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廣播電視專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；實踐教學(xué)；模式

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0001-02

進入21世紀后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播的急速覆蓋，今天的我們已經(jīng)處于一個名副其實的“數(shù)字”時代。麥克盧漢關(guān)于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發(fā)清晰和真實。數(shù)字化浪潮洶涌而來，“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向。“簡單地說，媒介融合就是將報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽眾、網(wǎng)名、手機用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還存在某些爭議和困惑，但近幾年國內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿意的成績?？梢姡懊浇槿诤稀笔钱斍皣鴥?nèi)外傳媒領(lǐng)域最核心最前沿的問題。

“媒介融合”的發(fā)展趨勢不僅帶來了媒介生態(tài)的革命，與此相應(yīng)的是，高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為高校傳媒類專業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會影響廣泛的專業(yè)之一，教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。目前，國內(nèi)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標大致為：專門為廣播電視系統(tǒng)或其他部門培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應(yīng)用型人才。但在未來聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺上，這一培養(yǎng)目標顯然不能適應(yīng)新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑，提升新形勢下學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以接受“媒介融合”對廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn)，是當前高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育工作者要思考和解決的問題，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式存在的問題

作為應(yīng)用性、實踐性極強的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關(guān)專業(yè)在本科課程安排中，都設(shè)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體上看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)分為課內(nèi)實踐和課外實習(xí)兩個部分。課內(nèi)實踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫作、非線性編輯、電視節(jié)目主持等實踐性課程中，除了理論教學(xué)外，要設(shè)定相當時數(shù)的實踐教學(xué)內(nèi)容。這類實踐教學(xué)一般在課內(nèi)展開，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論內(nèi)容動手操作。而課外實習(xí)一般需要學(xué)生深入傳媒工作一線，在專業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導(dǎo)下，完成為期半年左右的實習(xí)工作。

在理論上，課內(nèi)實踐是課外實習(xí)的基礎(chǔ)，課外實習(xí)是課內(nèi)實踐的補充和鞏固，二者結(jié)合才能使學(xué)生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實際的教學(xué)培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多時候課內(nèi)實踐和課外教學(xué)不能有機地結(jié)合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實踐教學(xué)設(shè)備落后，與媒體的技術(shù)設(shè)備相距甚遠。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是已經(jīng)過時的理論，操作的是已經(jīng)被淘汰的機器，進入社會媒體實習(xí)后很難適應(yīng)媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境，不能夠直接進入媒體的操作流程。即使有的高校教學(xué)設(shè)備能夠及時更新?lián)Q代，但還是受資金所限，數(shù)量上依然不能夠全面滿足所有學(xué)生需要。這就造成了一些課程實踐教學(xué)時數(shù)縮減，無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果，自然也無法為學(xué)生的校外實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。其次，多數(shù)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師資力量有限，特別是有豐富媒體實踐經(jīng)驗的師資很少。這樣在課內(nèi)實踐和課外實習(xí)中，教師數(shù)量和參與實踐的學(xué)生數(shù)量比例嚴重失調(diào)，教師分身乏術(shù)，很難因材施教，進行有針對性的具體指導(dǎo)。在此情形下，學(xué)生往往一知半解，實踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機制轉(zhuǎn)變也帶來了難以接納大量實習(xí)生的問題。絕大多數(shù)媒體工作強度大，運轉(zhuǎn)速度快，大量實習(xí)生進入實習(xí)單位，很難找到有時間和精力的指導(dǎo)教師，造成實習(xí)生沒有機會參與媒體實際工作的窘?jīng)r。

可見，傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實傳媒工作對高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進行實踐教學(xué)模式的改革就無法為社會提供適應(yīng)時代要求的專門人才。

二、新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

構(gòu)建新型實踐教學(xué)模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領(lǐng)域當下發(fā)生的這場以“媒介融合”為方向的革命。學(xué)者指出，媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態(tài)的全媒體化；三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運作模式的跨平臺化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征，我們能夠肯定一點，就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才在未來的媒介工作中，不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者，他們將更多地面對“全媒體”平臺，運用“新媒體”技術(shù)，成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對這樣的培養(yǎng)目標，我們可以從以下幾個方面構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式。

（一）加大對實踐教學(xué)的重視力度，增加更多新媒體實踐課程

在媒介變革的背景下，重新充分認識實踐教學(xué)的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手，在課程設(shè)置上擴充實踐內(nèi)容，以此改變之前很多實踐類課程受條件限制，重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設(shè)計上要把理論融入實踐中，在實踐操作中講解理論知識。比如非線性編輯課程應(yīng)在電編實驗室中開展教學(xué)，讓學(xué)生每一堂課都能夠結(jié)合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀錄片、藝術(shù)片等各類視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置上，要與傳媒業(yè)的實際發(fā)展相適應(yīng)，增加更多新媒體類的實踐課程，像“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機三維動畫制作”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”等都應(yīng)該成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐課。

（二）將“自媒體”打造成學(xué)生課余實踐的平臺

今天，“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個普通人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出聲音，進行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實的問題，比如網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等等，但它彌補了大眾傳播信息只能單向流動的缺陷，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個人主頁和微信等等。高校學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化影響，是自媒體平臺上最活躍的一類群體。因而，我們在實踐教學(xué)中可以組織學(xué)生利用課余時間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁、拍攝微電影等，這些內(nèi)容健康向上、信息翔實可靠的作品都可以在自媒體平臺上，調(diào)動學(xué)生從事實踐活動的積極性。

（三）開放專業(yè)實驗室，成立教師帶隊的學(xué)生工作室

傳統(tǒng)的課堂實踐教學(xué)，不能滿足學(xué)生熟練業(yè)務(wù)技能的要求。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗室的設(shè)備昂貴、技術(shù)復(fù)雜，管理上難度很高。因而，多數(shù)高校的廣播電視編導(dǎo)實驗室都只用于課堂教學(xué)，不對學(xué)生開放。在課堂之外，學(xué)生找不到可以隨時繼續(xù)課業(yè)實踐的設(shè)備。我們在實踐教學(xué)的改革中要制定一套切實可行的實驗室管理辦法，全面開放實驗室，在課堂下為學(xué)生提供繼續(xù)實踐的空間和時間，來鞏固課堂的聽課效果。同時，鼓勵學(xué)生自己多創(chuàng)作好的作品，走出校園，參加各類比賽，爭取在比賽中多交流，多學(xué)習(xí)。另外，在實驗室開放的前提下，設(shè)備比較先進，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學(xué)的實踐途徑，就是成立特定專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下的學(xué)生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關(guān)部門、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過程中，學(xué)生的專業(yè)實踐水平會獲得大幅度提高。

（四）夯實實習(xí)基地建設(shè)，加強與媒體間的合作

很多高校一直以來也有實習(xí)基地的建設(shè)，但由于重視不夠，實習(xí)基地建設(shè)多年沒有推進，造成實習(xí)基地數(shù)量有限、類型有限，無法滿足實習(xí)需要。這樣，繼續(xù)加大實習(xí)基地建設(shè)力度就顯得尤為重要。首先要打開思路。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實習(xí)基地未必就一定是電臺、電視臺，除了電臺、電視臺之外，網(wǎng)站、報社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實習(xí)基地。其次，與媒體進行良好的溝通交流，與之簽訂長期有效的實習(xí)基地共建協(xié)議，爭取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師缺少甚至沒有媒體實際工作經(jīng)歷，在實踐教學(xué)中往往照本宣科，力不從心，更談不上對學(xué)生進行細致的指導(dǎo)，因而在實踐教學(xué)改革中應(yīng)重視師資隊伍的建設(shè)。一方面大力引進有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師；另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實習(xí)的時間，使在職教師掌握最新的媒體實踐并有深入研究。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是這個專業(yè)能否在媒介融合的大趨勢下生存和發(fā)展的關(guān)鍵，只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)一批適應(yīng)多媒體工作環(huán)境、動手能力強、創(chuàng)新意識明確、知識積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專門人才。

參考文獻：

[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011：6.

[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報道[C].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：13.

收稿日期：2013-08-21

廣播電視專業(yè)范文第2篇

一、聚焦的教學(xué)改革

聚焦是指光像在成像器材上得到清晰影像的操作。在標清時代，傳統(tǒng)的聚焦教學(xué)方法是在攝錄前推進鏡頭使得被拍攝的主體成像最大，調(diào)整聚焦環(huán)使主體清晰，然后拉開至所需拍攝的景別，進而開始拍攝。但這種聚焦方法在高清時代會發(fā)生改變。高清攝像機不易對準焦點是學(xué)生普遍反映的問題，主要原因是高清攝像機的清晰度、分辨率比標清攝像機高，拍攝畫面所包含的內(nèi)容也相對較多，從而使得畫面無法突出重點。高清攝像機在拍攝物體時具體的對焦方法應(yīng)該是：首先將攝影鏡頭變換到相應(yīng)的景別上，然后再對準物體，直至尋像器上呈現(xiàn)出物體最清晰的畫面為止。這些都需要根據(jù)被拍攝物體所處的情況手動調(diào)節(jié)。①在實踐教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生使用高清攝像機準確估算物距，強化訓(xùn)練基本功。其次，要善用景深關(guān)系，具體方法為：盡量采取廣角方式拍攝；降低快門速度，在保持畫面亮度的情況下縮小光圈；與被攝主體保持距離以加大景深。②實踐表明，通過上述方法的運用，能夠在一定程度上克服聚焦困難的問題，拍攝出高清晰的畫面。

二、曝光的教學(xué)改革

曝光是確保畫面成像質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果曝光過度，畫面就會泛白，甚至導(dǎo)致高亮層次丟失；而如果曝光不足，畫面會顯得灰暗，缺乏立體感。在曝光控制上，高清攝像機與標清攝像機有相同之處，但也有其獨特性。根據(jù)相關(guān)從業(yè)人員長期實踐經(jīng)驗的總結(jié)，高清攝像機在拍攝過程中的曝光量應(yīng)該控制在±0.5檔光圈的范圍內(nèi)為宜。當然，這也不是絕對的，如果想要更為精確地把握高清攝像機的曝光，還需要在實際操作中根據(jù)所處的環(huán)境進行手動調(diào)節(jié)。③此外，高校實驗教學(xué)管理部門應(yīng)購置一些高清彩色監(jiān)視器乃至示波器等設(shè)備輔助教學(xué)，在實踐中訓(xùn)練學(xué)生利用儀器調(diào)整曝光量及光圈大小，使得畫面的亮度、對比度、色彩飽和度都能達到理想效果，進而拍攝出層次豐富、色彩鮮艷的畫面。

三、照明的教學(xué)改革

電視畫面的清晰度會受到被拍攝物體明暗對比度的影響。明暗對比度是指被拍攝物體最亮部分與最暗部分亮度的比值。一般而言，明暗對比度大，電視畫面的清晰度就高，畫面質(zhì)量就好；反之，電視畫面的層次感差，清晰度也達不到理想的效果。因此，在實踐教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的照明技術(shù)來進行高清拍攝，具體來說，就是將拍攝畫面的背景調(diào)暗，突出被拍攝物體的亮度，使得畫面明暗對比度強，更加具有層次感。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生使用高清攝像機進行拍攝時，還要強調(diào)對光線強度、角度等的把握，根據(jù)周圍的實際情況選擇合適的光線，拍攝出視覺效果良好的畫面。除了一定的照明技術(shù)，在實踐中還需打入適當?shù)臒艄鈦碜鳛檠a充，高校實驗教學(xué)管理部門應(yīng)購置一些反光板、普通燈具、數(shù)字燈光等設(shè)備輔助教學(xué)，從器材方面保證學(xué)生在練習(xí)中就能拍攝出高質(zhì)量、高清晰的畫面。

四、構(gòu)圖的教學(xué)改革

除清晰度外，高清電視與標清電視最顯著的區(qū)別便是構(gòu)圖的不同。標清電視的畫幅構(gòu)圖為4:3，而高清的為16:9，這一構(gòu)圖方式與電影的畫幅構(gòu)圖方式是一致的，這對傳統(tǒng)的電視影像攝制技藝提出了新的要求。首先，高清電視16:9的畫幅更適宜營造畫面的整體氛圍，所以可以較多地使用大遠景、遠景、全景等以塑造環(huán)境和氣氛為主的景別。在實踐中，教師可指導(dǎo)學(xué)生多拍攝一些靜止畫面，并強調(diào)最好使用較重的三角架進行拍攝，避免畫面出現(xiàn)抖動。其次，廣播電視學(xué)專業(yè)的前身為廣播電視新聞學(xué)，學(xué)生在今后的工作中大多會涉及電視新聞人物的采訪拍攝，所以，在教學(xué)過程中，教師要特別強調(diào)人物構(gòu)圖。高清畫面的橫向視場寬廣，因此必須充分處理好畫面各構(gòu)成要素，人物與背景、背景自身的眼神空間、人物的視向、人物交流對象等，找好主體與陪體之間的關(guān)系，從而決定人物在畫面中的位置。④新聞采訪一般是兩個以上人物之間的交談，在標清4:3畫幅構(gòu)圖的模式下，大多會采用內(nèi)反拍的拍攝手法，即運用小景別且每個畫面只有一個人物，然后再把多個單人鏡頭的畫面組接起來進行表現(xiàn)。而高清16:9的畫幅擁有更多的橫向空間，在新聞人物采訪過程中，可采用外反拍手法，即畫中人物互為前景和后景。這樣的好處主要有以下兩個方面：一是解決了近景鏡頭畫面難以平衡的問題；二是能夠讓記者同時入鏡，提高新聞節(jié)目的真實性，采訪更具有說服力。⑤

廣播電視專業(yè)范文第3篇

考點聯(lián)系方式

報名時間

招生計劃

專業(yè)及方向

考試時間及內(nèi)容

黑龍江

東方學(xué)院：哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路331號。

0451-86655180

1月8-9日

兩個方向合計5人

廣播電視編導(dǎo)

1月10日上午

筆試：文學(xué)藝術(shù)常識（占30%）、影視評論（占70%）

廣播電視編導(dǎo)（文藝編導(dǎo)）

 

1月10日下午

面試：按報名先后考查文學(xué)藝術(shù)知識（占30%）、展示才藝（占70%）?？忌诼晿罚缆暬蛎褡澹?、器樂（除鋼琴）、舞蹈、播音主持（按命題）四類中自選才藝

天津

72中學(xué)：天津市河?xùn)|區(qū)華龍道77號。

022-24322743

1月13-14日

內(nèi)容同上

內(nèi)容同上

1月15日

內(nèi)容同上

廣西

廣西師范大學(xué)：桂林市育才路15號。

0773-8996357

1月19-20日

內(nèi)容同上

內(nèi)容同上

1月21日

內(nèi)容同上

山東

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)樓A區(qū)一樓大廳：青島市城陽區(qū)長城路700號。

0532-86080517

2月18-19日

每天8:30-17:00

80人

廣播電視編導(dǎo)

2月20日9:00-12:00

筆試：文學(xué)藝術(shù)常識（占30%）、影視評論（占70%）

25人

廣播電視編導(dǎo)（文藝編導(dǎo)）

 

2月20日9:00-10：00

筆試：文學(xué)藝術(shù)常識（占30%）

2月20日10:00開始

廣播電視專業(yè)范文第4篇

面對媒體的發(fā)展和社會的需求，21世紀的廣播電視編導(dǎo)應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、高層次，有業(yè)務(wù)前瞻能力、創(chuàng)新精神和嫻熟操作技能的復(fù)合型人才。因此，高校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才必須基于當前的社會現(xiàn)實，并順應(yīng)時代的發(fā)展。那么，在教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，積極探索和創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不容忽視，它將直接影響到學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至關(guān)乎到今后我國傳媒行業(yè)的發(fā)展前景。

2主要創(chuàng)新內(nèi)容

2.1培養(yǎng)目標定位的創(chuàng)新

依據(jù)教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，結(jié)合媒體運行的實際需求，提出以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，實踐能力為中心，一專多能為目標的“1+8”人才培養(yǎng)模式。所謂“1+8”人才培養(yǎng)模式，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點，加強學(xué)校與傳媒機構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的緊密對接，著力構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。即1個應(yīng)用型專業(yè)對接行業(yè)內(nèi)8個重點工作崗位的人才培養(yǎng)，力求通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐能力訓(xùn)練，分階段、漸進式培養(yǎng)學(xué)生從事傳媒行業(yè)的多種能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝地完成傳媒機構(gòu)的工作，具體涉及攝像、影視劇編創(chuàng)、專題片創(chuàng)作、節(jié)目策劃、新聞采編、導(dǎo)播、后期制作以及節(jié)目總體編排等8項工作，力爭做到專業(yè)技能培養(yǎng)核心化、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具體化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專業(yè)化。

2.2教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

1）創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)授課方式為先灌輸理論，后進行實踐，這不單禁錮了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，還阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以授課方式必須要創(chuàng)新，既要激發(fā)學(xué)生對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，又要提高學(xué)生自主創(chuàng)新的實踐能力。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中，可以導(dǎo)入品牌意識，培育優(yōu)質(zhì)示范課程，待成熟之后推薦為高一級別的精品課程，并分批次培育形成梯隊，力爭在一個教學(xué)周期內(nèi)將本專業(yè)的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時，通過精品課程建設(shè)，自主培養(yǎng)一批教學(xué)骨干以切實提高專業(yè)整體教學(xué)水平。另外，在部分實踐性較強的單元中，可采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗，讓課堂和教師的角色發(fā)生變化，通過學(xué)生事先的自行學(xué)習(xí)，使課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，從而達到因材施教、強化實踐的教學(xué)效果。

2）注重教材甄選。傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導(dǎo)致傳統(tǒng)教材的內(nèi)容業(yè)已滿足不了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的需求。所以，對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創(chuàng)新的層面進行判別，比如實用性、趣味性、時效性等，同時教材涵蓋的內(nèi)容也要范圍寬廣，既符合時代潮流和創(chuàng)新要求，又關(guān)聯(lián)行業(yè)未來的發(fā)展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領(lǐng)學(xué)生走在傳媒行業(yè)的最前沿。

3）實訓(xùn)方案設(shè)計的創(chuàng)新。針對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實訓(xùn)方案的設(shè)計，首先應(yīng)確定設(shè)計思想———強化實踐教學(xué)，凸顯就業(yè)需求，以培養(yǎng)實踐能力為重點，將實訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過程，以推進人才培養(yǎng)模式的改革。其中，將實訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過程，顧名思義就是在教學(xué)過程中將理論與實踐雙軌并行，用理論指導(dǎo)實訓(xùn)操作，以實訓(xùn)推動理論學(xué)習(xí)。在執(zhí)行時，應(yīng)緊緊圍繞8項業(yè)務(wù)能力進行訓(xùn)練，遵循自淺入深、由內(nèi)而外、從單人界面升級至聯(lián)合協(xié)作的基本原則，逐步落實該專業(yè)通用的實訓(xùn)教學(xué)模塊、硬件設(shè)施配置標準和聯(lián)合實訓(xùn)操作流程。具體實施方案包括：

1）建成標準配置的校園實驗電視臺，以此為依托，創(chuàng)建仿真崗位體系，合理分配實訓(xùn)學(xué)時和學(xué)分，形成目標控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。

2）確立全程實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計主線，即圍繞8個重點專業(yè)技能打造全部課程，把具體的實訓(xùn)項目量化設(shè)計到每一門課程中，打破純理論教學(xué)為主的模式。

3）因人制宜，根據(jù)學(xué)生的特點劃分出不同的專業(yè)走向，并有指向性的開設(shè)兩到三門獨立的實踐課程，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)訴求。

4）將畢業(yè)論文調(diào)整為畢業(yè)設(shè)計，鼓勵學(xué)生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進行畢業(yè)答辯，同時須結(jié)合作品編創(chuàng)完成導(dǎo)演闡述。

3結(jié)論

廣播電視專業(yè)范文第5篇

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘 要：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為新興學(xué)科，也作為我校的新增專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)、師資建設(shè)、課程建設(shè)等方面在不斷的摸索前進.我院在《赤峰學(xué)院“十二五”改革與發(fā)展規(guī)劃》中明確提出了培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的培養(yǎng)目標，從而確定了我院要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變.在這個大背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也要進行專業(yè)課程的改革，突出實踐教學(xué).本文從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展及專業(yè)現(xiàn)狀入手，以一線教學(xué)實踐為平臺，以《藝術(shù)概論》為例證，綜合多年教學(xué)實踐，在改革創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以個例闡述的方式探討了理論課程的實踐教學(xué)建構(gòu)，以期為我院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課程實踐教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助.

關(guān)鍵詞 ：廣播電視編導(dǎo)；理論課程；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0228-03

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課程多為個方向必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程，在學(xué)分設(shè)置上也占有很大的比例.以往在講授理論課程時都采用純理論教學(xué)模式為主的方式，教師講授、放映相關(guān)影視視頻、與學(xué)生互動等相結(jié)合，其實，現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)手段比較單一，一般老師都是應(yīng)用多媒體教學(xué)，多媒體在一定程度上能夠緩解理論課課堂教學(xué)的枯燥，但是，這種教學(xué)手段類似于我們所說的“填鴨式”教學(xué)，我們講多少，學(xué)生能學(xué)多少，直接影響學(xué)生對課程的接受程度.尤其是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實踐操作是每個理論課教師都應(yīng)該仔細考慮的問題.筆者將以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課《藝術(shù)概論》為例證，結(jié)合本人近年來的教學(xué)實踐，對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課的實踐教學(xué)提出幾點自己的看法.

《藝術(shù)概論》作為我校藝術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，是所有藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課程，是對藝術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本問題和基本原理做專門綜合性探討與入門性研究的理論課程，在藝術(shù)類院校及各高校藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置中有非常重要的地位.然而，就實際情況來看，我們的學(xué)生對專業(yè)理論課程認識不夠，絕大多數(shù)學(xué)生都認為實踐性課程的應(yīng)用性更強、實用性更強，他們將更多的精力投入到專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，而忽略了對理論課程進行學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生在課堂上主動性和參與性不高，為了應(yīng)付考試，死記硬背一些名詞術(shù)語和概念.最終致使學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)較為扎實，而藝術(shù)理論修養(yǎng)欠缺，導(dǎo)致其藝術(shù)作品文化品位不高，創(chuàng)作出來的作品平庸媚俗，其自身也逐漸成為了一個缺乏藝術(shù)理論素養(yǎng)和藝術(shù)文化內(nèi)涵的“藝術(shù)制作者”.

經(jīng)調(diào)查，我們以往的《藝術(shù)概論》教學(xué)模式不管用到何種課堂教學(xué)手段，基本都屬于理論灌輸型教學(xué)，之進行枯燥的理論傳授，而沒有達到開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美能力和輔助專業(yè)創(chuàng)作的作用，而且這種封閉式的教學(xué)顯然已經(jīng)不適合當下的新媒體環(huán)境,也就更不適合成長于新媒體時代的學(xué)生.當下的學(xué)生更樂于探索創(chuàng)新，也更樂于大膽實踐,我們的傳統(tǒng)式教學(xué)只會壓抑學(xué)生們的發(fā)光點, 也不會讓學(xué)生真正受益,學(xué)生勢必不會十分主動的參與到教學(xué)中來.所以，改革也就迫在眉睫.

筆者在《藝術(shù)概論》課程教學(xué)中，嘗試采用理論課程的實踐教學(xué)方式進行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，并總結(jié)出了些許教學(xué)經(jīng)驗.主要教學(xué)方式如下：

1 理論課程實踐教學(xué)模式構(gòu)想

我們要求學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生要有豐富的個人情感，這就導(dǎo)致學(xué)生感性思維運用得較多，而面對比較系統(tǒng)的、需要運用到理性思維去學(xué)習(xí)、思考的理論性知識就多少顯得有一些薄弱，如果老師只是照本宣科一帶而過的話，學(xué)生對所學(xué)到的知識會顯得模棱兩可，與其自身的實踐聯(lián)系不到一起.針對這種情況，根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，《藝術(shù)概論》課程教學(xué)目標確定為了解各地藝術(shù)的普遍規(guī)律、認識各種藝術(shù)現(xiàn)象的共性問題，在此基礎(chǔ)上樹立正確的創(chuàng)作思想，進而樹立起正確的藝術(shù)觀，價值觀，人生觀和世界觀，以在藝術(shù)工作中創(chuàng)造出鼓舞人心的優(yōu)秀作品.根據(jù)我校學(xué)生的實際素質(zhì)水平和專業(yè)水平，課程內(nèi)容確定為：從藝術(shù)的本原、本體講起，詳細講述造型藝術(shù)、語言藝術(shù)、表情藝術(shù)、實用藝術(shù)等各種具體藝術(shù)形態(tài)的特點、特征，最后闡述藝術(shù)鑒賞的相關(guān)理論，讓學(xué)生在欣賞具體的藝術(shù)形式時學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)理論，并運用相關(guān)理論拍攝出具體作品.

在教材的選擇上，針對新的教學(xué)模式構(gòu)想，幾次更換教材，2010年之前使用的是孫美蘭主編的高等教育出版社出版的《藝術(shù)概論》和王宏建主編的文化藝術(shù)出版社出版的《藝術(shù)概論》.孫美蘭老師的教材主要是以本體論為核心構(gòu)建藝術(shù)理論，以美術(shù)、音樂為主線，探索中、西藝術(shù)比較中的新概念，并建立藝術(shù)理論教程的新體系.王宏建老師的教材首先從哲學(xué)的高度和歷史的廣度探討藝術(shù)的本質(zhì)、各門類藝術(shù)的特點和它們共同的審美特征及藝術(shù)發(fā)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，再深入到藝術(shù)創(chuàng)作的活動中去，揭示藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞的普遍規(guī)律.2010年至今，隨著教學(xué)目標的變化，為了讓學(xué)生更深入的學(xué)會用理論內(nèi)容指導(dǎo)實踐，又對教材做了慎重的選擇，2013年開始，主要使用的是王杰泓主編的首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)概論》，這本教材主要從藝術(shù)的本原、本體講起，詳細講述了造型藝術(shù)、語言藝術(shù)、表情藝術(shù)、實用藝術(shù)等各種具體藝術(shù)形態(tài)的特點、特征，最后闡述了藝術(shù)鑒賞的相關(guān)理論，比如藝術(shù)的文化和藝術(shù)的發(fā)展.將這本教材確定為專業(yè)用書，也并不是完全按照教材上的內(nèi)容照本宣科，而是根據(jù)本教材的章節(jié)流程來安排教學(xué)，每一章節(jié)的具體內(nèi)容要根據(jù)具體藝術(shù)理論和藝術(shù)門類的參考用書來確定教學(xué)內(nèi)容.

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，具體確定了學(xué)時分配.

通過上表可以看到，在分配學(xué)時時，藝術(shù)門類學(xué)時相對較少，大學(xué)時的分配主要集中在藝術(shù)本體、藝術(shù)文化、藝術(shù)發(fā)展和綜合藝術(shù)上，主要考慮到作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與其他藝術(shù)類專業(yè)的區(qū)別，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生對廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識與技能，要求學(xué)生具有寬厚的文化與科學(xué)知識素養(yǎng)，具備較高的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，廣編專業(yè)不同于其它單一的藝術(shù)類專業(yè)，它是將藝術(shù)專業(yè)知識運用到編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作和制作等方面，而藝術(shù)門類知識主要是作為本專業(yè)學(xué)生的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力修養(yǎng)，所以在學(xué)時分配上，將藝術(shù)本體加大學(xué)時，尤其是藝術(shù)創(chuàng)作部分.在藝術(shù)門類章節(jié)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)到的藝術(shù)創(chuàng)作知識，引入實踐教學(xué).

2 引入實踐教學(xué)，追求教學(xué)方法的靈活化、多樣化，探索課堂教學(xué)的延伸化、實踐化

《藝術(shù)概論》課程中的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，很容易造成學(xué)生死記硬背、機械式的學(xué)習(xí)，達不到預(yù)期的教學(xué)效果.例如在講解第二章——藝術(shù)的本體中，關(guān)于什么是藝術(shù)的本體、什么是藝術(shù)創(chuàng)作這一類的內(nèi)容，學(xué)生在課堂教學(xué)中，單聽教師的講解只能夠理解皮毛，對于藝術(shù)創(chuàng)作只能記住藝術(shù)創(chuàng)作的幾個階段，如果引入實踐教學(xué)，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作，那教學(xué)效果將大不相同.

在學(xué)期初教學(xué)班級根據(jù)人數(shù)成立興趣小組，每小組大約8人，采取自由結(jié)組的方式，要求每組必須搭配有男生.興趣小組的成立便于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)、討論和創(chuàng)作.根據(jù)學(xué)時分配，結(jié)合實踐教學(xué)特點，具體引入實踐教學(xué)的章節(jié)集中在第三章至第七章.分配如下表：

將實踐教學(xué)引入到具體藝術(shù)門類創(chuàng)作中，主要考慮到具體的藝術(shù)門類對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，可操作性更強，在規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣或喜好選擇題材和形式，鼓勵學(xué)生用鏡頭說話，鼓勵學(xué)生用攝像機（條件不足可以用手機）以廣播電視節(jié)目形式的方式創(chuàng)作出具體的作品.根據(jù)我校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)方案，開設(shè)《藝術(shù)概論》課程之前，已經(jīng)開設(shè)過《廣播電視概論》課程，拍攝影視作品的具體流程學(xué)生已經(jīng)了解，讓學(xué)生依據(jù)流程去設(shè)計、策劃自己的作品，并按要求在規(guī)定時間內(nèi)以廣播電視的藝術(shù)形式將每種藝術(shù)門類闡釋清楚.

這種闡釋不是用影視手段解釋一種藝術(shù)門類，形式可以是多樣的，可以是故事片、可以是紀錄片、可以是專題片……例如有的同學(xué)把實用藝術(shù)拍攝成專題片的形式，拍攝內(nèi)容是赤峰市博物館.如圖1.

主要是以博物館中的展品為例，闡釋實用藝術(shù).此專題片學(xué)生用攝像機拍攝完成，從策劃、稿本寫作、解說詞寫作、劇務(wù)、拍攝、配音到后期制作，學(xué)生全部獨立完成，不僅更深入的了解了什么是藝術(shù)創(chuàng)作和什么是實用藝術(shù)，而且學(xué)生積累了創(chuàng)作經(jīng)驗和拍攝經(jīng)驗，為以后的學(xué)習(xí)和實踐都打下了基礎(chǔ).

再如表情藝術(shù)一章，學(xué)生們自編了一個故事，講述了一個舞蹈演員的情感故事，很好的闡釋了表情藝術(shù)是借助于音響、節(jié)奏、旋律或人體動作，同時經(jīng)過表演這個環(huán)節(jié)，以此來塑造藝術(shù)形象.

又如在綜合藝術(shù)一章，學(xué)生們編導(dǎo)了青春校園劇《我用青春說愛你》.故事是個青春校園的愛情喜劇，不論從編導(dǎo)還是畫面質(zhì)量，再到后期制作，甚至到花絮都制作非常精良，而且情節(jié)風趣幽默，對于剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生來說，非常難能可貴，也說明學(xué)生不但理解了藝術(shù)，理解了藝術(shù)創(chuàng)作，理解了綜合藝術(shù)，也更深刻的理解了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特殊性，而且也對廣編專業(yè)有了濃厚的興趣.

這樣的例子還有很多，這種教學(xué)方法極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但有效的強化了《藝術(shù)概論》課程的教學(xué)效果，也使學(xué)生更深入的了解了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)特色，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時激發(fā)了學(xué)生對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)興趣，也是學(xué)生了解了今后專業(yè)學(xué)習(xí)的大方向，可謂一舉多得.

值得注意的一點是，安排的實踐內(nèi)容具體學(xué)時均為2周，這個學(xué)時并不占用本課程教學(xué)計劃中的課時，而是給學(xué)生2周的時間，利用課余去創(chuàng)作，將課堂教學(xué)延伸化，給學(xué)生充足的時間去思考.對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，藝術(shù)理論知識是指導(dǎo)他們今后藝術(shù)創(chuàng)作的重要儲備，專業(yè)技能的訓(xùn)練是他們藝術(shù)創(chuàng)作的功力支撐，兩者應(yīng)齊頭并進，不能偏廢.理論知識的學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)作指明方向，讓他們清楚地知道自己創(chuàng)作的目標、過程和結(jié)果，并在創(chuàng)作的過程中學(xué)會表達自己，在作品中呈現(xiàn)自己的思想與情感并為人所接受.而《藝術(shù)概論》課程中的實際創(chuàng)作是學(xué)生今后進行作品創(chuàng)作的敲門磚.

3 創(chuàng)新考核方式，努力使考核方式理論和實踐相結(jié)合