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電子測量實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子測量技術(shù)；一體化教學(xué)；教學(xué)效果

作者簡介：梁湖輝（1965-），男，福建南安人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息管理工程系，副教授。（福建泉州362000）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）12-0080-02

所謂一體化教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，把“教、學(xué)、做”融為一體，即把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地合二為一的教學(xué)過程，它體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力為本位的教學(xué)特點，教師的教學(xué)過程圍繞著以學(xué)生會“做”為主要目的而進行設(shè)計，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生實現(xiàn)動腦與動手過程的有機結(jié)合，真正做到理論與實踐相結(jié)合的新型教學(xué)手段，為實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標開創(chuàng)一種行之有效的教學(xué)手段。

“電子測量技術(shù)”是一門具有一定理論性，但技能性又特別強的課程，因此，其教學(xué)目標就是使學(xué)生能夠熟練地掌握運用常用電子儀器來測量各種電路的參數(shù)，并由此判斷電路性能的優(yōu)劣。所以，它最主要的教學(xué)目的就是教會學(xué)生如何熟練地操作電子測量儀器，即體現(xiàn)在讓學(xué)生會“做”上。其教學(xué)目標正好與一體化教學(xué)的精神相吻合，故此，對“電子測量技術(shù)”進行一體化教學(xué)改革有其現(xiàn)實性、必要性和可操作性，它將更有利于實現(xiàn)“電子測量技術(shù)”課程的教學(xué)目標，并在一體化的教學(xué)過程中同時鍛煉學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而更好地實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

對于“電子測量技術(shù)”的一體化教學(xué)改革，我們從以下七個方面著手進行。

一、教學(xué)場所的一體化

所謂教學(xué)場所的一體化，即把通常的理論教學(xué)場所（普通教室或多媒體教室）和技能訓(xùn)練場所（實驗室、實訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間）有機地組合在一起，它既能滿足理論教學(xué)的需要，又能滿足實踐教學(xué)的需要，從而使理論教學(xué)和實踐教學(xué)能夠緊密地組合在一起進行，其目的是給師生提供一個邊教、邊學(xué)、邊做的合理空間，給一體化的教學(xué)實施提供場所保證。

在進行“電子測量技術(shù)”一體化教學(xué)改革時，首先要把教學(xué)場所轉(zhuǎn)移到實驗實訓(xùn)室，把該課程所涉及到的理論和實踐技能訓(xùn)練內(nèi)容全部在該場所進行，讓師生真正做到了邊教、邊學(xué)并邊做的一體化教學(xué)過程。

二、教師素質(zhì)的一體化

通常的教學(xué)是理論教師進行理論教學(xué)，實驗員、實訓(xùn)指導(dǎo)教師進行技能性教學(xué)，這容易造成理論教師不積極提高自身的實踐技能能力，而實踐教師也會同樣不積極提高自己的理論水平，導(dǎo)致出現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)各自獨立，互相脫節(jié)的情況，對高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)造成一定的困擾，因此，對教師素質(zhì)的一體化培養(yǎng)在高職院校中顯得更為重要，特別是在進行一體化教學(xué)的執(zhí)行過程中。既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實驗、實訓(xùn)操作的高素質(zhì)一體化教師隊伍，是實施一體化教學(xué)并實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素。

教師素質(zhì)的一體化，也就是通常所說的“雙師型”素質(zhì)的教師，它是一體化教學(xué)能夠順利實施的基礎(chǔ)，也是一體化教學(xué)質(zhì)量的保證，因此，在進行一體化教學(xué)改革時，“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)。

在實際培養(yǎng)的過程中，可通過組織理論教師利用節(jié)假日到工廠頂崗實習(xí)，進行技能培訓(xùn)；或讓實驗、實訓(xùn)教師傳、幫、帶理論教師，以彌補其操作技能的不足；或組織實踐指導(dǎo)教師參加成人教育、自學(xué)考試以提高其理論水平；或讓實踐指導(dǎo)教師在理論教師的指導(dǎo)下從事相應(yīng)專業(yè)的理論教學(xué)；或從企業(yè)技術(shù)人員中引進相關(guān)師資等形式，來培養(yǎng)一批一體化“雙師型”師資隊伍。

在進行“電子測量技術(shù)”一體化教改之前，就有目的地讓理論教師參與到該課程的實驗、實訓(xùn)教學(xué)過程中，當他們也熟練地掌握了實踐教學(xué)技能后，就開展該課程的一體化教學(xué)改革，讓這些教師充當該課程的一體化教學(xué)教師，從而也實現(xiàn)了教師素質(zhì)的一體化，即理論教師與實踐教師的一體化，同時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)與做，為實現(xiàn)一體化的教學(xué)目標提供技術(shù)保障。

三、教學(xué)過程的一體化

進行一體化教學(xué)時，其教學(xué)過程有別于理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開時的情況，一體化教學(xué)主要體現(xiàn)在師生的“邊教、邊學(xué)、邊做”上，因此，“教、學(xué)、做”需有機地融合在一起進行。在一堂課當中，它們互相交叉地進行，主要讓學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性，充分啟發(fā)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在整個一體化教學(xué)過程中，教師的“教”則主要體現(xiàn)在對學(xué)生的“做”進行指導(dǎo)，對學(xué)生不理解的地方進行解釋并啟發(fā)學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行思考，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動性來解決問題。在這一過程中，學(xué)生是主體，教師只是起到輔導(dǎo)性、啟發(fā)性的作用，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在“做中學(xué)”的精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力。

在“電子測量技術(shù)”進行一體化教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計時，我們充分地考慮了“教、學(xué)、做”的混合進行以及學(xué)生的主體性。如：設(shè)計“示波器使用”的一體化教學(xué)過程：教師輔導(dǎo)學(xué)生認識實驗室示波器教師輔導(dǎo)學(xué)生連接相關(guān)儀器使示波器顯示波形教師輔導(dǎo)學(xué)生使用并掌握面板上各開關(guān)、按鈕的作用教師輔導(dǎo)學(xué)生讀取示波形的參數(shù)教師輔導(dǎo)學(xué)生分析波形、參數(shù)的特性和正確性教師布置實訓(xùn)課題并輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)教師和學(xué)生一起總結(jié)教師和學(xué)生討論示波器的組成及各部分電路的作用、工作原理教師介紹各種示波器及其特點、適用范圍教師布置課后任務(wù)讓學(xué)生查找有關(guān)示波器的使用范圍及發(fā)展方向教師再布置開放性的實訓(xùn)課題并輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)教師和學(xué)生一起進行課堂總結(jié)結(jié)束。

四、教學(xué)方式的改革

實施一體化教學(xué)時，采用項目式的教學(xué)方式，即把電子測量技術(shù)的內(nèi)容分為幾個實訓(xùn)項目來實施，每個項目中則包含該項目所必須掌握的理論知識和實踐技能能力，這有利于理論與實踐的緊密結(jié)合，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也更加符合一體化的教學(xué)精神。

五、教學(xué)方法的改革

教改之前，理論教學(xué)主要以講授法為主，實踐教學(xué)主要以實驗實習(xí)法為主。一體化教改后，則主要以教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識和技能的教學(xué)方法為主，如練習(xí)法等，以啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

六、教學(xué)手段的改革

一體化教改后，教學(xué)手段主要以多媒體為主，特別是具有動畫效果的實驗、實訓(xùn)演示課件，以便增加現(xiàn)場感和學(xué)生的感性認識，同時活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下獲取各種知識和鍛煉各種能力。

七、人才培養(yǎng)模式的一體化改革

一體化教改之前，理論教學(xué)和實驗教學(xué)采用分散式培養(yǎng)模式，實訓(xùn)教學(xué)則采用集中式教學(xué)培養(yǎng)模式。教改之后，則不再分理論教學(xué)和實驗、實訓(xùn)教學(xué)，而是把“電子測量技術(shù)”課程采用集中教學(xué)方式，分為幾個實訓(xùn)項目進行綜合教學(xué)，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)揉合在一起，集中在一段時間內(nèi)完成該課程的教學(xué)任務(wù)。這樣，經(jīng)過一段時間的連續(xù)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有助于學(xué)生熟練地掌握理論知識和實踐技能，并有效地將理論與實踐相結(jié)合，最終高效地完成課程的教學(xué)目標。

技術(shù)和知識正在日新月異地發(fā)展變化，因此，以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線技能型人才為己任的職業(yè)教育必須深化改革、加快發(fā)展，才能適應(yīng)科技進步、知識更新和社會發(fā)展的需要。而作為職業(yè)教育的一種新型教學(xué)模式，一體化教學(xué)也必須與時俱進、不斷充實、不斷完善，才能發(fā)揮其積極、有效的作用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

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[2]教育部人事司.高等教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2003.

電子測量實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;實踐操作;創(chuàng)造價值

中職學(xué)校培養(yǎng)目標是面向社會、服務(wù)社會、以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)中要以實踐為主，讓學(xué)生不斷總結(jié)操作經(jīng)驗，從而掌握實踐操作技巧。

一、掌握基本專業(yè)理論來指導(dǎo)實踐

專業(yè)課教學(xué)離不開實踐，而實踐要靠專業(yè)基礎(chǔ)理論來支撐，教師在進行專業(yè)課教學(xué)時要注重理論和實踐相結(jié)合。教師要有較新的教學(xué)理念、扎實的理論基礎(chǔ)，過硬的教學(xué)基本功以及掌握國內(nèi)外最新的電子技術(shù)內(nèi)容。在平時的備課時要把先進教學(xué)理論、實用的技能及采用適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法和自己學(xué)科的特點結(jié)合起來，把握住理論是用來指導(dǎo)實踐的，而不是長篇大論，做到精講精練。中職學(xué)校要加強基礎(chǔ)課的教學(xué)，課程教學(xué)必須服從市場需求，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)對人才規(guī)格的需求為依據(jù)。改變教學(xué)方式，以恰當?shù)慕虒W(xué)方法，針對學(xué)生的具體情況來教授學(xué)生知識，使他們的基礎(chǔ)知識和實踐技能能夠適應(yīng)社會及企業(yè)對人才的需求。比如：在電子技術(shù)學(xué)科當中有用儀表測量電子元器件的內(nèi)容，在講解該內(nèi)容時，教師要把電子元件的一些基本理論知識講精、講透。同時，有必要講解一些儀表使用的相關(guān)理論知識，如電壓表、晶體管測試儀等儀器的正確使用，然后指導(dǎo)學(xué)生可以自己先尋找一些有關(guān)電子元件測試及相關(guān)儀器使用的資料。這樣學(xué)生就有了充足的、扎實的理論知識。教師此時再向?qū)W生授課并進行實踐操作，學(xué)生接受知識的速度會比較快，而且其掌握的知識也比較牢固。同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中要專心、細心、耐心，不要急于求成，堅持刻苦練習(xí)，掌握電子技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)自己動手創(chuàng)造能力，將會取得很好的效果。“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”是掌握技能的重要環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下運用自己掌握的理論知識去指導(dǎo)實踐操作，通過實踐操作積累了一定的經(jīng)驗，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚了興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而使學(xué)生更加愛好這門學(xué)科。當然，理論的講解要由淺入深，知識要一點一點地積累，因為他們畢竟是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。比如：在三極管基本放大電路時，可以先把構(gòu)成放大電路的基本元件，電阻、電容、三極管等元件的作用向?qū)W生講解清楚，再向?qū)W生講解放大電路的基本原理。這樣學(xué)生就能很好地理解該知識點。比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些電子技術(shù)的理論知識，運用理論來指導(dǎo)實踐，才能在專業(yè)理論的認識上產(chǎn)生一個飛躍。有了一定的、扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，才能不斷提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，往往會舉一反三，發(fā)揮他們的自身特點及創(chuàng)造能力。在學(xué)校如果學(xué)生的理論基本功掌握扎實，那么他的實踐能力就會非常強，他們能根據(jù)自己所掌握的理論知識，去解決在學(xué)習(xí)中以及在實踐中的一些實際問題，從而提高他們的理論知識及求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿餍轮R，在實踐中不斷創(chuàng)新。

二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)

中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識比較薄弱，但是他們的動手能力比較強，而電子專業(yè)課特點是操作動手能力要強，所以正符合中職生的學(xué)習(xí)特點，我們就以這個作為切入點，多多以實踐為主。一方面中職生往往不重視對理論學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)操作所要用到的理論知識，做成動畫形式或一種游戲形式進行直觀教學(xué)。比如：在講解基本放大電路時，可以把輸入的交流信號和輸出的被放大的交流信號以動畫的形式，通過PPT演示出來。測量電子元件時，可以把測量的步驟以動畫的形式展示給學(xué)生，這種動畫資源在網(wǎng)絡(luò)上可以找到，教師也自己動手親自做，教學(xué)效果更突出、更直觀。電子元件的好壞直接影響著電器設(shè)備性能的好壞，對其進行檢測是不可缺少的環(huán)節(jié)，在測量時要經(jīng)過幾次循環(huán)的重復(fù)操作才能正確判斷出元器件的好壞。這就需要學(xué)生要有較強的操作意識和意志，經(jīng)過反復(fù)磨煉才能在操作中摸索出事物的規(guī)律，從而找出測量的技巧，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生實踐操作時必須遵守操作規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成勤勞、認真、一絲不茍的操作精神，實踐來不得半點虛假，而且必須有耐心。中職學(xué)校電子專業(yè)課教學(xué)注重的是實踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以實踐為主，所以，教師在教學(xué)中要把更多的時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)理論的正確性，也只有經(jīng)過反復(fù)的實踐操作，才能抓住操作的關(guān)鍵，總結(jié)經(jīng)驗從而掌握實踐操作技巧。

三、加大專業(yè)課在實訓(xùn)室操作強度

電子技術(shù)這門學(xué)科在不斷發(fā)展，其技術(shù)也在不斷更新，我們國家也越來越重視其發(fā)展。我們中職學(xué)校在這門學(xué)科上的教師要時時關(guān)注其發(fā)展水平，并跟上其發(fā)展速度，在教學(xué)內(nèi)容安排上要穿插一些最新的電子技術(shù)知識，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識和技能不至于一走出校門就是落后的技術(shù)。所以學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施要基本保證與企業(yè)零距離對接，因為企業(yè)是生產(chǎn)的前沿，其技術(shù)水平也是最前沿的技術(shù)。同時，教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也必須與社會發(fā)展相適應(yīng)。加強學(xué)生在實訓(xùn)基地的操作力度，使其掌握相應(yīng)操作技巧，才能適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)的需要。教師教學(xué)的一切出發(fā)點是為企業(yè)輸送合格的掌握一定技能的一線勞動者。這就要求教師也應(yīng)該具有較強的操作能力，比如筆者學(xué)校在講解電子技術(shù)課時，基本都是在實訓(xùn)室進行，盡量模擬企業(yè)真實的環(huán)境，所有的實訓(xùn)項目都與企業(yè)的真實產(chǎn)品相對接，使學(xué)生在實訓(xùn)時就有如在企業(yè)現(xiàn)場操作一樣的感覺。為加強技能學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力，教師還可以讓學(xué)生制作一些和理論知識有關(guān)的小制作，如：手機電源充電器，小電風(fēng)扇、小擴音機等。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本放大電路的工作原理和實際的電路相結(jié)合，從而更深刻理解理論知識。當然技能的形成離不開理論的支撐，教材的選用也非常關(guān)鍵，在選用專業(yè)教材時，教師盡量選用最新、實用的教材。在實訓(xùn)方面爭取做到教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫適合本學(xué)校本專業(yè)的校本教材及編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容更符合企業(yè)的要求，更具有實用性，學(xué)生才能真正學(xué)到有用的知識和技能。比如：電子技術(shù)基礎(chǔ)這門學(xué)科，教師可以和企業(yè)技術(shù)人員把它編寫成項目式教學(xué)內(nèi)容，把全書的知識點分成幾個項目，每個項目要盡量和企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品相對接，使學(xué)生既學(xué)到相關(guān)理論知識，又掌握了該知識在實際當中的具體應(yīng)用。這樣，既充實了理論知識又掌握了相關(guān)技能。

四、通過企業(yè)實踐增強技能

電子測量實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；PLC課程改革；動手能力

一、引言

教育部2007年16號文提倡高等職業(yè)教育應(yīng)該加大課程建設(shè)與改革力度，增強學(xué)生職業(yè)能力。該文特別指出了課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的難點和重點。只有改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

近年來，在該文件的指導(dǎo)下，各高職院校都根據(jù)本校實際情況，不同程度的開展了教學(xué)質(zhì)量與課程改革，取得了一定的成效，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。筆者所在的安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）也鼓勵青年教師大力開展教學(xué)改革，努力提升教學(xué)水平與人才培養(yǎng)標準。五年多的課程改革實踐證明，開展理實一體化課程教學(xué)改革，可以大大提高學(xué)生實踐操作能力，有利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，能大幅度的提高學(xué)生就業(yè)軟實力。

二、理實一體化課程改革與建設(shè)的必要性

高職教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的技能型人才，所以它首先是就業(yè)教育，用人單位需要的是會操作的員工，為了實現(xiàn)高職教育與用人單位對學(xué)生技能要求的無縫鏈接，只有通過理實一體化課程，才能重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，注重對知識的應(yīng)用。

而傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相對分開的模式急需改革，這不但是為適應(yīng)現(xiàn)代社會對高職教育培養(yǎng)人才需求的大勢所趨，更是高職教育保持旺盛生命力的必要手段。

原有的理論和實踐分開教學(xué)模式有很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）以學(xué)科為體系教學(xué)，注重知識學(xué)習(xí)，輕視技能培養(yǎng)

雖然我們都意識到了高職不能像本科那樣進行教學(xué)，大家都知道開展教學(xué)改革的重要性，但是在實際教學(xué)過程中，還是習(xí)慣以傳統(tǒng)學(xué)科為體系的思維來組織教學(xué)，教師靠一支粉筆一張嘴，或者一臺電腦面對一群人的形式；課堂教學(xué)經(jīng)常是教師在上面講的有聲有色，學(xué)生在下面睡的酣暢淋漓。學(xué)生聽課的積極性不高，能夠主動學(xué)習(xí)的很少?；旧鲜墙處煶毥菓颍苏n堂灌輸知識外，平時布置幾次作業(yè)，最后期末考試一卷定終身，輕視技能培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的適用于本科的教學(xué)模式效果并不好。這已經(jīng)嚴重妨礙了高職教學(xué)改革的發(fā)展。因此需要我們大膽的嘗試教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）理論內(nèi)容與實踐操作相脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論課在教室上課，實驗課在實驗室或者實訓(xùn)室，即使是在多媒體教室授課，也是理論與實踐相對分離的形式。且不說空間上的距離，有時為了遵循課程表的規(guī)定，時間上要跨越一周之久[1]。理論課上講過的內(nèi)容，原本課堂上學(xué)生聽明白了，但是由于沒有及時做實驗加深印象，學(xué)生課下又沒有主動復(fù)習(xí)鞏固，等到實驗課時，學(xué)生對理論課上講過的內(nèi)容已經(jīng)很模糊了，這就影響了實訓(xùn)效果。有時授課教師不得不花時間再重新講解，導(dǎo)致實踐操作的時間不夠用、實驗完不成的情況時有發(fā)生，效率很低。

（3）實踐環(huán)節(jié)所占的比例遠遠不夠

高職教育區(qū)別于本科教育的最大不同點是對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要加大實踐環(huán)節(jié)的比重?？墒菍嶋H上我們很多課程的實踐環(huán)節(jié)所占比例都不夠，相對理論教學(xué)來說，實踐環(huán)節(jié)所占的課時偏少。

例如《電子測量》這門課程，作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)課程，50%的實驗課時顯然是不夠的。該課程的實踐包括電子測量儀器操作應(yīng)用實驗，實驗數(shù)據(jù)記錄處理與誤差分析、設(shè)計電子測量方案并實施、上機仿真實驗等?？此埔话氲恼n時用來做實驗，實踐教學(xué)很多了，也很充分了。但是由于總課時有限，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)都無法充分展開，類似于本科教學(xué)的壓縮餅干，各個部分都是淺嘗輒止。由于班級學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)儀器設(shè)備有限，教學(xué)效果不盡人意。

只有把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，進行理實一體化課程改革，以具體的項目引出理論，把項目細分為若干個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)、項目的同時，既學(xué)到了理論知識，又掌握了操作技能。把理論知識融于教學(xué)項目中，把實驗室或?qū)嵱?xùn)車間變?yōu)檎n堂，把理論與實踐有機地結(jié)合起來。使學(xué)生在頭腦中自主形成知識脈絡(luò)，教師幫助梳理、總結(jié)；從而使學(xué)生對知識的運用更為靈活與扎實，徹底提高學(xué)生動手操作能力。

充分開展理實一體化課程教學(xué)改革，可以使高職教學(xué)達到以下目的：

（1）以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生興趣

教師不再是主角，而是以學(xué)生為中心，教師只起到引導(dǎo)輔助的作用，讓學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，小組討論，增強其成就感與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性和參與意識，極大地提高教學(xué)效果。

（2）“教、學(xué)、做”一體化

通過一體化教學(xué)，淡化課堂與實驗室的區(qū)別，也淡化師生心理界限。師生在完成項目過程中，成為團隊中的合作者，更有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能。

（3）大力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過理實一體化項目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立自學(xué)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠自行規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)和自身專業(yè)發(fā)展方向以及未來的求職定位與職業(yè)生涯規(guī)劃。

（4）突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

通過理實一體化教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過小組配合、任務(wù)分工，集體討論，培養(yǎng)其團隊精神與溝通合作能力，從而為其職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

三、理實一體化課程在我院高職教學(xué)中的開展情況

我院依托大量的實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，在若干個專業(yè)、多門課程中開展了理實一體化課程改革。例如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)，把智能控制方面的專業(yè)課如單片機、嵌入式、PLC等課程，都建成以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的課程，全部在實訓(xùn)室上課，解決了理論與實踐脫節(jié)的矛盾；多媒體專業(yè)的影視制作課程，利用校內(nèi)外的實訓(xùn)基地開展理論實踐一體化教學(xué)，學(xué)生組成團隊完成一部小型影視作品的拍攝、剪輯、拼接、制作、配音等全部過程，初步實體現(xiàn)了高職教育的針對性和就業(yè)導(dǎo)向性，實現(xiàn)了時間、空間與考核三個維度的一體化。

1.理論與實踐教學(xué)空間的一體化

教學(xué)地點統(tǒng)一在實訓(xùn)基地進行，學(xué)生能夠看到實物，不再是單純理論知識的學(xué)習(xí)，更加直觀形象，學(xué)生面對PLC、嵌入式系統(tǒng)、單片機等實物，可以真刀真槍學(xué)習(xí)，積極性更高。

2.理論與實踐教學(xué)時間的一體化

改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，先講理論后安排實驗的做法。在項目教學(xué)過程中，既有理論傳授，又有實踐操作。理論授課由理論課教師講解，實踐訓(xùn)練由理論課教師和實驗教師共同指導(dǎo)完成。保證學(xué)生在操作過程中，遇到問題時，有指導(dǎo)教師第一時間給與指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，協(xié)助解決。

3.理論與實踐教學(xué)考核的一體化

教學(xué)考核是對教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和根本保證[2]?？茖W(xué)合理的設(shè)計考核與評價方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在一個教學(xué)項目完成過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，在學(xué)期結(jié)束前通過合理設(shè)計考核任務(wù)和實踐操作步驟，實現(xiàn)理論與實踐一體化考核，全面衡量學(xué)生知識與技能掌握情況。

四、理實一體化課程在我院高職教學(xué)中的效果分析

理實一體化課程的改革與建設(shè)，不但是教學(xué)方法的改革，同時也對我們在專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍引進與建設(shè)、教育教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變等多方面產(chǎn)生了影響。

1.教學(xué)過程中努力使理論課與實踐環(huán)節(jié)充分結(jié)合、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

采用理實一體化教學(xué)方式與考核辦法，避免了傳統(tǒng)的“教”和“做”彼此獨立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的斷裂感。教師盡量合理設(shè)計教學(xué)過程，使理論與實踐環(huán)節(jié)打通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在人才培養(yǎng)方案修訂中改革專業(yè)課程設(shè)置，加大實踐環(huán)節(jié)比重

把原來較多的專業(yè)課、按照能力項目要求整合為少數(shù)的幾門課，以相應(yīng)職業(yè)工作崗位要求完成的典型工作任務(wù)流程為基礎(chǔ)，進行課程優(yōu)化設(shè)置，并且加大實踐環(huán)節(jié)所占學(xué)時。這樣有利于貼近企業(yè)、工廠的生產(chǎn)實際，因為解決實際問題往往要綜合運用多門知識，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識去解決實際問題，通過不斷實踐訓(xùn)練，強化操作技能[2]。

3.注重培養(yǎng)專職教師實踐能力、聘請企業(yè)工程師進行實踐教學(xué)

在新教師的引進和在職教師的培養(yǎng)上，注重實踐能力考核，積極聘請企業(yè)的能工巧匠、富有經(jīng)驗的工程師來學(xué)校任教，擔任實踐指導(dǎo)教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，同時學(xué)院還選派部分年輕教師到企業(yè)一線去學(xué)習(xí)，通過建立企業(yè)教師工作站，派教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，與企業(yè)有關(guān)部門崗位員工合作交流，完成一定的工作量，提高實踐能力與素質(zhì)，大力加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。

4.大力推行雙證書制度，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑

通過課程改革，把學(xué)生從繁重、枯燥的課堂聽課中解脫出來，使其有更多的精力投入到實踐中去，參加職業(yè)技能認證，獲得職業(yè)技能證書，增加就業(yè)籌碼，拓寬就業(yè)途徑。如我院要求電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生要在大二考取中級繪圖員證書或中級裝配職業(yè)資格證書。嚴格實行雙證書制度，通過一系列措施，切實提高學(xué)生的動手操作能力，努力做到校園課程學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位要求的無縫鏈接。

綜上所述，大力建設(shè)理實一體化課程，開展理實一體化課程教學(xué)改革，符合高職學(xué)生的身心特點與高職教育規(guī)律，有利于提升高職學(xué)生動手操作能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，成為社會有用之才。

參考文獻

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[2]朱貴憲.淺談計算機課程教學(xué)方法[J].職業(yè)教育研究，2005（2）.

電子測量實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地建設(shè)　管理體制　措施　體會

論文摘 要：以電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實訓(xùn)基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會。同時對實訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實訓(xùn)基地的建設(shè)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡稱“實訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c體會。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當前實訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實訓(xùn)模塊的設(shè)計上，充分考慮到中職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基礎(chǔ)實訓(xùn)（驗證性）、提高型實訓(xùn)（綜合性實訓(xùn)、應(yīng)用性實訓(xùn)）和創(chuàng)新型實訓(xùn)等三種類型的實訓(xùn)項目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓(xùn)基地承擔近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實訓(xùn)教學(xué)目標定位為“驗證性實訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓(xùn)目標定位在“驗證性實訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓(xùn)室進行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓(xùn)室完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機技術(shù)在單片機調(diào)試實訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實訓(xùn)課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。

為了加強實訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實訓(xùn)基地的課程開出率及改善實訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負責(zé)人制度，專門負責(zé)建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負責(zé)人上報需購清單于實訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責(zé)人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實訓(xùn)教學(xué)管理

由實訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進行約束。教學(xué)人員理論實訓(xùn)交叉的，須遵守實訓(xùn)場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓(xùn)室的，由實訓(xùn)中心負責(zé)管理。中心對項目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目記錄，保證完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實訓(xùn)室應(yīng)積極承擔科研任務(wù)，努力提高實訓(xùn)技術(shù)水平。c.負責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓(xùn)相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達到培訓(xùn)目標就必須保證實驗室設(shè)備配備先進合理，而靠學(xué)校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓(xùn)中心主任、實訓(xùn)室負責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團隊，各專業(yè)課程負責(zé)教師擔任實訓(xùn)室負責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設(shè)備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學(xué)管理實踐教學(xué)是實訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓(xùn)基地按學(xué)期由實訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負責(zé)人對實驗教學(xué)目標體系、實驗教學(xué)內(nèi)容進行全面總結(jié)，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵開展實驗教學(xué)的新方法和手段的研究，并負責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項任務(wù)的順利完成及實訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻

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[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術(shù)高職實訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報》，2011年02期

電子測量實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、專業(yè)、基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

應(yīng)用電子類相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中常規(guī)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程主要有以下幾門：電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、電子測量技術(shù)、傳感器技術(shù)、微機接口技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、可編程器件、FPGA、智能電子產(chǎn)品設(shè)計等。以上課程使學(xué)生對電子系統(tǒng)有了基本理解，也可以進行初步應(yīng)用，為更高層面的實際應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計作了必要鋪墊。下面對我校與此類課程相關(guān)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀作一個客觀分析。教學(xué)計劃中基礎(chǔ)和專業(yè)類課程實踐教學(xué)的開展對相關(guān)專業(yè)課程體系的實施起重要作用。教學(xué)實施有兩種形式，基本情況是：

1.常規(guī)課程實踐教學(xué)

課程從大一到大三。以傳感器技術(shù)課程為例，通常實踐課的要求是：在理論教學(xué)指導(dǎo)下，在實驗環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理解能力、想象與創(chuàng)造能力。在教學(xué)計劃中，該課程的理論與實踐課的學(xué)時分配基本為2：1，其中1/3個學(xué)時的實踐教學(xué)主要是一些驗證性實驗及個別簡單的設(shè)計性實驗，以加強學(xué)生對理論課知識點的理解與掌握[2]。在此基礎(chǔ)上還需完成一個小型的綜合性實驗，讓學(xué)生初步體驗電子及檢測系統(tǒng)設(shè)計的樂趣。

2.專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計

專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計安排在大三完成。以我院應(yīng)用電子專業(yè)為例，按照人才培養(yǎng)方案的要求，專業(yè)實習(xí)的主要內(nèi)容是：了解實習(xí)單位對學(xué)生的要求，了解電子類相關(guān)專業(yè)崗位群對學(xué)生能力的要求，應(yīng)用電子在各相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用情況；學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護的相關(guān)技術(shù)；學(xué)習(xí)現(xiàn)場工程技術(shù)人員的工作內(nèi)容和工作方法，觀察安裝調(diào)試過程，模仿工程技術(shù)人員，進行技術(shù)分析、故障原因查找以及提出解決、改進辦法；學(xué)習(xí)相關(guān)電子產(chǎn)品售后服務(wù)知識，了解應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展，掌握各種操作技能，學(xué)習(xí)電子類產(chǎn)品的先進知識，提高和培養(yǎng)自學(xué)能力。以上實習(xí)內(nèi)容涉及到許多相關(guān)的專業(yè)課程和相關(guān)的知識，是一種最實在的綜合實踐教學(xué)輔助形式。畢業(yè)設(shè)計屬于一門專業(yè)必修課，是完成教學(xué)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是與專業(yè)實習(xí)同等重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的有效方式。該課程培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用三年所學(xué)知識，同時完成畢業(yè)設(shè)計需要自學(xué)新知識來完成一項綜合型設(shè)計型項目的開發(fā)與研究工作。該課程要求學(xué)生選擇一項具有現(xiàn)實應(yīng)用背景、綜合多門所學(xué)課程知識的綜合性項目進行獨立研究與設(shè)計，研究設(shè)計過程應(yīng)涉及文獻檢索與翻譯、數(shù)據(jù)與信息的采集與處理、軟件或硬件設(shè)計、理論分析、綜合與歸納過程等工程實踐環(huán)節(jié)，鼓勵研究設(shè)計過程中的創(chuàng)新[3]。應(yīng)用電子類專業(yè)每年的畢業(yè)設(shè)計選題都有不少偏重應(yīng)用型系統(tǒng)的設(shè)計，是學(xué)生大學(xué)三年中最后一次也是最為重要的一次綜合實踐機會。

二、專業(yè)、基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系存在的問題

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，基礎(chǔ)及專業(yè)課程實踐教學(xué)實施過程普遍存在以下3個主要問題：

1.前面提到的兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)必備的常規(guī)的基礎(chǔ)課程實驗較為系統(tǒng)，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，為以后的知識拓展作好準備。但這樣的實驗安排，使得涉及整門課程重要知識點的基礎(chǔ)性驗證實驗占了實驗教學(xué)的大部分時間。綜合性實驗需要基礎(chǔ)實驗的支撐，一般的實驗時間接近期末，由于時間緊張，往往規(guī)模受限，實驗效果不理想。各門課程實驗開設(shè)內(nèi)容各自獨立，有限的實驗時間只能滿足本課程的主要教學(xué)內(nèi)容，即便到了大三，綜合多門專業(yè)課程的有較好應(yīng)用價值的實驗基本無法開展。

2.開設(shè)在高年級的專業(yè)實習(xí)，是一類使學(xué)生有較大收獲的專業(yè)綜合實踐培訓(xùn)，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)非常重要。但是，由于接收專業(yè)實習(xí)單位工作性質(zhì)的差異，真正能涉及相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容的機會有限。在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)中，如果能按質(zhì)按量完成教師給出的選題，學(xué)生會得到較大鍛煉。而實際情況是：學(xué)生花大量時間尋求就業(yè)機會，或者在實習(xí)單位做其他與本專業(yè)跨度較大的工作，畢業(yè)設(shè)計的初衷難以實現(xiàn)。遵循教學(xué)計劃的執(zhí)行順序，前面所列的課程基本是從大一延續(xù)到大三，這樣的安排主要考慮專業(yè)知識的循序漸進及構(gòu)架的系統(tǒng)性。由于課時數(shù)及關(guān)聯(lián)知識的限制，學(xué)生無法在單門課程的日常教學(xué)中完成較大規(guī)模及較高層次的綜合應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計成果難以從規(guī)模、難度、精度、適用性、可靠性及安全性等多方面達到一個應(yīng)用系統(tǒng)的要求。最終的結(jié)果是：由于缺乏有一定規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的早期引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也受到限制。所以，必須探尋一種輔助的實踐模式，彌補常規(guī)教學(xué)的不足：為學(xué)生提供時間，提供機會，這就是解決問題的關(guān)鍵。

三、實踐教學(xué)體系改革方案

教學(xué)計劃是按人才培養(yǎng)規(guī)格來定位知識體系結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能組成的，而專業(yè)技能的培養(yǎng)實施對知識體系結(jié)構(gòu)的搭建起著重要作用。針對以上提出的基礎(chǔ)及專業(yè)課程實踐體系存在的問題，我們在保留傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，從低年級引入輔助常規(guī)教學(xué)的綜合實踐內(nèi)容。

1.基本專業(yè)技能培養(yǎng)

在常規(guī)教學(xué)計劃中，基本專業(yè)技能培養(yǎng)主要從以下兩個方面體現(xiàn)：一是貫穿三年的與相關(guān)課程理論教學(xué)配合開設(shè)的實驗課程教學(xué)。在上面的討論中我們提到，教學(xué)計劃中這類課程的教學(xué)安排基本都是完整的一個學(xué)期，每周幾個學(xué)時的理論及實踐教學(xué)。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生較為系統(tǒng)的、循序漸進的學(xué)習(xí)是科學(xué)的，但學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中難以完成有相當規(guī)模的綜合訓(xùn)練任務(wù)[4]。所以我們可以考慮有些驗證型的實驗，我們可以利用多媒體教學(xué)以演示實驗的方式進行。多媒體教學(xué)的課堂信息量大、節(jié)約教學(xué)時間、生動直觀、可實現(xiàn)虛擬實驗，因此在教學(xué)中被廣泛使用。采用多媒體教學(xué)，可以將一些元件或模擬電路進行直觀的演示，電路的搭建也可以通過演示來完成，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個直觀的認識，既提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)約了基礎(chǔ)性驗證實驗所需要的時間。二是開設(shè)在大三的專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。這是一類使學(xué)生有較大收獲的專業(yè)綜合實踐培訓(xùn)，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)非常重要。但由于知識貯備和就業(yè)的要求，主要開設(shè)在高年級，分布不是十分合理?？梢栽诖蠖r候先進入社會認知實習(xí)，讓學(xué)生對以后的就業(yè)環(huán)境有個初步的認識，這樣既可以明確以后專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，同時也為大三即將進行的頂崗實習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.綜合性實踐的引入

鑒于基本專業(yè)技能培養(yǎng)形式存在不足，我們需要在教學(xué)計劃中補充課程設(shè)置，并在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化。主要的做法是：從大二開始，在教學(xué)計劃中加入具有選修性質(zhì)的綜合實踐環(huán)節(jié)——電子設(shè)計競賽培訓(xùn)，為有興趣、有能力的學(xué)生提供更多的機會，使其進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。具體實施時，最好將這樣的課程安排在假期，以保證有充足的實踐時間，進而獲得滿意的實踐效果。#p#分頁標題#e#

四、實踐教學(xué)改革方案的實施

教學(xué)計劃是為培養(yǎng)學(xué)生制定的，要達到培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標，需要學(xué)生的積極配合，因此教學(xué)計劃應(yīng)該有較好的操作性。通過多次電子設(shè)計競賽培訓(xùn)實施，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，摸索出了一套行之有效的實踐教學(xué)方法，為作為輔助手段的專業(yè)課程綜合實踐開展打下了良好的基礎(chǔ)。以下對實施過程作具體說明。

1.實訓(xùn)方法

電子設(shè)計競賽試題的特點是：實踐性強、綜合性強、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的專業(yè)課程有：電路基礎(chǔ)、數(shù)電、模電、單片機、電子測量、傳感器技術(shù)等；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有：電子線路實驗課、單片機原理實驗課、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、實訓(xùn)等；可選用的器件有晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等；設(shè)計手段可采用傳統(tǒng)，也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計工具，如EDA輔助設(shè)計和PLC可編程邏輯控制器等。電子設(shè)計競賽反映了電子技術(shù)的先進水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。難度系數(shù)與平時相比大得多。因此，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們采取了循序漸進的教學(xué)模式，將實訓(xùn)過程分兩個層次進行，內(nèi)容如下：(1)模擬電子設(shè)計競賽出題形式，擬定一個容易入手的題目，作為共同的實訓(xùn)內(nèi)容。教師給出一個具體的設(shè)計范例，從方案選擇、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)制作、系統(tǒng)測試以及最終設(shè)計報告書寫等各個環(huán)節(jié)作詳細指導(dǎo)，讓學(xué)生得到一個全程訓(xùn)練。在模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在多個環(huán)節(jié)自由發(fā)揮。由于是同樣的題目及要求，學(xué)生可以在完成過程中展開討論，相互學(xué)習(xí)。這一方法的實施取得了較好效果，使那些平時動手能力偏弱的學(xué)生在訓(xùn)練過程中得到提高，增加自信心，從而增強了整個團隊合作作戰(zhàn)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。(2)有了第一個層次的模仿項目實施經(jīng)驗，第二個層次的實訓(xùn)便要鍛煉學(xué)生獨立工作的能力了。具體實施時，讓學(xué)生分組選題，每組的題目及難度系數(shù)都不一樣。學(xué)生在項目的各個實施環(huán)節(jié)中獨立工作，充分發(fā)揮聰明與智慧，鍛煉耐力，提高能力，最終完成項目工作。這一階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生有了真正的工作體驗，在面對自己獨立完成的作品時，真正體會到了“成就感”。

2.過程管理

在實訓(xùn)的具體實施中，過程管理非常重要，主要涉及的問題是教師的指導(dǎo)、學(xué)生團隊成員的分工與協(xié)作、實驗室管理等3個方面的問題。(1)鑒于我校學(xué)生的實際情況，雖說實驗的主體是學(xué)生，但如果沒有教師的具體引導(dǎo)，面對實際項目，學(xué)生將無所適從。為此，我們按參賽要求，將學(xué)生分組，針對具體訓(xùn)練題目安排指導(dǎo)教師，實行導(dǎo)師負責(zé)制，為學(xué)生步入實訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件。近年來，全國大賽題目難度逐年加大，對我校培訓(xùn)教師隊伍的水平也提出了挑戰(zhàn)，對師資隊伍專業(yè)素質(zhì)的整體提升也起到了一個良好的推動作用。(2)依據(jù)參賽要求，項目實施需按小組進行。那么小組的成員搭配就要合理，按主攻的選題方向，進行不同的分配。項目中電路設(shè)計比重大的小組一般配備2名電子專業(yè)的學(xué)生，1名計算機專業(yè)的學(xué)生；而程序設(shè)計比重大的小組則配備2名計算機專業(yè)的學(xué)生，1名電子專業(yè)的學(xué)生，這樣才能保證取長補短，充分發(fā)揮各自專業(yè)的優(yōu)勢。項目實施過程中，除了每一個學(xué)生自身能力的發(fā)揮之外，小組成員間的組織與溝通、協(xié)作與互動，是培訓(xùn)過程中另一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，我們在分配成員時，除老師統(tǒng)籌安排外，還應(yīng)盡量尊重學(xué)生的意愿。(3)實驗室是實訓(xùn)的主要場所，而有效的實驗室管理對實訓(xùn)的實施起著至關(guān)重要的作用。在開展實訓(xùn)的過程中，我院實訓(xùn)中心的教師應(yīng)該具備指導(dǎo)教師及管理人員的雙重身份，這樣才有利于實訓(xùn)的正常實施。在實驗室管理方面，因該實施完全的開放實驗室制度，除了專職的實驗管理教師外，還應(yīng)吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與管理，使學(xué)生得到了更多層面的鍛煉。通過連續(xù)幾屆學(xué)生的電子設(shè)計競賽綜合實訓(xùn)，我們得到了很大收獲。學(xué)生對從未體驗過的實訓(xùn)過程表現(xiàn)出極大的熱情，通過運用所學(xué)知識，付出艱辛勞動，取得了讓自己為之自豪的成績，獲得了難能可貴的自信！