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小學(xué)語(yǔ)文試題范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 考試命題 原則 內(nèi)容 題型

一、命題必須遵循的原則

1.命題必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體體現(xiàn)在：考試內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和開(kāi)放性；命題形式要體現(xiàn)人文性和實(shí)踐性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多元性。因此，命題應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，不要任意提高或降低，充分發(fā)揮命題工作在教學(xué)上的指導(dǎo)功能。

2.命題必須面向全體學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)這種基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的考試應(yīng)該從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行。因此，符合新課程理念的考試卷的編制應(yīng)該盡可能設(shè)計(jì)出多樣化的試題，在考查學(xué)生知識(shí)與能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的基本態(tài)度和價(jià)值取向，全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況。

3.命題必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求

命題的內(nèi)容應(yīng)符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，符合教材的要求。要防止“超標(biāo)”拔高要求，又不能隨意降低標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能既減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的作用，從而提高試題的信度和效度。對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱明確規(guī)定在書(shū)面考中不考的內(nèi)容，在試卷中一律不出現(xiàn)。

4.命題必須難度適當(dāng)

命題的難度應(yīng)以中等程度的學(xué)生獲取較好的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，力求讓更多的學(xué)生獲得好成績(jī)。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心，讓他們充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的愉悅。在命題時(shí)，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生答不出的盡量不出或少出，試題的內(nèi)容和形式都是學(xué)生見(jiàn)過(guò)面的；表達(dá)題意的語(yǔ)言文字是學(xué)生能理解的，不增加學(xué)生的閱讀難度。命題分量適當(dāng)，命題的數(shù)量應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能全部完成的，并略留一些時(shí)間進(jìn)行檢查。

二、考題必須注重的內(nèi)容

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。從考試的內(nèi)容上看，大致可分為基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作三部分。所以語(yǔ)文命題重點(diǎn)考查的是有沒(méi)有掌握，能不能運(yùn)用，而不是有沒(méi)有記住。這就要求語(yǔ)文試題必須增強(qiáng)靈活性，防止死記硬背。

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是積累，扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)記、背誦。在積累基礎(chǔ)上的運(yùn)用，是語(yǔ)文考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、詞句等諸多方面綜合考查學(xué)生的語(yǔ)言積累狀況和運(yùn)用能力，既考查對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠下基礎(chǔ)的階段性基礎(chǔ)知識(shí)。此外，對(duì)于詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言警句、標(biāo)點(diǎn)、句子等語(yǔ)言積累和運(yùn)用的考試，考查出學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展水平，重視語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字和理解、分析、感悟、表達(dá)的能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、主動(dòng)吸納、積極內(nèi)化，促使讀記、吟誦、摘抄等記憶性積累，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并適當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)，避開(kāi)難題、偏題。

2.注重閱讀習(xí)作的理解和表達(dá)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，它在考試中比重較大。閱讀的考試主要是通過(guò)對(duì)富有人文內(nèi)涵的各種文體的文章及段落的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字所承載的豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)涵，考查學(xué)生感受、理解、分析、概括、欣賞、評(píng)價(jià)和表達(dá)的能力。

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”在階段目標(biāo)中，第一學(xué)段稱(chēng)為“寫(xiě)話”，第二、第三學(xué)段都稱(chēng)為“習(xí)作”，學(xué)段的區(qū)分是為了降低寫(xiě)作的難度，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

3.注重課外知識(shí)的拓展和遷移

新課標(biāo)理念指引著教師由“教教材”走向“用教材教”，關(guān)注教材內(nèi)容的引申和遷移。一個(gè)有責(zé)任的教師應(yīng)該增強(qiáng)自己的知識(shí)底蘊(yùn)，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的課堂，一份科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文試卷應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的潛力，因此，也應(yīng)該考查學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和能力。

三、卷面必須力求的題型

小學(xué)語(yǔ)文試題范文第2篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 課外空間

1 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組建學(xué)習(xí)興趣小組

小學(xué)生由于心志還處于不成熟的階段，對(duì)事物的喜好具有較強(qiáng)的偏向性。教師為有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)積極培養(yǎng)其興趣。在具體的實(shí)踐中，教師可結(jié)合學(xué)生的不同興趣，在班級(jí)中組建各類(lèi)興趣小組，并組織安排學(xué)生參加課外活動(dòng)。通過(guò)這樣的形式，可拓展學(xué)生的視野，促使其各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)均能夠在學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升具有重要的作用。如：可在學(xué)校中設(shè)立記者站，讓學(xué)生自己學(xué)著做記者；學(xué)校也可組織教授和專(zhuān)業(yè)人士到校內(nèi)為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的講座，并讓學(xué)生自主組織采訪和寫(xiě)稿等，這樣不但可以促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作和交際能力的提升，還能夠在活動(dòng)中找出自身存在的不足，在教師的指導(dǎo)下，積極完善自我。

教師還可根據(jù)學(xué)生喜好和興趣，組建板報(bào)小組、作文小組和書(shū)法小組等。板報(bào)小組主要的工作任務(wù)為完成板報(bào)設(shè)計(jì)。教師需結(jié)合學(xué)生的不同特長(zhǎng)進(jìn)行崗位的安排，如：可分為版面設(shè)計(jì)、寫(xiě)稿和組稿等，并由教師確定板報(bào)的主題。待完成之后，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比和展示。該方式的應(yīng)用，可較大程度地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并可體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而書(shū)法興趣小組的成立，不但能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)文化的傳承，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。教師可讓在書(shū)法方面造詣?shì)^深的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，可促進(jìn)學(xué)生作文能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

2 開(kāi)展語(yǔ)文趣味知識(shí)競(jìng)賽

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要利用語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文的趣味知識(shí)競(jìng)賽，利用這種形式能夠充分的激起學(xué)生的斗志，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性與積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，從而就能夠在一定基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠的團(tuán)隊(duì)精神與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)有所提升。教師還要組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行一些演講、講故事等相關(guān)的比賽，使學(xué)生的求知欲望有所增強(qiáng)。

3 結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫(xiě)作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫(xiě)作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫(xiě)作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫(xiě)出來(lái)的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如：要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)一發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽(tīng)他們講那過(guò)去的故事，受到了愛(ài)國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽(tīng)老人講述改革開(kāi)放幾十年來(lái)發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門(mén)和團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。

4 進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文試題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生處于心智發(fā)育尚未完全的階段，其注意力不容易集中，而問(wèn)題教學(xué)法是通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生引入到具體的情境中去，以達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)的主要內(nèi)涵是以問(wèn)題情境為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，師生雙方圍繞科學(xué)、有效的問(wèn)題情境進(jìn)行多維度的探索與思考，不斷深化學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)展其思維能力。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程改革理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，老師只是課堂上的主導(dǎo)者，因此要不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生正處于求知欲旺盛的時(shí)期，他們對(duì)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)充滿好奇，但是由于其缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，老師恰當(dāng)、適時(shí)的課堂提問(wèn)，恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)思想的真實(shí)投射，老師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量做出針對(duì)性的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，問(wèn)題教學(xué)法也是促進(jìn)老師提升自身教學(xué)水平的有效手段。一個(gè)問(wèn)題的提出科學(xué)與否、有效與否，與老師的專(zhuān)業(yè)功底、知識(shí)儲(chǔ)備有著直接關(guān)系，并且要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)變化有準(zhǔn)確把握，因此，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)老師的綜合素質(zhì)是一種考驗(yàn)。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中老師即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生與正常的認(rèn)知軌道有偏差，也不能采用偏激的手段直接糾正，而是要充分了解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置慢慢糾正過(guò)來(lái)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其形成正確的創(chuàng)新性思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用

（一）充分備課

老師上課前要充分吃透教材內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容列出問(wèn)題提綱，保證教學(xué)方案具有新意且預(yù)留一定的思考空間。老師備課時(shí)要注意思考：學(xué)生會(huì)遇到哪些理解上的問(wèn)題？如何引導(dǎo)學(xué)生步步探索，解決問(wèn)題。問(wèn)題要具有討論性、思考性，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)融入問(wèn)題中。巧妙應(yīng)用學(xué)生的認(rèn)知沖突，準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從不同的方向、不同的角度提出新穎、啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，充分備課是保證老師所提問(wèn)題“問(wèn)而有物”的重要前提，老師要精心設(shè)計(jì)難易適度的問(wèn)題，既保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其在探索問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。

（二）準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

好的問(wèn)題要通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出來(lái)，才能達(dá)到促進(jìn)思考、探索新知的目的，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)要準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。首先在學(xué)生注意力不集中時(shí)可以提出趣味性強(qiáng)的問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生主要是無(wú)意注意，他們的心理發(fā)育特征決定他們無(wú)法對(duì)某一事物長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，老師要在充分理解其這一心理特征的基礎(chǔ)上，在其注意力分散的時(shí)候提出問(wèn)題，將學(xué)生的注意力拉回課堂。比如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，老師就可以提出問(wèn)題：“誰(shuí)吃過(guò)楊梅？”“楊梅是什么味道的？”等，通過(guò)誘人的食物將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其積極調(diào)動(dòng)其有限的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回味楊梅的味道，將注意力再次集中在課本上。其次，要在學(xué)生思維受阻時(shí)提出引導(dǎo)性問(wèn)題。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解或理解錯(cuò)誤的問(wèn)題，老師直接給出答案不利于學(xué)生思維的發(fā)展，因此可以在這個(gè)時(shí)候提出引導(dǎo)性問(wèn)題，使學(xué)生從新的角度理解課文。最后，課堂結(jié)尾時(shí)可以提出總結(jié)性問(wèn)題。課堂結(jié)尾是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，鞏固性問(wèn)題可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，而考核性問(wèn)題則可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般情況下鞏固性問(wèn)題主要是將整個(gè)課堂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)反思哪些知識(shí)點(diǎn)未掌握，明確課后的練習(xí)目標(biāo)。

（三）問(wèn)題教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，過(guò)程教學(xué)很重要。過(guò)程教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生形成意義建構(gòu)，而非機(jī)械的記憶，過(guò)程教學(xué)不僅要使學(xué)生真正理解知識(shí)，還要掌握科學(xué)的解決問(wèn)題的思維方法。其次，課堂討論很重要。學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題討論的過(guò)程正是其思考的過(guò)程，因此老師要保持學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，允許其在課堂上踴躍討論。如果老師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不相符，則老師要盡量迎合學(xué)生改變自己的教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生的發(fā)言。最后，提問(wèn)要注意提問(wèn)對(duì)象的廣泛性與差異性。老師需要面對(duì)的是數(shù)十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，老師既要照顧學(xué)生的整體性，又要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，因此要注意提問(wèn)對(duì)象的廣泛性和差異性，充分發(fā)揮課堂的民主性，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文試題范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；優(yōu)化措施

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，找準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，確立好未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展改革方向，是小學(xué)語(yǔ)文得以滿足社會(huì)發(fā)展要求的有效途徑。

一、現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題分析

1.教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)把握不清

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的隊(duì)伍中，教師與學(xué)生的年齡差距較大，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不到位，這些導(dǎo)致教師所教授的知識(shí)無(wú)法讓學(xué)生完全理解，語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)不明確或者重難點(diǎn)混淆等情況發(fā)生，阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確建立。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂形式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂形式是教師在課堂上對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行講述，這也一度讓語(yǔ)文成為最枯燥的一門(mén)課，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛并不活躍。然而，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境與以往有了很大的改變，小學(xué)生所能接觸到的學(xué)習(xí)方式其實(shí)也越來(lái)越多，單一的課堂形式中文化知識(shí)展示的方式較為單調(diào)，對(duì)小學(xué)生的吸引力十分有限。面對(duì)新媒體、高科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，單一的課堂形式顯得有些落后，教學(xué)效果也往往需要投入很多的時(shí)間和精力去保障，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高效課堂的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的眼界造成了一定的局限性。

3.小學(xué)生課業(yè)壓力較大

現(xiàn)代小學(xué)生面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題就是課業(yè)壓力較大，個(gè)頭不大的小學(xué)生，書(shū)包卻十分沉重，課本、試卷、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)本、輔導(dǎo)書(shū)等學(xué)習(xí)資料一樣不少，作業(yè)除了課文背誦、詩(shī)詞朗讀等之外，也不乏段落、漢字等方面的機(jī)械抄寫(xiě)內(nèi)容，學(xué)習(xí)占用了小學(xué)生的大部分時(shí)間，然而學(xué)習(xí)的效果卻未必能與學(xué)習(xí)的時(shí)間成正比，愛(ài)玩的天性和活躍的思維在這一階段極易受到打壓，導(dǎo)致現(xiàn)代小學(xué)生背負(fù)的課業(yè)壓力增大。學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏樂(lè)趣，機(jī)械的知識(shí)填充使得小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)事倍功半，這對(duì)于處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)生影響很大，一定程度上阻礙了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和正確思維方式的建立。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化措施

1.提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，了解學(xué)生心理，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。在信息更新頻率越發(fā)快速的當(dāng)今時(shí)代，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行更新，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，及時(shí)適應(yīng)新技術(shù)、新設(shè)備輔助教學(xué)，探討多維教學(xué)模式，豐富課堂形式，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣。

2.豐富課堂形式，拓展多維課堂

單一課堂形式的局限性使得現(xiàn)代化的教學(xué)需要拓展課堂形式，在科技較為發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體逐漸得到推廣并普及，如投影儀、家用電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等多種多樣的儀器設(shè)備，多媒體設(shè)備對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的展示角度更為全面，動(dòng)畫(huà)視頻、圖片等形式能夠更為輕松、形象地表達(dá)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的重難點(diǎn)，以更符合兒童心理的方式傳授知識(shí)，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在教師教學(xué)中也省去了板書(shū)、備課的煩瑣步驟，提高了課堂教學(xué)的效率。拓展家用電腦等輔助學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生從小樹(shù)立對(duì)電腦等設(shè)備的正確認(rèn)識(shí)。除此之外，還可以讓孩子們從生活中感知語(yǔ)文，拉近課本與生活的距離，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)其愛(ài)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。拓展豐富多彩的多維課堂，對(duì)于小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維方式的養(yǎng)成具有重要作用。

3.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期面臨較大的課業(yè)壓力將導(dǎo)致很多問(wèn)題的出現(xiàn)，如身體發(fā)育方面的駝背、近視的低齡化趨勢(shì)等，素質(zhì)品質(zhì)方面的學(xué)習(xí)熱情減退、情緒焦躁等。這些負(fù)面情緒在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣是小學(xué)語(yǔ)文的一大教學(xué)重點(diǎn)。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以往機(jī)械填鴨式的教學(xué)模式，探討從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，可以采用家-校合作、小組競(jìng)爭(zhēng)等豐富多彩的形式拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行著重教學(xué)。開(kāi)發(fā)小學(xué)生的記憶力以及思維想象能力，較之于傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)更為有效，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，快樂(lè)與學(xué)習(xí)并行，這樣才能培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及建立完善的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，一代代的學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境也發(fā)生了很大的改變，在各行各業(yè)都不斷改革以求發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的腳步。針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，確定教學(xué)重難點(diǎn)及攻克方法，豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課堂內(nèi)外銜接和年級(jí)間知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接工作，保障課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語(yǔ)文試題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 問(wèn)題式教學(xué) 問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0120-01

一、引言

問(wèn)題式教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以問(wèn)題為中心，通過(guò)圍繞問(wèn)題探究構(gòu)建知識(shí)框架，來(lái)不斷的解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、豐富感情提高語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生自主、與人合作、自我探究，師生之間、同學(xué)之間互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

二、問(wèn)題式教學(xué)的特征

問(wèn)題式學(xué)習(xí)主要有以下特征：自主性。比如在閱讀的教學(xué)中，要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，首先要培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力，讓他們?cè)谧灾鏖喿x的過(guò)程中去理解和感悟，去提出自己的疑問(wèn)。

同時(shí)，也教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在引導(dǎo)學(xué)生解決舊問(wèn)題的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、探索新問(wèn)題；過(guò)程性。問(wèn)題式教學(xué)關(guān)注的不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究知識(shí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展和能力形成的過(guò)程與方法；創(chuàng)新性。問(wèn)題式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度和方面全方位的思考問(wèn)題，從而強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

問(wèn)題式教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中必須激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。這就要求教師在組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的同時(shí)還要建立符合兒童心理特點(diǎn)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)策略。

三、問(wèn)題式教學(xué)的策略

（一）制造問(wèn)題環(huán)境，喚起學(xué)生的自我意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)

在新課標(biāo)的背景下，以“互動(dòng)”、“對(duì)話”為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，要把“問(wèn)題”貫穿始終。教師要在挖掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，因時(shí)、因地、因人設(shè)置問(wèn)題環(huán)境，喚起學(xué)生的自主意識(shí)和求知欲，激勵(lì)學(xué)生去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

只有為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生心理上的障礙，解放學(xué)生們的身心，才能使每一個(gè)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。課堂上，教師要愛(ài)護(hù)并尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不論學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，老師都要給予激勵(lì)和指導(dǎo)；老師對(duì)于學(xué)生的正確的、獨(dú)到的見(jiàn)解要給與肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的同學(xué)也要在思考的方式、解決的方法等方面予以指導(dǎo)。

（三）教導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法和策略

1.要有引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方法體系：圍繞主題體出問(wèn)題、圍繞訓(xùn)練的重點(diǎn)提出問(wèn)題、圍繞教材的重難點(diǎn)提出問(wèn)題、挖掘教材的空白點(diǎn)提出問(wèn)題、通過(guò)矛盾與差異提出問(wèn)題。而且，不僅要指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、解決疑問(wèn)。教師要針對(duì)提出的問(wèn)題，圍繞教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，探究有價(jià)值的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)氛圍創(chuàng)造、分層實(shí)施、示范指導(dǎo)、知識(shí)遷移、以思促問(wèn)、以錯(cuò)激問(wèn)等教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生有指向性、探究性的提出問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是問(wèn)題式教學(xué)的關(guān)鍵。教師要在考慮文本特點(diǎn)和所探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料、小組討論、對(duì)比回顧、指導(dǎo)點(diǎn)撥等策略，引導(dǎo)學(xué)生自主或相互合作解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

（四）最大限度提供的時(shí)間和空間讓學(xué)生提出問(wèn)題、自主探究

教師要在遵循課堂教學(xué)時(shí)限的前提下最大限度的為學(xué)生提供自主閱讀、思考提問(wèn)、深入探究、反思?xì)w納的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去發(fā)揮自身的能動(dòng)性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累感悟、發(fā)揮運(yùn)用、從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

（五）教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)慕M織、指導(dǎo)。

在任何的教學(xué)形式中，都離不開(kāi)教師的主體作用。在問(wèn)題式教學(xué)的過(guò)程中，教師同樣要結(jié)合教學(xué)形式的基本特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)給予組織、指導(dǎo)。尤其是在問(wèn)題梳理和反思?xì)w納的過(guò)程中，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師更要科學(xué)合理的處理，讓學(xué)生始終保持一個(gè)帶著問(wèn)題的頭腦，有一種探究的意識(shí)和毅力。

問(wèn)題式教學(xué)還有一些需要注意的地方。首先，問(wèn)題式教學(xué)要抓住本質(zhì)，不能只是為了問(wèn)題而問(wèn)題，而是要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，要把精力放在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過(guò)程上，不能只注重問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。第三，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，要大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，同時(shí)歸納綜合，鍛煉集中性思維。

總之，小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)是非常重要的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)各種教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠拓展思維、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、提高解決問(wèn)題的能力，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

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