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自主實驗論文范文第1篇

1.1自主探究式教學(xué)的含義

自主探究式教學(xué)屬于一種全新模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)者.而自主探究式教學(xué)要求以學(xué)生為中心，做課堂的主人，老師作為引導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己通過主動的學(xué)習(xí)來提高自身的能力.在自主探究式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠親身實踐，將理論和實踐聯(lián)系在一起，更好的掌握計算機相關(guān)知識技能.總之，自主探究式教學(xué)主要是為了讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過給學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的機會，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我評價、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)能力.

1.2自主探究式教學(xué)模式的重要理論

自主探究式教學(xué)模式主要依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生自身的認知發(fā)展跟學(xué)習(xí)過程有著緊密的聯(lián)系，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠更好的闡述學(xué)習(xí)、形成概念及構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)氛圍.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、認知工具及教與學(xué)三方面.其中學(xué)習(xí)環(huán)境理論主要是指學(xué)生在特定情景模式下獲取知識，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，相互交流，有效的進行學(xué)習(xí).一般情況下，學(xué)生環(huán)境理論包括意義、情境、交流及合作，合作貫穿到了整個環(huán)節(jié)當(dāng)中，而交流是學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的一個基本方式，只有通過交流才能讓學(xué)生之間吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗.認知工具理論是通過相關(guān)裝置來幫助學(xué)生擴展思維的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依據(jù)思維，通過思維進行認知學(xué)習(xí)，而在思維過程中，需要輔助工具，也就是認知工具，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)工具.而教與學(xué)理論要求教學(xué)以學(xué)生作為主體，學(xué)生是信息知識的主體，是主動學(xué)習(xí)者，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)活動中幫助學(xué)生進行知識建構(gòu).這種教學(xué)理論與傳統(tǒng)理念有很大的不同，能夠更好的讓學(xué)生在理想的教學(xué)環(huán)境中提高自己，成為從而社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

2大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，存在著許多問題，包括實驗內(nèi)容單一、重視程度不夠等，嚴重影響了實驗課教學(xué)效果，下面我們來具體了解一下.

2.1計算機基礎(chǔ)實驗內(nèi)容較簡單

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課中，理論方面的學(xué)習(xí)比較多，而且在實驗課學(xué)習(xí)過程中，由于師資不足、設(shè)備落后等各方面因素，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐的能力相對薄弱.計算機基礎(chǔ)實驗對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力非常重要，然而當(dāng)前相關(guān)實驗仍然停留在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，實驗內(nèi)容相對簡單，實驗?zāi)Ｊ较鄬β浜螅话阋詥我恍?、驗證型實驗為主，缺乏設(shè)計型實驗的安排.這直接導(dǎo)致學(xué)生按照教材內(nèi)容進行實踐，雖能達到實驗?zāi)康?，卻忽略了實驗的創(chuàng)新性，使得學(xué)生對實驗課產(chǎn)生倦怠感，難以提高實驗興趣，更不利于學(xué)生綜合能力的提高.

2.2重理論而輕實踐

按照教學(xué)規(guī)定，計算機實驗課與理論課的安排要保持平衡，而在實際教學(xué)中，基礎(chǔ)實驗所占的比例較小，主要以理論知識的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生實踐機會相對較少，從而使理論與實踐相脫離的現(xiàn)象存在著.計算機屬于應(yīng)用型課程，基礎(chǔ)實驗課非常重要，通過學(xué)生實際上機操作，進行相關(guān)實驗，不僅能夠使學(xué)生更好的理解課本知識，更能幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.一旦在教學(xué)中輕視實驗教學(xué)的作用，就會影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的個人成長非常的不利.

2.3教師和學(xué)生對實驗課不夠重視

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，實驗課不受重視，實驗課教師一般處于教學(xué)輔助的地位，使得教師對實驗課教學(xué)的重視程度不夠.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)實驗課程不斷調(diào)整，強調(diào)要以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生自身進行自我評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力.而教師一旦不能起到正確引導(dǎo)學(xué)生親身實踐的作用，就會直接影響學(xué)生對實驗課的重視程度，使得一部分學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)理論知識，卻不能熟練的操作計算機.長此以往，一些學(xué)生甚至不能夠熟練的掌握鍵盤操作，難以進行正確的程序輸入，從而影響了實驗教學(xué)效果.

2.4教學(xué)設(shè)備相對落后

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的更新速度越來越快，然而，一些高校由于受到資金的限制，使得部分計算機設(shè)備購置時間較長，教學(xué)設(shè)備相對落后，其中包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備.設(shè)備的落后會直接影響教學(xué)能力，使得學(xué)生在實驗課中不能解決相關(guān)問題，降低了學(xué)生對實驗課的積極性.除此之外，由于計算機實驗課學(xué)生數(shù)量較多，而管理人員相對較少，使得實驗課管理工作相對薄弱，在上機操作時間的安排上容易出現(xiàn)差錯，也不利于相關(guān)設(shè)備的保護工作，降低了實驗課的教學(xué)水平.

3探討加強自主探究式教學(xué)的有效措施

通過大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中問題的分析，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，加強自主探究式教學(xué)模式的實施.在實際教學(xué)中，我們要構(gòu)建相關(guān)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)計算機基礎(chǔ)實驗中心，并完善相關(guān)硬件軟件設(shè)施及師資隊伍.使實驗中心與校園網(wǎng)、多媒體教室等連接在一起，方便資源共享，促進師生間的互動交流.為了使教學(xué)體系更加完善，我們還要開發(fā)新的基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系，并將基礎(chǔ)實驗教學(xué)素材分為備用庫、擴展庫及核心庫，方便教師使用相關(guān)素材.除此之外，我們還要不斷加強師生對實驗課的重視程度，豐富實驗內(nèi)容，建設(shè)師資隊伍，進一步確保計算機基礎(chǔ)實驗自主探究式教學(xué)模式開展.

3.1豐富基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容及手段

為了加強學(xué)生計算機基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)，我們要不斷豐富實驗內(nèi)容，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體動態(tài)化視頻教學(xué)來豐富實驗課的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在進行實驗教學(xué)中，我們也可以將課堂講授與其進行巧妙的結(jié)合，使教師能夠完全掌握授課情況、作業(yè)問題等，方便實驗的準備.除此之外，在實驗課中，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)存在問題，教師也能給予他們幫助，幫助他們順利解決相關(guān)問題.

3.2加強實驗室建設(shè)管理工作

實驗室對計算機基礎(chǔ)教學(xué)來說尤為重要，我們要不斷優(yōu)化實驗室建設(shè)，做好設(shè)備的檢查維護工作，及時的更新相關(guān)設(shè)備.為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校一定要加強對實驗室的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)要求來確定實驗室的數(shù)量，在實驗室空閑時間，要做好統(tǒng)一的監(jiān)管工作，避免設(shè)備受到損壞.另外，高校在豐富學(xué)生實驗內(nèi)容的同時，還要加強學(xué)生上網(wǎng)管理工作，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的負面影響十分嚴重，為了避免學(xué)生受到非法內(nèi)容的侵害，我們要做好網(wǎng)絡(luò)管理，加強健康上網(wǎng)宣傳，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認知，讓他們更好的趨利避害.

3.3提高師生對實驗課的認識

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人才競爭越來越激烈，社會對計算機人才的要求越來越高，處理具備一定的專業(yè)知識外，還要有較強的操作能力.計算機基礎(chǔ)實驗課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中占據(jù)了重要地位.為了提高計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)水平，我們要加強師生對實驗課的認識，讓教師作為表率，注重實驗課的學(xué)習(xí)，運用各種教學(xué)資源來豐富實驗課內(nèi)容，增加綜合型、設(shè)計型實驗的開設(shè)，有效的調(diào)動學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的積極性.除了理論學(xué)習(xí)外，教師要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生間相互合作、主動交流，在合作式、自主式學(xué)習(xí)中，完成相關(guān)實驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力.除此之外，教師要注重行為研究，多反思實驗課中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生完善相關(guān)實踐性操作，使他們更加深入的了解到實驗的重要性.

3.4加強教師隊伍的建設(shè)

教師作為實驗課教學(xué)的主體，其實驗操作能力直接關(guān)系著實驗教學(xué)水平，為了保證基礎(chǔ)實驗教學(xué)效果，我們一定要不斷加強教師的專業(yè)技能的培訓(xùn)，有效的提高教師的自身素質(zhì)，使教師能夠更好的幫助學(xué)生進行相關(guān)實驗操作.首先，作為新時代的教師隊伍，一定要轉(zhuǎn)變以往的計算機教學(xué)觀念，要讓學(xué)生成為實驗課的主動學(xué)習(xí)者，將自己放置在引導(dǎo)的地位，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮主觀能動性.其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，勤于總結(jié)，教師間要加強經(jīng)驗交流，將正確的操作理念傳授給學(xué)生.在安排實驗時，將實驗內(nèi)容通俗化、生動化，讓學(xué)生容易理解，從而激發(fā)學(xué)生的實踐熱情.除此之外，教師還要清楚的掌握學(xué)生的個體情況，了解他們學(xué)習(xí)中的問題，給予他們有效的實踐指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成實驗操作.

4總結(jié)

自主實驗論文范文第2篇

自主探究實驗是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計實驗計劃、裝置、方法和步驟，自主觀察實驗現(xiàn)象、記錄結(jié)果、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的實驗。這類實驗現(xiàn)行的新課標、新教材、以及各級各類考試中已經(jīng)明顯加大權(quán)重。因此這類實驗的教學(xué)在很大程度上關(guān)系著生物學(xué)的新課程理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”和新課程目標“學(xué)以致用”的落實，最終關(guān)系著學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和新課程的生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。這類實驗是要求利用以有的生活，生產(chǎn)經(jīng)驗和知識能力進行的一種開拓意識的創(chuàng)造性活動，它能較好地調(diào)動學(xué)生親自實驗的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動獲取新知識的欲望，能更有效地培養(yǎng)掌握知識，靈活運用知識能力的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，探索精神和創(chuàng)新能力。但是對于初中生來說，由于他們的思維還具有較大的局限性，要他們之根據(jù)教材中的實驗內(nèi)容設(shè)計出不同于教材的、新的完整的實驗并非易事。因此，對這類實驗的教學(xué)應(yīng)遵循能力培養(yǎng)原理，運用逐漸分化，循序漸進的實驗教學(xué)法，要求學(xué)生在經(jīng)歷過模仿式和分段式實驗的前提下，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下再過渡到自主探究實驗。教師應(yīng)盡量為實驗提供或創(chuàng)造條件，講清實驗原理和實驗的目的要求，然后讓學(xué)生們自主、合作共同完成實驗，只有這樣才能把自主作探究實驗作為開啟學(xué)生新思維的鑰匙，否則學(xué)生就會無從下手，失得其反。下面我就以現(xiàn)行人教版七年級下冊生物課本中，第四單元第四章第一節(jié)“流動的組織——血液”的探究實驗為例、談?wù)勎业囊龑?dǎo)式“五步”探究實驗教學(xué)。

一、設(shè)問

以生活現(xiàn)象、課文內(nèi)容或教師利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題：

探究“血液的組成和功能”的實驗的問題是：

①為什么人的皮膚被輕微刮破后，流血不久就會自然停止？

②貧血的人多數(shù)都是臉色蒼白、你知道其原因嗎？這種現(xiàn)象說明血液是什么顏色的？

③血液由哪些成分所組成的？各成分分別有什么功能？

④你知道煤氣是怎樣使人中毒的呢？

⑤醫(yī)生為什么在診斷某些疾病時，要先看血液檢驗報告單？

二、假設(shè)

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分思考、討論交流、根據(jù)提問和自己已有的經(jīng)驗作出假設(shè)。

①皮膚輕微刮破流血會自然停止、可能是血液成分中含有一種能止血和凝血的成分（如血小板）

②貧血的人臉色蒼白、不紅潤是由于體內(nèi)血液中的某些紅色成分（紅細胞或血紅蛋白）被減少的緣故。

③血液的成分主要由血漿和血細胞兩部分組成，其中有一種成分可能是紅色的。

④血液中的各成分分別表現(xiàn)出血液的功能。（如運載氧、防御、止血和凝血等）

⑤煤氣中毒的原因可能是血液中的某種成分失去了結(jié)合氧氣的能力，使身體里缺氧而中毒的。

三、實驗

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)、利用現(xiàn)有條件，提供必備的器材、啟發(fā)學(xué)生獨立設(shè)計實驗計劃。親自動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，驗證實驗結(jié)果。

【實驗一】①取1支潔凈試管加入少量的檸檬酸鈉，然后注入從家畜（或家禽）體內(nèi)的10毫克血液、靜止一段時間后，貼上標簽甲，觀察提問，加入檸檬酸鈉的目的是什么？

②另取一支潔凈的試管注入從家畜（或家禽）體內(nèi)抽出的10毫克血液、貼上標簽乙、靜止一段時間后、觀察。

【實驗二】分組觀察人血的永久涂片。取人血的永久涂片放在低倍顯微鏡下觀察，并要求學(xué)生對照課文彩圖、比較各種血細胞的形態(tài)﹑數(shù)量和大小。

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。（提示學(xué)生注意：既要觀察明顯清晰的現(xiàn)象、又要觀察細微隱含的現(xiàn)象，更好注意觀察實驗?zāi)康乃蟮默F(xiàn)象）

比較加入了檸檬酸鈉的血液與未加檸檬酸鈉的血液靜止一段時間后，各發(fā)生了什么現(xiàn)象，老師追問、產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因是什么？

①通過觀察、會發(fā)現(xiàn)加入了抗凝劑（檸檬酸鈉）的血液出現(xiàn)分層現(xiàn)象、上層呈黃色、中間有一白色的薄層，下層呈暗紅色、未加抗凝劑（檸檬酸鈉）的血液會凝固、中間一團呈紅色塊狀、周圍有淡黃色液體（血清）。邊觀察邊提出下列問題：

A.抗凝劑對血液有什么作用？

B.抗凝劑除檸檬酸鈉外是否還有其他藥品呢？

C.什么是抗凝劑？

D.為什么體內(nèi)的血液未加抗凝劑也不會凝固？

②觀察試管甲、乙現(xiàn)象時，應(yīng)提示學(xué)生注意觀察的重點是：

A.甲﹑乙試管的血液各發(fā)生了什么樣的變化？

B.甲試管靜止一段時間后分為幾層，各層分別是什么顏色？大致比例是多少？

C.上下層交界處的薄層是什么顏色。

D.觀察試管乙的血液時、注意內(nèi)外的顏色、狀態(tài)的改變。

③詳細記錄顯微鏡下觀察到的人血永久涂片的有關(guān)現(xiàn)象（如血細胞的數(shù)量、形態(tài)、大小等）。

四、總結(jié)

組織學(xué)生用科學(xué)方法、分析、討論、得出結(jié)論、總結(jié)出應(yīng)掌握的知識點和技能、同時寫好實驗報告單。

通過以上幾個實驗的操作、驗證、分析、觀察可得出下列結(jié)論：

①血液主要由血漿（位于上層呈淡黃色）和血細胞（位于中下層呈暗紅色）兩部分組成。

②血液中血漿和血細胞的體積各約占一半（即約占二分之一）。

③抗凝劑（如檸檬酸鈉）對血液的凝固有防止作用。

④通過試管乙的實驗證明、血液里含有止血和凝血的物質(zhì)如（血小板）、因未加抗凝劑的血液放在空氣中被凝結(jié)成塊。

⑤通過低倍顯微鏡下觀察人血永久涂片發(fā)現(xiàn)：紅細胞的數(shù)量最多、最容易找到、呈兩面凹的圓餅狀、無明顯的細胞核、體積較小、呈紅色。白細胞數(shù)量較少、白色，呈球形、較難找到、有明顯的細胞核、體積最大。血小板最難找到、呈白色、形狀不規(guī)則、無細胞核、 體積最小。（低倍顯微鏡下看不清楚）

⑥紅細胞由于含有一種紅色的含鐵的蛋白質(zhì)（即血紅蛋白）所以呈紅色、使血液表現(xiàn)呈紅色，這種蛋白質(zhì)具有在含氧高的地方易與氧結(jié)合、在含氧低的地方易與氧分離的特性，所以血液具有運載氧的功能。白細胞、血小板都呈白色，所以未加抗凝劑的血液中間有一薄層呈白色。白細胞能吞噬病菌，對人體具有防御保護作用、血小板具有加速凝血和止血功能。

⑦血漿和血清都呈淡黃色，兩者的本質(zhì)應(yīng)別在于血漿中含有纖維蛋白原、血清中無纖維蛋白原。

⑧完成上述兩個實驗、學(xué)生必須學(xué)會并掌握從動物體內(nèi)抽血和使用顯微鏡等技能。

五、應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生將實驗中學(xué)到的知識、理論、技能運用到生活、生產(chǎn)和科學(xué)實驗中去解決其它實際問題，從而實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標。如：通過本探究實驗可以有如下應(yīng)用：

①根據(jù)分析血液檢驗報告單、懂得醫(yī)生是根據(jù)血液的組成變化、診斷人體的某些健康狀況的道理。如初步診斷，人是否貧血、有炎癥等病癥。

②根據(jù)血液各組成部分的功能，可理解藥物藥劑以及各種營養(yǎng)，廢物是怎樣達到人體各器官部位后起的作用。

③通過理解血紅蛋白的性質(zhì)，可知血液之所以具有運載氧和部分二氧化碳，就是紅細胞中的血紅蛋白質(zhì)在起作用的緣故。煤氣會使人中毒的本質(zhì)就是血紅蛋白與一氧化碳結(jié)合的能力大大的超過血紅蛋白與氧結(jié)合的能力。而且血紅蛋白一旦與一氧化碳結(jié)合就很難分離，再也不能與氧結(jié)合了。所以人體各細胞組織就很難運載到氧而中毒。

④通過理解抗凝劑、可知家里在宰殺家禽、家畜時，往往在家禽、家畜的血液中加一些食鹽，其目的就是使血液的凝結(jié)減慢。

又如：通過探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗，使學(xué)生不僅加深了種子萌發(fā)的環(huán)境條件，自身條件和種子萌發(fā)的過程等知識的認識。更主要的是使學(xué)生懂得和體會到了農(nóng)民們在農(nóng)作物播種前所進行的土地耕耙、做畦、選種、浸種、保溫、催芽、播種等一系列勞動的科學(xué)道理，真正實現(xiàn)了生物探究實驗“學(xué)以致用”的目標。

自主實驗論文范文第3篇

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[14] 中國統(tǒng)計年鑒2012[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2012.

自主實驗論文范文第4篇

傳統(tǒng)實驗教學(xué)偏重于驗證性實驗，實驗項目常常是按教學(xué)大綱要求設(shè)定的本學(xué)科的經(jīng)典實驗，實驗項目之間相對孤立、缺乏內(nèi)在的有機結(jié)合；實驗材料、用具及方法等是實驗指導(dǎo)中預(yù)設(shè)的，學(xué)生缺少自主設(shè)計實驗的空間，學(xué)生的主體地位得不得很好發(fā)揮；實驗結(jié)果只要求學(xué)生獲得驗證性實驗的合理數(shù)據(jù)、完成實驗報告，教師和學(xué)生即完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這些實驗課程對鞏固理論知識、鍛煉學(xué)生的基本動手能力有很大幫助，但這種教條式的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計性實驗則是指根據(jù)給定的實驗方向、自行設(shè)計實驗方案，準備實驗儀器和藥品，獨立進行實驗操作，并得出實驗結(jié)果的探索性實驗。由于設(shè)計性實驗的主體是學(xué)生，整個實驗過程由學(xué)生獨立設(shè)計和操作，實驗中出現(xiàn)的問題由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識并查閱相應(yīng)資料自行解決，因此設(shè)計性實驗突出了學(xué)生在實驗過程中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的開創(chuàng)性思維，體現(xiàn)了整個實驗過程的開放性和創(chuàng)新性。

2設(shè)計性實驗對培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性

2.1獨立設(shè)計激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

設(shè)計性實驗的整個過程是在相對寬松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中進行，擺脫了傳統(tǒng)實驗固定方法和步驟的束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，依靠自身的能力設(shè)計新的實施方案，進行新的操作嘗試。在設(shè)計實驗的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動自己所學(xué)的相關(guān)知識，整合相關(guān)的實踐操作技術(shù)，使實驗形成一個可實施的系統(tǒng)實體。從設(shè)計到實施，學(xué)生要對自己的每一步操作及整個實驗結(jié)果負責(zé)。在完全自主的過程中，學(xué)生變被動接受為主動思維和操作，激發(fā)其新的思維方式，嘗試新的實驗方法，從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

2.2設(shè)計性實驗使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐中得以鍛煉和升華

設(shè)計性實驗是實驗的高級形式，有一定的難度，學(xué)生在實驗過程中會遇到一些障礙，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和獨立解決問題，使其創(chuàng)新思維在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中得以鍛煉。若學(xué)生在實驗中得到了滿意的結(jié)果，能使其產(chǎn)生巨大的成就感，進而激發(fā)更深層次的創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新思維在實踐中得以進一步升華，激發(fā)學(xué)生更強大的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。

3設(shè)計性實驗培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

3.1實驗選題與前期準備

在設(shè)計性實驗題目選擇上，教師要根據(jù)學(xué)生實際水平選擇難易適當(dāng)?shù)念}目。選題的合適與否關(guān)系到能否達到預(yù)期的實驗?zāi)康募皩嶒灲虒W(xué)各環(huán)節(jié)的順利進行。課題面選擇過小或過于簡單便失去了設(shè)計性實驗的意義，難以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，反之，課題選擇過大或?qū)嶒炛笜诉^高，超出學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生喪失信心，也得不到相應(yīng)的效果。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，以學(xué)生掌握的基本知識為基礎(chǔ)，可適當(dāng)高于所學(xué)知識，有利于學(xué)生將已學(xué)過的知識系統(tǒng)化和實用化，有利于啟發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新性思維。根據(jù)指導(dǎo)教師設(shè)定的實驗題目，學(xué)生在前期準備中，應(yīng)熟悉相關(guān)學(xué)科的知識，掌握基礎(chǔ)的實驗操作，熟悉相關(guān)的儀器設(shè)備，詳細了解實驗試劑的性能和作用機理。實驗中要用到的復(fù)雜的儀器設(shè)備要詳細閱讀說明書，并請教相關(guān)操作人員，做到對儀器能夠熟練無誤的使用；實驗中要用到的試劑，應(yīng)先了解其性能，做到安全第一，并確保正確使用；實驗用具應(yīng)以最大限度降低實驗誤差為前提，選擇合適的用具。

3.2查閱文獻

學(xué)生根據(jù)既定的實驗題目，查閱教材及相關(guān)專業(yè)書籍，登錄學(xué)校網(wǎng)站查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的資料和文獻。在文獻的查閱中應(yīng)多角度多方位的了解，保證查閱文獻的新穎性，注意閱讀外文文獻，從中洞察國際上新的研究動向，了解新的實驗方法并借鑒；在文獻檢索中，要求學(xué)生注意檢索的方法，提高檢索效率，確保不漏掉有價值的文獻。關(guān)鍵性的文獻對實驗幫助很大，學(xué)生可從中借鑒先進的方法和技術(shù)，以利于下一步方案設(shè)計和實施。

3.3設(shè)計實驗方案

此階段要求學(xué)生對查閱的文獻資料進行歸納總結(jié)，確定最佳方案。在此過程中學(xué)生要從實驗原理、目的、操作方法步驟、實驗材料、所需儀器、用具及數(shù)量、藥品及用量、預(yù)期結(jié)果、注意事項等做詳細計劃，并將過程以書面形式交于老師，共同研究探討其可行性并及時修正。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在設(shè)計中大膽思考、不要局限于固定的思維模式，大膽創(chuàng)新。

3.4設(shè)計性實驗的實施

學(xué)生根據(jù)自己提出的實驗方案，準備實驗用具、配制藥品和調(diào)試儀器、熟悉操作過程，進行預(yù)實驗，在準備和預(yù)實驗過程中遇到的反?，F(xiàn)象和問題，由學(xué)生自己思考，自行解決，并不斷地修改和完善設(shè)計方案。在實驗中教師只起指導(dǎo)的作用，一般不直接回答和解決學(xué)生的問題。設(shè)計方案的實施過程是學(xué)生把理論和實踐結(jié)合進一步創(chuàng)新的過程，遇到的問題要分析、思考、判斷，反復(fù)實踐才能解決，這使學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力有了很大幅度的提高。

3.5實驗方法、過程和結(jié)果的總結(jié)與討論

實驗完成后，組織學(xué)生對實驗方法、實驗過程中出現(xiàn)的主要問題及實驗結(jié)果進行討論、交流和總結(jié)。對于較先進及取得理想實驗結(jié)果的方法，請相關(guān)設(shè)計人進行講解，分享其設(shè)計心得，操作技巧加以推崇，以增強其創(chuàng)新自豪感；對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，找出癥結(jié)所在，以便以后加以改進。通過對實驗的總結(jié)，加深學(xué)生對實驗的認識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時教師對主動嘗試有難度題目的、有創(chuàng)新設(shè)計和新思路的、遇到問題能積極動腦想辦法解決的同學(xué)給與鼓勵和表揚，激發(fā)其進一步創(chuàng)新的積極性。

3.6撰寫實驗論文

實驗論文的撰寫是學(xué)生對整個實驗的書面總結(jié)及梳理。這一階段學(xué)生已完成了實驗操作過程，有了相應(yīng)的結(jié)果，通過整理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，總結(jié)實驗過程，討論影響實驗的關(guān)鍵因素，在教師的指導(dǎo)下，按照科研論文的基本格式，撰寫實驗論文。通過論文的撰寫，使學(xué)生對實驗進一步思索，使其對實驗有一個從“理論—實踐—理論”的質(zhì)的升華，激發(fā)更深層次的創(chuàng)新思維。同時寫論文的過程也使他們基本掌握實驗型論文的寫作模式，為本科畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計做準備，而且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下能獨立開展科學(xué)研究。其中質(zhì)量較高的論文，可向相關(guān)期刊投稿，這一活動可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4設(shè)計性實驗對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

4．1注重實驗基礎(chǔ)知識和實驗技能的掌握

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能盲目進行。能力的培養(yǎng)是知識的積淀與轉(zhuǎn)化、是知識的升華和運用。沒有知識的積累就談不上能力，沒有基礎(chǔ)就談不上提高。因而在學(xué)生進行設(shè)計性實驗時，一定不要打下牢固的基礎(chǔ)知識后在開展。

4.2注重學(xué)生全面培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，決不只是依靠多開一些設(shè)計性實驗來完成的過程，它是是一個系統(tǒng)的工程，一個教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的工程，是長期形成的過程，因而必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力融入到所有實驗過程中，讓每一個實驗?zāi)茉谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)光，提高每一個實驗在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的效能。每一個實驗項目不是一成不變的，從中找出可探討的內(nèi)容，從而提高了每一個實驗的價值效益。

5結(jié)束語

自主實驗論文范文第5篇

目的探討天然藥物化學(xué)實驗教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。方法將2004級藥學(xué)專業(yè)36班32個學(xué)生分為8組，每組4人，各組設(shè)計了不同的提取分離方法進行橙皮苷的提取、分離和鑒定實驗。結(jié)果各組實驗的最終產(chǎn)物都是橙皮苷，但產(chǎn)率和純度有一定的差異。使學(xué)生對幾種橙皮苷的提取分離方法有一個感性的自我認識和比較。結(jié)論異法同步設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ匠浞终{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了其獨立解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，在藥學(xué)教育領(lǐng)域值得提倡和應(yīng)用。 【關(guān)鍵詞】  異法同步設(shè)計性實驗； 天然藥物化學(xué)實驗； 創(chuàng)新精神

construction and application of designing experimental mode of different methods at the same experiment

li ziqiang, duan jing

(pharmacological college of liaoning medical university,jinzhou 121000,china;college of animal sciences and technology of liaoning medical university,jinzhou 121000 china)

abstract：objectiveto study the experimental education model of natural medicine chemistry and cultivate students' were thinking ability and innovative spirit. methods32 four-year undergraduate students (grade 2004) were divided into eight groups.each group consisted of four persons.each one designed various extraction and separation methods on the extraction, isolation and identification experiment of hesperidin. resultsfinal product of each one was hesperidin.but there were some differences in yield and purity.so students had a perceptual self-acknowledgement and comparison for various extraction and separation methods of hesperidin. conclusiondesigning experimental mode of different methods at the same experiment mobilizes sufficiently students' learning enthusiasm and improves the ability for resolving practical problem and innovation.thus,it is worth promoting applying in pharmaceutical field.

key words：designing experiment for different method and synchnization;  experiment  of natural medicine chemistry;  innovative spirit

     

創(chuàng)新精神與社會發(fā)展、教育進步之間關(guān)系復(fù)雜，縱觀發(fā)達國家快速發(fā)展的進程，無一不是重視創(chuàng)新的結(jié)果［1］。當(dāng)前，我們的人才培養(yǎng)存在著創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足的弱點，究其原因，其中重要一點是實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法仍為機械式、灌注式教學(xué)［2］，由教師先講解、再演示，學(xué)生按照預(yù)設(shè)的模式、計劃和步驟去達到實驗的目標。這種教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的局面，影響了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。這樣的教學(xué)方法不可能真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和解決問題能力的作用，達不到開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實驗研究能力的目的，體現(xiàn)不了實驗教學(xué)中學(xué)生的主體地位，忽視了在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生能動的創(chuàng)造性能力。異法同步實驗是指在同一實驗室、同一時間內(nèi)同步進行兩種目的相同、但方法不同的實驗項目。設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。本文以橙皮苷的提取、分離和鑒定實驗為例，結(jié)合兩種實驗方法建立了異法同步設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ讲⒃谖倚１究平虒W(xué)中進行了實踐探索，取得了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，大大提高了其獨立解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。

1  異法同步設(shè)計性實驗的教學(xué)研究

1.1  實驗內(nèi)容與安排

1.1.1  基礎(chǔ)階段首先要求學(xué)生制訂實驗方案，根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?，設(shè)計實驗方法，再選擇儀器并周密分析實驗中可能出現(xiàn)的問題，擬定好消除或減少這些問題的措施和辦法，最后確定實驗的具體步驟并提出實驗實施中應(yīng)注意的事項。通過指導(dǎo)教師審核對橙皮苷的提取、分離和鑒定選取了以下4種方法：實驗方法1：溶劑提取法。①陳皮的預(yù)處理：將干燥的陳皮粉碎至1～2 mm，稱取30 g，加入0.002 mol／l稀鹽酸，在室溫下攪拌30 min，重復(fù)用0.002 mol／l的稀鹽酸洗滌兩次，再用流水洗滌?？馗珊螅糜?0倍量的去離子水中，用鹽酸調(diào)節(jié)ph值為2，在85～90℃下攪拌提取1h，過濾，濾渣作為提取橙皮苷所用。②粗制橙皮苷：將濾渣烘干，加入10倍量的甲醇，在85℃的水浴鍋中浸提4 h(帶回流裝置)后，過濾，除去濾渣，濾液蒸鎦回收甲醇后，調(diào)節(jié)ph值，靜置過夜，離心分離得粗橙皮苷。③精制橙皮苷：取粗品加入甲醇和0．1％氫氧化鈉使其完全溶解，過濾，濾液中加入鹽酸調(diào)節(jié)ph，再靜置過夜，過濾得白色晶體，烘干，即得精制橙皮苷。實驗方法2：堿溶酸沉法。①粗制橙皮苷：取100 g陳皮粉，加蒸餾水1 500 ml，再加na2co3 75 g，浸泡4 h，離心15 min(5 ×1 000 r／min)，得離心液。用濃鹽酸調(diào)ph值至5，靜置過夜，得沉淀。沉淀加入5％ na2co3，使之完全溶解。重復(fù)操作重結(jié)晶2次。所得結(jié)晶用蒸餾水洗滌，除去水溶性雜質(zhì)。再用少量50％乙醇快速洗滌一次，除去部分色素，揮干溶劑，得粗制橙皮苷。②精制橙皮苷：取粗制橙皮苷用水加熱溶解，上d—101樹脂柱，水洗除雜質(zhì)，再用50％ 乙醇洗脫，洗脫液旋轉(zhuǎn)減壓濃縮，真空干燥，得精制橙皮苷。實驗方法3：稱取100 g陳皮，粉碎成粗粉，乙醇回流提取2次，1.5 h/次，第一次加乙醇400 ml，第二次300 ml，過濾并合并濾液，回收乙醇至120 ml，放置過夜，抽濾得沉淀。沉淀依次用適量氯仿、乙醇、蒸餾水洗滌，甲醇重結(jié)晶，60℃真空干燥并稱重。實驗方法4：①稱取100 g陳皮，粉碎成粗粉，用2％naoh的65％ 乙醇400，300 ml回流提取2次，1.5 h/次，合并濾液，用濃鹽酸調(diào)節(jié)ph 6～7，回收乙醇至120 ml，放置過夜，抽濾，沉淀依次用適量氯仿、乙醇、蒸餾水洗滌，甲醇重結(jié)晶，60℃真空干燥并稱重。 橙皮苷的鑒定方法： 樣品和材料：橙皮苷對照品、硅膠g預(yù)制板、定量毛細管；展  開  劑：醋酸乙酯-甲醇-水（100∶17∶13）；顯  色  劑：2%三氯化鋁乙醇溶液；置紫外燈（365 nm）下檢視，樣品和對照品對照觀察。

1.1.2  實施階段這是實驗的關(guān)鍵階段，也是主體階段。主要是根據(jù)自己“最佳”的設(shè)計方案，正確組裝好實驗儀器和準備實驗藥品；根據(jù)擬定的實驗步驟進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，準確無誤地記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗方法組合如下：方法1加方法3、方法1加方法4、方法2加方法3、方法2加方法4，每組任選其一，每組兩種實驗方法同時進行。

1.1.3  總結(jié)報告階段即實驗結(jié)果形成階段。通過對實驗現(xiàn)象的觀察，對獲得的產(chǎn)品、取得的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料運用學(xué)過的相關(guān)知識，進行分析、綜合、判斷、推理等(或?qū)Ξa(chǎn)品進行純度分析，對產(chǎn)品的物理、化學(xué)性質(zhì)等進行分析鑒定)，獲得設(shè)計性實驗的結(jié)果。在獲得實驗結(jié)果之后，還應(yīng)該對實驗步驟進行反思、討論。在此階段中，學(xué)生應(yīng)就自己的設(shè)計性實驗情況寫出實驗報告，對實驗全過程予以總結(jié)，最后寫出實驗論文，論文格式嚴格按照正式論文格式。這是使知識鞏固、方法遷移、能力提高的重要環(huán)節(jié) 。8個實驗組都獲得了比較理想的實驗效果，達到了預(yù)期的實驗?zāi)康模?種方法都可用于實驗教學(xué)。

1.2  實驗結(jié)果及評價

1.2.1  提高學(xué)習(xí)能力在異法同步設(shè)計性實驗教學(xué)過程中，學(xué)生們認真查閱資料，積極動腦分析，掌握了橙皮苷研究的最新動態(tài)和方法。通過學(xué)生自主設(shè)計實驗，在各種方案中對比分析，并在實際操作中有許多創(chuàng)新之處(如節(jié)約溶劑、節(jié)省時間等一些細節(jié))，可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的新知識，熟悉使用各種儀器設(shè)備的方法，極大地提高了學(xué)生自學(xué)能力，變被動為主動學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生接納、學(xué)習(xí)新知識的能力。同步使用不同方法提取分離同一有效成分也有別于以往實驗的單一模式，學(xué)生在對提取分離方法比較的同時，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而自然地掌握了黃酮類化合物理化性質(zhì)和中藥有效成分提取分離及測定的基本方法。該實驗對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維有較大的促進作用。4種工藝是運用不同的提取原理，均能得到橙皮苷。各組采用的提取分離方法不同、設(shè)計的提取工藝路線不同，而最終產(chǎn)物卻相同，使學(xué)生對幾種橙皮苷的提取分離方法有一個感性的自我認識和比較。從而調(diào)動學(xué)生的自我創(chuàng)作能力，發(fā)揮各自想象空間，開拓其思路，真正的做到理論指導(dǎo)實踐。

1.2.2  培養(yǎng)創(chuàng)新能力異法同步設(shè)計性實驗要求學(xué)生通過查文獻、收集材料、提出藥品試劑和儀器設(shè)備計劃、擬定實驗方案，打破以往教師講、照書做、實驗方法單一的驗證性實驗?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。從而培養(yǎng)了學(xué)生開拓思維，積極創(chuàng)新的良好精神，提高了學(xué)生的實踐能力和對科研的自信心，為以后學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)中，為學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的空間，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和科研能力。同時實驗論文的寫作是一個總結(jié)再創(chuàng)造的過程。通過認真地反思，分析總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對實驗提出改進的意見和設(shè)想，提高了分析問題能力及論文寫作水平。實驗及論文的寫作過程，提高了學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2  討論

     

以前做天然藥物化學(xué)實驗，由于實驗原理、步驟、結(jié)論等都是已知的，實驗方法也是唯一的，學(xué)生參與實驗的積極性不高，對實驗課應(yīng)付了事，實驗報告互相抄寫，難以收到較好的教學(xué)效果。而完成異法同步設(shè)計性實驗項目，學(xué)生必須主動地學(xué)習(xí)、思考、分析才能決定實驗方案，徹底改變以前照抄照搬實驗方法單一的驗證性實驗?zāi)Ｊ剑蟠筇岣吡藢W(xué)生的自學(xué)能力，由原來的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

     

天然藥物化學(xué)實驗操作間歇時間比較長，如回流、煎煮、靜置等實驗操作。學(xué)生在這部分時間內(nèi)大部分空閑，感覺沒有事情做。異法同步設(shè)計性實驗要求每組選定兩種實驗方法，并且同時進行。兩種實驗方法的提取分離方法不同、而最終產(chǎn)物卻相同，使學(xué)生對橙皮苷的提取分離方法有一個感性的自我認識和比較。從而既調(diào)動了學(xué)生的積極性，啟發(fā)了發(fā)散式思維，又讓學(xué)生鍛煉了更多的基本操作技能，樹立了獨立科研的信心。

   

在實施異法同步設(shè)計性實驗時，要求學(xué)生必須進行反復(fù)認真地獨立思考，按照實驗方案實施，靈活解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨立科研能力，而且提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于實驗方案是學(xué)生自行設(shè)計提出的，為了做好實驗，學(xué)生積極思考實驗中的操作細節(jié)，創(chuàng)造條件爭取實驗成功，進一步鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力。

3  結(jié)語

   

開展異法同步設(shè)計性實驗，學(xué)生自己查閱文獻、自行設(shè)計實驗方案、選擇實驗儀器和試劑、獨立完成實驗操作，最后提交論文報告，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)理論和實驗知識，分析歸納、解決實際問題的能力，而且有助于激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

   

創(chuàng)新源于實踐，沒有實踐，創(chuàng)新則無從談起。異法同步設(shè)計性實驗打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，把自主權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的思維空間和實驗設(shè)計的自主性，從而加強了學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，它作為一種新的實驗教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要的作用，是實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在今后的工作中，我們將進一步充實完善異法同步設(shè)計性實驗教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供更為廣闊的思維空間，以達到提高學(xué)生科研素質(zhì)的實驗教學(xué)目的。

【參考文獻】