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電力實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

我國(guó)的學(xué)術(shù)刊物中研究古典式摔跤運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的論文極少，借助于教育學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高級(jí)運(yùn)動(dòng)員開(kāi)展研究的論文就更少。作者撰寫(xiě)該文的目的在于試圖證明舉重運(yùn)動(dòng)員所使用的通過(guò)高強(qiáng)度負(fù)重發(fā)展爆發(fā)力的手段和方法同樣也適用于古典式摔跤運(yùn)動(dòng)員。該研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組、一項(xiàng)杠鈴練習(xí)，借助于肌電測(cè)試似乎并無(wú)特別之處，但這一項(xiàng)杠鈴練習(xí)的設(shè)計(jì)卻值得引起關(guān)注。這項(xiàng)練習(xí)分為3個(gè)部分：第1部分為提拉杠鈴至膝蓋水平（第1 s）；第2部分在膝蓋水平維持杠鈴，做靜力性工作（第2～6 s）；第3部分在膝蓋水平再急速上提杠鈴直至軀干和大腿完全伸直（第7 s）。這項(xiàng)練習(xí)的特殊性不僅在于它有機(jī)結(jié)合了靜力性與動(dòng)力性的特點(diǎn)，以便對(duì)運(yùn)動(dòng)員機(jī)體更大的作用，而且在于它模擬了摔跤比賽中當(dāng)對(duì)手做跪撐時(shí)進(jìn)攻隊(duì)員做“反抱上提后摔”行動(dòng)的全過(guò)程，既使得這項(xiàng)練習(xí)一定程度上具有摔跤運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練練習(xí)的特征，也使得在摔跤運(yùn)動(dòng)員與舉重運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練手段之間建立起某種聯(lián)系，從而有條件去證明舉重運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常使用的發(fā)展爆發(fā)力的訓(xùn)練手段能否有效地用于摔跤運(yùn)動(dòng)員。這樣的一種邏輯聯(lián)系就成為該研究的獨(dú)到之處。

所以，盡管這一論文的篇幅并不大，但對(duì)于教練員，特別是古典式摔跤教練員具有應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)對(duì)于如何在教育學(xué)實(shí)驗(yàn)中更合理地設(shè)計(jì)論證邏輯具有借鑒意義。

——姚頌平

電力實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】：電力通信；培訓(xùn)體系；構(gòu)建；實(shí)施

1、實(shí)施背景

（一）適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的客觀(guān)要求

總理在政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，就是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用信息通信技g與各行業(yè)跨界融合，隨著通信技術(shù)的日趨成熟，集視頻、音頻、數(shù)據(jù)共享、模擬仿真等為一體的通信信息平臺(tái)越來(lái)越成為企業(yè)不可或缺的組成那個(gè)部分，因此，全面加強(qiáng)電力通信培訓(xùn)體系，建設(shè)具有特色的電力通信培訓(xùn)，加強(qiáng)公司人員通信方面知識(shí)培訓(xùn)，一方面是不斷提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，另一方面也是時(shí)展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)提出的的客觀(guān)要求。

（二）適應(yīng)當(dāng)前國(guó)網(wǎng)形勢(shì)，提升特高壓智能電網(wǎng)整體水平的需要

各地市公司變電站運(yùn)行維護(hù)人員主要負(fù)責(zé)站內(nèi)技術(shù)公關(guān)，故障處理，信息運(yùn)維；經(jīng)研所和電科院主要負(fù)責(zé)智能變電站的設(shè)備研制、裝置試驗(yàn)、數(shù)據(jù)調(diào)試；各地市公司調(diào)度、信通相關(guān)人員則主要負(fù)責(zé)信息傳輸?shù)恼_及時(shí)、通信鏈路的暢通、事故處理的及時(shí)。面對(duì)一個(gè)多元化、多層次參與的建設(shè)、調(diào)試、運(yùn)維團(tuán)隊(duì)，如何有效發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，使其相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造“比、學(xué)、敢、幫、超”的內(nèi)部氛圍，全面提升人員電力通信基礎(chǔ)素質(zhì)，激勵(lì)參與特高壓和智能電網(wǎng)建設(shè)的各單位在科研管理、設(shè)計(jì)管理、設(shè)備管理、信息運(yùn)維、事故處理等方面不斷突破創(chuàng)新，搭建內(nèi)部管理經(jīng)驗(yàn)交流和創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)各單位不斷改進(jìn)管理方式和持續(xù)提高管理水平，從而實(shí)現(xiàn)特高壓和智能電網(wǎng)的整體運(yùn)行水平，實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的有效提升。

2、主要做法

2.1科學(xué)搭建運(yùn)轉(zhuǎn)高效的組織管理體系，為電力通信培訓(xùn)體系的建設(shè)提供保障明確中心培訓(xùn)管理組織體系：落實(shí)新員工全員覆蓋集中培訓(xùn)要求，發(fā)揮合作基地專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，《國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院分院管理辦法》經(jīng)國(guó)網(wǎng)人資部審定下發(fā)，明確了合作基地所屬省公司、合作基地的權(quán)責(zé)。

明確中心功能定位：作為國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院合作基地，中心主要負(fù)責(zé)優(yōu)勢(shì)電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)新員工培訓(xùn)。中心在國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、培訓(xùn)理論研究等工作。每年定期組織對(duì)培訓(xùn)業(yè)績(jī)、培訓(xùn)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、設(shè)備設(shè)施等指標(biāo)情況進(jìn)行量化考核。

2.2建設(shè)綜合性通信實(shí)訓(xùn)基地，支持全類(lèi)型設(shè)備安裝、操作、維護(hù)、配置培訓(xùn)

綜合性通信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)于國(guó)網(wǎng)山西省電力公司技能培訓(xùn)中心，共分為三層，分別位于篤行樓地下室、一層和二層。

其中，培訓(xùn)基地地下室設(shè)有通信電源及蓄電池運(yùn)行維護(hù)實(shí)訓(xùn)室，安裝通信直流開(kāi)關(guān)電源6套，蓄電池8套，電壓表、電流表、萬(wàn)用表、電源分配屏等設(shè)備。通信電源及蓄電池運(yùn)行維護(hù)實(shí)訓(xùn)室主要用于開(kāi)展電源及后備電源的安裝和檢修培訓(xùn)。

2.3建設(shè)全數(shù)字通信仿真培訓(xùn)基地，支持機(jī)房巡視、網(wǎng)管操作、故障分析、處理培訓(xùn)

由綜合型全場(chǎng)景電力通信仿真系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互連形成。綜合型全場(chǎng)景電力通信仿真系統(tǒng)是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，基于國(guó)網(wǎng)山西省電力通信網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)定制開(kāi)發(fā)的仿真系統(tǒng)，是一套以通信專(zhuān)業(yè)學(xué)員培訓(xùn)為目的，集通信設(shè)備模型庫(kù)、電力通信機(jī)房1：1三維仿真、網(wǎng)管系統(tǒng)仿真、通信故障仿真于一體的綜合型電力通信仿真系統(tǒng)。

2.4構(gòu)建電力通信網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”

電力通信網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)電力通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)程教育、在線(xiàn)學(xué)習(xí)考試等功能，通過(guò)文本、題庫(kù)、圖像、視頻、在線(xiàn)交流等多媒體技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培訓(xùn)方式，將培訓(xùn)內(nèi)容高效、生動(dòng)地展現(xiàn)，可以使學(xué)習(xí)者獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)遠(yuǎn)程在線(xiàn)考試實(shí)現(xiàn)規(guī)?；藛T培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)定，極大提高了培訓(xùn)的效率和水平，使培訓(xùn)過(guò)程更具系統(tǒng)性、實(shí)用性和科學(xué)性。

2.5師資管理體系構(gòu)建

提升培訓(xùn)業(yè)務(wù)能力：針對(duì)專(zhuān)職培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)不足、兼職培訓(xùn)師授課傳承能力不足等問(wèn)題，以素質(zhì)模型為依據(jù)，采取掛職鍛煉、崗前培訓(xùn)、教練輔導(dǎo)、參與課題研究等多元化的方式彌補(bǔ)。

健全考核激勵(lì)機(jī)制：中心認(rèn)真總結(jié)以往培訓(xùn)師資管理經(jīng)驗(yàn)，建立健全了培訓(xùn)師的考核和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施全員全過(guò)程考核。針對(duì)專(zhuān)職培訓(xùn)師，中心完善了內(nèi)部晉升機(jī)制，根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)及培訓(xùn)成果定期組織評(píng)選；針對(duì)兼職培訓(xùn)師，中心不斷加強(qiáng)師資庫(kù)建設(shè)，對(duì)兼職培訓(xùn)師教學(xué)、課件開(kāi)發(fā)、課題研究等情況進(jìn)行綜合考評(píng)，并對(duì)考評(píng)結(jié)果優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.6課程管理體系構(gòu)建

第一步，確立培訓(xùn)課程體系框架；第二步，分析崗位勝任能力要求；第三步，能力與課程的轉(zhuǎn)換；第四步，根據(jù)培訓(xùn)課程的組成要素，按照能力項(xiàng)目中行為要點(diǎn)的要求，依據(jù)所涉及內(nèi)容的屬性和邏輯順序開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，編寫(xiě)教材、課件和題庫(kù)等；第五步，通過(guò)對(duì)已開(kāi)發(fā)的各類(lèi)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，形成新員工培訓(xùn)課程體系。

3、實(shí)施效果

（一）依托實(shí)訓(xùn)基地，全面提升培訓(xùn)效果

虛實(shí)融合全場(chǎng)景電力通信多功能實(shí)訓(xùn)基地，提供了和學(xué)員工作場(chǎng)景一致的真實(shí)通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和仿真通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為電力通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才全方位的能力提升，特別是與崗位工作相關(guān)的實(shí)操技能的提升，提供了有力的保障。經(jīng)過(guò)運(yùn)行使用，相關(guān)培訓(xùn)效果得到了明顯改進(jìn)。

（二）強(qiáng)化故障演練，提高異常分析處理能力

通過(guò)虛實(shí)融合全場(chǎng)景電力通信多功能實(shí)訓(xùn)基地提供的故障仿真功能，講師能夠結(jié)合三維場(chǎng)景和網(wǎng)管告警等現(xiàn)象，為學(xué)員講解、演示故障分析思路和處理要領(lǐng)，在學(xué)員頭腦中留下深刻的印象。學(xué)員可以借助故障仿真功能，獨(dú)立、反復(fù)演練故障分析和處理技能，直至完全掌握并固化為內(nèi)在思維模式和行為習(xí)慣。

電力實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

摘要：培訓(xùn)需求調(diào)查工作是一個(gè)系統(tǒng)化、流程化的工作，在電力企業(yè)由各層級(jí)人力資源部組織實(shí)施。本文結(jié)合對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略背景進(jìn)行概述，總結(jié)了培訓(xùn)需求調(diào)查工作開(kāi)展的意義，并進(jìn)一步分析了相關(guān)工作現(xiàn)狀，提出了有效開(kāi)展調(diào)查工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：電力企業(yè) 發(fā)展戰(zhàn)略 組織保障 系統(tǒng) 流程 專(zhuān)業(yè)管理

一、電力企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查的意義

1.是培訓(xùn)系統(tǒng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。培訓(xùn)系統(tǒng)流程由培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施和培訓(xùn)效果評(píng)估及反饋組成，培訓(xùn)需求調(diào)查是整個(gè)流程的首要環(huán)節(jié)。通過(guò)深入基層單位及職能部室，運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、專(zhuān)家小組座談等方式，對(duì)崗位人員知識(shí)、技能及態(tài)度水平進(jìn)行分析，才能找到組織發(fā)展期望與個(gè)人現(xiàn)狀之間的差別。通過(guò)調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前急需開(kāi)展的培訓(xùn)內(nèi)容，找尋最有效的培訓(xùn)方法，預(yù)算培訓(xùn)費(fèi)用，為培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃及培訓(xùn)實(shí)施方案的編制提供決策。

2.為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)資源建設(shè)提供決策依據(jù)。通過(guò)開(kāi)展需求調(diào)查工作，可以深入了解企業(yè)各專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、人力資源基本狀況、電網(wǎng)結(jié)構(gòu)及建設(shè)、技能人員隊(duì)伍現(xiàn)狀等情況，結(jié)合對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量、地域分布、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)功能、培訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)場(chǎng)同步狀況等情況進(jìn)行分析，從管理機(jī)制、師資配備、資金投入、培訓(xùn)需求與資源現(xiàn)狀等方面，總結(jié)網(wǎng)省公司實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合培訓(xùn)功能定位，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3.通過(guò)交流合作為培訓(xùn)工作開(kāi)展提供組織保障。通過(guò)開(kāi)展需求調(diào)查工作，培訓(xùn)管理部門(mén)通過(guò)在了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、人員配置變動(dòng)、企業(yè)發(fā)展方向等方面的變動(dòng)活動(dòng)中，和其他部門(mén)之間保持更密切的合作，建立了良好的個(gè)人關(guān)系，為培訓(xùn)收集到更多、更有效的信息。同時(shí)，將所收集的信息形成書(shū)面報(bào)告后，更容易為培訓(xùn)工作的開(kāi)展得到組織上的支持和保證。

二、電力企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查現(xiàn)狀

1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。電力企業(yè)主管培訓(xùn)高層領(lǐng)導(dǎo)一般由主管生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，對(duì)培訓(xùn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)儲(chǔ)備不足，往往把主要精力放在安全生產(chǎn)管理，而對(duì)于人才培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)沒(méi)有在戰(zhàn)略層面予以重視，在企業(yè)變革加快的過(guò)程中，不能提高理念層面的工作部署。人力資源部是培訓(xùn)的主要管理部門(mén)，而從領(lǐng)導(dǎo)到專(zhuān)責(zé)的整體學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能及時(shí)準(zhǔn)確把握國(guó)家法律法規(guī)及公司制度文件要求，做好全員能力素質(zhì)分析工作，未能向公司領(lǐng)導(dǎo)提供決策數(shù)據(jù)，更加阻礙了相關(guān)工作的有效開(kāi)展。

2.組織實(shí)施不嚴(yán)密。各單位在開(kāi)展相關(guān)工作時(shí)，只是對(duì)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行通知，各專(zhuān)業(yè)部門(mén)按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)上報(bào)后，僅僅對(duì)結(jié)果進(jìn)行搜集整理，并未開(kāi)展可行性、實(shí)效性分析，形成了調(diào)查報(bào)告，就直接將需求調(diào)查項(xiàng)目上報(bào)，使得調(diào)查結(jié)果并不能反映實(shí)際問(wèn)題。

3.管理人員專(zhuān)業(yè)管理技能水平不高。培訓(xùn)需求調(diào)查由培訓(xùn)管理部門(mén)牽頭組織開(kāi)展，從前期計(jì)劃、組織實(shí)施及分析提煉都是由培訓(xùn)管理人員負(fù)責(zé)，這就要求相關(guān)負(fù)責(zé)人熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，具有溝通協(xié)調(diào)能力。而在電力企業(yè)中培訓(xùn)管理人員大部分非人力資源專(zhuān)業(yè)出身，持有企業(yè)培訓(xùn)師資格率較低，大部分人只忙于日?，嵥楣ぷ鳎鴮?duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性較差，專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能水平較低，對(duì)工作缺乏思路和實(shí)施技巧。

三、如何開(kāi)展需求調(diào)查工作

1.爭(zhēng)取高層支持。人力資源部應(yīng)及時(shí)把握公司戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變及改革發(fā)展，及時(shí)了解國(guó)家及公司相關(guān)政策，及時(shí)掌握工作崗位內(nèi)容變化及分析工作，并充分利用人資管控系統(tǒng)信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，盡量以書(shū)面報(bào)告的形式向領(lǐng)導(dǎo)層及時(shí)匯報(bào)企業(yè)人才工作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，然后開(kāi)展調(diào)查工作。

2.進(jìn)行人員培訓(xùn)。為保證培訓(xùn)需求調(diào)查工作能夠按照流程高效開(kāi)展，在調(diào)查工作開(kāi)始前應(yīng)該對(duì)調(diào)查小組人員進(jìn)行培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括培訓(xùn)需求工作的作用、開(kāi)展流程及開(kāi)展方法等內(nèi)容。從長(zhǎng)期來(lái)看，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的培訓(xùn)管理隊(duì)伍，是培訓(xùn)工作有效開(kāi)展的必要前提。應(yīng)加大培訓(xùn)管理人員的專(zhuān)業(yè)能力考核，可以通過(guò)考取企業(yè)培訓(xùn)師資質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。

電力實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)情境

隨著教學(xué)改革的深入，各職業(yè)院校都在不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，我校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多次修改。2010年電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)《繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)》課程。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在測(cè)試工具使用、元件測(cè)試方法、保護(hù)裝置測(cè)試技術(shù)等方面的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，是從事繼電保護(hù)、變電運(yùn)行與檢修等基本崗位群相關(guān)工種所必備的專(zhuān)業(yè)課程之一。該課程是一門(mén)以技能水平提高為主要培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性課程，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式并不適合該門(mén)課程的教學(xué)，不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高技能水平，亟待進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

一、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置

根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)能力提取典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)若干學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中完成工作任務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)能力，提高技能水平，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，認(rèn)清理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用方法，更好地做到工學(xué)結(jié)合。

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置要遵循“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律，具體設(shè)置如表1所示。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

本課程應(yīng)使學(xué)生熟悉繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、兆歐表的使用方法，并能用萬(wàn)用表對(duì)電子元件進(jìn)行測(cè)試，用兆歐表測(cè)試設(shè)備的絕緣電阻；熟悉繼電保護(hù)測(cè)試儀的功能及使用，會(huì)用測(cè)試儀對(duì)微機(jī)保護(hù)裝置進(jìn)行測(cè)試。為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)電力行業(yè)各專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的要求打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)。通過(guò)一體化的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德。

三、考核方案

考核方案的制定以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，綜合考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況。學(xué)生的考核成績(jī)主要由三部分組成，即形成性考核成績(jī)、實(shí)踐能力考核成績(jī)和期末實(shí)際操作考核成績(jī)，所占權(quán)重分別為20%、40%和40%。其中查形成性考核成績(jī)根據(jù)學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課堂回答問(wèn)題情況和每次提交作業(yè)的成績(jī)給出一個(gè)總的平均分。本課程采用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，每節(jié)課基本都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告情況給出實(shí)踐能力考核成績(jī)。最后，教師準(zhǔn)備好平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的題目，學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)作為期末實(shí)操考核內(nèi)容，考核時(shí)學(xué)生按照題目要求進(jìn)行實(shí)際操作，得出操作結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，并回答教師的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出考核成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，各職業(yè)院校都將人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才。傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)已不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的要求，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的《繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)》課程改革，根據(jù)崗位需求提取典型工作任務(wù)，并據(jù)此設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中完成典型工作任務(wù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握繼電保護(hù)、變電運(yùn)行與檢修等基本崗位群相關(guān)工種所必備的職業(yè)技能，使課堂教學(xué)更具實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

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電力實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 紡織綜合實(shí)訓(xùn) 考證 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0031-02

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年高校畢業(yè)生接近700萬(wàn)，就業(yè)壓力加大。筆者認(rèn)為，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率， 必須提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有效途徑。[1]

但目前大多數(shù)高職紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，傳統(tǒng)的紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不合理，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不利于專(zhuān)業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，不利于造就“雙師型”教師隊(duì)伍，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)高職高專(zhuān)的課程進(jìn)行改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。[2]

1 研究的意義

高職高專(zhuān)教育最顯著的特點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)國(guó)內(nèi)外紡織檢驗(yàn)職業(yè)要求，提升符合紡織檢驗(yàn)發(fā)展需求和紡織品檢驗(yàn)行業(yè)第一線(xiàn)的需要，理論、技能和實(shí)踐能力同步發(fā)展的高級(jí)技能型人才。

高職高專(zhuān)教育雖是學(xué)歷教育，但單純持有高職文憑與本科生、研究生進(jìn)行學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)并不具有優(yōu)勢(shì)。用人單位也更看重畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能的高低。高職高專(zhuān)教育只有以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生在校期間開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)，促使他們及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)，提前了解該專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前生產(chǎn)第一線(xiàn)的各種技能要求，積累職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，才能提高他們的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變動(dòng)的能力，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位。此外，越來(lái)越多的崗位要求持有相應(yīng)的從業(yè)資格證書(shū)才能從事相關(guān)工作。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更突出職業(yè)性和實(shí)踐性，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，側(cè)重于知識(shí)的靈活運(yùn)用及操作水平的提高。學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更真實(shí)、更具體的了解，有利于他們培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，提前進(jìn)入職業(yè)角色，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。[2、3]

2 紡織綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

重理論，脫離實(shí)際。紡織綜合實(shí)訓(xùn)是操作性非常強(qiáng)的一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)在招聘紡織檢驗(yàn)員的時(shí)候往往要求有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多數(shù)采用講解的教學(xué)方法為主，加入一些實(shí)驗(yàn)，而部分實(shí)驗(yàn)已經(jīng)脫離了實(shí)際，學(xué)生也只是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有主動(dòng)理解實(shí)驗(yàn)的原理和意義，不能達(dá)到教學(xué)的目的。

教材不夠新，不夠用。多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材，有的教材比較陳舊，有加上最近國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以老的教材不能適應(yīng)高職的需要[4]。

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不緊密。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不夠緊密，理論教學(xué)偏難，學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的效果不太好，因?yàn)樗麄儾荒軐⒗碚撆c實(shí)訓(xùn)結(jié)合，解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力較差，而且自學(xué)能力也較差[4、5]。

3 紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程與考證結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)的總體思路

紡織類(lèi)課程的綜合實(shí)訓(xùn)是紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本課程的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。本課程的能力目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)紡織材料包括纖維、紗線(xiàn)以及織物的理解，獲得與其相關(guān)的檢驗(yàn)檢測(cè)的操作方法，并在此基礎(chǔ)上，用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐意識(shí)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，將知識(shí)性?xún)?nèi)容穿插在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，并制定了企業(yè)式考核制度。課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)檢驗(yàn)員崗位實(shí)際以及全國(guó)紡織纖維檢驗(yàn)工的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”思想，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

3.2實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

本實(shí)訓(xùn)課程共開(kāi)設(shè)必做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目8個(gè)，強(qiáng)化技能綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目4項(xiàng)，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2項(xiàng)。

3.2.1基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括

（1）紡織纖維、紗線(xiàn)、織物的基本結(jié)構(gòu)和性能；（2）部分應(yīng)用新一代測(cè)試技術(shù)的物理機(jī)械性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；（3）與生產(chǎn)實(shí)踐銜接檢驗(yàn)和測(cè)試項(xiàng)目。

3.2.2加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

以《紡織纖維檢驗(yàn)工》中級(jí)工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求為實(shí)訓(xùn)的主要的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，可以參加中級(jí)《紡織纖維檢驗(yàn)工》職業(yè)資格的鑒定，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

3.2.3綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

與生產(chǎn)實(shí)踐相吻合的紡織纖維、紗線(xiàn)、織物品質(zhì)評(píng)定。

3.2.4基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（如下表）

4 考核方案

本課程將采用項(xiàng)目化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也作了改革，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，用項(xiàng)目化的過(guò)程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式。考核參考了企業(yè)對(duì)員工的考核方式，將平時(shí)表現(xiàn)考核、工作記錄考核、階段匯報(bào)考核、成員自評(píng)與互評(píng)等帶有企業(yè)考核特點(diǎn)的方式引入到課程考核中，希望可以收到較好的效果。

4.1根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)分

教師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)分，對(duì)于積極主動(dòng)、善于思考問(wèn)題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學(xué)生加分。對(duì)于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯(cuò)誤多的學(xué)生扣分。

4.2根據(jù)工作記錄評(píng)分

在項(xiàng)目化教學(xué)中，各項(xiàng)目組都是完成真實(shí)的工作任務(wù)，因此必須做好工作過(guò)程的記錄，包括項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個(gè)方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評(píng)分，對(duì)于弄虛作假者，一經(jīng)查實(shí)，根據(jù)情節(jié)輕重，對(duì)個(gè)人或項(xiàng)目組扣分。

4.3根據(jù)項(xiàng)目完成情況和項(xiàng)目報(bào)告評(píng)價(jià)

每個(gè)大項(xiàng)目完成后，各項(xiàng)目組要撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目的完成情況。教師根據(jù)項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)和匯報(bào)情況評(píng)分。

4.4項(xiàng)目組成員自評(píng)、互評(píng)

項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)成員表現(xiàn)和貢獻(xiàn)評(píng)分，項(xiàng)目組成員互相評(píng)價(jià)，作為教師評(píng)價(jià)的參考。

參考文獻(xiàn)：

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