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計算機網(wǎng)絡教程范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息社會；高職教育；計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)；教學研究

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02

雖然計算機發(fā)展的歷史比較長，但是在我國計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識的教授的時間卻很短。對于現(xiàn)階段的《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》，除了要讓學生掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡編程知識和基本技能之外，還要加強對于計算機實踐能力的培養(yǎng)以及將所學的專業(yè)知識應用于計算機的綜合能力。雖然計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識是一門需要普遍掌握的學科，但是如何將專業(yè)領(lǐng)域的知識與其相結(jié)合才是學習的主要目的。

1 高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程的教學現(xiàn)狀

1.1 《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》的學科特點

《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》是對于了解計算機專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，首先這門課程的主要教學部分是對于理論知識的理解，雖然有實踐案例分析，但都是一些典型的大眾案例，并沒有太多的特殊性。其次作為基礎(chǔ)課程，一定具備相應于理論的實踐教學部分，這相對于其他專業(yè)來講還是比較強的。其三，計算機信息技術(shù)是一項更新周期短、更新速度快的學科，因而對于基礎(chǔ)知識的學習，也要根據(jù)發(fā)展的現(xiàn)狀進行及時的調(diào)整。計算機網(wǎng)絡是計算機和通信兩大技術(shù)的綜合學科，而且網(wǎng)絡作為人們生活的一部分在生活中所占的比重也越來越大，因而對于學生來講就擁有了充分的實踐時間。

1.2 高職院校中《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》的教學現(xiàn)狀

1.2.1 教授主體與接受主體之間的單向性

任何一門學科的學習，都需要教師和學生之間良好的互動來溝通和交流，教師通過互動了解學生的學習興趣點并及時修改完善教學計劃，學生也可以通過互動及時向老師反饋自己的學習狀況。但是由于《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》還處在發(fā)展階段，因而教學方式還是遵循著傳統(tǒng)的教學模式，處于摸索階段。這樣的教學方式，就是老師單方面的講，學生單方面的接受，學生不了解概念但是也不知道如何提出疑問，沒有學生的疑問，老師也不會完善可能存在漏洞的教學方案，由此造成惡性循環(huán)。而且單一的傳統(tǒng)教學模式，枯燥乏味，不能很好的調(diào)動學生主動學習的積極性，這也就失去了開設(shè)這門課程的意義。

1.2.2 學生對于理論知識的實踐掌握不充分

《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的學科，尤其在注重實踐教學的高職院校，這門課程的實踐條件就要更加嚴格，但是由于大部分高職院校規(guī)模小、人數(shù)少，有些還是私立學校，就沒有充足的資金來建設(shè)專業(yè)的計算機網(wǎng)絡實驗室。

1.2.3 所學理論知識與實踐操作不同步

《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》的教程內(nèi)容偏向于實踐，但是理論知識的講解占了很大篇幅，通常是幾個星期的理論課程才會有一次實踐課程，這樣老師對于教學計劃不好安排，往往為了增加實踐的連貫性，就將實踐課程統(tǒng)一安排在課程的后一階段一并執(zhí)行。而且在一些實踐操作中，學生只是按照教材上的截圖步驟來進行，真正運用到社會實踐中卻又完全沒有頭緒應該如果著手。

1.2.4 教材在理論知識點上的粗略與實例分析講解的缺乏

大部分高職院校都采用相同版本的《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》教材，在這本教材中，對于基本的計算機網(wǎng)絡屬性有著很詳細的介紹和講解，但是這些是很抽象的理論知識，全靠文字介紹是不夠的。一些高職院校是采用本科院校使用的教學材料，由于本科院校和高職院校教育目的的不同，導致了高職院校在《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》學科教學上的偏差。這類教材對于理論概念有著詳盡的描述，但是對于一些操作概念的圖例講解，卻很粗略，通常只是一些了解理論屬性的步驟截圖，除了讓學生能夠明白理論概念是怎么一回事，并不能使學生運用其到實踐中去，萬一在實踐中遇到某些問題和故障，根本無從下手，更不用說自己編程或自主設(shè)置了。

2 高職院校《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程的教學改革

2.1 教學設(shè)備要長期對學生開放

高職院校將《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》列為基礎(chǔ)必學科目，就是為了能讓在校的所有學生都能夠適應信息社會的發(fā)展，能夠很好的掌握計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)常識，通過足夠的實踐和理論掌握與所學專業(yè)相結(jié)合，在社會工作中發(fā)揮自身的潛能，對于實踐要求強的計算機網(wǎng)絡課程，需要有設(shè)備完善的計算機實驗室，并且要保證足夠長的開放時間以滿足學生對于改課程的實踐愿望。高職院校可以通過向政府申請撥款或者向投資學校建設(shè)的股東申請資金使用來建設(shè)計算機實驗室，不需要非常的先進的計算機設(shè)備，但是也要保證是符合社會發(fā)展的應代計算機，擁有所有的基本功能，并能進行稍微先進的程序設(shè)定。同時計算機實驗室要做好人員登記管理，這樣每個使用實驗室的學生都在管理范圍之內(nèi)，保證了實驗室的使用壽命，也可以規(guī)范學生的使用行為。

2.2 傳統(tǒng)教學體系與多元化的現(xiàn)在教學思路相結(jié)合激發(fā)學生的潛能和興趣

傳統(tǒng)的教學方式枯燥乏味，而且單向的教授模式也不能讓學生參與到教學活動中來，因而配合多元化的新型教學思維是激發(fā)學生學習動力的根本。首先，老師可以講很多南里理解的知識點通過PowerPoint等教學軟件展示給學生，學習過程中，文字配以圖像總是最好的理解和記憶方法。其次，對于一些個別案例解析，老師可以在臺上親手操作，并且通過創(chuàng)造一些網(wǎng)絡問題，結(jié)合所將的新近知識來解決，讓學生清楚掌握在某一狀況下的網(wǎng)絡問題應該如何著手。其三，老師可以將每一階段教授的問題歸納為幾個類別，然后將學生分組，每組一個主題，自己做幻燈片，然后尋找網(wǎng)絡故障自己給出解決辦法。抽象的理論應用于具體的實踐，可以幫助學生更直觀、形象地掌握所學的計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識，開發(fā)學生對于該學科的學習興趣和熱情。

2.3 教師在安排教學時要將案例分析或是參考模型納入教學計劃

為了學生更好的理解理論概念，實例的加入與模型的參考是關(guān)鍵。有些概念雖然并無明顯的交集，但是在實際應用中是承上啟下的關(guān)聯(lián)關(guān)系。教師可以尋找一種能夠?qū)⒏鞣N基礎(chǔ)理論串聯(lián)起來的參考模型來鞏固學生對于知識的認知和理解。教師可以鼓勵學生多進行課后練習，如果那些學生在平時生活中計算機網(wǎng)絡應用出現(xiàn)了問題，也可以放在課上，大家一起討論給出解決方法。每個學生通過自己動腦和動手，就可以了解每個理論程序和運行關(guān)鍵點，出現(xiàn)此類狀況是因為哪個環(huán)節(jié)出了問題，這樣下次再遇到同類的情況，所有的學生都具有了獨立處理的能力。

2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開發(fā)新的教學模式和體系

對于計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)這門學科，在現(xiàn)今社會是很好尋找工作機會的。高職學?？梢愿鶕?jù)不同類別的專業(yè)結(jié)合計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識進行相關(guān)的競賽。實踐教學的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，豐富知識面，相關(guān)的計算機競賽就是檢驗教學成果的一個非?？尚械霓k法。學生通過固定的競賽題目，運用所學知識，創(chuàng)造出多樣的參賽設(shè)計。這些設(shè)計是將計算機網(wǎng)絡理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，在完善計劃的過程中，學生體驗到了學習的樂趣，也收獲的能力。同時通過參賽的設(shè)計，老師可以看到學生對于知識的掌握程度，了解對于那部分理論掌握的不充分又對那部分知識有自己獨到的見解，以此制定未來的教學計劃，創(chuàng)造新的符合學生發(fā)展的自身能力的教學模式。

3 結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)今社會人們生活、工作必不可少的一部分，隨著信息化的快速發(fā)展，《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程在高職院校的開展也越來越必要。如何開發(fā)學生的學習潛能和興趣以及跟隨發(fā)展指定最新的教學模式永遠都是高職計算機網(wǎng)絡教育不可忽視的課題。高職院校應該清楚地認識自己的教育屬性，根據(jù)自身特點，指定符合注重實踐的教學計劃選用相適應的教學教材。通過和各專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)全方位發(fā)展的專項人才，確保充分掌握計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識并能熟練應用。

參考文獻：

[1]譚浩強.計算機網(wǎng)絡教程[M].北京.電子工業(yè)出版社，2003.

[2]謝希仁.計算機網(wǎng)絡[M].北京.電子工業(yè)出版社，2004.

計算機網(wǎng)絡教程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)課程；網(wǎng)絡教學平臺；設(shè)計

0引言

計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得高校計算機基礎(chǔ)教學也有了新的變化，對學生的自學方法的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)就成為一個重點內(nèi)容。在校園網(wǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)上為師生提供了豐富文化資源以及創(chuàng)造空間，在教學時空層面也得到了有效拓延。在此發(fā)展背景下，加強計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺的研究設(shè)計就有著其重要性，這也是為學生的進一步發(fā)展提供的良好學習環(huán)境。

1網(wǎng)絡教學平臺的特征及關(guān)鍵技術(shù)分析

1.1網(wǎng)絡教學平臺的特征分析

從網(wǎng)絡教學平臺的應用來看，其有著較為鮮明的特征體現(xiàn)，網(wǎng)絡教學平臺主要是對學生的全面發(fā)展進行促進的，其在教學的內(nèi)容上多面向全體性的，在實際教學的時間延續(xù)性以及空間無限性的特征上體現(xiàn)的較為明顯。網(wǎng)絡自主學習交流討論平臺的使用能夠多種形式進行并不會受到時間和場所的限制，這就對傳統(tǒng)的教學模式得到了打破。另外就是網(wǎng)絡教學平臺的平等性特征，在這一平臺的應用下能夠進行個別教學方式的應用，可在線對學生實施教學，在網(wǎng)絡雙向傳播及學習交互性基礎(chǔ)上讓師生平等的參與到教學當中，從而構(gòu)建出一個平等化關(guān)系[1]。再有就是差異性特征，主要是根據(jù)學生的智力水平進行的差異性應用，從而達到因材施教的目標。

1.2網(wǎng)絡教學平臺的關(guān)鍵技術(shù)分析

網(wǎng)絡教學平臺的關(guān)鍵技術(shù)層面，其主要是采用了J2EE技術(shù)，在MVC模式下能夠?qū)ο到y(tǒng)數(shù)據(jù)組織實施了優(yōu)化處理，在功能上就相對比較合理化。另外在XML文件功能數(shù)據(jù)的描述下使得系統(tǒng)功能組織也就更加合理化，并且在維護以及擴充方面也能夠更為方便，尤其是對實際教學的大綱以及教學設(shè)計等都能夠系統(tǒng)化的結(jié)合，所以在數(shù)據(jù)的描述上就能達到一致性。WEB應用程序?qū)π畔⑿问揭笫嵌鄻拥模趦?nèi)容上以及功能上都比較優(yōu)良，需要數(shù)據(jù)的表示以及結(jié)構(gòu)組織能找到更有利的方法，而在XML功能下就能進行簡單標注文字圖像以及二進制的文件，這樣在數(shù)據(jù)的讀取上也就更為方便[2]。另外，能夠?qū)δ芙Y(jié)構(gòu)容易組織，在WEB應用軟件方面還存在著一些弊端，通過XML設(shè)計的系統(tǒng)能夠?qū)⒅埸c放在組成要素上，對文檔處理也比較多，這樣在樹形結(jié)構(gòu)的各種導航也比較容易生成。

2計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及設(shè)計

2.1計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

對于計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)而言還比較復雜化，其中在C/S結(jié)構(gòu)方面這是20世紀80年代后形的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并在諸多信息管理系統(tǒng)當中得到了應用。在這一系統(tǒng)中的客戶機能在微機的作用下進行實現(xiàn)，并能作為是服務器資源，在用戶要求上客戶端能滿足就會有結(jié)果，不然就要服務器的參與。不過這一系統(tǒng)結(jié)構(gòu)還有著一些弊端，主要就是在開發(fā)的成本上相對較高，不利于推廣，在移植方面也較為困難，對于系統(tǒng)的安裝以及維護升級等都比較困難，這一系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖如下所示[3]。圖1再有就是B/S結(jié)構(gòu)，這是特殊的C/S結(jié)構(gòu)，其有著三層結(jié)構(gòu)，在表現(xiàn)層方面主要就是來為用戶提供直觀可視化的圖形界面的。而在服務器應用層是對用戶請求進行相應的，然后再提供給用戶請求所需要的數(shù)據(jù)信息和相應操作，數(shù)據(jù)層則主要就是大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫，主要是存儲相關(guān)的信息，例如教學以及管理和資源信息等，這也是整個系統(tǒng)數(shù)據(jù)的保障。三層B/S模式主要是通過單獨一層對任務工作加以完成的，其中在二層模式中的事務處理模塊從客戶機任務當中分離出來對客戶機的負擔就有著減輕。這一結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)升級層面相對比較簡單化，維護也就相應比較容易，其結(jié)構(gòu)圖如下所示。圖2通過這一系統(tǒng)架構(gòu)的跨平臺和易維護等特征優(yōu)勢，將其作為是計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡平臺的架構(gòu)就有著實質(zhì)性作用，根據(jù)當前我國高校的發(fā)展情況來看，在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建這一架構(gòu)的網(wǎng)絡平臺，從成本上來說也能得到相應程度降低，可多人員及多地點和多方式的對數(shù)據(jù)庫進行訪問。從而對教學資源的應用共享等就比較方便[4]。

2.2計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)設(shè)計

對于高校計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學在模式上主要有完全網(wǎng)絡教學以及課外輔助網(wǎng)絡教學和作為教學內(nèi)容組成部分的網(wǎng)絡輔助教學這幾種。其中的完全網(wǎng)絡教學在教學和答疑輔導以及考試都基本是在網(wǎng)絡上進行的，是通過遠程教育的模式。再者就是課外輔導網(wǎng)絡教學是不對正常課時占據(jù)基礎(chǔ)上進行的網(wǎng)絡輔導，也是在網(wǎng)絡基礎(chǔ)上進行的，最后就是教學內(nèi)容為組成部分的教學，是將傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學得到結(jié)合，一方面是老師進行講解內(nèi)容，然后學生通過網(wǎng)絡進行自主學習，通過網(wǎng)絡作為輔助工具進行問題的解決。對計算機網(wǎng)絡教學平臺設(shè)計過程中要能遵循相應的原則，主要就是要以學生為學習主體，在操作以及維護上也要能方便化實現(xiàn)。對系統(tǒng)的設(shè)計要能夠按照總體的目標進行，將系統(tǒng)主要功能模塊分成登錄模塊及上傳下載模塊和網(wǎng)上課堂模塊等幾個重要模塊內(nèi)容。其中在登錄模塊主要有注冊、身份驗證登錄等子系統(tǒng)，用戶注冊是對學生而言的，教師以及管理員進行手工分配，學生加入到教學平臺之后再進行登錄只需要輸入賬號和密碼即可。在教學資源的模塊，也就是為學生提供的資源收集以及瀏覽、編輯的功能，在這一系統(tǒng)作用下學生也能對學習資源加以完善化。對于教學資源模塊能夠分成三層結(jié)構(gòu)設(shè)計，主要有底層搜集制作基礎(chǔ)素材以及中層集成模塊和上層整合資源，對于網(wǎng)絡教學的資源庫是相對獨立的，并能為教師提供多方位以及不同網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)所使用的素材[5]。另外，在上傳下載的模塊層面其主要是對一些需要的資源進行上傳下載，從類型上主要能夠分為幾種類型，體現(xiàn)在營造工作情境所需要的文字圖片以及動畫課件等文件資料，再有就是課堂教學所需要的資源以及課外參考資料，還有就是學生的作業(yè)任務。在這一系統(tǒng)設(shè)計過程中主要的作用就是通過老師或者學生對所收集的資料進行上傳，對教學資庫就能夠得到最大程度的豐富，還有就是老師和管理員進行資料的上傳為其它用戶提供幫助，對網(wǎng)絡教學平臺的共享作用也能夠得到充分體現(xiàn)。然后還需要對資料進行審核，在合理性標準層面不僅要能有主觀評價因素，還要根據(jù)系統(tǒng)類型標準作為重要依據(jù)，并按照相應的流程加以審核。對于網(wǎng)上課堂模塊主要是為教學的內(nèi)容進行提供的平臺，實施有效的課程管理，學生在這一模塊系統(tǒng)下能夠進行在線學習。

3結(jié)語

總而言之，對于當前我國的教育改革的深化，高校的計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺的應用也比較重要，在這一系統(tǒng)平臺下能夠加強學生和老師間的交流，在教學的融洽性方面將得到良好的呈現(xiàn)。教學過程中的時間以及空間限制也能得到有效打破，在今后的計算機基礎(chǔ)課程教學過程中將會有進一步的水平提升。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論能起到拋磚引玉的作用。

作者:閆 濤 單位:廣西藝術(shù)學院

【參考文獻】

［1］胡晶.淺淡大學計算機公共課教學方式革新[J].福建電腦,2013(08).

［2］劉萍.試談計算機文化基礎(chǔ)課程分級教學[J].考試周刊,2014(28).

［3］伍丁紅,王茜.基于校園網(wǎng)的計算機公共課分層教學實踐與思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報:人文社會科學版,2013(12).

計算機網(wǎng)絡教程范文第3篇

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡;教學內(nèi)容;教學方法

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

“計算機網(wǎng)絡”是計算機和通信兩個領(lǐng)域的交叉學科,內(nèi)容復雜,涉及許多彼此交織的概念、協(xié)議和技術(shù),是一門公認的比較難講的課程。很多教師都致力于改進“計算機網(wǎng)絡”的理論教學和實驗教學方法。

1非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程特點

非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡教育應以培養(yǎng)應用型復合型技術(shù)人才為根本任務,以適應社會需求為目標。學生應具有“基礎(chǔ)理論夠用、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”等特點。學生在今后的專業(yè)工作中,碰到涉及計算機網(wǎng)絡的相關(guān)問題,能夠利用所學知識和實踐動手能力,通過查閱相關(guān)資料,解決實際問題。這需要在計算機網(wǎng)絡課程學習中打下一定的基礎(chǔ)。因此,具備一定的理論知識基礎(chǔ)、較強的動手建設(shè)和維護網(wǎng)絡的能力,是非計算機專業(yè)學生學習計算機網(wǎng)絡的基本目標。

非計算機專業(yè)中的基礎(chǔ)理論教學要以應用為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強化應用為教學重點,做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。因此,在非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程的教學中,應以基礎(chǔ)理論“必需和夠用”為前提,加強實驗教學環(huán)節(jié),適當增加實驗課的時間和內(nèi)容。

2合理調(diào)整教學內(nèi)容

我院非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡課程安排48學時,其中38學時理論和10學時實驗。在有限的學時情況下,必須對教學內(nèi)容進行精心安排。對于工商管理專業(yè)的學生,講課時著重“Internet服務”、“網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計”、“網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全”這方面的知識。當然,對于基礎(chǔ)的、重點的內(nèi)容,比如計算機網(wǎng)絡的定義、計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、OSI參考模型、TCP/IP協(xié)議、以太網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)、子網(wǎng)規(guī)劃與子網(wǎng)掩碼等,教師在課堂中要作詳細介紹。理論不必講得太深,但要講清楚基本原理,突出重點。

3采用靈活多樣的教學方法

3.1類比教學法

類比教學法啟發(fā)學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如,對于OSI七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設(shè)置使學生能體會到為什么要將網(wǎng)絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能作過多的介紹。

(1) 要想貿(mào)易獲得成功,首先要有至少一條路,能夠從西班牙通向羅馬。此層為物理層。

(2) 有了路是不是就能去貿(mào)易了?還要保證路上不會把商人的貨物給磕壞了,要有一層保護的包裝,可以一站一站送到羅馬去。引出第二層,即數(shù)據(jù)鏈路層。

(3) 所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達羅馬,從中選一條最短的,或者路費的成本最少的,這才符合商人的利益。引出第三層,即網(wǎng)絡層。

(4) 貿(mào)易出門前要先確定貨物是發(fā)給羅馬的哪個商人,并檢查一下自己的貨有沒有拿錯了。事先要檢查過,如果錯了要重新取貨,引出第四層,即傳輸層。

(5) 是不是可以上路了?還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好,如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦?我們首先要交流、協(xié)商一下,看看羅馬的市場情況,這就需要一些外交的關(guān)系。此層為會話層。

(6) 商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn),他的貨物在羅馬不能直接使用,還需要一個轉(zhuǎn)換器(例如中國的電器插頭大多用的是兩相或三相插頭,與歐洲的電源插座不匹配)。這里就是表示層的功能,進行數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換。

(7) 到了羅馬了,最終需要在市場上把貨物賣掉,這個市場就是一個交易平臺,相當于各個軟件平臺,引出最后一層,應用層。

這樣,學生對OSI便有了一個大致的了解,進而把握分層的原因和各個層次的特點。通過對在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問題,比如說天氣災難、過期、被盜等問題引導學生討論如何加入某些協(xié)議,讓整個貿(mào)易過程中得到一些有效的保護,使得貿(mào)易能夠順利的完成。

3.2 “自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學法

為了讓學生在掌握OSI參考模型中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)的同時,對網(wǎng)絡系統(tǒng)的工作過程有整體的把握,教師一方面按照傳統(tǒng)上講授計算機網(wǎng)絡課程的方法,即按照自底向上的教學方法,就是從網(wǎng)絡的最底層(物理層)一直到最頂層(應用層),依次介紹網(wǎng)絡系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。另一方面,采用自頂向下的教學方法來闡述網(wǎng)絡每層協(xié)議之間的交互以及網(wǎng)絡系統(tǒng)的工作過程。這種“自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學法有利于學生在理解掌握網(wǎng)絡基本概念、工作原理和相關(guān)協(xié)議的同時,對網(wǎng)絡系統(tǒng)的工作過程有整體上的把握,取得良好的教學效果。

3.3案例教學法

案例教學法集中應用在傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡互連設(shè)備、局域網(wǎng)組建上。在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡設(shè)備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進行講解。為了加強學生對網(wǎng)絡工作過程的理解,靈活運用所學的知識,開闊學生的視野,在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中,教師可以自行設(shè)計相關(guān)的案例。如模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡設(shè)備和傳輸介質(zhì)進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點和使用場合、網(wǎng)絡設(shè)備的功能和應用場合、具體局域網(wǎng)標準的含義,使學生基本具備中小型網(wǎng)絡設(shè)計能力、網(wǎng)絡設(shè)備的選型能力。

3.4任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法集中應用在Internet服務、網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡管理與安全上。如在講授DNS域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會DNS服務器的管理方法、工作流程。

(1) 分析企業(yè)需求。某企業(yè)中已經(jīng)建設(shè)好自己的網(wǎng)站,員工希望通過域名來訪問該網(wǎng)站,同時員工也需要通過域名來訪問Internet上的網(wǎng)站。該企業(yè)已經(jīng)申請了域名。

(2) 提出任務。構(gòu)建一臺DNS服務器,為局域網(wǎng)中的計算機提供域名解析任務。DNS服務器管理域的域名解析,同時還必須為客戶提供Internet上的主機的域名解析。

(3) 完成任務。具體步驟如下:

① 安裝DNS服務器。安裝好之后查看DNS服務器所有的屬性項,熟悉DNS服務器所能管理的內(nèi)容。講授域名的結(jié)構(gòu),理解DNS服務器中區(qū)域的概念。

② 按照向?qū)渲肈NS服務器,建立第一個查詢區(qū)域,添加主機記錄www及地址172.16.1.71。

③ 將一臺計算機配置為該服務器的客戶端,在“Internet協(xié)議(TCP/IP)屬性”窗口中,將“使用下面的DNS服務器地址”設(shè)置為該服務器IP地址。用IE瀏覽器測試。

④ 播放動畫,使學生掌握DNS服務的查詢流程。

⑤ 設(shè)置轉(zhuǎn)發(fā)器為202.96.209.5,用IE瀏覽器測試是否能夠解析.cn等。

⑥ 創(chuàng)建反向查找區(qū)域,網(wǎng)絡ID為1.16.172,添加反向指針記錄。

⑦ 設(shè)置Hosts文件。

(4) 通過分組實驗進一步掌握上述內(nèi)容。

(5) 知識歸納總結(jié)?？偨Y(jié)DNS服務器的作用;DNS服務器管理中的細節(jié):區(qū)域的規(guī)劃、記錄的添加、結(jié)果的測試;DNS服務器屬性的設(shè)置、更新、轉(zhuǎn)發(fā)等。

3.5自主研究式教學法

為了加強學生的研究型學習能力,教師在講授完計算機網(wǎng)絡核心知識后,指定若干自主學習專題,要求學生組成研究小組(每組3～4個同學),利用Internet和圖書館查閱資料,結(jié)合自己所學的知識,展開某個專題的自主性學習。自主研究式學習專題包括HTTP、FTP、EMAIL、DNS、聊天系統(tǒng)、網(wǎng)站規(guī)劃等的工作原理、協(xié)議數(shù)據(jù)格式、網(wǎng)絡安全措施、網(wǎng)絡安全防范等。最后要求學生在課堂上報告,教師就理解能力、分析能力和研究能力進行評估,并計入平時成績。這種教學方法極大地調(diào)動了學生積極性,既提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力,又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神,提高了學生的綜合素質(zhì)。

4加強實驗教學

實驗教學是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié),“計算機網(wǎng)絡”課程在注重基本理論的同時,注重實驗內(nèi)容的教學。比如在向?qū)W生介紹了計算機網(wǎng)絡的發(fā)展與定義之后,可以帶領(lǐng)學生參觀學校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡中心以及網(wǎng)絡實驗室,讓他們對網(wǎng)絡有一個大體的框架了解。講了網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)及互連設(shè)備之后,可給學生安排一次“網(wǎng)線的制作與網(wǎng)絡硬件連接”的實驗,這樣學生不僅自己動了手,還對網(wǎng)絡通信設(shè)施有了大體的認識。給學生介紹了ICMP、ARP等協(xié)議后,可以讓學生掌握一些常用網(wǎng)絡測試命令的使用方法及功能。講Internet服務時,讓學生配置不同的網(wǎng)絡服務器并使用。學習網(wǎng)絡安全時,讓學生安裝并配置個人防火墻來保護工作站。

對每一部分的實驗要有明確的要求,并讓學生填寫實驗報告,使學生知道每一次實驗應達到什么要求,已經(jīng)作了哪些工作,還有哪些不足,應該注意什么,在實驗中遇到怎樣的問題,應如何解決,這些都要在實驗報告中得到體現(xiàn)。不同的實驗,要達到的要求、記錄的信息、對實驗的分析條目都不相同。因此,教師要針對具體的實驗事先設(shè)置好實驗報告模版。

5總結(jié)

在本課程的教學過程中,針對不同的教學內(nèi)容,采用類比、案例、任務驅(qū)動、研討等靈活多樣的教學方法,運用多種教學手段,調(diào)動了學生自主學習的積極性。通過引入典型案例,增加專題論述和課堂討論,以實驗促進知識點的融會貫通,上述的教學改革取得了較好的教學效果。

參考文獻:

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計算機網(wǎng)絡教程范文第4篇

關(guān)鍵詞：CDIO理念；計算機網(wǎng)絡課程；教學設(shè)計；分析

一、引言

CDIO理念代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），其主要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運作的生命周期為主要載體，讓學生在計算機網(wǎng)絡課程學習過程中更具主動性、實踐性。而基于CDIO理念的培養(yǎng)大綱中將畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)能力四個層面，是對學生綜合性能力的培養(yǎng)要求。

二、基于CDIO理念構(gòu)建計算機網(wǎng)絡課程教學目標

CDIO教學大綱的首要教學目標便是建立原理清晰的教育結(jié)構(gòu)，在獲得高級目標集的同時可提供完整、清晰的主題集，并最終實現(xiàn)評估。計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生日后是要進行工程業(yè)、計算機網(wǎng)絡業(yè)的工作，因此學生必須具備工程師的基本技能，即在現(xiàn)代運作團隊中可進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作較為復雜的工程產(chǎn)品、系統(tǒng)。第一，要求學生能對網(wǎng)絡應用的優(yōu)缺點進行整體性的評價。第二，要求學生運用計算機網(wǎng)絡基本原理、技術(shù)設(shè)計網(wǎng)絡應用，并可對網(wǎng)絡進行良好評估。第三，要求學生以設(shè)計好的計算機網(wǎng)絡硬件框架為基礎(chǔ)，可設(shè)置良好軟件環(huán)境，其中包含系統(tǒng)軟件與應用軟件兩種，從而維持網(wǎng)絡可正常運行并對網(wǎng)絡性能進行合理評估。第四，要求學生可以對網(wǎng)絡進行管理，其中包括文檔管理、系統(tǒng)中軟硬件管理、網(wǎng)絡安全管理，同時也要對網(wǎng)絡運行情況進行正確評估。

三、基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容

在制定教學目標之后，要結(jié)合課程實際內(nèi)容以及學生的認知特點來設(shè)計教學內(nèi)容，主要可劃分為四個教學模塊即網(wǎng)絡系統(tǒng)評價、技術(shù)原理應用、網(wǎng)絡軟件環(huán)境構(gòu)建、網(wǎng)絡管理。第一，網(wǎng)絡系統(tǒng)評價：該模塊的主要教育核心便是培養(yǎng)學生對計算機網(wǎng)絡的感性認識，教師在對學生講授計算機網(wǎng)絡課程的原理之前，由于其具有極強抽象性，因此首先要對學生的計算機網(wǎng)絡認識進行全面調(diào)查，以保證學生在學習之前可以對計算機網(wǎng)絡課程知識形成初步的感性認識。再通過學生正確對網(wǎng)絡系統(tǒng)進行評價之后，便在其腦海中構(gòu)建起網(wǎng)絡的基本雛形框架。其中主要內(nèi)容例如計算機網(wǎng)絡歷史變遷、網(wǎng)絡應用、計算機單機形式、網(wǎng)絡環(huán)境、文件處理、遠程電子郵件發(fā)送等基本應用。讓學生從對計算機網(wǎng)絡初步了解進而逐漸提升層次深度，最后延伸到對網(wǎng)絡成本、經(jīng)濟效益方面的分析。第二，技術(shù)原理、應用：學生對計算機網(wǎng)絡形成初步認識之后，教師要引導學生在腦海中構(gòu)建計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)概念，幫助學生對計算機網(wǎng)絡形成理性認識。主要內(nèi)容可涵蓋：OSI7層模型、網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)、通信設(shè)備、網(wǎng)絡協(xié)議、常用協(xié)議等。根據(jù)CDIO理念，教師可以將模型中知識點順序由高到低來進行講解，幫助學生完成從應用層到物理層的知識跨越，因此教材編排的順序也應符合這一順序規(guī)律。第三，網(wǎng)絡軟件環(huán)境構(gòu)建：該模塊主要是要求學生對計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)環(huán)境軟件與應用的設(shè)置辦法進行掌握，需要學生加深對網(wǎng)絡原理的理解程度，同時要基于項目應用為標準來進行網(wǎng)絡軟件環(huán)境設(shè)置。其中主要內(nèi)容包括路由器信息設(shè)置、服務器端網(wǎng)絡操作、應用軟件系統(tǒng)服務等。第四，網(wǎng)絡管理：網(wǎng)絡管理模塊中需要學生掌握的主要是網(wǎng)絡資源的管理，其中主要包括網(wǎng)絡硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源等的日常維護管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監(jiān)控，同時也包括打印機隊列管理、外部網(wǎng)絡連接、防火墻等知識。

四、基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡課程實踐活動

在基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡課程實踐活動之前，首先要制定系統(tǒng)性、實用性、實踐性、發(fā)展性四項基本原則。首先要保證學生在實踐活動中設(shè)計的實踐項目要具備極強關(guān)聯(lián)性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實踐項目來源于實際應用，但并不是對實際工程項目的施工，要允許學生對項目進行反復實驗以期在失敗中不斷累積經(jīng)驗。同時實踐項目的延伸性可通過學生自身發(fā)揮想象、技術(shù)來實現(xiàn)，例如在對學生配置子網(wǎng)劃分的任務過程中，可以要求學生必須將一級子網(wǎng)進行劃分，但對多級子網(wǎng)的劃分可以按照自身的興趣來發(fā)揮，以此來提升學生在實踐項目操作設(shè)計中的積極性。對于網(wǎng)絡應用評價方面，首先在學生了解計算機網(wǎng)絡相關(guān)設(shè)備性能、價格、安全性的基礎(chǔ)上，來對計算機網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的優(yōu)缺展開討論，通過收集計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)類型之后可以描述出它們工作時的基本過程。在培養(yǎng)學生構(gòu)建網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件的實踐項目過程中，可以從系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計、網(wǎng)絡環(huán)境設(shè)計、用戶環(huán)境幾個方面來要求學生，例如WEB服務器、FTP服務器、郵件服務器等。五、結(jié)束語綜上所述，基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡課程教學設(shè)計要從教學目標確立、教學內(nèi)容設(shè)計、實踐活動設(shè)計三方面來進行全方位的教學設(shè)計，讓學生從掌握計算機網(wǎng)絡的基礎(chǔ)原理提升到可以實際對計算機網(wǎng)絡硬件、軟件進行開發(fā)、設(shè)計層次，從而有效提升學生的計算機網(wǎng)絡課程學習能力、技能掌握程度，是培養(yǎng)優(yōu)秀計算機網(wǎng)絡人才的有效舉措。

參考文獻：

[1]楊運濤.基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程實訓教學模式探討[J].科技與企業(yè),2014,15(05):244-245.

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計算機網(wǎng)絡教程范文第5篇

1當前計算機網(wǎng)絡課程教學中存的問題

1.1構(gòu)建網(wǎng)絡實訓室成本高

常規(guī)網(wǎng)絡實驗室需要配備路由器、交換機等設(shè)備。所使用的網(wǎng)絡設(shè)備一般會選用市場占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機、防火墻、IDS、IPS、SAN網(wǎng)絡存儲等這些網(wǎng)絡設(shè)備廠商由于競爭壓力以及技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡設(shè)備的更新非常快。實訓室需要每隔3-4年更新網(wǎng)絡設(shè)備。客觀上造成網(wǎng)絡實訓室建設(shè)成本過高。

1.2網(wǎng)絡實訓室利用率不高

一般網(wǎng)絡實訓室都僅僅是采購幾臺樣機，學生以分組實驗的方式進行實踐使用。實訓室并不能保證每個學生人手一臺設(shè)備，學生的實訓實踐效果會打一個大大的折扣，實際教學效果不理想。學生在日常的實訓操作過程中，頻繁對設(shè)備進行通電、插拔等操作，也會加速設(shè)備的損耗。設(shè)備一旦損壞，將嚴重影響教學。再加上網(wǎng)絡實訓室只能為計算機網(wǎng)絡專業(yè)所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網(wǎng)絡實訓室建設(shè)成本，充分提高實訓室的利用率，提升實踐教學的效果，可以考慮引入網(wǎng)絡模擬器等虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡實驗室，改進網(wǎng)絡實驗教學。

2虛擬仿真技術(shù)

2.1虛擬仿真技術(shù)概念

IBM對虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環(huán)境，如網(wǎng)絡虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術(shù)主要是應用于網(wǎng)絡協(xié)議的構(gòu)建，計算機是仿真技術(shù)主要的工具和載體。綜合運用虛擬化和仿真技術(shù)，可以稱為虛擬仿真技術(shù)，是用計算機創(chuàng)建一個可視化實驗操作環(huán)境，通過操作這些虛擬實驗儀器或設(shè)備，即可進行各種實驗，達到與真實實驗相一致的教學目的和要求。

2.2虛擬仿真軟件

（1）網(wǎng)絡仿真軟件比較常用的網(wǎng)絡仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實驗設(shè)計的，非常適合學習CCNA的實驗內(nèi)容。最大的不足是RouterSim僅局限于實驗，不能自定義網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)。PacketTracer是Cisco公司設(shè)計的產(chǎn)品，對Cisco公司自身的交換機、路由器等設(shè)備兼容性最好。BosonNetSim由網(wǎng)絡拓撲設(shè)計器和網(wǎng)絡仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機、路由器等設(shè)備，并可自定義網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)，可以模擬局域網(wǎng)環(huán)境以及廣域網(wǎng)環(huán)境。BosonNetSim軟件對PC運行環(huán)境要求不高，實驗環(huán)境的配置較為簡單，適合要求不高的實驗場合。

（2）虛擬主機及云桌面VMware和VirtualPC是當前使用率非常高的兩款虛擬主機軟件，能在真實的物理主機上運行多個虛擬主機，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統(tǒng)。基于云計算技術(shù)的桌面虛擬化，將計算機終端系統(tǒng)（也稱作桌面）進行虛擬化，可以通過任何設(shè)備，在任何地點，任何時間通過網(wǎng)絡訪問桌面系統(tǒng)。

3應用虛擬仿真技術(shù)改進網(wǎng)絡實驗教學

3.1構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡實訓室

使用普通機房就可以構(gòu)建網(wǎng)絡實訓室，并不需要專門的網(wǎng)絡實訓室。普通機房中每臺學生機都安裝網(wǎng)絡仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學中所用到的常見的網(wǎng)絡交換設(shè)備，如路由器、防火墻、交換機等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，并模擬網(wǎng)絡故障，可進行便捷快速部署，節(jié)省人力及硬件環(huán)境，為網(wǎng)絡實驗教學節(jié)省額外的環(huán)境部署時間。在學生物理機上安裝虛擬主機軟件（如VMware），虛擬多個主機并安裝所需的操作系統(tǒng)。這樣可以大大節(jié)省物理主機的數(shù)量，而且可以快速激活實訓所需的操作系統(tǒng)，進行網(wǎng)絡實驗，提高網(wǎng)絡實踐的效果。

3.2設(shè)計實訓任務，開展實訓教學

教師可以設(shè)置眾多工作任務，每個工作任務都是基于實際問題而設(shè)立，把學生置身于真實場景中，學生需要獨立解決工作任務。在任務教學中，學生需要了解真實場景的需求，在網(wǎng)絡仿真軟件中繪制相應的網(wǎng)絡拓補結(jié)構(gòu)圖，部署相應的防火墻、路由器、交換機、主機等網(wǎng)絡設(shè)備，配置各網(wǎng)絡設(shè)備的IP、鏈路、路由、網(wǎng)絡協(xié)議等，搭建模擬實驗環(huán)境。通過對網(wǎng)絡的反復配置、試驗和分析，學生在實踐中掌握網(wǎng)絡技術(shù)，鞏固知識和提高水平。學生每完成一個任務，教師可以引導學生進入下一個遞進的任務，實施分層教學，充分調(diào)動各個層次學生的積極性。同時，教師可根據(jù)學生的基礎(chǔ)，利用BosonNetSim或RouterSim開展CCNA、CCNP認證考試訓練。這些試驗包內(nèi)置了進行CCNA、CCNP所需的進階實驗，教師通過軟件的實驗導航器可以有計劃、循序漸進地進行實驗練習，為學生將來進行思科認證考試提供一個平臺。作為一個網(wǎng)絡管理員，要使網(wǎng)絡保持平穩(wěn)運行，還必須及時排除故障，這需要非常豐富的經(jīng)驗。這就要求日常教學中，學生不能僅僅照著葫蘆畫瓢，還應能排除網(wǎng)絡故障。教師在模擬器的幫助下，可以設(shè)置一些網(wǎng)絡故障點并以記錄配置形式保存后打包發(fā)給學生，讓學生分析，邊做邊學，積累排除故障的經(jīng)驗。

3.3應用虛擬桌面實現(xiàn)隨時隨地進行網(wǎng)絡實訓

當前越來越多的高校建設(shè)新一代、基于云計算技術(shù)的虛擬機房。在虛擬機房中，學生機不再是物理機，而僅僅是一個終端。各個終端通過網(wǎng)絡連接至中心主機，對應中心主機內(nèi)的各個主機實例。學生可在普通PC端，甚至移動端，安裝客戶端，實現(xiàn)連接至中心主機的虛擬桌面，可以像操作本地物理機一樣操作云端主機。云端主機裝有網(wǎng)絡實驗所需的所有仿真軟件及環(huán)境，可實現(xiàn)在任何時間、任何地點進行網(wǎng)絡實驗操作，打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡實驗室的時空和人力限制，更好地提升實訓教學效果。

4結(jié)束語