由5個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成（見(jiàn)圖2）。

（1）條件保障子系統(tǒng)

尋找一批穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)（基地）對(duì)高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作的建設(shè)是非常必要的。有了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，還需要穩(wěn)定的師資力量，無(wú)論是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師還是企業(yè)的“師傅”都得到位，否則學(xué)生容易在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中“迷路”，偏離實(shí)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致達(dá)不到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)。這個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)由校、院級(jí)頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組來(lái)牽頭完成。

（2）制度子系統(tǒng)

“頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系”本身就是一種制度，制度子系統(tǒng)就是“制度”的制度。頂崗實(shí)習(xí)中，校企雙方通過(guò)各種制度來(lái)明確雙方的權(quán)利、義務(wù)；同時(shí)，也通過(guò)制度來(lái)管理學(xué)生的行為規(guī)范，和實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)及目標(biāo)考核。這個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)由院級(jí)頂崗實(shí)習(xí)小組來(lái)制定、實(shí)施。

（3）目標(biāo)子系統(tǒng)

環(huán)藝專(zhuān)業(yè)頂崗管理的目標(biāo)有：實(shí)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)、費(fèi)用目標(biāo)、時(shí)間目標(biāo)等。其中質(zhì)量目標(biāo)是監(jiān)控的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)質(zhì)量來(lái)證明完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的好壞。各項(xiàng)目標(biāo)的制定對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的效果非常關(guān)鍵，目標(biāo)定得過(guò)高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中非常吃力；目標(biāo)定低了會(huì)使學(xué)生覺(jué)得頂崗實(shí)習(xí)是輕而易舉的事情，輕視了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。只有當(dāng)目標(biāo)設(shè)定恰到好處才能通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。這個(gè)目標(biāo)由質(zhì)量管理第三級(jí)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組制定，包括質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量方針。

（4）運(yùn)行子系統(tǒng)

只要是“監(jiān)控體系”就會(huì)有相應(yīng)的運(yùn)作模式。高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系包括運(yùn)行機(jī)構(gòu)、教學(xué)機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、監(jiān)控機(jī)構(gòu)、評(píng)估反饋機(jī)構(gòu)等。這些機(jī)構(gòu)支持頂崗實(shí)習(xí)的三級(jí)管理。

（5）質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)

頂崗實(shí)習(xí)效果是好是壞需要借助環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)。這項(xiàng)子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)資料評(píng)價(jià)各管理級(jí)別及學(xué)生、企業(yè)等，收集、整理評(píng)價(jià)資料以后，找到系統(tǒng)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，完善頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。

五、結(jié)論與展望

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)范文第3篇

1、新興的的教學(xué)模式相對(duì)與傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式，作為一種相對(duì)自由開(kāi)放的教學(xué)模式，工作室只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)載體，通過(guò)這一載體，教學(xué)內(nèi)容、角拾以及實(shí)習(xí)實(shí)踐最后達(dá)到合二為一的目的，這樣突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式比較封閉和壓抑的形式。在這種模式之中，重視實(shí)踐操作和效率，以完成技術(shù)項(xiàng)目為目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)老師的主導(dǎo)下，向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)融合生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，使教學(xué)與實(shí)踐達(dá)到完美的結(jié)合。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)最需要的能力是：自學(xué)研究、良好表達(dá)、管理組織、創(chuàng)新等待能力，通過(guò)學(xué)校這種工作室模式的教學(xué)，學(xué)生的上述能力就可以得到充分的培養(yǎng)和實(shí)踐，這些都得益于工作室模式的自由和開(kāi)放，進(jìn)而使學(xué)生在自主、自立、自我的教學(xué)過(guò)程中提升各方面的能力。

2、工作室模式基本特征

1）自由開(kāi)放

沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中教室的壓抑，充分與市場(chǎng)的實(shí)際需求想結(jié)合，學(xué)生在工作室中的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分析中，可以自由想象，自由自在、自我教育、從而把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行自由地探究，總結(jié)出適合自身特點(diǎn)的內(nèi)容。

2）項(xiàng)目制

這類(lèi)教學(xué)，不再以理論為主要的教學(xué)內(nèi)容，而以知識(shí)的實(shí)用性、連貫性、針對(duì)性為主。教師不再對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)的作用，僅僅是指導(dǎo)性的作用，重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)揮上。工作室制的教學(xué)過(guò)程主要是一種探究，交流與對(duì)話的過(guò)程。

3）教師與學(xué)生充分的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在工作室模式的教學(xué)之中，為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校相應(yīng)地成立各類(lèi)導(dǎo)師工作室，導(dǎo)師組成學(xué)術(shù)骨干，將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。同時(shí)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)資金輔助，解決一部分教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出。

4）加快學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力

以工作室為借鑒平臺(tái)，學(xué)生直接參加與社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)在校融入社會(huì)，提高實(shí)踐工作能力，學(xué)生在畢業(yè)后，就可以達(dá)到無(wú)縫隙銜接。

5）因材施教的團(tuán)隊(duì)教學(xué)

工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生通常限定在6-15人，實(shí)現(xiàn)小團(tuán)隊(duì)的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因人施教的目的，改變傳統(tǒng)大班級(jí)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。導(dǎo)師依據(jù)各小團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，個(gè)性化地為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍，講創(chuàng)作實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)進(jìn)行充分結(jié)合。

二、工作室教學(xué)模式的運(yùn)行形式

每個(gè)工作室由一名教師為導(dǎo)師，其他若干名教師為副導(dǎo)師。根據(jù)不同的實(shí)際情況，它可分為一下幾種模式。

1）專(zhuān)業(yè)方向的工作室模式按照不同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行工作室的劃分與建立如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，產(chǎn)品造型工作室、飾品設(shè)計(jì)室等，這些專(zhuān)業(yè)工作室會(huì)成為學(xué)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主干，在此基礎(chǔ)上集成教學(xué)群，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)工作室的相互協(xié)作中，逐漸形成學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2）個(gè)案教學(xué)的工作室模式會(huì)按照不同的授課內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，提出個(gè)案設(shè)計(jì)要求不同的教師結(jié)合上課的內(nèi)容，以個(gè)案的方式布置學(xué)生作業(yè)。學(xué)生依據(jù)教師的要求，組成工作小組（一般以3-5人為一組）。在限定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，共同完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程之中，教師定期與學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)內(nèi)容的討論和交流，督促設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度，教學(xué)方式具有靈活開(kāi)放的特征。

3）按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容劃分的工作室模式現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化下的項(xiàng)目實(shí)施與完成，需要各領(lǐng)域的知識(shí)綜合完成，在設(shè)計(jì)過(guò)程之中，還需要運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)與整合如產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，工作室同學(xué)要完成市場(chǎng)調(diào)研分析、設(shè)計(jì)定位、項(xiàng)目流程建設(shè)、設(shè)計(jì)展開(kāi)、材料與加工制作、后期宣傳推廣等系列工作。各個(gè)子項(xiàng)目工作室之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。在研究方向上各自為政，但在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用上，卻是融合、自由、參與。在每個(gè)工作室的實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到激發(fā)，而團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。由此，學(xué)生的綜合能力自然而然地得到了提升。

4）引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，設(shè)立“企業(yè)采用獎(jiǎng)”增強(qiáng)學(xué)生的成就感工作室盡力增加大學(xué)生的討論和交流，營(yíng)造學(xué)生之間比優(yōu)，比強(qiáng)的氛圍；努力激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感。堅(jiān)持理論與實(shí)踐想結(jié)合，為提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和為自身今后專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

5）以專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)為載體的工作室教學(xué)改革學(xué)生可以在工作室的設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐的操作和鍛煉。在在工作室設(shè)計(jì)過(guò)程之中，研討設(shè)計(jì)的一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，對(duì)于一些比較好的發(fā)明與改良的新作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)利的申請(qǐng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程改革 培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性，多學(xué)科相互交叉，藝術(shù)，科學(xué)與技術(shù)相互融合，具有整體的多學(xué)科表現(xiàn)特征的新興藝術(shù)類(lèi)學(xué)科。藝術(shù)的形式美感，科學(xué)的核心內(nèi)容及技術(shù)的工藝特征完美地構(gòu)成了藝術(shù)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)涵。它是創(chuàng)造人類(lèi)生活的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的一門(mén)學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)的特征具有：設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性特征、設(shè)計(jì)的圖形性特征、設(shè)計(jì)的產(chǎn)品型特征、設(shè)計(jì)的科學(xué)性特征、設(shè)計(jì)的工藝性特征、設(shè)計(jì)的市場(chǎng)性特征。

設(shè)計(jì)藝術(shù)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀，凸顯了建立實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)必要性。藝術(shù)表現(xiàn)存在技藝問(wèn)題，技藝的訓(xùn)練需要實(shí)踐教學(xué)。而且，設(shè)計(jì)藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)較之純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐性更為突出。不僅教學(xué)中要穿插大量的實(shí)踐或?qū)嶋H操作活動(dòng)，更重要的是必須對(duì)產(chǎn)品或商品性質(zhì)的實(shí)踐因素及社會(huì)因素具備足夠的認(rèn)識(shí)，這種“實(shí)踐”是與社會(huì)生活、生產(chǎn)加工相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，是設(shè)計(jì)藝術(shù)觀念的物化，是由設(shè)計(jì)實(shí)踐中產(chǎn)品流向的要求所決定的，是由設(shè)計(jì)藝術(shù)的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。但長(zhǎng)期以來(lái)，在“重道輕技”、“坐而論道”的傳統(tǒng)影響下，我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中普遍存在著“重藝輕技”的問(wèn)題。重視藝術(shù)表現(xiàn)，重在造型教育，畫(huà)圖案，“畫(huà)設(shè)計(jì)”，對(duì)所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的工藝流程、材料、與客戶應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)統(tǒng)籌管理等知識(shí)的缺乏，造成設(shè)計(jì)人員更多停留在藝術(shù)感覺(jué)的審美層面，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品實(shí)用性不大或存在功能與工藝上的障礙。

改變我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在技能培養(yǎng)方面相對(duì)薄弱的狀況，需要調(diào)整我國(guó)高等教育將設(shè)計(jì)藝術(shù)教育等同于純藝術(shù)教育、只注重對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)、忽視在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中技術(shù)能力培養(yǎng)的格局，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。而且要打破條塊分割的教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的銜接與滲透，在合理確立課程設(shè)置中理論教育的比例與分配的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性，建立實(shí)踐教學(xué)體系。

一、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理構(gòu)建課程設(shè)置體系

確立在藝術(shù)設(shè)計(jì)大專(zhuān)業(yè)下，發(fā)展適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的實(shí)用性強(qiáng)的多種專(zhuān)業(yè)方向的辦學(xué)思路。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相繼開(kāi)設(shè)了：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向。教學(xué)計(jì)劃的制定，是建立在對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及職業(yè)論證的基礎(chǔ)上，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所從事的職業(yè)群及崗位層次，針對(duì)相應(yīng)的崗位職業(yè)要求，確定學(xué)生應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，從而有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。實(shí)施學(xué)分制模塊式教學(xué)，分公共課、公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、選修課、專(zhuān)業(yè)方向課。教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、社會(huì)對(duì)職業(yè)技能的要求，在考察的基礎(chǔ)上每年進(jìn)行一次論證修訂，保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和先進(jìn)性。

二、建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性和技能高度結(jié)合的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，需要的是豐富的想象力和創(chuàng)造力。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)其職業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性，理論知識(shí)遵循“必須”、“夠用”的原則。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本要求是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、增加技能實(shí)訓(xùn)。制定實(shí)踐技能培訓(xùn)教學(xué)大綱，有目地、有計(jì)劃、開(kāi)設(shè)好技能實(shí)訓(xùn)課程，使理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和敬業(yè)精神。強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)應(yīng)遵循的原則是：一是課堂教學(xué)與市場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程，教學(xué)中多以模擬設(shè)計(jì)為主，教師出題，學(xué)生跑圖書(shū)館找資料，東抄西拼，缺少創(chuàng)意和實(shí)踐性狀況。組織學(xué)生走出教室，參與商業(yè)運(yùn)作，到企業(yè)商家尋找設(shè)計(jì)課題，參與各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)論證、提出設(shè)計(jì)方案。了解市場(chǎng)、熟悉商業(yè)運(yùn)作及工藝流程，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。二是專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，了解施工、材料、制作工序，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力，是培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)崗位職能的重要途徑。強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本人有以下關(guān)于加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)境建設(shè)的設(shè)想：

1、每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向建立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，能夠直接進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工作程序。

2、建立現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)電腦設(shè)計(jì)室，強(qiáng)化電腦教學(xué)，電腦課程從一年級(jí)就應(yīng)開(kāi)設(shè)電腦基礎(chǔ)課，三年不間斷，由淺入深，學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件，能熟練運(yùn)用各種軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。

3、與合肥市、或其他周邊城市的大中型企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)習(xí)的管理制度，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參于工程設(shè)計(jì)與制作，了解制作的整個(gè)工藝流程及施工管理。

4、動(dòng)漫學(xué)院成立經(jīng)濟(jì)實(shí)體。集對(duì)外經(jīng)營(yíng)、課堂教學(xué)、科研開(kāi)發(fā)為一體，利用本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，搞好綜合利用，組織專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生積極開(kāi)發(fā)和拓展設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

5、廣泛開(kāi)辟就業(yè)市場(chǎng)。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地。把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)學(xué)分制管理為中，完善動(dòng)漫學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，拓寬就業(yè)信息和就業(yè)渠道。定期組織企業(yè)商家來(lái)學(xué)院舉辦人才招聘會(huì)和講座，為學(xué)生創(chuàng)造施展才能的環(huán)境。

6、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。制定藝術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃，組織教師參加專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、工程類(lèi)資格證考試，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的職稱(chēng)學(xué)歷培養(yǎng)力度，定期組織年輕教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，參加各類(lèi)大賽展覽、課題研究、學(xué)術(shù)交流，提高教師的綜合素質(zhì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：TG802

1.引言

隨著教學(xué)改革呼聲的日益高漲，教育部高教司在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并進(jìn)一步指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要保障，更是推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有力杠桿。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩種方式，二則對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，是連接社會(huì)和學(xué)校的堅(jiān)實(shí)橋梁。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)工作，有計(jì)劃，有步驟、有措施、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)施建設(shè)，使之成為與社會(huì)發(fā)展相一致的教學(xué)模式。

2.1.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室、效果圖設(shè)計(jì)工作室、家具設(shè)計(jì)工作室、電腦實(shí)訓(xùn)工作室和材料與施工工藝實(shí)驗(yàn)室等，分別對(duì)應(yīng)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以校企合作的形式組建，是開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。模式以公司化運(yùn)行方式建設(shè)和管理，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)管理公司化，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要支撐，為提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力提供了一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：AutoCAD電腦實(shí)訓(xùn)工作室是一種配備多媒體教學(xué)的投影設(shè)備，結(jié)合電腦實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)，輔以全套教學(xué)課件，綜合完成項(xiàng)目化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)硬件設(shè)施。電腦實(shí)訓(xùn)工作室大多模擬設(shè)計(jì)公司的里面的布局，設(shè)有學(xué)生工作區(qū)、教師工作區(qū)、出圖打印區(qū)、討論區(qū)、資料室和休息區(qū)等。學(xué)生工作區(qū)有配備較高的電腦供學(xué)生使用，出圖打印區(qū)配備彩色打印機(jī)、掃描儀和CAD繪圖儀，資料室提供藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在工作室里查找相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍資料，以便更好的完成項(xiàng)目任務(wù)。休息區(qū)和討論區(qū)是為了創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，便于教師和學(xué)生就項(xiàng)目進(jìn)展情況及時(shí)溝通。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立和完善實(shí)管理制度，做好管理工作。從而為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力的保障。

2.1.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)直接影響著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量和發(fā)展。技能型人才的培養(yǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅要精通各專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，而且要有實(shí)際項(xiàng)目豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提高實(shí)踐教學(xué)能力。首先，應(yīng)構(gòu)建本科或本科以上的具備一定的管理水平和操作能力的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；其次，應(yīng)建立教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參加技能培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師參加更高層次的學(xué)歷教育，支持教師積極參與參加各種設(shè)計(jì)比賽，號(hào)召老師走出校外，承接實(shí)際的工程項(xiàng)目，既能為社會(huì)服務(wù)，也能豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；最后，應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家為客座講師，組建校企結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。一方面，企業(yè)專(zhuān)家站在企業(yè)生產(chǎn)的第一線主持相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及實(shí)施，他們最了解設(shè)計(jì)使用者的需求，并能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的趨勢(shì)。另一方面，企業(yè)專(zhuān)家因?yàn)殚L(zhǎng)期處于生產(chǎn)第一線，容易因?yàn)橛脩粜枨?、市?chǎng)、經(jīng)濟(jì)利益等因素，忽略了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)意性、研究性，高校教師與學(xué)生恰恰彌補(bǔ)了這一問(wèn)題的不足，因?yàn)楦咝＝處熼L(zhǎng)期從事科研與教學(xué)的任務(wù)，處于學(xué)科研究的前沿；而學(xué)生則不受客觀因素的影響，思維比較活躍，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。因此，由高校教師和企業(yè)專(zhuān)家共同組成校企結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課程的重要途徑。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了設(shè)施和場(chǎng)所，更是為學(xué)生創(chuàng)造了與社會(huì)就業(yè)“零距離”接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，很大程度上提高了社會(huì)就業(yè)的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入社會(huì)，勝任與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。在教學(xué)中應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參觀相關(guān)的設(shè)計(jì)公司，進(jìn)行項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?？梢园呀虒W(xué)地點(diǎn)設(shè)在施工工地、材料市場(chǎng)、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)等，由企業(yè)設(shè)計(jì)師和行業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生講授最新的專(zhuān)業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展情況。為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)安穩(wěn)有序的環(huán)境，形成產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.1拓展寫(xiě)生、考察和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)生、考察和實(shí)習(xí)顯得及其重要，所以高校要重視這三個(gè)基地的建設(shè)。寫(xiě)生和考察是學(xué)生專(zhuān)業(yè)課中的必修課，也是學(xué)生到大自然中感受美、開(kāi)闊眼界、吸取設(shè)計(jì)靈感的大好時(shí)機(jī)。要安排好每學(xué)年的校外風(fēng)景寫(xiě)生和考察的時(shí)間和地點(diǎn)，寫(xiě)生要到保留有原始生態(tài)美的地方，諸如安徽皖南、甘肅敦煌、太行山等地?？疾煲话闳ゴ蟪鞘兄腥ィ热绫本?、上海、杭州、蘇州等地。這些城市都是設(shè)計(jì)比較超前的，有著先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)考查能進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。寫(xiě)生和考查不僅僅在于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的加強(qiáng)，更重要的是切身了解各地建筑結(jié)構(gòu)和民居特色，以及宗教文化的傳承，切實(shí)體驗(yàn)其相輔相成的環(huán)境和氛圍，從中獲得更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)、信息和審美能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，將先賢們的智慧結(jié)晶應(yīng)用到以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，提高自身的設(shè)計(jì)能力。

2.2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也從注重學(xué)歷轉(zhuǎn)變到重視專(zhuān)業(yè)技能。從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，更加需要專(zhuān)業(yè)技能，有較高專(zhuān)業(yè)能力的畢業(yè)生更加容易找到就業(yè)崗位，所以讓學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的專(zhuān)業(yè)技能非常必要。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新的的教學(xué)方法已迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是“3.5+0.5”的模式，三年半的理論學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，半年的實(shí)踐時(shí)間太短，學(xué)生無(wú)法很好的完成實(shí)踐的任務(wù)，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才發(fā)展的需求?！?+1”的教學(xué)模式是一種新的模式，包括“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，最后一年是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過(guò)學(xué)校推薦或自己主動(dòng)聯(lián)系公司和企業(yè)，去參加實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和制作，最后以實(shí)際的工程項(xiàng)目完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。通過(guò)“3+1”的教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間，提前適應(yīng)社會(huì)工作。提倡學(xué)生走出學(xué)校，走出課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)踐能力行之有效的途徑。

2.2.3加強(qiáng)校企合作

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，也是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的延續(xù)和深入。在這種模式的培養(yǎng)下，學(xué)生不但可以豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展理論素養(yǎng)，而且還可以提高實(shí)踐能力。一方面學(xué)校有理論豐富的專(zhuān)業(yè)教師、有圖書(shū)館和計(jì)算機(jī)中心等豐富的教學(xué)資源另一方面企業(yè)具有真實(shí)的工作環(huán)境、實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師和各種專(zhuān)業(yè)的設(shè)備。因此要充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)條件，讓學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師和企業(yè)的設(shè)計(jì)師配合起來(lái)，將學(xué)校與企業(yè)的資源有效的結(jié)合起來(lái)，把公司的設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，把課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)真正做設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目，只有在這種模式下才能真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2.2.4建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是重要的實(shí)踐教學(xué)課堂，是教師得到鍛煉和施展才華的主陣地，是學(xué)院服務(wù)社會(huì)行業(yè)的主渠道。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地正是根據(jù)大學(xué)教育發(fā)展規(guī)律與教育文件要求，促進(jìn)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)；同時(shí)，更是為學(xué)生提供與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相一致的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐技能與專(zhuān)業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要求而建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)學(xué)院開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式具有重要的促進(jìn)作用。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是硬件條件的建設(shè)，而且還是一個(gè)由藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生組成的設(shè)計(jì)制作工作團(tuán)隊(duì)。按照設(shè)計(jì)公司的模式，廣開(kāi)渠道，充分利用校內(nèi)外豐富的資源，將實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)課堂，以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體，全程參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，提高學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)人才需求和高校人才培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接的需求。從而提高就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.總結(jié)

綜上所述在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓校實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地相互結(jié)合、形成互補(bǔ)，促進(jìn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全面開(kāi)展。一方面，讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，掌握社會(huì)實(shí)踐能力。另一方面，老師積累了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的科研及實(shí)踐教學(xué)能力。既能更好的服務(wù)于社會(huì)及地方經(jīng)濟(jì)，又是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的一種有益的探索和積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)

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