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大學(xué)生值周個人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 系統(tǒng)方法

對于大學(xué)生而言，完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我分析、環(huán)境因素分析、確立職業(yè)生涯目標、制定實施方案和反饋評估五個環(huán)節(jié)。在自我分析和環(huán)境因素分析的基礎(chǔ)上，確定明確的職業(yè)生涯目標。制定實施方案是指通過各種積極的具體行動和措施爭取職業(yè)目標的實現(xiàn)。反饋評估是在執(zhí)行實施方案，實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程中，根據(jù)實際情況自覺地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，修正對自我的認知和對職業(yè)目標的界定。

一、自我分析

人貴有自知之明，生活的一項使命就是了解自己。自我分析就是要了解自己的需要，了解自己的特點，了解自己的能力，并客觀評價自我。自我分析首先應(yīng)從實際出發(fā)，分析自己的文化素質(zhì)、能力特征、性格特點、身體條件，總結(jié)出自己的特長、興趣、愛好、思維方式和價值觀等；其次應(yīng)從橫向上將自己與同區(qū)域、同專業(yè)乃至同齡人進行比較，分析自身的綜合素質(zhì)以及求職中的優(yōu)勢和劣勢所在。通過縱向和橫向的自我分析，找準自己的位置，明確切入社會的起點。

二、環(huán)境因素分析

環(huán)境因素包括家庭和成長環(huán)境、社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境四個方面。環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的，作為社會環(huán)境中的個體，只有順應(yīng)各種環(huán)境的需要，趨利避害，最大程度發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)個人目標。

家庭和成長環(huán)境在個人發(fā)展中產(chǎn)生重要影響，父母的價值觀、態(tài)度行為、人際關(guān)系和教育方式等對孩子的職業(yè)選擇起到直接或簡介的導(dǎo)向作用。社會環(huán)境包括所在國家或地區(qū)的政治經(jīng)濟形勢、科技發(fā)展水平和發(fā)展前景、主流價值觀和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動等因素，宏觀上社會、經(jīng)濟、歷史和文化的力量都能夠影響個人有效決策的制定。行業(yè)環(huán)境分析包括企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和優(yōu)勢，國際和國內(nèi)重大事件對行業(yè)的影響以及行業(yè)的發(fā)展前景預(yù)測等。企業(yè)環(huán)境受行業(yè)環(huán)境的直接影響，企業(yè)環(huán)境分析包括企業(yè)實力、企業(yè)文化、企業(yè)制度和領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和價值觀等。

三、確立職業(yè)生涯目標

職業(yè)生涯目標的確立是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，是規(guī)劃的重要組成部分，在完成自我分析和環(huán)境因素分析之后進行。首先需要選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線，明確自己是向?qū)I(yè)技術(shù)方向、行政管理方向或是自主創(chuàng)業(yè)等方向發(fā)展，不同的方向所需能力和素質(zhì)各不相同，今后發(fā)展的路徑也各不相同。其次，制定職業(yè)生涯目標，目標包括短期目標、中期目標、長期目標以及人生目標，分別為1-2年、2-5年、5-10年，乃至人的一生。人生母線的實現(xiàn)必須經(jīng)過實現(xiàn)短期目標、中期目標和長期目標漸進達到。

確立職業(yè)生涯目標，要利用SWOT分析法對自我進行分析，評估自己的優(yōu)劣勢，找出自己的職業(yè)機會和威脅，從而確定職業(yè)目標，形成目標方案。目標方案的基本內(nèi)容包括個人基本狀況和職業(yè)目標兩大部分。另外，SWOT分析法知識確立職業(yè)生涯目標過程中一項比較實用的分析技術(shù)，要實現(xiàn)制定生涯目標的最優(yōu)化，僅憑此種方法是不夠的，還需要綜合考慮其他方法，最終確定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯目標。

四、制定實施方案

所謂“知易行難”，確立了職業(yè)生涯目標后，行動變成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動，目標就很難實現(xiàn)，就談不上事業(yè)的成功。個人的具體情況不同，制定的實施方案也各異，因此要結(jié)合自身實際情況，突出個人行動方案的適時性和個性化特征。

完整的實施方案應(yīng)該包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排、實踐計劃等內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)生涯的短期、中期、長期乃至人生目標分別制定相對應(yīng)的階段性實施方案。方案制定后，要嚴格實施。

大學(xué)階段處于職業(yè)生涯的早起階段，這一階段的主要任務(wù)是知識能力儲備和職業(yè)選擇規(guī)劃，因此，大學(xué)階段的實施方案應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)這個主題來進行，細化到每年、每月、每周、每日的計劃安排，使大學(xué)生活始終處于有目標、有方案的“可控、可測、可調(diào)”狀態(tài)下。

五、反饋評估

影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀態(tài)下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃方案行之有效，必須不斷地對實施方案執(zhí)行情況進行評估與修正。反饋評估是一個再認識再發(fā)現(xiàn)的過程，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。

對職業(yè)生涯進行反饋評估，要抓住以下要點：

第一，對職業(yè)生涯目標和實施方案進行評估；第二，在實際操作中分離出新的規(guī)劃需求，及時補充更新；第三，關(guān)注自身的優(yōu)勢和弱點，尋找突破方向。修正的內(nèi)容包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯發(fā)展路線的調(diào)整、階段目標的調(diào)整以及階段實施方案的變更等。

總之，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是立足于自身發(fā)展狀況，結(jié)合環(huán)境因素，不斷進行反饋評估，及時修正職業(yè)目標和實施方案的一個持續(xù)動態(tài)的過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生的發(fā)展有著深遠的實際意義?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是為大學(xué)生提供走向成功的技術(shù)與方法，它可以讓我們在正確的時間做正確的事，有效地進行學(xué)習(xí)和時間，實現(xiàn)低資源浪費，高目標達成，從而出色完成學(xué)業(yè)，走向工作崗位。

參考文獻：

[1]遼寧省教育廳組編.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論.大連理工大學(xué)出版社，2008

[2]邢寶君，周志強.大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)拓展導(dǎo)論.沈陽：東北大學(xué)出版社，2011.

大學(xué)生值周個人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 德育工作 異常行為 干預(yù) 藝術(shù)院校 可行性研究

一、德育工作介入大學(xué)生異常行為干預(yù)的必要性

大多數(shù)教育者相信，大學(xué)生群體思想較單純，在校生活學(xué)習(xí)較規(guī)律，發(fā)生異常行為的可能性不大。但隨著時代的發(fā)展，“90后”乃至“95后”、“96后”的新一代大學(xué)生已經(jīng)逐漸成為校園生活中的主體。比起往屆學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新鮮事物更多、思想越發(fā)有個性和獨立，但他們的人生觀和心理素質(zhì)還尚待健全，在人際關(guān)系相處中缺乏技巧，容易受到自身不良情緒和外界因素干擾。如果不能及時發(fā)現(xiàn)并進行疏導(dǎo)，則容易導(dǎo)致某些學(xué)生產(chǎn)生人格障礙，進而發(fā)展為病態(tài)心理，最終做出偏離和違背社會規(guī)范的行為。所以，當今高校大學(xué)生異常行為的發(fā)生現(xiàn)狀不容忽視。

面對現(xiàn)狀，針對新一代大學(xué)生的實際心理狀況進行系統(tǒng)分析和研究，總結(jié)歸納出與其相適應(yīng)的心理教育方式已成為當務(wù)之急。當下應(yīng)結(jié)合高校工作，深入分析大學(xué)生心理疾患產(chǎn)生的背景和原因，結(jié)合學(xué)校德育工作開展嘗試性的心理疏導(dǎo)和道德教育，力圖探尋出一套行之有效的應(yīng)對和調(diào)試方法，并努力從源頭上總結(jié)出有效的健康情緒培養(yǎng)方式。

在幫助大學(xué)生健全心理素質(zhì)的同時，德育教育也是有助于構(gòu)建和諧校園，乃至和諧社會的有效手段。作為高校的最主要組成部分，和諧校園的構(gòu)建始終離不開對于學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生的道德體系教育是否完善，學(xué)生在校園中的生活和學(xué)習(xí)是否積極向上，學(xué)生相互之間的相處、學(xué)生與教師之間的教輔關(guān)系是否融洽等方面，都關(guān)系到學(xué)生在校的行為素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是否成功，也是評價和諧校園構(gòu)建成功與否的一個重要標準。同時，在未來大學(xué)生進入社會工作后，在我國強調(diào)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要文化創(chuàng)作大發(fā)展、大繁榮的背景下，加強藝術(shù)類院校學(xué)生的德育教育，提高他們的道德修養(yǎng)，是當下藝術(shù)類院校的一項長期而重要的任務(wù)。學(xué)生只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能在平時的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中融合自己的藝術(shù)才能和創(chuàng)造力，并在作品創(chuàng)作中弘揚社會道德及基本價值觀。

二、德育工作介入大學(xué)生異常行為干預(yù)的意義和作用

1.引導(dǎo)大學(xué)生正確認知自我?，F(xiàn)在的大學(xué)校園里多為“90后”甚至“95后”的學(xué)生，這些學(xué)生由于缺乏對環(huán)境的適應(yīng)能力，自身的道德規(guī)范和行為準則不是很明確，加上需要經(jīng)?？孔约禾幚韽?fù)雜事務(wù)和人際關(guān)系，遇到挫折后往往只看到自己在學(xué)習(xí)生活及與同學(xué)交往中的不足之處，甚至夸大自己的缺點，因此容易出現(xiàn)自我封閉、厭學(xué)情緒、自卑感、社交障礙、情緒不穩(wěn)定等無法正確認知自我的情況，如果不及時從源頭上進行德育方面的教育和干預(yù)，則極有可能讓原有的小矛盾演變成大問題。

針對學(xué)生自我認識不足，可以通過德育引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的優(yōu)點和特長，從成功的喜悅中獲得自信，同時正確對待可能會迎來的挫折。具體可以通過讓學(xué)生對自己的每一階段學(xué)習(xí)成果進行及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己所擅長的方面、在某些不足之處取得的進步、還有哪些方面需要加強，并記錄在案，以便在下一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后進行橫向比較。尤其對于部分自我封閉、自卑感情緒較明顯的學(xué)生，應(yīng)當鼓勵其多看到自己的閃光點，在專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)上都要經(jīng)常給予關(guān)注，同時可以通過讓其參加學(xué)生會、學(xué)校社團、學(xué)校勤工助學(xué)崗位等方式，創(chuàng)造這些學(xué)生與外界溝通的機會，逐漸讓他們擺脫心理陰影，重新投入正能量的大學(xué)生活中。

2.幫助大學(xué)生積極融入集體和社會。大學(xué)校園集體生活比起中學(xué)時期相對單調(diào)的生活來說更具有社會性、豐富性等特點，大學(xué)生自來到大學(xué)校園后，就不能像以前一樣將自己圈在一個相對獨立的自我空間里，久而久之就會逐漸疏遠與周圍同學(xué)的關(guān)系，個人行為也不能及時得到別人的幫助和鼓勵。相反大學(xué)集體生活中可以親自感受到周圍同學(xué)所帶來的集體力量的強大，在一個充滿生機和活力的群體中，大家互相幫助，討論各種棘手的問題，從中也可以體驗到集體活動的樂趣。同時在集體中可以得到更多個體表現(xiàn)自我、認識自我的機會，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在參與集體活動時，鍛煉和培養(yǎng)他們一些將來社會活動中所必需的基本素養(yǎng)，造就他們良好的個性素質(zhì)，也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及其他方面特長，為學(xué)校所組織的各類文體類、公益類活動出謀劃策、添磚加瓦。這樣不僅增強了這些學(xué)生的自信和能力，而且無形中造就了他們的集體榮譽感和團隊意識，有利于學(xué)生之間關(guān)系的全面和諧發(fā)展，為日后他們能夠在就業(yè)后更好更快地融入工作團體打下堅實基礎(chǔ)。

3.促進大學(xué)生人格不斷健全和完善。大學(xué)生健全完善的人格是關(guān)系到建設(shè)和諧校園的一個重要因素，所以大學(xué)生入校后，開展人生觀、價值觀等方面的德育教育，是幫助有心理障礙和人際交往障礙問題的學(xué)生擺脫偏激、焦慮的思想觀念的有效途徑，也是提高大學(xué)生對當代社會認知能力和善惡辨別能力的有效手段。在藝術(shù)類院校里開展德育教育，不僅可以進行哲學(xué)理論教育、大學(xué)生心理健康教育等傳統(tǒng)課程，而且可以讓有能力的各專業(yè)學(xué)生自行組織類似心理健康漫畫展、心理健康主題班會、宣傳社會主義核心價值觀的社區(qū)公益演出等形式的有關(guān)藝術(shù)類創(chuàng)作與德育教育相結(jié)合的嘗試。通過這些嘗試，采用多樣化的方式培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀，增強他們的社會責(zé)任心，同時融合藝術(shù)類院校的特色。

大學(xué)生值周個人總結(jié)范文第3篇

從以往的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉的確能有效地促進大學(xué)生的心理健康，而體育鍛煉對其所產(chǎn)生的效果還會受到諸多因素的影響。體育鍛煉能調(diào)節(jié)情緒、增強心理健康、緩解焦慮和抑郁。本文在“體育鍛煉能夠增進心理健康”的基礎(chǔ)上，分析不同體育鍛煉對女大學(xué)生的心理健康影響。與此同時，對不同體育項目對女大學(xué)生的心理健康水平的差異性進行了分析，希望能為我國女大學(xué)生心理健康問題盡到一份職責(zé)，以提高學(xué)生的心理健康水平。

一、研究對象

我們隨機選擇了某女子學(xué)院在校大學(xué)女生、非體育專業(yè)的學(xué)生，年齡18～21歲，平均年齡19歲。在6個班級中選出了90個人作為此次試驗的對象。將60人分為三個小組：健美操組、籃球組、乒乓球組，每個小組30人。采取隨機抽樣方法進行了問卷調(diào)查，回收問卷90份。有效問卷89份，有效率為98.8%。

二、研究方法

在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下自行分成三組：健美操、籃球、乒乓球。統(tǒng)一規(guī)定三個項目鍛煉時間每為45min，每周鍛煉3次。鍛煉內(nèi)容：這三次分別要完成的鍛煉任務(wù)分別是必修體育公共課、第二活動課堂和俱樂部體育鍛煉。第二活動課堂主要是課外體育訓(xùn)練，被測試者加入校健美操隊、籃球隊、乒乓球隊進行訓(xùn)練。俱樂部體育鍛煉需要校體育部組織，并派專門的老師來進行指導(dǎo)，被測試者需要以會員形式統(tǒng)一加入健美操訓(xùn)練俱樂部、籃球訓(xùn)練俱樂部、乒乓球訓(xùn)練俱樂部。我們規(guī)定選擇健美操測試者以大眾健身操3、4級以指導(dǎo)老師自編的健美操為鍛煉內(nèi)容。選擇籃球組的測試者主要進行的鍛煉項目是自由練習(xí)和分組比賽，在進行這些鍛煉之前也可以做準備活動和放松練習(xí)。同理乒乓球組同樣采用集中練習(xí)，主要是以單打比賽為主、準備活動為輔。

三、研究結(jié)果與分析

分析表1后可以看出，被分到健美操選項組的女大學(xué)生在身心合一感、自我尊重感、人際親和感、自然親切感和理想超越感五個維度上的試驗前后對比差異性是最大的，在人格結(jié)構(gòu)平衡感、自我結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感和信仰價值感三個方面上的差異性次之，它們的p值分別為0.012、0.046和0.012，在角色適應(yīng)感上幾乎是一樣的。經(jīng)過總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，健美操鍛煉項目對女大學(xué)生的心理健康的影響除了在角色適應(yīng)感以外其他都是有較為明顯的影響。

表1 健美操組女大學(xué)生實驗前后各維度指標得分比較

在籃球方面，經(jīng)過一定量的籃球鍛煉后，對女大學(xué)生的身心合一感、自我結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感、人際親和感、自然親切感、信仰價值感和自我尊重感、角色適應(yīng)感等方面產(chǎn)生明顯的影響。

但是乒乓球方面，選擇乒乓球來鍛煉的女大學(xué)生其實驗感和理想超越感五個維度會發(fā)生明顯的變化，它們之間差異性非常明顯，但在身心合一感、自我結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感、人際親和感、角色適應(yīng)感四個維度上都基本保持一致。

四、結(jié)論與建議

（一）從上表中不難看出不同體育項目對女大學(xué)生心理健康水平都有一定的影響。但是不同的項目對女大學(xué)的心理健康又有不同程度的影響，我們總結(jié)出選擇健美操鍛煉的女大學(xué)前后的心理健康差異非常明顯，分析后認為在經(jīng)過長期的有氧健美操練習(xí)后能夠讓她們內(nèi)心的感情得到一定的發(fā)泄、而身體自由伸展、心境變得振奮和愉悅，讓原本疲憊的狀態(tài)得到放松，相較于其他項目來說它能更好地娛樂身心。由此，我們建議學(xué)?？梢試L試讓她們在課余時間選擇與健美操類似的相關(guān)運動，例如拉拉操、爵士操、拉丁操等。

（二）籃球鍛煉項目和乒乓球鍛煉這兩個體育項目對女大學(xué)生心理健康水平各維度的影響程度不同。區(qū)別主要體現(xiàn)在是集體項目還是個人競技項目上，籃球強調(diào)團隊合作，它能幫助女性改善焦慮，緊張的人際關(guān)系等心理問題。所以，針對女性大學(xué)生心理出現(xiàn)的不同問題要選擇合適的體育鍛煉項目來對其進行心理上的緩解，合理的方法和正確的引導(dǎo)才能對其心理健康有所裨益。

大學(xué)生值周個人總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；理想；職業(yè)價值觀；職業(yè)選擇

1 價值觀與職業(yè)價值觀

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。一方面，表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目標；另一方面，表現(xiàn)為價值尺度和準則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小的評價標準。它既直觀對人的思想和行為具有指導(dǎo)和調(diào)節(jié)的作用，為人的學(xué)習(xí)思考，行為選擇指引了方向。同時，也是進一步形成人生觀和世界觀的基礎(chǔ)。

而職業(yè)價值觀，顧名思義，是指價值觀在職業(yè)選擇上的表現(xiàn)。職業(yè)價值觀的核心是職業(yè)需要，并通過職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)價值取向等形式表現(xiàn)出來。

根據(jù)國外學(xué)者的研究。職業(yè)價值觀大概有以下幾個特征：1）職業(yè)價值觀是一種內(nèi)驅(qū)力，使個人朝著人生的目標奮進，引導(dǎo)行為的方向和動機；2）職業(yè)價值觀是一種個人評價的標準，提供評估的依據(jù)，調(diào)節(jié)工作和情感的關(guān)系，是衡量重要與否的準則；3）其目的在于個人需要的滿足，是個人需要的而表現(xiàn)；4）職業(yè)價值觀是一種信念，具有認知性，情感性和指導(dǎo)性。[1]

2 影響擇業(yè)價值觀的因素

2.1 宏觀上的社會因素

影響一個人職業(yè)價值觀的因素是多方面的。一般來說，職業(yè)價值觀形成之后就會在較長一段時間里發(fā)揮導(dǎo)向和動力作用，制約著畢業(yè)生的擇業(yè)思想和擇業(yè)行為，具有相對穩(wěn)定性。但是擇業(yè)觀是社會現(xiàn)象的反映，會隨社會的變化而發(fā)展，折射時代的變遷。因此，無論什么時候，宏觀上社會因素都是對大學(xué)生擇業(yè)觀的一個很大的影響。而宏觀上的社會因素又可以分為社會的大環(huán)境體制政策，經(jīng)濟發(fā)展狀況，傳統(tǒng)的價值觀念，和發(fā)展下的的多元化的社會價值觀念的影響等。例如：我們都知道上世紀五六十年代，我國實行的是計劃經(jīng)濟體制，在這種經(jīng)濟體制下，大學(xué)生的擇業(yè)價值觀受到以社會、集體為本位的價值觀念的規(guī)范和影響，呈現(xiàn)出服從國家和集體的特征。我們現(xiàn)在也常能聽到能體現(xiàn)那個年代價值觀念的一些語句，如“我是一塊磚，東西南北任黨搬”、“一顆紅心，兩種準備”等等[2]。而隨著改革開放，社會在發(fā)展，人們的價值觀念也漸漸的在改變。現(xiàn)在的大學(xué)生的擇業(yè)價值取向逐漸由國家集體向?qū)崿F(xiàn)個人價值轉(zhuǎn)變。這正是社會體制這種宏觀因素對大學(xué)生擇業(yè)價值觀的影響。

2.2 國家政策因素

國家政策也是影響大學(xué)生擇業(yè)價值觀的一項重要因素。國家政策在某種程度上能影響國民的生活方式。俗話說：跟著政策走，就是這個意思?，F(xiàn)代社會，就業(yè)競爭十分嚴重，人才分配不合理造成人才資源的很大浪費。

國家每年都會出臺與大學(xué)生就學(xué)和就業(yè)的相關(guān)政策，這些政策無疑會影響到大學(xué)生得就業(yè)選擇。例如上世紀大學(xué)生上學(xué)的學(xué)費不僅是由國家承擔，而且畢業(yè)的大學(xué)生也有國家包分配。那時的大學(xué)生不必擔心畢業(yè)去向，并且享有很高的社會地位。而現(xiàn)在高額的大學(xué)學(xué)費成了很多家庭的一筆龐大的經(jīng)濟負擔。高額的教育投資改變了學(xué)生與高校甚至是國家之間的關(guān)系。這種變化可以說是學(xué)生這一群體變成了市場主體，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系也變成了一種商品交易關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生們再擇業(yè)時不得不更多的考慮到利益的回報，因為他們的教育付出了巨大的經(jīng)濟成本。

另外一個國家的政策必然會影響到社會的需要和社會所能提供的就業(yè)機會，這些都會影響當代大學(xué)生對職業(yè)的選擇。

2.3 學(xué)校教育因素的影響

一個人的價值觀，人生觀和世界觀往往是在他的中學(xué)和大學(xué)時代形成發(fā)展并成熟度的。因此，學(xué)校的教育在某種程度上對學(xué)生的職業(yè)價值觀的影響可以說是全面的、系統(tǒng)的和深刻的。學(xué)校的教育理念，教育目標、校園文化以及教師對一個學(xué)生價值觀形成的影響是毋庸置疑的。另外，在大部分大學(xué)中都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，這里提供的一些信息和指導(dǎo)對學(xué)生的職業(yè)選擇也會有很大的影響。

2.4 家庭環(huán)境因素的影響

家庭的對大學(xué)生擇業(yè)價值觀的影響是自小而始，因此這種影響可以說是根深蒂固的。家庭的影響因素包括家庭經(jīng)濟狀況，社會地位，父母的價值觀念，以及父母及家人的期望等等?，F(xiàn)在受過高等教育的大學(xué)生很大一部分是來自農(nóng)民工人家庭的，他們相信高的學(xué)歷可以改變他們的命運和人生，所以不難理解他們的擇業(yè)價值觀念會受到這方面因素的影響。父母的價值觀念會在生活中潛移默化的影響子女的價值取向，另外家人的期望也會在大學(xué)生進行行職業(yè)選擇時有一定的影響。

2.5 個人因素的影響

上述的種種都是外在的一些影響因素，而自身因素也是影響大學(xué)生擇業(yè)價值觀年很重要的一點。自身的興趣愛好和個人追求，自身素質(zhì)及自我評價，以及同伴的一些攀比都會對擇業(yè)的最終結(jié)果造成影響。

3 當代大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點

當代大學(xué)生得職業(yè)價值觀又共同的特點，歸納起來可以有以下幾條：1）擇業(yè)價值更強調(diào)自我價值的實現(xiàn)；2）擇業(yè)觀具有與時俱進的特點；3）擇業(yè)價值取向具有多樣性，但更趨于實際化，更重收入；4）擇業(yè)目標明確，但趨于短期化和功利化；5）取向同時具有矛盾性。[3]“如果按照美國著名經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森的觀點，在社會完全平等競爭的情況下，自身價值實現(xiàn)的過程也是為社會創(chuàng)造價值的過程，即個人在通過自己努力工作和奮斗的過程中，不僅是為自己創(chuàng)造社會分配個人的價值（主要包括薪金、聲譽等）的過程，也是個人為整個社會創(chuàng)造財富的過程。”[4]

根據(jù)上述觀點，我們可以看出，其實大學(xué)生突破傳統(tǒng)價值觀念的束縛，將就業(yè)當成是自我發(fā)展和自身價值實現(xiàn)的一個過程，這種意識上的覺醒不得不說是一種進步。并且根據(jù)自身的興趣和發(fā)展的需要，大學(xué)生的擇業(yè)范圍也越來越廣，價值取向多樣性。同時現(xiàn)代大學(xué)生與之前的學(xué)生相比，關(guān)注自己的擇業(yè)問題也提前了很多。從20世紀80年代的臨畢業(yè)兩三個月開始考慮，到90年代的平均畢業(yè)前一兩個學(xué)期考慮，到現(xiàn)如今的入學(xué)之初就開始關(guān)注各方面的就業(yè)信息和政策，這些都有利于擇業(yè)目標的明確和對自身的更深刻的認識。但是同時，當代大學(xué)生的就業(yè)價值觀也出現(xiàn)了很多的偏差，如：擇業(yè)心理，擇業(yè)取向，擇業(yè)觀念以及價值觀念存在偏差[5]。

具體表現(xiàn)在大學(xué)生的擇業(yè)標準越來越務(wù)實化，功利化。越來越多人的擇業(yè)取向偏重于個人，當個人利益與長遠利益，集體利益發(fā)生沖突時，較多的大學(xué)生愿意選擇個人利益與自身價值，只關(guān)心個人價值的是實現(xiàn)和實際物質(zhì)利益的得失。調(diào)查顯示，面對村官和西部支教的政策，大部分大學(xué)生表示支持但卻不愿參與到其中，大部分學(xué)生對職業(yè)的選擇趨于高地位、高薪水、高層次。他們都傾向于留在大城市發(fā)展，而不愿意再回到農(nóng)村或邊遠地區(qū)投身于落后地區(qū)的發(fā)展中去。實際上這些都是大學(xué)生在擇業(yè)標準上受眼前利益的驅(qū)動，擇業(yè)觀念趨于短期化功利化的反映。但是，同時學(xué)生們的擇業(yè)取向又表現(xiàn)出一定的矛盾性，主要表現(xiàn)為追求物質(zhì)與精神價值的矛盾，追求自我價值與社會價值的矛盾，及追求長期利益于眼前利益的矛盾等。如上文所述，大部分學(xué)生對支教或赴西部的政策是支持的，但卻不愿參與其中，這些人希望投身與國家與社會的建設(shè)卻又害怕基層的生活太苦，不愿放棄高額的收入。一些人想要主動追求理想的職業(yè)，卻又害怕實力不足。這些都是大學(xué)生在面臨擇業(yè)所產(chǎn)生的矛盾心理[6]。

解決這些問題，改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，進一步提高大學(xué)生的職業(yè)價值觀念，讓他們在擇業(yè)時既不諱言個人的經(jīng)濟利益，同時有重視對社會的貢獻，是我們國家和社會要解決的一項重大任務(wù)。

4 大學(xué)生如何完善職業(yè)價值觀并做好職業(yè)規(guī)劃

《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中展現(xiàn)了青年馬克斯在中學(xué)時就確立了為人類的幸福而獻身的價值理想，而他認為實現(xiàn)這一價值理想的途徑就是選擇“最能為人類幸福工作”的職業(yè)[7]。

總結(jié)《青年在選擇職業(yè)是的考慮》帶給我們的啟示結(jié)合當下，我們可以總結(jié)出一個人在選擇自己的職業(yè)并做出自己的生涯規(guī)劃時的幾個重要的環(huán)節(jié)。首先，我們要樹立一個健康而且正確的就業(yè)價值觀念，正如青年馬克斯所想，要把“為人類幸福工作”作為自己的職業(yè)目標，這樣就算就業(yè)路上再多艱難險阻，有了堅定地信仰，困難就不會把我們壓倒；第二，我們?nèi)娑硇缘恼J識和了解自己，要理性的分析興趣愛好和自身的素質(zhì)，確定適合自己的發(fā)展方向。在這個過程中我們要秉承嚴肅思考實事求是的態(tài)度，要把握好“理想職業(yè)”與“職業(yè)理想”的不同，不能自欺欺人，盲目追求一些不符合自身素質(zhì)，不符合自己興趣特長的所謂的“理想”的專業(yè)。其次，我們應(yīng)該審時度勢，在深入了解就業(yè)形勢和相關(guān)政策的前提下，選擇最符合自己愛好和特長的理想職業(yè)。在這種職業(yè)選擇的過程中，我們應(yīng)該盡量拋棄急功近利的偏離正途的價值觀念，應(yīng)當樹立起基層擇業(yè)，敢于自主創(chuàng)業(yè)，靈活就業(yè)的先進的觀念，這才是一個當代大學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)范。最后，在做好選擇后，還要進行評估與反饋，這種重新審視有利于對擇業(yè)選擇進一步的完善。[8]

5 結(jié)語

總之，選擇一個理想的職業(yè)是每一個大學(xué)生的追求，也是我們每個人應(yīng)該努力爭取的。而在這個過程中，樹立正確合理職業(yè)價值觀是很重要的。這不僅需要我們大學(xué)生自身，更需要家庭，學(xué)校，社會等多方面的努力！大學(xué)生是國家精神文明，物質(zhì)文明建設(shè)的骨干力量。他們的價值觀和職業(yè)價值觀很大程度上關(guān)系到了國家和社會的發(fā)展，這也就是對大學(xué)生職業(yè)價值觀研究的意義和必要性所在。

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大學(xué)生值周個人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生社會實踐 項目化管理 模式創(chuàng)新

大學(xué)生社會實踐主要包括寒暑假實習(xí)、調(diào)查研究等活動，對大學(xué)生具有加深專業(yè)知識的理解、加強專業(yè)技能的運用、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、加快大學(xué)生社會化進程等價值。隨著我國對外開放程度的加深和教育環(huán)境的變化，大學(xué)生社會實踐活動在大學(xué)教育中逐漸占據(jù)重要地位，完善的大學(xué)生社會實踐教學(xué)培養(yǎng)體系成為高校學(xué)術(shù)和研究水平的重要體現(xiàn)。項目化管理是以項目為對象的系統(tǒng)管理方式，通過臨時性專門機構(gòu)實現(xiàn)對指定項目進行高效的計劃、實施及指導(dǎo)，實現(xiàn)項目全過程的動態(tài)管理，進而完成項目的預(yù)期目標。在大學(xué)生社會實踐中引入項目化管理的理念及手段，是高校教育工作的重要途徑。

一、現(xiàn)階段大學(xué)生社會實踐活動管理模式的不足

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國大學(xué)生社會實踐活動取得長足的進步，為大學(xué)生全面成長成才貢獻了積極的力量。然而，實踐內(nèi)容尚不全面，信息化程度仍然不高，資源整合力度略顯不足，受眾范圍還不寬泛等問題是高校不可忽視的主要問題。

1.實踐內(nèi)容尚不全面?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)生社會實踐的管理模式在理念、體制和機制上均普遍存在創(chuàng)新性不足的問題。一方面，從事大學(xué)生社會實踐的教師常常把社會實踐局限于義務(wù)勞動、社會調(diào)查、參觀走訪、志愿服務(wù)等范圍，很難有效調(diào)動大學(xué)生參加社會實踐的積極性，相當數(shù)量學(xué)生以為了完成任務(wù)的心態(tài)參加社會實踐。另一方面，部分高校的社會實踐活動沒有經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，實踐內(nèi)容沒有很好地同大學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來；不少高校對大學(xué)生社會實踐活動進行了統(tǒng)一的規(guī)定和要求，沒有針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點進行實踐活動的劃分，導(dǎo)致學(xué)生在社會實踐活動中很難“學(xué)以致用”，只能被動參加實踐活動。這樣的社會實踐對大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)等問題都缺乏指導(dǎo)作用。

2.信息化程度仍然不高。隨著信息技術(shù)的成熟與發(fā)展，高校管理人員在大學(xué)生社會實踐管理過程中需要處理的信息和資料日益增多，如何有效應(yīng)對快速增長的信息成為社會實踐順利進行的保證。我國不少高校在大學(xué)生社會實踐活動中仍然采用傳統(tǒng)管理模式，使用人工記錄參與活動對學(xué)生信息和學(xué)生的實踐進度，這樣的方式不僅工作量巨大，容易出現(xiàn)差錯，而且加大高校工作人員的工作量。信息化系統(tǒng)的建立可以實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐活動的智能管理，讓大學(xué)生個人信息和活動進度實時顯示在管理系統(tǒng)中，便于管理人員對學(xué)生實踐活動進行指導(dǎo)和管理。然而，由于構(gòu)建信息化管理體系需要投入較大資金，部分高校管理人員過于重視眼前利益而忽視高校教學(xué)管理體系的長遠發(fā)展，不愿建立有效的信息化管理體系。

3.資源整合力度略顯不足。在大學(xué)生社會實踐活動的計劃及實施過程中，學(xué)校相關(guān)部門和院系之間普遍存在各自規(guī)劃、單獨管理的現(xiàn)象，教學(xué)和活動資源不能有效整合。例如，大學(xué)生社會實踐基地是社會實踐的主陣地，是學(xué)生進行社會實踐活動的關(guān)鍵場所之一，由于社會實踐基地建設(shè)尚處在探索之中，基地建設(shè)在設(shè)計上缺乏系統(tǒng)性和層次性，在建設(shè)過程中運作不規(guī)范，管理人員對項目的監(jiān)督和管理力度不足。這從一個側(cè)面表明，整合資源促進大學(xué)生社會實踐良性發(fā)展尚存在較大的空間。

4.受眾范圍還不寬泛。目前大學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容通常由校團委指定，學(xué)生個人沒有選擇實踐活動的自。管理人員指定學(xué)生負責(zé)人帶領(lǐng)普通學(xué)生參加社會實踐活動，并要求負責(zé)人按時反饋活動信息，自身并不參與學(xué)生的社會實踐活動，這就導(dǎo)致無法及時處理高校學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，影響到實踐工作的成效。由于部分高校對在活動實施過程中缺乏風(fēng)險評估體系，大學(xué)生社會實踐活動往往不能按照學(xué)生需求及形勢的變化調(diào)整活動內(nèi)容和方式，導(dǎo)致活動在進行過程中往往出現(xiàn)偏離意圖和資金不足等問題。此外，就我國大學(xué)生現(xiàn)階段社會實踐活動來看，實踐活動基本都是學(xué)生工作者帶領(lǐng)一群學(xué)生干部在完成任務(wù)，很多普通同學(xué)缺乏活動熱情，導(dǎo)致社會實踐活動缺乏聯(lián)動效應(yīng)，很難充分利用高校的人才優(yōu)勢。

二、大學(xué)生社會實踐活動項目化管理思路

1.大學(xué)生社會實踐活動項目化管理的內(nèi)涵。項目化管理模式伴隨著項目管理的逐步深入而發(fā)展成熟，它是指從具體任務(wù)入手，綜合運用多樣化的管理方式和技術(shù)，將項目的設(shè)想和具體實現(xiàn)過程轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的組織活動。項目管理在高校管理工作中具有重要意義，是高校綜合競爭力的體現(xiàn)因素之一。大學(xué)生社會實踐活動作為高校教學(xué)工作中重要內(nèi)容之一，其實質(zhì)是項目。所謂項目，是指組織或機構(gòu)為實現(xiàn)預(yù)定目標，在一定時間和資源約束條件下開展的一次性工作。將項目化管理應(yīng)用于大學(xué)生社會實踐活動中，是指使用項目化管理方式對高校大學(xué)生實踐工作的計劃制訂、實施監(jiān)督、成果評測等各個階段進行綜合管理，它是一種以目標為導(dǎo)向的過程管理，目的性更明確。

具體來說，大學(xué)生社會實踐活動項目化管理細分為以下階段：一是項目啟動階段：項目啟動包括社會實踐項目的制定及授權(quán)，實踐活動負責(zé)人的任命，實踐活動小組的劃分，以及實踐項目利益相關(guān)人的確定等；二是項目設(shè)計階段：這一階段包括社會實踐活動的計劃，例如活動的區(qū)域、活動的范圍、活動的時間，活動的人力物力分配，項目預(yù)算編制，時間活動項目的考核和管理等；三是項目實施階段：此階段包括社會實踐活動的開展，活動進度的監(jiān)督及管理；四是項目總結(jié)階段：該階段主要進行社會實踐活動的成果驗收，對大學(xué)生社會實踐成果進行分析和總結(jié)。

2.大學(xué)生社會實踐活動項目化管理的可行性分析。作為現(xiàn)代化企業(yè)的科學(xué)管理方式之一，項目化管理與高校大學(xué)生社會實踐活動在管理對象、管理模式和活動內(nèi)容等方面均存在連接點，這是大學(xué)生社會實踐活動項目化管理可行性的基本保證。

首先，大學(xué)生社會實踐活動和項目化管理都是以實現(xiàn)預(yù)期目標為活動原則并且具有一定生命周期。高校社會實踐活動中，各小組目標明確，小組成員圍繞相同的總體目標進行活動的設(shè)計、實施、監(jiān)督及總結(jié)等過程。項目團隊的存在正是為了解決具體項目，團隊成員通常完成項目中分配給自身的模塊，成員之間相互配合、協(xié)調(diào)合作，最后由項目管理人員進行模塊總結(jié)。在生命周期方面，項目化管理在項目生命周期的不同階段對項目進度、費用及質(zhì)量等因素的管理有所側(cè)重，主要職能包括計劃、組織和評價，大學(xué)生社會實踐通常要經(jīng)歷準備、開展和總結(jié)等階段，并且需要保證以上環(huán)節(jié)在限定時間內(nèi)完成。

其次，大學(xué)生社會實踐活動和項目化管理在管理方式上都具備系統(tǒng)性的重要特征。項目化管理通常對大項目進行分解，對小組成員進行明確分工和責(zé)任分配，促使成員之間有效協(xié)調(diào)與合作，同時管理人員要對項目周期的全過程進行監(jiān)督和管理。大學(xué)生社會實踐中活動經(jīng)費、活動周期和活動成果等方面關(guān)系密切，并且在整個社會實踐過程中成員的活動預(yù)先分配，相互之間具有一定的依賴性和協(xié)調(diào)性。

最后，大學(xué)生社會實踐活動和項目化管理在組織上都具有較高彈性。大學(xué)生社會實踐活動的組織過程中通常具有一定彈性，這是由于在項目進行過程中，管理人員需要針對小組的活動開展進度、經(jīng)費使用情況、突發(fā)事件等因素動態(tài)調(diào)整實踐活動的內(nèi)容和時間，例如，刪除部分實踐內(nèi)容、延長實踐活動時間等保證活動順利進行。而項目化管理的組織性質(zhì)由項目性質(zhì)決定，由于項目的目標和實施方式會跟隨市場的變化而調(diào)整，因此項目通常具有臨時性和高柔度性，這樣才可以保證項目管理和實施人員及時配合項目的需要。

3.大學(xué)生社會實踐活動項目化管理的價值。首先，社會實踐活動項目化管理對高校管理人員意義顯著。在大學(xué)生社會實踐活動中引入項目化管理理念和知識體系構(gòu)思，是實踐活動的全新嘗試和探索，也是新形勢下大學(xué)生思想教育新的思路。對于高校管理人員來說，使用項目化管理模式一方面可以創(chuàng)新大學(xué)生實踐活動的機制體制，使用企業(yè)項目運作的方式組織大學(xué)生進行社會實踐活動，不僅可以整合利用資源，還可以提高大學(xué)生人際交往能力。另一方面，通過項目化管理的理論研究和實踐，管理人員可以為學(xué)生的社會實踐能力的有效提高提供新的理論依據(jù)和管理模式，同時強調(diào)高校實踐育人的教學(xué)理念。

其次，社會實踐活動項目化管理對高校大學(xué)生也有明顯的意義。對于大學(xué)生來說，使用項目化管理模式首先可以避免其在社會實踐活動中的盲目性，合理選擇活動內(nèi)容。管理人員通過前期調(diào)研可以提高社會實踐活動的針對性和實效性，幫助學(xué)生對社會中的熱點、焦點事件進行分析，使其可以選擇主題突出的問題實踐。同時，使用項目化管理模式可以使大學(xué)生樹立團隊合作精神，在社會實踐活動中理解和認同團隊活動在處理復(fù)雜問題中的重要性，培養(yǎng)與同伴交流和溝通的能力，促進社會實踐活動向?qū)嵭园l(fā)展。

三、大學(xué)生社會實踐活動項目化管理模式探索

將項目化管理模式引入大學(xué)生社會實踐活動中，不僅可以促使高校管理人員在高校思想政治教育工作中開拓思路、大膽創(chuàng)新，探索適合大學(xué)生思想教育工作的新模式、新渠道，還可以促使大學(xué)生在開展實踐活動中提高人際交往能力、溝通能力、實踐能力等多方面能力，為其成為一專多能的復(fù)合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

1.科學(xué)分組，合理側(cè)重。在大學(xué)生社會實踐活動開展過程中，管理人員需要根據(jù)活動的任務(wù)要求和特點，將整個活動按照特定標志分為若干項目組。所謂項目組是項目總體內(nèi)進行的一種定性分類，將總體劃分為性質(zhì)相異、范圍較小的個體。項目分組可以明確反映總體內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系和差別，在各個項目組的基礎(chǔ)上計算各組所占的比例，分析各組在總體構(gòu)成上的重要程度，幫助管理人員對各個項目組的實際工作內(nèi)容和成果進行有效判定和評價，并且?guī)椭鱾€項目組成員明確小組和個人的活動內(nèi)容和職責(zé)，強化責(zé)任意識。

以某高校大學(xué)生綠色環(huán)保中國行大型社會實踐活動為例，該活動內(nèi)容涉及生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)旅游、公共設(shè)施規(guī)范化、社區(qū)環(huán)境管理、家庭節(jié)能管理、企業(yè)節(jié)能管理、綠色辦公和生產(chǎn)等諸多環(huán)節(jié)。此時，按照項目化管理模式的思路，可將該活動橫向劃分為進農(nóng)村、進城市、進企業(yè)、進社區(qū)、進機關(guān)等五個項目組，每個小組的成員根據(jù)分組的實踐對象不同而不同。該活動從縱向上劃分為調(diào)查研究、問題調(diào)研、宣傳、技術(shù)、方案設(shè)計等層次。經(jīng)過橫向及縱向的劃分，就可以很好地使這一項目深入開展下去。

2.責(zé)任明確，制度完善。大學(xué)生社會實踐活動由于活動主體為正在接受高校教育的學(xué)生，因此實踐活動的責(zé)任可以根據(jù)高校教學(xué)模式的特點分為實踐活動項目負責(zé)人職責(zé)、指導(dǎo)老師職責(zé)、大學(xué)生職責(zé)等三個部分。高校管理人員在明確責(zé)任、完善制度的過程中應(yīng)當遵循以下三個原則：第一，制定目標管理責(zé)任清單，確定活動的目標和要求，促使各項目負責(zé)人加強組織領(lǐng)導(dǎo)，對活動進行科學(xué)的安排和部署，保證活動預(yù)期目標的實現(xiàn)；第二，活動的指導(dǎo)教師需要經(jīng)過個人申請、組織篩選而確定，擔負培養(yǎng)和指導(dǎo)大學(xué)生的重要職責(zé)，需要管理人員制定相關(guān)規(guī)定對教師隊伍進行規(guī)范和監(jiān)督；第三，為規(guī)范大學(xué)生在實踐活動中的行為，更好地體現(xiàn)團結(jié)、求實的精神，制定大學(xué)生實踐管理準則，明確大學(xué)生管理和培訓(xùn)、權(quán)利與義務(wù)，量化考核等相關(guān)內(nèi)容。

3.量化考核，綜合評價。為全面保證大學(xué)生社會實踐活動的順利實施，需要在活動全過程建立科學(xué)合理的評價和考核體系。在活動前期，應(yīng)當對各項目組及整體活動效果進行綜合評價，確保活動內(nèi)容的可行性和科學(xué)性；在活動開展過程中，需要對各項目組的活動內(nèi)容和進度進行對比和分析，提出不足和改正措施，幫助小組成員順利完成本小組對活動內(nèi)容；活動結(jié)束后，管理人員需要依據(jù)活動評價體系，對項目組、指導(dǎo)老師、小組成員的活動表現(xiàn)和成果進行量化考核和綜合評價。

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