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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0001-02

進(jìn)入21世紀(jì)后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播的急速覆蓋，今天的我們已經(jīng)處于一個(gè)名副其實(shí)的“數(shù)字”時(shí)代。麥克盧漢關(guān)于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當(dāng)代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發(fā)清晰和真實(shí)。數(shù)字化浪潮洶涌而來(lái)，“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向?！昂?jiǎn)單地說(shuō)，媒介融合就是將報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結(jié)合起來(lái)，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過(guò)不同的平臺(tái)，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽(tīng)眾、網(wǎng)名、手機(jī)用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還存在某些爭(zhēng)議和困惑，但近幾年國(guó)內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動(dòng)、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿意的成績(jī)?？梢?jiàn)，“媒介融合”是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外傳媒領(lǐng)域最核心最前沿的問(wèn)題。

“媒介融合”的發(fā)展趨勢(shì)不僅帶來(lái)了媒介生態(tài)的革命，與此相應(yīng)的是，高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進(jìn)行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為高校傳媒類專業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會(huì)影響廣泛的專業(yè)之一，教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。目前，國(guó)內(nèi)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大致為：專門為廣播電視系統(tǒng)或其他部門培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應(yīng)用型人才。但在未來(lái)聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺(tái)上，這一培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能適應(yīng)新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑，提升新形勢(shì)下學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以接受“媒介融合”對(duì)廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育工作者要思考和解決的問(wèn)題，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

作為應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關(guān)專業(yè)在本科課程安排中，都設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體上看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。課內(nèi)實(shí)踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫(xiě)作、非線性編輯、電視節(jié)目主持等實(shí)踐性課程中，除了理論教學(xué)外，要設(shè)定相當(dāng)時(shí)數(shù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這類實(shí)踐教學(xué)一般在課內(nèi)展開(kāi)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論內(nèi)容動(dòng)手操作。而課外實(shí)習(xí)一般需要學(xué)生深入傳媒工作一線，在專業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導(dǎo)下，完成為期半年左右的實(shí)習(xí)工作。

在理論上，課內(nèi)實(shí)踐是課外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，課外實(shí)習(xí)是課內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充和鞏固，二者結(jié)合才能使學(xué)生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候課內(nèi)實(shí)踐和課外教學(xué)不能有機(jī)地結(jié)合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，與媒體的技術(shù)設(shè)備相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是已經(jīng)過(guò)時(shí)的理論，操作的是已經(jīng)被淘汰的機(jī)器，進(jìn)入社會(huì)媒體實(shí)習(xí)后很難適應(yīng)媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境，不能夠直接進(jìn)入媒體的操作流程。即使有的高校教學(xué)設(shè)備能夠及時(shí)更新?lián)Q代，但還是受資金所限，數(shù)量上依然不能夠全面滿足所有學(xué)生需要。這就造成了一些課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，自然也無(wú)法為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，多數(shù)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師資力量有限，特別是有豐富媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資很少。這樣在課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)中，教師數(shù)量和參與實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)，教師分身乏術(shù)，很難因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)。在此情形下，學(xué)生往往一知半解，實(shí)踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機(jī)制轉(zhuǎn)變也帶來(lái)了難以接納大量實(shí)習(xí)生的問(wèn)題。絕大多數(shù)媒體工作強(qiáng)度大，運(yùn)轉(zhuǎn)速度快，大量實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，很難找到有時(shí)間和精力的指導(dǎo)教師，造成實(shí)習(xí)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與媒體實(shí)際工作的窘?jīng)r。

可見(jiàn)，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)傳媒工作對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革就無(wú)法為社會(huì)提供適應(yīng)時(shí)代要求的專門人才。

二、新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領(lǐng)域當(dāng)下發(fā)生的這場(chǎng)以“媒介融合”為方向的革命。學(xué)者指出，媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個(gè)方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態(tài)的全媒體化；三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運(yùn)作模式的跨平臺(tái)化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征，我們能夠肯定一點(diǎn)，就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才在未來(lái)的媒介工作中，不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者，他們將更多地面對(duì)“全媒體”平臺(tái)，運(yùn)用“新媒體”技術(shù)，成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對(duì)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度，增加更多新媒體實(shí)踐課程

在媒介變革的背景下，重新充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手，在課程設(shè)置上擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容，以此改變之前很多實(shí)踐類課程受條件限制，重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設(shè)計(jì)上要把理論融入實(shí)踐中，在實(shí)踐操作中講解理論知識(shí)。比如非線性編輯課程應(yīng)在電編實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生每一堂課都能夠結(jié)合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀(jì)錄片、藝術(shù)片等各類視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時(shí)，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置上，要與傳媒業(yè)的實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)，增加更多新媒體類的實(shí)踐課程，像“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)制作”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”等都應(yīng)該成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐課。

（二）將“自媒體”打造成學(xué)生課余實(shí)踐的平臺(tái)

今天，“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個(gè)普通人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出聲音，進(jìn)行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等等，但它彌補(bǔ)了大眾傳播信息只能單向流動(dòng)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動(dòng)。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個(gè)人主頁(yè)和微信等等。高校學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化影響，是自媒體平臺(tái)上最活躍的一類群體。因而，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁(yè)、拍攝微電影等，這些內(nèi)容健康向上、信息翔實(shí)可靠的作品都可以在自媒體平臺(tái)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（三）開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立教師帶隊(duì)的學(xué)生工作室

傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)，不能滿足學(xué)生熟練業(yè)務(wù)技能的要求。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備昂貴、技術(shù)復(fù)雜，管理上難度很高。因而，多數(shù)高校的廣播電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室都只用于課堂教學(xué)，不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。在課堂之外，學(xué)生找不到可以隨時(shí)繼續(xù)課業(yè)實(shí)踐的設(shè)備。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的改革中要制定一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理辦法，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在課堂下為學(xué)生提供繼續(xù)實(shí)踐的空間和時(shí)間，來(lái)鞏固課堂的聽(tīng)課效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己多創(chuàng)作好的作品，走出校園，參加各類比賽，爭(zhēng)取在比賽中多交流，多學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的前提下，設(shè)備比較先進(jìn)，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學(xué)的實(shí)踐途徑，就是成立特定專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下的學(xué)生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關(guān)部門、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平會(huì)獲得大幅度提高。

（四）夯實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)與媒體間的合作

很多高校一直以來(lái)也有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但由于重視不夠，實(shí)習(xí)基地建設(shè)多年沒(méi)有推進(jìn)，造成實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限、類型有限，無(wú)法滿足實(shí)習(xí)需要。這樣，繼續(xù)加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度就顯得尤為重要。首先要打開(kāi)思路。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地未必就一定是電臺(tái)、電視臺(tái)，除了電臺(tái)、電視臺(tái)之外，網(wǎng)站、報(bào)社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實(shí)習(xí)基地。其次，與媒體進(jìn)行良好的溝通交流，與之簽訂長(zhǎng)期有效的實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，爭(zhēng)取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師缺少甚至沒(méi)有媒體實(shí)際工作經(jīng)歷，在實(shí)踐教學(xué)中往往照本宣科，力不從心，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，因而在實(shí)踐教學(xué)改革中應(yīng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面大力引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師；另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實(shí)習(xí)的時(shí)間，使在職教師掌握最新的媒體實(shí)踐并有深入研究。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是這個(gè)專業(yè)能否在媒介融合的大趨勢(shì)下生存和發(fā)展的關(guān)鍵，只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)一批適應(yīng)多媒體工作環(huán)境、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)明確、知識(shí)積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011：6.

[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報(bào)道[C].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：13.

收稿日期：2013-08-21

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)范文第2篇

根據(jù)江蘇教育考試院公布的《2016年江蘇藝術(shù)高考廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)考須知》得知，2016年江蘇藝術(shù)高考廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)考報(bào)名時(shí)間如下：

報(bào)考條件及辦法

符合江蘇省教育考試院規(guī)定的高考報(bào)名條件，身體健康，有志于從事廣播電視藝術(shù)工作的考生均可報(bào)考。

聯(lián)考報(bào)名采用網(wǎng)上申請(qǐng)的形式?？忌毜卿浤暇煼洞髮W(xué)本科招生網(wǎng)，按要求進(jìn)行網(wǎng)上確認(rèn)信息和網(wǎng)上繳費(fèi)。網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)實(shí)行考生個(gè)人確認(rèn)，支持銀聯(lián)卡付款?？荚囐M(fèi)按每生4門考試科目共240元收取。網(wǎng)報(bào)時(shí)間為2015年12月14日-17日（截止時(shí)間為：2015年12月17日17時(shí)）。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)范文第3篇

一、傳播學(xué)視角下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播在不斷地走進(jìn)人們的生活中，因此，傳播學(xué)是后現(xiàn)代媒體的一種。從1988年開(kāi)始，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)成為藝術(shù)院校的一門學(xué)科，受到各大藝考生的青睞，同時(shí)，這類學(xué)科本科編制的出現(xiàn)，更受到廣大學(xué)生的關(guān)注。但是，因?yàn)閺V播電視編導(dǎo)專業(yè)仍然處在發(fā)展摸索階段，教學(xué)制度仍然存在很多的問(wèn)題，例如:一、各大高校在教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)展的教學(xué)媒介比較單一化，比如只注重于對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)等的研究，但是卻忽略了報(bào)刊等文字媒介的發(fā)展。

二、教學(xué)脫離實(shí)際?，F(xiàn)在教學(xué)方式偏向于虛擬化，使得各大節(jié)目都缺少時(shí)效性，也改變了人們的思維方式。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展意義

(一)具有廣闊的發(fā)展前景

隨著人們生活水平不斷提高，人們不單單只對(duì)物質(zhì)文化進(jìn)行追求，還想不斷發(fā)展精神文化。這樣廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就成為精神文化發(fā)展中重要的一部分，具有廣闊的發(fā)展前景。

(二)就業(yè)機(jī)會(huì)不斷增多

文化產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)著重要發(fā)展的一項(xiàng)，遍布在各大行業(yè)。例如:記者、主持、影視制片人、經(jīng)紀(jì)人等。所以學(xué)生在畢業(yè)之后可以到各大行業(yè)任職，這樣在人口增多，就業(yè)機(jī)會(huì)變少的現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)疑為其增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，減輕了就業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、傳播學(xué)視角下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的新定位

在各個(gè)高校中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的開(kāi)展雖然有很多方面的好處，但是因?yàn)榇蟛糠衷盒５慕逃绞經(jīng)]有將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，往往就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，就會(huì)顯得學(xué)習(xí)這種專業(yè)的人很業(yè)余。所以要想更快更好地發(fā)展廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，就要對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，下面從三個(gè)方面展開(kāi)論述。

(一)教學(xué)保證理論和實(shí)踐相結(jié)合

理論和實(shí)踐相結(jié)合一直是教學(xué)模式中一個(gè)重要的部分，只有將理論和實(shí)踐一起發(fā)展，才能取得更好的效果。如果只注重于理論的發(fā)展，學(xué)生就會(huì)空有想法，卻無(wú)法賦予行動(dòng)。但是如果只注重于實(shí)踐，沒(méi)有理論知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在很多地方吃虧，摸索不到正確的方法。所以，學(xué)生在完成一部分的理論知識(shí)后，馬上進(jìn)入實(shí)踐，就可以提高學(xué)生的整體能力。例如，教師可以給學(xué)生分組布置模擬電視類節(jié)目拍攝的作業(yè)，這樣組內(nèi)的一部分學(xué)生可以進(jìn)行理論知識(shí)的研究，制作出劇本等理論方面的內(nèi)容，然后另一部分再進(jìn)行拍攝，這部分就是實(shí)踐類作業(yè)。由此看來(lái)，理論和實(shí)踐的結(jié)合不僅可以更好地完成任務(wù)，而且更有利于掌握理論知識(shí)和提高實(shí)踐方面嫻熟能力，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中重要的教學(xué)方法。

(二)注重培養(yǎng)有創(chuàng)造力的新型人才

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就是對(duì)創(chuàng)造力要求極高的一個(gè)專業(yè)，只有對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更新型的人才?，F(xiàn)代社會(huì)的很多行業(yè)都需要從業(yè)者具有豐富的創(chuàng)造力和想象力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的方法有很多，比如，教師要給學(xué)生看一些有想象空間的影視作品和文字作品等，這樣不僅能讓學(xué)生在一起討論的時(shí)候更好地了解這部作品，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生自己也可以參加各項(xiàng)電視類的活動(dòng)，通過(guò)參觀現(xiàn)場(chǎng)的工作流程和感受現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，來(lái)激發(fā)自己創(chuàng)造性的思維。

(三)傳統(tǒng)媒介和新型媒介同時(shí)發(fā)展

傳統(tǒng)媒介就是報(bào)刊、書(shū)籍等。新型媒介就是電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等。現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)媒介在新型媒介的沖擊下，受到了很大的影響，越來(lái)越多的人不夠重視傳統(tǒng)媒介的發(fā)展。但是傳統(tǒng)媒介對(duì)新型媒介的發(fā)展是具有很多促進(jìn)作用的。同時(shí)這兩種媒介的發(fā)展和文字是息息相關(guān)的，都是以文字作為基礎(chǔ)，所以對(duì)文字的掌握也相當(dāng)重要。由此看來(lái)，傳統(tǒng)媒介和新型媒介同時(shí)發(fā)展是發(fā)展廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一個(gè)重要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)文化和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中的新型人才相當(dāng)?shù)闹匾氖逻@個(gè)行業(yè)的人只有進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，不斷地對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行新型的定位和研究，才能更好地發(fā)展我國(guó)電視行業(yè)的新領(lǐng)域，才能讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在社會(huì)上具有重要的地位。

作者:楊淼 單位:長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張寧．傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位和思考［J］．青年文學(xué)家，2015(5)．

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】地方高校 廣播電視編導(dǎo)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0124-02

一、地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)狀況

自1998年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)出現(xiàn)以來(lái)，各綜合性高等藝術(shù)院校和綜合性大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)此專業(yè)。地方院校開(kāi)設(shè)相對(duì)較晚，以廣西為例，2009年廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、賀州學(xué)院第一批開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，并開(kāi)始招生。2012年廣西有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考生1700余人。從上述數(shù)據(jù)可以看出雖然西部地區(qū)高校與地方高校編導(dǎo)專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，但普及較快，發(fā)展勁頭較大。

同時(shí)，因與綜合性高校在發(fā)展平臺(tái)、教學(xué)資源上存在巨大差異，地方高校編導(dǎo)專業(yè)在保障“具備較高理論水平”的基礎(chǔ)上突出職業(yè)技能，在從業(yè)技能上求特色。因此編導(dǎo)學(xué)生的“實(shí)踐能力”被提到較高位置上來(lái)，實(shí)踐教學(xué)亦被重視。但實(shí)際情況中，地方院校在實(shí)踐教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。

二、存在的問(wèn)題

（一）生存空間與地方高?！皩?shí)踐”特色的矛盾

地方高校編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展空間有限，“實(shí)踐”特色不夠鮮明。這主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

第一，專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置。地方院校是我國(guó)高等教育的主體，但因地域與隸屬關(guān)系，處于教育體系的底層，無(wú)論是資金投入還是教師配備都處于尷尬的境地。所以，地方高校的編導(dǎo)專業(yè)一般設(shè)置在“中文”或者“藝術(shù)”兩個(gè)系部，目的在于以系部原有專業(yè)和師資為依托進(jìn)行編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)與整合。體現(xiàn)在課程的設(shè)置上，一是語(yǔ)言文學(xué)類的課程、其他藝術(shù)門類的課程較多比例地出現(xiàn)在編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，二是專業(yè)實(shí)踐類課程相對(duì)弱少。這一現(xiàn)象給編導(dǎo)專業(yè)打上了深刻的文學(xué)或其他藝術(shù)形式的烙印，尤其后者導(dǎo)致編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)性減弱。

第二，專業(yè)實(shí)踐類課程與師資隊(duì)伍。編導(dǎo)專業(yè)中實(shí)踐類的課程大致有影視編導(dǎo)、影視語(yǔ)言、攝影攝像、紀(jì)錄片創(chuàng)作、專題片創(chuàng)作、非線性編輯、影視照明、后期制作等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐類課程實(shí)踐性不夠，甚至實(shí)踐課上成理論課的現(xiàn)象。主要的原因有四個(gè)，一是師生比例嚴(yán)重失調(diào)，地方高校編導(dǎo)專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，專業(yè)教師少，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇顧及實(shí)踐性；二是實(shí)踐條件不成熟，如缺乏實(shí)踐的軟硬件設(shè)備；三是專業(yè)教師不夠?qū)I(yè)，缺少媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；四是實(shí)踐型人才稀缺，人才引進(jìn)受阻。

第三，實(shí)踐資源與實(shí)踐特色。實(shí)踐資源的不足有多個(gè)方面，分別有硬件設(shè)備、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地等。以攝影攝像課程來(lái)說(shuō)，在影視制作的整個(gè)流程中，影視硬件分為前期拍攝設(shè)備、后期制作設(shè)備、影視制作周邊配套設(shè)施等。前期中，影像質(zhì)量精確控制的“逐行掃描”“色彩采樣率”等概念是影視藝術(shù)品質(zhì)的保證，但具備上述功能的設(shè)備成本高昂，例如REDONE數(shù)字?jǐn)z影機(jī)價(jià)格高達(dá)40萬(wàn)元以上；后期中的大洋編輯系統(tǒng)、達(dá)芬奇調(diào)色系統(tǒng)等軟件及配套操作終端價(jià)格亦不菲；周邊配套設(shè)備則包括了演播室、非編室等常規(guī)教學(xué)設(shè)備。即便提倡小成本獨(dú)立制作，五分鐘的微電影造價(jià)亦達(dá)到400至500元，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)仍然過(guò)高。實(shí)踐基地主要是以電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社為主的傳統(tǒng)媒體及網(wǎng)絡(luò)新媒體，四級(jí)辦媒體的格局決定了地市級(jí)的實(shí)習(xí)基地缺少自辦欄目，學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)有限。

上述生存發(fā)展方面的限制，導(dǎo)致了地方高校的編導(dǎo)專業(yè)“實(shí)踐”特色不夠鮮明。

（二）實(shí)踐教學(xué)觀念與地方高?！皩?shí)踐”特色的矛盾

地方高校的編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)觀念偏差，影響其“實(shí)踐”特色，主要有如下三個(gè)方面。

第一，專業(yè)課程與非專業(yè)課程。編導(dǎo)專業(yè)因其“編”與“導(dǎo)”的特點(diǎn)，課程體系大致可區(qū)分為“文學(xué)與文藝綜合素養(yǎng)”“編導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)”兩塊。地方院校在“文學(xué)與文藝綜合素養(yǎng)”類課程的教學(xué)中缺少專業(yè)針對(duì)性，語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教案、教材完全一致。此類課程由于與編導(dǎo)專業(yè)缺少緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而喪失對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的關(guān)注與興趣。

第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)。影視節(jié)目的制作周期長(zhǎng)，就一般的影視課堂習(xí)作來(lái)說(shuō)，前期的文案準(zhǔn)備和拍攝需要耗費(fèi)20余個(gè)課時(shí)，而后期的素材采集、編輯、調(diào)色等過(guò)程則需要更多的時(shí)間。所以，一個(gè)影視節(jié)目的制作周期大致為40小時(shí)。而教學(xué)的課時(shí)只有48個(gè)課時(shí)，且在教學(xué)過(guò)程中還需涉及到理論知識(shí)、制作基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)。這導(dǎo)致教師無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生影視節(jié)目制作的全過(guò)程。而此過(guò)程中，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟出現(xiàn)意外，就會(huì)嚴(yán)重影響作品的藝術(shù)品質(zhì)，進(jìn)而挫敗學(xué)生的實(shí)踐積極性。

第三，實(shí)踐課程大班教學(xué)與精心指導(dǎo)。編導(dǎo)專業(yè)雖然是藝術(shù)類專業(yè)，但在教學(xué)時(shí)卻按照大班的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。在理論教學(xué)時(shí)，一個(gè)人數(shù)在40至50人之間的班級(jí)，尚可進(jìn)行。但在實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，教師分身乏術(shù)。影視節(jié)目的制作以團(tuán)隊(duì)合作為佳，團(tuán)隊(duì)人數(shù)在5人為宜，意味著教師面對(duì)的是10個(gè)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)，而影視節(jié)目的制作有很大的個(gè)性特征與藝術(shù)風(fēng)格，各個(gè)團(tuán)隊(duì)制作的節(jié)目主題不同、手法不一，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中顧此失彼，顯得力不從心，教學(xué)效果降低。

上述教學(xué)方面的限制，導(dǎo)致了地方高校的編導(dǎo)專業(yè)“實(shí)踐”特色不夠鮮明。

三、改革措施

（一）圍繞“實(shí)踐”特色規(guī)劃課程體系

地方高校編導(dǎo)專業(yè)走發(fā)展之路，實(shí)踐是最易出作品進(jìn)而形成影響力的有效途徑之一，制定一個(gè)合理的課程體系能有力地保障地方高校的“實(shí)踐”特色。

首先，課程的設(shè)置應(yīng)為“實(shí)踐”特色服務(wù)。地方高校的特殊地位決定了其培養(yǎng)的從業(yè)者主要面向地市級(jí)媒體市場(chǎng)。所以，課程設(shè)置不能與高等藝術(shù)院校和綜合性大學(xué)的課程設(shè)置亦步亦趨，主要以地市級(jí)媒體業(yè)務(wù)為主要依據(jù)。寫(xiě)作類、影視制作類、創(chuàng)意類等實(shí)踐課程要優(yōu)先設(shè)置。

其次，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是綜合素質(zhì)要求高、專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，而專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程模塊在考核要求上有很大不同。文理類、其他藝術(shù)門類的綜合素養(yǎng)課程應(yīng)設(shè)置在大一或者大二的專業(yè)選修課模塊，目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟，培養(yǎng)其藝術(shù)個(gè)性。實(shí)踐類的課程設(shè)置在大二和大三的專業(yè)必修課模塊，這樣有利于知行合一，學(xué)生發(fā)揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性。

再次，整合課程，加強(qiáng)課程的專業(yè)性及課程間的聯(lián)系。改變以往教學(xué)中的綜合素養(yǎng)課程與專業(yè)實(shí)踐課內(nèi)容分割的現(xiàn)象，要求文理和其他藝術(shù)門類的綜合素養(yǎng)課程的教學(xué)緊密圍繞編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行，并體現(xiàn)在課程教學(xué)大綱中。比如文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、語(yǔ)法修辭等課程通過(guò)故事改編、影視語(yǔ)法修辭等方式進(jìn)行授課。

（二）圍繞“實(shí)踐”特色多方位整合實(shí)踐資源

首先，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理，合理使用實(shí)踐設(shè)備。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)使用設(shè)備用途主要有畢業(yè)作品創(chuàng)作、日常教學(xué)使用、個(gè)人作品創(chuàng)作等。在有限的資源下，四個(gè)年級(jí)分時(shí)段合理使用實(shí)踐設(shè)備顯得至關(guān)重要。

其次，專業(yè)教師進(jìn)入媒體掛職，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)專業(yè)教師全程參與到媒體業(yè)務(wù)操作中去，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。

再次，延長(zhǎng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間。編導(dǎo)專業(yè)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為12周，集中在大三的暑假。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生基本能夠熟悉媒體的業(yè)務(wù)流程，但不能達(dá)到深入了解的程度。針對(duì)這一情況，可以采取長(zhǎng)期跟班的實(shí)習(xí)方式。

（三）圍繞“實(shí)踐”特色改進(jìn)教學(xué)方法

首先，在教學(xué)方法中引入“制作班底”的概念，通過(guò)企業(yè)化的運(yùn)作方式進(jìn)行編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。以攝影攝像為例，一件具體的影視作品創(chuàng)作需要經(jīng)歷幾個(gè)階段，不同階段需要組建職能不同的創(chuàng)作班底。大致分為創(chuàng)意班底、劇本創(chuàng)作班底、拍攝班底、布光控制班底、表演班底、剪輯班底、后期調(diào)色班底。通過(guò)同一批學(xué)生在各個(gè)“班底”之間的角色轉(zhuǎn)換，一是讓學(xué)生熟悉了解影視創(chuàng)作的基本流程，二是達(dá)到精細(xì)教學(xué)的目的。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)人數(shù)、教學(xué)流程實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)控，最后以書(shū)面考試、實(shí)踐操作、自述心得等方式考察實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，得出階段性報(bào)告。

其次，引入工作室的小班教學(xué)方法。實(shí)踐類課程的教學(xué)課時(shí)少，且大班教學(xué)直接影響是學(xué)生學(xué)藝不精，導(dǎo)致編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生四年畢業(yè)后對(duì)實(shí)踐操作一知半解。而類似于“師傅帶徒弟”的工作室教學(xué)方式通過(guò)讓教師全程參與到每個(gè)學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)作中，并觀察分析教學(xué)效果，有利于編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生精細(xì)掌握相關(guān)實(shí)踐知識(shí)。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)主要是在課堂上嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃完成的，無(wú)論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是教師的指導(dǎo)，其前提是課堂大班教學(xué)?？紤]到編導(dǎo)專業(yè)的新穎性以及與傳統(tǒng)課堂大班教學(xué)的沖突，強(qiáng)調(diào)企業(yè)創(chuàng)作模式非常有必要。新的教學(xué)方法其教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是創(chuàng)作的過(guò)程，在制作班底、工作室教學(xué)方式前提下再突出教師的指導(dǎo)性，有利于學(xué)生精細(xì)掌握實(shí)踐知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)化的操作模式有利于其身份的認(rèn)同，其在職業(yè)生涯中所犯的錯(cuò)誤提前在課程的教學(xué)中發(fā)生，利于吸取教訓(xùn)。

針對(duì)地方高校的編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)課程體系的合理設(shè)置、教學(xué)資源的整合、教學(xué)方式的改進(jìn)等途徑，建立起一個(gè)以“實(shí)踐”為中心的體系。通過(guò)制作班底、制播分離等具體手段突顯地方高校的“實(shí)踐”特色；通過(guò)這一體系和手段，學(xué)生的實(shí)踐能力亦能得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】賀州學(xué)院“廣播電視編導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目（hzxytd201305）

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】廣播電視編導(dǎo) 美術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于新興學(xué)科，主要是藝術(shù)與新聞兩大學(xué)科的交叉與滲透，近年來(lái)，“編導(dǎo)”這一專業(yè)化程度很高的職業(yè)到底姓“文”還是姓“藝”曾受到很大爭(zhēng)議，但是無(wú)論姓什么，“編導(dǎo)”專業(yè)的建設(shè)是基于社會(huì)、媒體對(duì)人才的要求，是堅(jiān)持“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)模式，因此學(xué)生需具備較高的理論素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，這恰恰是一名優(yōu)秀編導(dǎo)所必須具備的基本素質(zhì)。而美術(shù)基礎(chǔ)課程正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力與創(chuàng)造能力的重要組成部分，同時(shí)也是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這也就說(shuō)明了美術(shù)基礎(chǔ)課程在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中具有舉足輕重的作用。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)初、高中對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重匱乏，在調(diào)查的300名廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生中，有約90%的學(xué)生初、高中美術(shù)課根本無(wú)法正常開(kāi)展，只有約10%的學(xué)生，是通過(guò)特長(zhǎng)班或興趣班了解少量的美術(shù)知識(shí)。因此，從客觀上導(dǎo)致了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)偏低，基礎(chǔ)薄弱可想而知。這就要求學(xué)生必須在大學(xué)期間來(lái)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。對(duì)于在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有具備一定的美術(shù)素養(yǎng)和基礎(chǔ)，才能更好地掌握本專業(yè)的知識(shí)與技巧，以便于適應(yīng)將來(lái)編導(dǎo)的學(xué)習(xí)和工作。然而在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)中，美術(shù)基礎(chǔ)教育開(kāi)展的時(shí)間短，幾乎沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，即便安排美術(shù)基礎(chǔ)課程，也以美術(shù)作品欣賞式教學(xué)為主，再加之課程安排的學(xué)時(shí)量少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不夠重視。因此，如何針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，以便于提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)，是近年來(lái)，美術(shù)基礎(chǔ)課程探討的重要問(wèn)題。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與改革

美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)采用鏈條式和彈簧式的課程設(shè)置方法，鏈條式教學(xué)即橫向的，是指課程設(shè)置內(nèi)容成平行發(fā)展且課程之間環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，缺少其中一門課程，后面的課程將無(wú)法進(jìn)行。螺旋式教學(xué)即縱向的，是指課程設(shè)置內(nèi)容呈一種螺旋式的上升形式，且層層遞進(jìn)。因此，在課程設(shè)計(jì)中，設(shè)置了素描與色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)和版式設(shè)計(jì)，四種課程環(huán)環(huán)相扣并循序漸進(jìn)。

（一）素描、色彩課程。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)可以說(shuō)是一張白紙，與那些具有一定美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)方式不能在一個(gè)層次上，因此，要把基礎(chǔ)教學(xué)放在首位，素描和色彩恰恰是美術(shù)的基本功，例如：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在拍片的過(guò)程中，往往需要繪制簡(jiǎn)單的分鏡頭，這就需要具備素描的繪畫(huà)功底，當(dāng)然，對(duì)于非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分鏡頭并不畢繪制的惟妙惟肖，但繪制的分鏡頭需符合素描中場(chǎng)景的透視關(guān)系、物體的明暗關(guān)系、人物的比例關(guān)系等等，而這些知識(shí)是素描中最基本常識(shí)；如果在繪制好的分鏡頭中涂上顏色，這就上升到色彩教學(xué)，例如：在場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，影片采用何種色調(diào)，人物服裝的色彩是否與背景色彩相協(xié)調(diào)，這就需要學(xué)生掌握色彩學(xué)中補(bǔ)色對(duì)比、冷暖色對(duì)比、面積對(duì)比等常識(shí)。

所以，素描與色彩作為美術(shù)基礎(chǔ)課程的基本功，具有舉足輕重的作用，課程中除了理論的講解外，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐繪畫(huà)能力，讓學(xué)生畫(huà)一些簡(jiǎn)單的幾何石膏體和色彩裝飾畫(huà)，使其掌握透視關(guān)系和色彩關(guān)系等等，同時(shí)也要加強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力，在講授理論中穿插美術(shù)作品進(jìn)行講解，彌補(bǔ)《美術(shù)欣賞》、《藝術(shù)概論》等課程在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面的缺失，為學(xué)生以后創(chuàng)作作品提供豐富的土壤。

（二）設(shè)計(jì)構(gòu)成課程。設(shè)計(jì)構(gòu)成包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，其作為一種造型觀念，在美術(shù)基礎(chǔ)課程中起到承上啟下的作用，學(xué)生對(duì)素描和色彩有了一定的認(rèn)知后，還要進(jìn)一步掌握與其相關(guān)的美學(xué)法則，例如：在拍片過(guò)程中一個(gè)場(chǎng)景的設(shè)定，是由幾種不同元素組合在一起：人物、背景、燈光、色彩等等，而設(shè)計(jì)構(gòu)成就是將不同形態(tài)的幾個(gè)元素，以一定的形式美法則及規(guī)律，將其從組為一個(gè)新的元素，并賦予視覺(jué)化的過(guò)程。在教學(xué)中，除理論教學(xué)外，還要在實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)成中的造型因素，通過(guò)設(shè)計(jì)一些小型場(chǎng)景的造型小品，讓學(xué)生在制作過(guò)程中深刻體會(huì)點(diǎn)、線、面、體的關(guān)系，懂得強(qiáng)調(diào)畫(huà)面中視覺(jué)元素的形態(tài)美，從而充分培養(yǎng)與挖掘?qū)W生對(duì)美術(shù)造型的敏感性和感知性。

（三）字體設(shè)計(jì)課程。字體設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)重要的表現(xiàn)手段之一，學(xué)生對(duì)素描、色彩和設(shè)計(jì)構(gòu)成有了一定的基礎(chǔ)后，字體設(shè)計(jì)就是整合以上三項(xiàng)課程最好的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生可以利用素描知識(shí)記錄下字體設(shè)計(jì)的草圖，再結(jié)合色彩知識(shí)描繪字體的顏色，在設(shè)計(jì)與描繪的過(guò)程中加強(qiáng)文字筆畫(huà)之間的設(shè)計(jì)構(gòu)成關(guān)系，因此，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中潛移默化的將之前學(xué)習(xí)的課程融合在一起，并且還能提高自身的視覺(jué)審美和創(chuàng)造性思維；此外，字體設(shè)計(jì)課程設(shè)置的目的還在于，學(xué)生在影視或廣告作品的編輯過(guò)程中，文字的處理即可打破宋體或黑體等傳統(tǒng)文字的局限，根據(jù)作品的內(nèi)容需要來(lái)設(shè)計(jì)文字，使得作品的質(zhì)量進(jìn)一步提升，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累更多的能量。