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全國國民閱讀調(diào)查報告范文第1篇

某中學(xué)曾做過調(diào)查，一年靜下心來讀完10本書的教師已是少數(shù)，學(xué)生的平均數(shù)更少，探究原因，99%的人反映沒時間看書。

從小培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣，用好的讀物為青少年成長注入正能量，依然任重道遠。

高校圖書館借閱量創(chuàng)十年新低說明啥

但數(shù)據(jù)背后依然有隱憂，一方面，該調(diào)查是將教材與教輔都計算在內(nèi)，另一方面，6.97本的人均圖書閱讀量與日本人均40本，法國人均20本，俄羅斯人均55本相比仍較低。

全國國民閱讀調(diào)查報告范文第2篇

[關(guān)鍵詞]閱讀指數(shù)　圖書館　學(xué)風(fēng)　館藏建設(shè)

[分類號]G250

1　閱讀指數(shù)

閱讀指數(shù)是反映讀者閱讀情況和變化的數(shù)值,涉及閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀特點、閱讀取向等多項內(nèi)容。

從目前的公開文獻中可以看到,研究閱讀指數(shù)的文獻多是以人均閱讀量(讀書的本數(shù))、人均讀書時間、人均圖書年消費等指標(biāo)作為閱讀指數(shù)的描述,如文獻[2]和[3]?；蛘邚膱D書閱讀與購買傾向、圖書閱讀率和閱讀量、最受讀者歡迎的圖書作者排名及變化等方面描述閱讀情況和趨勢,如文獻[4]和[5]。還有一些文獻是通過問卷調(diào)查的方式,從閱讀時間、閱讀途徑、閱讀傾向等方面調(diào)查得出高校學(xué)生閱讀狀況,如文獻[6]和[7]。

這些研究雖然從一定側(cè)面反映了閱讀的狀況,但基本都是單角度地反映閱讀狀況,沒有把這些指標(biāo)綜合起來研究閱讀指數(shù),例如,如果將閱讀量與閱讀時長綜合起來考量可能會更全面地反映讀者的閱讀情況;而且以上研究的方式只能得到一次研究結(jié)果,無法得出一個連續(xù)、動態(tài)的閱讀指數(shù),而連續(xù)性、動態(tài)性更能全面地反映閱讀情況。另外,在公開的文獻中,也沒有看到從讀者的專業(yè)背景、文化背景等方面來分析閱讀指數(shù),而這對擁有固定讀者群的圖書館來說,融合了讀者群專業(yè)背景的閱讀取向研究是非常重要的,它可以極大地指導(dǎo)一個圖書館的館藏建設(shè)。

2　高校閱讀指數(shù)

圖書館作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二課堂,不僅是課堂教學(xué)的延伸和強化,更是課堂教學(xué)的充實和拓展。高校圖書館有大量連續(xù)的讀者閱讀記錄,并且又有著社會圖書館所不具有的群聚的閱讀特色,有詳細(xì)地反映讀者專業(yè)特色的數(shù)據(jù),因此仔細(xì)研究、分析這些閱讀記錄,通過建立在不同學(xué)科領(lǐng)域、不同圖書分類等基礎(chǔ)上的各項閱讀指數(shù)可以綜合反映整個大學(xué)的閱讀狀況和趨勢、直觀地反映特定讀者群體的閱讀狀況,這也很直觀地反映了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況,可以以此作為高校學(xué)風(fēng)評價和測度的重要參數(shù);同時,這個閱讀指數(shù)也是圖書館進行館藏建設(shè)的重要參考依據(jù)。

將閱讀指數(shù)作為高校學(xué)風(fēng)評價和測度的重要參數(shù),相關(guān)方面的研究也不多。鄧彥在《論高校圖書館學(xué)風(fēng)指數(shù)模型的建立》一文中提出了“高校圖書館學(xué)風(fēng)指數(shù)”概念的意義及指數(shù)模型建立的過程,但是該模型過于簡單,限制了其指數(shù)的客觀性和真實度。另外一些文獻則僅僅從高校讀者調(diào)查報告中得出單項的結(jié)論。

本文力求綜合、全面和動態(tài)、連續(xù)地研究圖書館的閱讀指數(shù),編制一套能連續(xù)性、動態(tài)性更全面的指數(shù)體系,并使之成為圖書館進行館藏建設(shè)的重要參考依據(jù)和高校學(xué)風(fēng)評價和測度的重要指標(biāo)參數(shù)。

3　高校閱讀指數(shù)指標(biāo)的選取

閱讀在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中占有較大比重,專業(yè)學(xué)習(xí)、文化修養(yǎng)的培養(yǎng)、興趣愛好等等都需要廣泛的閱讀。因此高校圖書館必須研究讀者的閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀特點、閱讀取向等多項內(nèi)容,科學(xué)、合理地選購圖書,更好地為廣大師生服務(wù)。由于各院系學(xué)生數(shù)量差異很大、不同學(xué)科專業(yè)對圖書館的依賴度有所不同等因素,單純的指標(biāo)如總借閱量、人均借閱量、進館人次和到閱覽室人次等不能客觀反映閱讀的情況。因此本文綜合不同專業(yè)(人群)的閱讀時長、閱讀的內(nèi)容分布、閱讀取向、閱讀次數(shù)以及方式等,全面評估、反映高校大學(xué)生的閱讀狀況。

為了動態(tài)、連續(xù)、客觀、直觀地反映高校閱讀現(xiàn)象的變化和趨勢,筆者參考了多種指數(shù)(包括股票指數(shù)、CPI指數(shù)、房地產(chǎn)價格指數(shù)、百度指數(shù)等)。這些加權(quán)綜合指數(shù)是通過同度量因素(權(quán)數(shù)Wi),把因計量單位不同而不能直接相加對比的各種產(chǎn)品或商品的使用價值量過渡到能夠加總綜合對比計算的價值量,從而形成兩個不同時期的價值指標(biāo)值,作為分子分母對比,而計算出來的比值即為加權(quán)綜合指數(shù)。

參考加權(quán)綜合指數(shù)的定義,根據(jù)高校圖書館的閱讀特色,筆者設(shè)計了如下的高校閱讀指數(shù):

RPI={RP11,RP12}(其中,RPI為高校閱讀指數(shù),RPll為學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù),RPl2圖書大類綜合指數(shù)),其中RPll:∑Wi*(∑Mi)(Mi為學(xué)科領(lǐng)域大類指標(biāo)),RP12=∑Ni(Ni為圖書大類指標(biāo))。

學(xué)科領(lǐng)域有相同專業(yè)背景學(xué)生的聚群,同一個學(xué)科有較類似的閱讀特色,不同學(xué)科由于專業(yè)不同而有較大的閱讀差異;不同大類的圖書,其擁有的讀者群是不同的。因此綜合這些特點,筆者設(shè)計的高校閱讀指數(shù)由兩大部分組成:學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)和圖書大類綜合指數(shù)(RP12),分別從橫向和縱向反映了某學(xué)科領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容狀況和某類圖書的讀者群狀況。而這兩大指數(shù)又由若干小指標(biāo)組成:學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)由閱讀取向指數(shù)和閱讀量指數(shù)兩個大類指標(biāo)構(gòu)成(本文稱之為一級指標(biāo));圖書大類綜合指數(shù)由讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)、相關(guān)性指數(shù)三個一級指標(biāo)構(gòu)成。

4　高校閱讀指數(shù)模型

4.1　學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)

學(xué)科領(lǐng)域的總體綜合閱讀指數(shù)RPll=∑Wi*(∑Mi),由閱讀取向和閱讀量兩個大類指標(biāo)(Mi)迭加而成,Wi為其相應(yīng)的權(quán)數(shù),由學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定。Mi為閱讀指數(shù)考察項分大類綜合指數(shù),定義為Mi=∑Pi,Pi為大類細(xì)分的小類指標(biāo)(二級指標(biāo))。二級指標(biāo)定義為:Pi=100*(報告期數(shù)值/基期數(shù)值),反映學(xué)生閱讀的情況和趨勢。其中基期數(shù)值參考百度指數(shù)基期數(shù)值的取值方法,取近三年的平均值。學(xué)科領(lǐng)域綜合閱讀指數(shù)體系框架如圖示1所示:

其中閱讀取向指數(shù)由專業(yè)圖書、人文修養(yǎng)類圖書、考證類圖書迭加而成;閱讀量指數(shù)由生均借閱冊數(shù)指數(shù)、生均借閱時間指數(shù)和借閱人數(shù)比指數(shù)合成。

4.1.1　閱讀取向指數(shù)由于專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)資格認(rèn)證等各方面的需要,與大學(xué)生學(xué)風(fēng)關(guān)系密切的圖書閱讀主要分布在專業(yè)圖書、考證類圖書和人文修養(yǎng)類圖書的閱讀三個方面。在考察閱讀取向指數(shù)時,通過分析統(tǒng)計歷年各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生借書分布,考察當(dāng)期借書人的相關(guān)性,得出相關(guān)系數(shù),再合成指數(shù)。如:某學(xué)科領(lǐng)域歷年借書的30%處于某類書中,當(dāng)期處于該類書的比例為35%,則其指數(shù)為(35/30)*100=116.67。同理得出其他類圖書的指數(shù)。

4.1.2　閱讀量指數(shù)閱讀量是考察閱讀情況的重要指標(biāo)。在歷次全國國民閱讀調(diào)查報告中,閱讀量始終是個不可缺少的指標(biāo)。閱讀量包括借閱冊數(shù)、借閱時間和借閱人數(shù)比,從數(shù)量上直接反映讀者利用圖書館的情況,因此高校閱讀指數(shù)體系中閱讀量指數(shù)由以下三個指標(biāo)合成:

?生均借閱冊數(shù)指標(biāo)。

通過分析學(xué)科領(lǐng)域生均冊數(shù),考察當(dāng)期生均冊數(shù)

相關(guān)性,如某學(xué)科領(lǐng)域歷年生均冊數(shù)為30,當(dāng)期為32,則指數(shù)為:(32/30)*100=106.67。其中,生均借閱冊數(shù)=學(xué)科領(lǐng)域借閱冊數(shù)/學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)。

?生均借閱時間指標(biāo)。

通過學(xué)科領(lǐng)域生均借閱時間指標(biāo)考察學(xué)生閱讀的時間和閱讀時長變化,如某學(xué)科領(lǐng)域歷年為29天,當(dāng)期為29.8天,則指數(shù)為(29.8/29)*100=102.76。

?借閱人數(shù)比指標(biāo)。

衡量閱讀能力的關(guān)鍵指標(biāo)是閱讀率,考慮借書人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比例,反映學(xué)科領(lǐng)域的閱讀率。例如某學(xué)科領(lǐng)域歷年(借書人數(shù)/總?cè)藬?shù))=80%,報告期為82%,則指數(shù)為(82/80)*100=102.5。

4.1.3　總體綜合指數(shù)　總體指數(shù)由各學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)加權(quán)求和合成,考慮各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)分布比例來決定權(quán)數(shù)。

4.2　圖書大類綜合指數(shù)(RPl2)

選取幾個借閱量大的圖書分類,分別從讀者群分布、與學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)性及閱讀量三個因子(Ni)統(tǒng)計合成該類圖書的綜合指數(shù),這三個因子分別由其下若干子因子(Qj)合成,即RP12=∑Ni,Ni=∑WjQj。指數(shù)結(jié)構(gòu)框架如圖示2所示:

根據(jù)指數(shù)模型,學(xué)科領(lǐng)域總體指數(shù)RPll=∑Wi*(∑Mi)i,學(xué)科領(lǐng)域指數(shù)Mi=∑Pi,數(shù)據(jù)如表3所示:

4.2.1　讀者分布指數(shù)　分別統(tǒng)計各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書借閱人數(shù)占該類圖書借閱人數(shù)的比例,兩者求比值得到各學(xué)科領(lǐng)域的該項指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進行加權(quán)求和得出讀者分布指數(shù)。

4.2.2　閱讀量指數(shù)　分別統(tǒng)計各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書生均借閱冊數(shù)和生均借閱時間,分別求出生均借閱冊數(shù)和生均借閱時間指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進行加權(quán)求和得出閱讀量指數(shù)。

4.2.3　相關(guān)性指數(shù)　分別統(tǒng)計各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書借閱人次占該學(xué)科領(lǐng)域借書總數(shù)的比例,兩者求比值得到各學(xué)科領(lǐng)域的該項指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進行加權(quán)求和得出相關(guān)性指數(shù)。

4.3　閱讀指數(shù)模型

采用以上的模型,分別選取文、理、工、商、藝術(shù)、語言等相關(guān)學(xué)院作為樣本,按照教育部一級學(xué)科門類進行學(xué)科領(lǐng)域劃分,采用2007―2009年三年平均值為基期值,2009年數(shù)據(jù)為報告期值。學(xué)生比例分別為2009年各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)和樣本學(xué)生總?cè)藬?shù)之比。我們算出2009年的總體閱讀綜合指數(shù)為RPI={581.49,3949.53},各學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)和圖書大類綜合指數(shù)(RPl2)分別如表1、表2所示:

從表3中可以看出,2009年借閱量指數(shù)一級指標(biāo)對應(yīng)的二級指標(biāo)生均借閱冊數(shù)指數(shù)均小于100,說明2009年大部分學(xué)科生均借閱冊數(shù)較往年少,尤其個別學(xué)科只達到往年的八成左右。在生均借閱時長指數(shù)上較多學(xué)院指數(shù)超過100,說明學(xué)生閱讀的時長比以前增加了。借閱人數(shù)比指數(shù)大都超過了90,說明到圖書館借閱的學(xué)生比例維持平穩(wěn)或在增加。在閱讀取向方面,人文修養(yǎng)類圖書的指數(shù)比較高,說明學(xué)生對這方面的圖書比較感興趣,個別學(xué)科有較明顯的增幅。考證類圖書則較往年有所降幅,專業(yè)圖書類指數(shù)普遍在高位,說明專業(yè)相關(guān)的圖書閱讀比率較往年保持平穩(wěn)。

圖書大類綜合指數(shù)表明十類熱門圖書,無論是在讀者分布指數(shù),還是借閱量指數(shù)或者相關(guān)性指數(shù)上大都保持高位。熱門的前十類圖書,2009年較往年借閱的學(xué)生分布廣泛性平穩(wěn)或增加,特別是06和TQ大類圖書,增加的比例分別高達14.28%和22.6%,說明借閱這兩類圖書的同學(xué)分布廣泛性提高迅速。從借閱量指數(shù)可以看出1、06和TQ大類的圖書不僅借閱的學(xué)生比例增多,借閱冊數(shù)和借閱時長也在增加。同時從相關(guān)性指數(shù)可以看到,F、I這兩大類圖書的借閱集中度較往年有提高。從綜合指數(shù)看,D、0、06、T0幾個大類的各項指標(biāo)都處于高值,這和近年來公務(wù)員考試、研究生考試持續(xù)高熱有關(guān)。

圖書大類綜合指數(shù)中的讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)、相關(guān)性指數(shù)三個一級指標(biāo)分別如表4所示:以TP大類為例,該類圖書的讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)和相關(guān)性指數(shù)分別為101.1、163.6和82.66。說明隨著社會對復(fù)合型人才的需求和計算機技術(shù)的發(fā)展與普及,TP的閱讀群體分布廣泛性在提高,特別是越來越多的文科學(xué)生借閱TP類圖書。閱讀量指數(shù)由生均借閱指數(shù)和生均借閱時長指數(shù)兩個二級指標(biāo)合成,該類的報告期閱讀量綜合加權(quán)指數(shù)小于200,說明學(xué)生對該類圖書借閱的數(shù)量和閱讀時長在減少。TP類相關(guān)性指數(shù)只有82.66,說明雖然TP類讀者的廣泛性在增加,但是讀者對該類圖書的閱讀比重反而在減少。

以上根據(jù)高校閱讀指數(shù)模型算出2009年的各項閱讀指數(shù),從中我們不僅可以對比不同學(xué)科領(lǐng)域各項指數(shù),還可以對比同一學(xué)科不同分類指數(shù)以及對比不同圖書大類的不同分類指數(shù)。根據(jù)這些具體的數(shù)據(jù),我們可以制定和修正采購圖書的計劃,以最大化地滿足讀者的需求和提高采購準(zhǔn)確性和針對性;同時可以以此為依據(jù)制定針對性很強的導(dǎo)讀服務(wù)工作,提高館藏的利用率,幫助圖書館變被動服務(wù)為主動服務(wù)。另外還可以根據(jù)模型算出不同年度的各項指數(shù)值,橫向和縱向綜合評估、反映高校大學(xué)生的閱讀狀況,動態(tài)、連續(xù)、客觀、直觀地反映高校閱讀現(xiàn)象的變化和趨勢,為學(xué)風(fēng)評價和測度提供重要參數(shù)。5結(jié)論

本文綜合高校不同專業(yè)(人群)的閱讀時長、閱讀的內(nèi)容分布、閱讀取向、閱讀次數(shù)以及方式等,建立在不同學(xué)院、不同圖書分類等基礎(chǔ)上的各項閱讀指數(shù),綜合反映整個大學(xué)的閱讀狀況和趨勢、較直觀和客觀地反映特定讀者群體的學(xué)風(fēng)情況,以此作為高校學(xué)風(fēng)評價和測度的重要指標(biāo)參數(shù)。同時通過閱讀指數(shù),了解高校讀者的所思、所想、所需,從而有效地進行館藏建設(shè),合理配置館藏資源。

但是在指數(shù)編制過程中關(guān)于電子閱讀的相關(guān)指標(biāo)和權(quán)數(shù)的確定還存在相當(dāng)難度,因此本文暫時未把電子閱讀納入指數(shù)的編制范圍。隨著國內(nèi)外同仁對電子閱讀利用情況的測算方法的完善,閱讀指數(shù)編制也將把它納入,從而更客觀、準(zhǔn)確的反映高校讀者的閱讀情況。參考文獻:

[1]周國忠,歐健清,給閱讀指數(shù)變化“會診”,[2010-07-01]

[2]喬菊典,李蕊平當(dāng)前我國國民閱讀狀況分析,圖書情報工作,2009。53(13):8-11

[3]王世偉,近年來市民閱讀率是下降還是上升?,圖書情報工作,2010,54(5):5-6.93

[4]郝振省,全國國民閱讀調(diào)查報告2008,第1版,北京,中國書籍出版社,2009:1-278

[5]張品媛“第七次全國國民閱讀調(diào)查”最終成果[2010-09-27]

[6]余皓明,廣州大學(xué)城十所高校學(xué)生閱讀狀況調(diào)查報告[2010-07-01],

[7]韓璽,顧萍,醫(yī)學(xué)生閱讀狀況與行為特點的現(xiàn)狀調(diào)查,圖書館淪壇,2010,35(1):151-154

全國國民閱讀調(diào)查報告范文第3篇

通過“便利店”萌生了構(gòu)建“便利圖書館”的設(shè)想,希望利用“便利圖書館”推廣傳統(tǒng)閱讀。并對便利圖書館的理念、特點,及如何構(gòu)建便利圖書館,更好地促進全民閱讀的開展進行了淺析。

[關(guān)鍵詞]

閱讀;便利;公共圖書館

[中圖分類號]G258[文獻標(biāo)志碼]A

[文章編號]1005-6041(2012)05-0001-03

閱讀不能改變?nèi)松拈L度,但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸?閱讀不能改變?nèi)说拈L相,但可以改變?nèi)说钠肺缓蜌赓|(zhì)。一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。根據(jù)第九次全國國民閱讀調(diào)查,2011年我國18—70周歲國民人均閱讀圖書4.35本,識字國民人均每天讀書時長為14.85分鐘。[1]雖然閱讀圖書數(shù)量較2010年增加0.1本,但每天閱讀時間減少了1.93分鐘,與發(fā)達國家的閱讀水平相比有較大差距。國務(wù)院總理在接受中國政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪時曾談道:“讀書關(guān)系到一個人的思想境界和修養(yǎng),關(guān)系到一個民族的素質(zhì),關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達。一個不讀書的人是沒有前途的,一個不讀書的民族也是沒有前途的?！盵2]可見,閱讀不僅與個人密切相關(guān),更關(guān)乎國家的命運和前途。聯(lián)合國教科文組織在1972年向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的召喚,要求社會成員人人讀書,讓圖書成為生活的必需品,讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。公共圖書館是集服務(wù)性、專業(yè)性、技術(shù)性、科研性于一體的公共文化服務(wù)機構(gòu),承擔(dān)了閱讀推廣的重要職責(zé)。要充分發(fā)揮公共圖書館普及社會閱讀的作用,需要順應(yīng)時展,構(gòu)建迎合現(xiàn)代生活方式的閱讀環(huán)境。

1 現(xiàn)代社會普遍閱讀特點為“碎片化”閱讀

在緊張的工作、生活節(jié)奏下,現(xiàn)代人的閱讀時間被“碎片化”,越來越多的人通過看手機報、讀電子小說、利用閱讀器閱讀等數(shù)字閱讀方式在公交、地鐵,甚至喝咖啡和上衛(wèi)生間的“時間碎片”里盡享閱讀的樂趣?！八槠遍喿x之所以會被人們所接受,正是由于它的隨意性、便利性,尤其是在數(shù)字閱讀普及之后。在連續(xù)九年的全國國民閱讀調(diào)查中,我們不難發(fā)現(xiàn),數(shù)字閱讀接觸率呈強勁增長態(tài)勢,但紙質(zhì)閱讀仍是主力。據(jù)第九次全國國民閱讀調(diào)查顯示:國民人均閱讀圖書、報紙和期刊分別為4.35本、100.70期(份)、6.67期(份),閱讀電子書為1.42本;紙質(zhì)讀物閱讀仍是七成以上國民偏好的閱讀形式;有六成以上國民希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門舉辦閱讀活動。同時手機閱讀群體超過半數(shù)是農(nóng)村居民,一半以上的手機閱讀群體集中在26周歲及以下,而且電子閱讀主要以“淺閱讀”為主。盡管網(wǎng)絡(luò)閱讀、電子書等新媒體不斷崛起,正逐漸改變著人們的閱讀方式。但是,紙質(zhì)閱讀仍是目前最重要的獲取知識的方式,是獲取知識的最佳途徑。英國的一項調(diào)查報告也顯示,面對電子書的沖擊,紙質(zhì)書籍仍是大學(xué)生獲取知識的主要媒介。公共圖書館除了繼續(xù)加強數(shù)字閱讀的推廣外,在傳統(tǒng)閱讀中仍要為公眾提供更多的便利。構(gòu)建“便利圖書館”,可以方便市民收集瑣碎時間進行閱讀,能夠進一步促進全民閱讀的開展。

2 “便利圖書館”的萌生、理念、特點及實踐基礎(chǔ)

2.1 “便利圖書館”的萌生來自“便利店”

“便利店”是一種用以滿足顧客應(yīng)急性、便利性需求的零售業(yè)態(tài)。[3]它是位于居民區(qū)附近,以經(jīng)營即時性商品為主,以滿足便利性需求為第一宗旨,采取自選式購物方式的小型商品零售店。其興起緣于超市的大型化與郊外化,使得想購買少量商品或滿足即刻所需的購物者深感不便,于是一種能夠滿足人們少量或即時購買需求的小超市——便利店隨之產(chǎn)生,并隨著經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展顯示出其強大的生命力。

公共圖書館作為普及社會閱讀的重要場所,如果能像便利店一樣遍及人們生活中的各個角落,把書籍送到每個有閱讀需求的地方,打造立體的、覆蓋面廣的閱讀服務(wù)網(wǎng)絡(luò),方便市民借閱圖書,一定會在促進社會閱讀中起到積極推動作用。2005年底,香港公共圖書館在“團體借閱服務(wù)”基礎(chǔ)上推出了“便利圖書館站——社區(qū)圖書館伙伴計劃”(Libraries@neighbourhood——Community Libraries Partnership Scheme),[4]務(wù)求在加強與社區(qū)團體的合作關(guān)系上,建立起一個特別的閱讀社區(qū),就是一種類似“便利圖書館”的模式,也是將公共圖書館的服務(wù)延伸的有效途徑。

2.2 “便利圖書館”的理念為“用閱讀填補空閑”

美國便利店的營銷核心和經(jīng)營理念是“Get what you forget”(買到你在超市忘記買的東西)。便利店不同于超市之處在于其貼近生活的場所,更靠近消費者,陳列商品突出即時性消費、容量小、急需性強等特點。便利店雖然商品品種少,但陳列明了,方便顧客尋找商品,為顧客節(jié)省了時間。便利店營業(yè)時間長,全年無休。便利圖書館可以借鑒便利店的運營方式,作為現(xiàn)代圖書館的一種補充,以普及閱讀為主要目的,將“用閱讀填補空閑”作為其服務(wù)理念,即在空間距離和時間上為市民提供方便,讓更多的人能夠在空閑時間里走進圖書館進行閱讀。

全國國民閱讀調(diào)查報告范文第4篇

【論文摘 要】本文首先介紹數(shù)字圖書館的定義和發(fā)展模式，然后從讀者群、服務(wù)能力、閱讀方式和館藏這四個方面入手，分別比較數(shù)字圖書館和傳統(tǒng)圖書館各自的特征，最后得出他們各自有需求者，因此有各自的發(fā)展市場這個結(jié)論。 

 

 互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，深刻的改變了人類已有的各種生活模式，人們?nèi)缃裰饾u習(xí)慣了通過互聯(lián)網(wǎng)做大部分的文字閱讀。于是有人開始相信數(shù)字圖書館終將取代傳統(tǒng)圖書館,但這是真的嗎？下面我們從幾個方面分析比較一下數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館各有什么特點。 

一、數(shù)字圖書館的概念 

嚴(yán)格來說，我們該如何定義數(shù)字圖書館，也就是網(wǎng)絡(luò)圖書館？參考有關(guān)文獻對其特征的描述，現(xiàn)歸納如下：數(shù)字圖書館是指利用互聯(lián)網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)為其館藏品和服務(wù)作為主要渠道，向信息需求者提供數(shù)字化信息服務(wù)的圖書館。它有二大特點：一是網(wǎng)絡(luò)化，即數(shù)字圖書館的信息傳遞、服務(wù)實現(xiàn)都依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效快捷來完成，其中互聯(lián)網(wǎng)、無線互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)等都是它的業(yè)務(wù)渠道。二是資源數(shù)字化，將館藏資源數(shù)字化，最終形成海量數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享。 

結(jié)合國內(nèi)外數(shù)字圖書館發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前數(shù)字圖書館主要有二種模式： 

第一種，純數(shù)字圖書館。它最大特征是沒有物理實體，不管是書庫等藏書地甚或是藏書本身，所有服務(wù)均通過虛擬信號在網(wǎng)絡(luò)上進行傳播。 

純數(shù)字圖書館有二種類型：一種是互聯(lián)網(wǎng)上各種網(wǎng)站開設(shè)的讀書頻道。2002年新浪網(wǎng)在門戶網(wǎng)站中率先開辦自己的讀書頻道，此后不久搜狐、騰訊等各大綜合門戶網(wǎng)競相效仿，也先后推出了各自的讀書頻道。 

這種純數(shù)字圖書館具有典型的“草根”特性，正是目前炙手可熱的網(wǎng)絡(luò)新秀，極受時下年輕人喜愛。 

第二種，分支型數(shù)字圖書館。它是傳統(tǒng)圖書館開設(shè)的一個分支機構(gòu)，以網(wǎng)站的形式在互聯(lián)網(wǎng)上占有虛擬空間，本質(zhì)是將傳統(tǒng)圖書館服務(wù)延伸到網(wǎng)上。中國國家圖書館、各大學(xué)圖書館以及大部分公共圖書館均采用這種發(fā)展模式，是時下社會的主流模式。 

由于這種數(shù)字圖書館的母體是傳統(tǒng)圖書館，因此和純數(shù)字圖書館相比，在數(shù)字資源方面它得天獨厚。以國家數(shù)字圖書館為例，國圖現(xiàn)有紙本圖書2700多萬冊，電子書100多萬冊，理論上還有95%以上的紙本資源可開發(fā)。 

數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館對比研究 

（一） 讀者群比較 

眾所周知，數(shù)字圖書館的讀者必須是能上網(wǎng)且會上網(wǎng)的網(wǎng)民，它的讀者群要在網(wǎng)民中產(chǎn)生。以下內(nèi)容摘自cnnic的第23次中國互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報告： 

1. 網(wǎng)民規(guī)模 

截至2008年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達到2.98億人，其中寬帶網(wǎng)民2.7億人，占網(wǎng)民總體的90.6%；手機網(wǎng)民1.176億人，較2007年增長了133%。 

2. 網(wǎng)民結(jié)構(gòu)特征 

年齡結(jié)構(gòu)：10-29歲網(wǎng)民所占比重大增，成為2008年中國互聯(lián)網(wǎng)最大的用戶群體，其中10至19歲占35.2%，20至29歲占31.5%。 

職業(yè)結(jié)構(gòu)：網(wǎng)民的最大構(gòu)成群體是學(xué)生，占網(wǎng)民總數(shù)的33.2%。 

 通過以上數(shù)據(jù)我們不難看出：首先，數(shù)字圖書館讀者群的群體特征突出，主要為年輕網(wǎng)民，且其中大多數(shù)為在讀學(xué)生，擁有大量的潛在需求讀書者?！兜诹稳珖鴩耖喿x與購買傾向抽樣調(diào)查報告2008》提供的數(shù)據(jù)從另一個側(cè)面也證實這點。 

 服務(wù)能力比較 

 服務(wù)能力是圖書館核心競爭力的重要組成部分，服務(wù)能力的高低，影響著圖書館作用的發(fā)揮。 

1.從服務(wù)渠道上看 

數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館服務(wù)實現(xiàn)的最大差別是渠道不同。數(shù)字圖書館的服務(wù)渠道是互聯(lián)網(wǎng)、無線互聯(lián)網(wǎng)以及廣電網(wǎng)，它服務(wù)的對象范圍廣、人數(shù)多，面向全球所有網(wǎng)民。而傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)渠道是物理實體機構(gòu)，如市縣公共圖書館、學(xué)校圖書館以及遍布城鄉(xiāng)大街小巷的書屋、書吧、流動書車等，因而限制了服務(wù)對象的范圍和人數(shù)，僅局限于本地區(qū)人員。 

2.從服務(wù)方式上看 

服務(wù)方式主要是指服務(wù)業(yè)要開展服務(wù)活動時，必須使服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和交換服務(wù)產(chǎn)品的形式（即服務(wù)方式）靈活多樣，方便消費者，符合消費者的需要。由于數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館各自的服務(wù)渠道不同，導(dǎo)致它們的服務(wù)方式差異很大。 

 （二）閱讀方式比較 

 數(shù)字圖書館的閱讀方式稱為數(shù)字媒介閱讀或者叫電子式閱讀。這里的“書”不再由紙張裝訂而成，僅由顯示在屏幕的“頁面”取而代之?！白x書”也不局限于手捧一冊，一頁頁翻閱，而是意味著或者在線閱讀、或者手機閱讀、又或者手持式閱讀。數(shù)字媒介閱讀的優(yōu)點在于快捷、信息豐富、可交互性，缺點在于容易產(chǎn)生疲勞，不適合深度閱讀。 

傳統(tǒng)閱讀又叫紙質(zhì)閱讀，與數(shù)字媒介閱讀比較，它最大的優(yōu)點是有助于培養(yǎng)閱讀者的抽象思維能力。同時，紙質(zhì)經(jīng)典藏書歷史悠久，不僅質(zhì)量上乘，而且數(shù)量大，需要花費讀者很多腦細(xì)胞去深度閱讀。自然，“咀嚼”的功能是不應(yīng)當(dāng)退化的。因為，它決定著一個民族思維的深度和高度，對文化傳承、整體民族素質(zhì)提高、國家富強有著重要意義。 

 （三）館藏比較 

傳統(tǒng)圖書館館藏和數(shù)字圖書館相比，擁有絕對優(yōu)勢。首先，藏品歷史悠久。其次，藏品種類豐富。傳統(tǒng)圖書館是人類歷史和文化遺產(chǎn)保存中心，保存蘊藏著人類各民族、各歷史時期知識精華的各種信息。最后，藏品經(jīng)典眾多。 

然而，傳統(tǒng)圖書館藏品體積大，占用空間多，存儲密度小也是不爭的事實。對于這點，正好是數(shù)字圖書館的優(yōu)勢。另外純數(shù)字圖書館收藏不經(jīng)出版的“原創(chuàng)”圖書，屬它館藏一大特色，吸引了不少青年人在線閱讀或下載閱讀。 

 二、結(jié)束語 

 通過以上比較研究可以看出，數(shù)字圖書館的優(yōu)勢不少。首先，數(shù)字圖書館的讀者群青少年居多，他們和互聯(lián)網(wǎng)一起成長，網(wǎng)絡(luò)閱讀漸成習(xí)慣。其次，數(shù)字圖書館提供的服務(wù)不僅方便、快捷，而且靈活多樣，可在全球范圍內(nèi)尋找讀書資源。但是，基于傳統(tǒng)圖書館館藏資料的歷史性、完整性以及豐富性，需要到其學(xué)習(xí)、研究的讀者大有人在。有需求就會有市場，如果說數(shù)字圖書館是屬“下里巴人”的，則傳統(tǒng)圖書館就屬“陽春白雪”的，他們各自有需求者，因此有各自的發(fā)展市場。 

參考文獻： 

全國國民閱讀調(diào)查報告范文第5篇

【摘 要】當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的普及所導(dǎo)致的信息的電子數(shù)字化逐步影響著傳統(tǒng)的閱讀方式，傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍不再是大眾獲取信息的首選，數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀方式能否平衡發(fā)展進步，是值得關(guān)心的話題。

【關(guān)鍵詞】視角；數(shù)字閱讀；傳統(tǒng)閱讀；競爭

1.前言

隨著數(shù)字時代的到來，信息已成為人類謀取幸福生活的主要資源和力量，而閱讀作為獲取信息的主要方式之一，得到了人們空前的重視。相對于流傳了幾千年的傳統(tǒng)閱讀而言，信息時代給我們帶來了一種新的極其便捷的閱讀方式——數(shù)字閱讀。

基于互聯(lián)網(wǎng)以及計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字閱讀漸漸走進了大家的視線。數(shù)字化閱讀指的是閱讀的數(shù)字化，一是閱讀對象的數(shù)字化，也就是閱讀的內(nèi)容是以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)的，如電子書、網(wǎng)絡(luò)小說、電子地圖、數(shù)碼照片、博客、網(wǎng)頁等等，二是閱讀方式的數(shù)字化，就是閱讀的載體、終端不是平面的紙張，而是帶屏幕顯示的電子儀器，如PC電腦、手機、平板電腦等等。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物相比，數(shù)字化電子出版物具有存儲量大、檢索便捷、便于保存、成本低廉等優(yōu)點。所以，數(shù)字化閱讀日益受到各國年輕人的歡迎和追捧。

新聞出版總署出版管理司和中國出版科學(xué)研究所在2009年聯(lián)合《2008年全民閱讀活動情況的調(diào)查報告》中提到“數(shù)字閱讀逐漸引起關(guān)注，紙質(zhì)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀相互補充”。

2.數(shù)字化閱讀給傳統(tǒng)閱讀帶來的挑戰(zhàn)

2.1數(shù)字化閱讀持續(xù)迅猛發(fā)展

據(jù)中國新聞出版研究院最新公布的第九次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011年，數(shù)字化閱讀繼續(xù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等各種數(shù)字化閱讀方式接觸率，均有不同程度的上升。各類數(shù)字化閱讀方式的接觸率較2010年增幅均超過30%，而其中網(wǎng)絡(luò)在線閱讀的接觸率增長幅度最大，增幅達65.2%。

2.2價格優(yōu)勢、購買便利等因素使讀者轉(zhuǎn)向數(shù)字化閱讀

“價格優(yōu)勢”、“獲取便利”、“方便隨時隨地閱讀”、“方便檢索信息”等，是讀者選擇數(shù)字化閱讀方式的幾大原因。通過互聯(lián)網(wǎng)，讀者足不出戶就可以搜索到想要閱讀的內(nèi)容，沒有地域時間的限制，極大的滿足了在現(xiàn)代快節(jié)奏生活下人們對閱讀的需求。2011年，我國僅有34.9%的國民表示購買過紙質(zhì)圖書，這一比例比2010年的36.4%又略有降低。2011年國民年均購書2.20次，比2010年的2.63次也有所減少。

2.3內(nèi)容更新快，讀者與作者之間可以互動

傳統(tǒng)媒體的生產(chǎn)和傳播速度較慢，信息的傳播往往滯后，而且內(nèi)容更新困難。而在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，信息的傳播速度極快，讀者可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實時地獲取某些重要信息，而且作者可以隨時修改其的內(nèi)容，在與讀者溝通后還能夠隨時將更加新穎的內(nèi)容呈送給讀者。

3.傳統(tǒng)閱讀不可替代的地位

3.1傳統(tǒng)閱讀方式為主導(dǎo)

所謂傳統(tǒng)閱讀，即是以印刷型為主要載體的閱讀方式。從世界范圍來看，年出版圖書370萬種，期刊13萬種，會議文獻100多萬篇，專利文獻、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品資料100萬件以上，其中至少90％以上仍然是以印刷型為主的紙質(zhì)文獻。閱讀紙質(zhì)文獻無需專用設(shè)備，且具有權(quán)威性、保存成本低、有利于知識產(chǎn)權(quán)保護等優(yōu)勢，其存在和發(fā)展是客觀和必然的。傳統(tǒng)閱讀之所以受到讀者青睞，更為重要的原因是，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀能讓人進行深入的研讀，在深厚而廣闊的文字世界中，品味細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)思維從中獲得自己真正所需要的知識，去喚醒世界、改造世界。這是此種閱讀所持有的特殊優(yōu)勢，也正是那么多讀者仍然堅守這塊陣地的真諦所在。 這一優(yōu)勢是數(shù)字化閱讀所不具有的、無法取代的。

3.2數(shù)字閱讀內(nèi)容難以保證

在以網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機閱讀為主的數(shù)字化閱讀中，小說題材占了絕大的比重，隨著電子讀物的普及也新生了一批又一批的網(wǎng)絡(luò)，因為網(wǎng)絡(luò)上文章不需要通過審核批準(zhǔn)，大多屬于個人的行為，所以文章質(zhì)量內(nèi)容難以確保，難免涉及暴力、信息不利于廣大青少年的身心成長。

雖然數(shù)字化閱讀以日新月異的方式和速度在發(fā)展，調(diào)查數(shù)據(jù)同時顯示，紙質(zhì)讀物閱讀仍是七成以上國民偏好的閱讀形式。中國出版研究院院長郝振省表示，“雖然數(shù)字閱讀表現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭，但傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物閱讀在目前來看仍將是我國國民閱讀的主流形式?！?/p>

比較而言，數(shù)字化閱讀的碎片化、娛樂化特征明顯，特別是在閱讀紙質(zhì)圖書方面，多數(shù)讀者還是保持著很深的感情和非常凝固的習(xí)慣。因此，在相當(dāng)長的時期內(nèi)，數(shù)字出版和傳統(tǒng)紙質(zhì)出版將共同發(fā)展，而這種局面無疑擴大了人們的閱讀選擇范圍，更有利于國民閱讀率的提升。

3.3數(shù)字閱讀的發(fā)展以傳統(tǒng)閱讀為基礎(chǔ)

現(xiàn)階段各種新媒體的發(fā)展都不可能離開傳統(tǒng)出版提供的內(nèi)容支持。即使在日本這樣數(shù)字化閱讀已非常普遍的國家，數(shù)字媒體與紙質(zhì)媒體仍必須互動，才能贏得利益最大化。相比傳統(tǒng)閱讀，數(shù)字化閱讀永遠不可能給人帶來的是閱讀上的美感。一種紙張隨手翻閱的愜意，正在隨著科技的進步而漸漸喪失，而這種閱讀的是任何電子產(chǎn)品無法取代的。

4.圖書館的應(yīng)對

在數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀共存的今天，讀者既離不開信息化和數(shù)字化帶來的方便，又不能離開紙質(zhì)文獻信息，特別是相當(dāng)一大部分的中老年讀者群尤其如此。這樣的局面給圖書館讀者服務(wù)增加了兩個方面的壓力，既要考慮館藏紙質(zhì)資源的利用，又要考慮館藏數(shù)字資源的利用；既要滿足讀者的數(shù)字信息需求，又要滿足讀者的傳統(tǒng)文獻需求。

5.結(jié)束語

閱讀可以改變我們的生活，提升我們的精神。首先，閱讀可以提高一個人的修養(yǎng)。一個人閱讀的東西多了，他的應(yīng)變能力就會提高，待人處事的態(tài)度和說出來的話也就有水平了，同時他還會成為一個文質(zhì)彬彬、有益于他人和社會的人；其次，閱讀可以改變一個人的氣質(zhì)，氣質(zhì)是內(nèi)在的東西，它只有靠一定的主觀努力和文化知識磨礪出來，而文化知識的重要來源之一就是閱讀；再次，閱讀可以影響一個人的綜合素質(zhì)，讀不同的書能夠影響或改變?nèi)说牟煌矫?，對人生有益的書，無不是人類智慧的結(jié)晶，而不同內(nèi)容的書，則是人類在不同領(lǐng)域內(nèi)的智慧的結(jié)晶。

我們讀書的目的就是獲取信息、學(xué)習(xí)知識、增長智慧、陶冶性情，從而實現(xiàn)自我、超越自我。而這些也同樣是我們?nèi)松枨蟮闹饕M成部分。因此，無論是通過傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，還是通過現(xiàn)代的數(shù)字閱讀，只要是能獲取能讓自身受益的思想、知識或者對自己未來的人生規(guī)劃道路能添加哪怕是一小塊磚瓦，那就盡情的去閱讀，享受文字帶來的美好與快樂。

【參考文獻】

[1]劉莉.閱讀的過去現(xiàn)在與未來[J].圖書館工作與研究，2008（8）.