前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)生素質(zhì)拓展范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)生素質(zhì)拓展范文第1篇

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生素質(zhì)教育拓展培訓(xùn)

［作者簡介］彭浩（1969-），男，四川成都人，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部，講師，研究方向?yàn)樗刭|(zhì)拓展教育。（四川成都610074）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0154-02

大學(xué)生是青年中的精英群體，是未來社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，是民族復(fù)興的希望，是中國強(qiáng)國之路的基石。大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到21世紀(jì)中國的面貌、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行，以及和諧社會(huì)建設(shè)的成敗。因此，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，是關(guān)系到21世紀(jì)國家前途和命運(yùn)的大事，是中華民族偉大復(fù)興的需要。

一、當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)教育狀況

教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)，主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

當(dāng)前大學(xué)生是通過高考選拔產(chǎn)生出來的，從小接受的是單向的、被動(dòng)灌輸?shù)膽?yīng)試教育的訓(xùn)練，應(yīng)試能力較強(qiáng)，僅僅是智力素質(zhì)部分的反映，其他方面的綜合素質(zhì)難以通過高考反映，所以在這樣的機(jī)制下選的人才存在先天不足。當(dāng)今我國高校教育中，雖然也有素質(zhì)教育的要求，但以各項(xiàng)學(xué)科專業(yè)成績評(píng)價(jià)為體系的獎(jiǎng)學(xué)金制度下，重智力輕綜合素質(zhì)的狀況比比皆是，這重蹈了應(yīng)試教育的覆轍，從根本上忽略了培養(yǎng)完整人文素質(zhì)、完善人格教育的宗旨，最終使大學(xué)生表現(xiàn)出思想道德素質(zhì)水平不高、智商高情商底、社會(huì)適應(yīng)能力差、自我意識(shí)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差等。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，大學(xué)畢業(yè)生不僅要具備知識(shí)和技能，還要能夠適應(yīng)環(huán)境，融入社會(huì)，但從高校畢業(yè)后懷揣各種證書的大學(xué)生往往不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，感到理想和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，社會(huì)也因?yàn)榇髮W(xué)生眼高手低而抱怨高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。

二、拓展培訓(xùn)的理念和形式

拓展培訓(xùn)起源于第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，當(dāng)時(shí)盟軍征集了幾十條商船，成立了大西洋商務(wù)船隊(duì)，為后勤補(bǔ)給運(yùn)輸物資。德國軍隊(duì)派出“海狼”潛艇集群在大西洋進(jìn)行攔截。大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德軍襲擊，許多海員葬身海底，但每次也都有人活下來。經(jīng)過教育學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，生還者大都不是年輕力壯的人，而是具有良好的心理素質(zhì)、求生技能和團(tuán)結(jié)合作精神的人。后來英國哈恩等人創(chuàng)辦了阿德伯威海上學(xué)校，訓(xùn)練年輕海員的海上生存能力，并且收到顯著成效。二戰(zhàn)結(jié)束后，組織行為學(xué)家和教育家發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)接受過訓(xùn)練的人，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有杰出的表現(xiàn)，這讓他們從“阿德伯威”訓(xùn)練模式里得到啟發(fā)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)后許多人在面對(duì)飛快的工作節(jié)奏和復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)，表現(xiàn)出勝利和心理的諸多問題，如焦慮、壓抑、工作能力下降、厭世等。于是“阿德伯威”模式的培訓(xùn)在世界各地被廣泛推廣，接受訓(xùn)練的對(duì)象由海員擴(kuò)大到學(xué)生、政府公務(wù)員、工商業(yè)者等。

拓展培訓(xùn)的理念是熔煉團(tuán)隊(duì)、挑戰(zhàn)自我。形式是在特定的環(huán)境里，由培訓(xùn)師提出任務(wù)，由受訓(xùn)者自己和團(tuán)隊(duì)來解決問題。在項(xiàng)目結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)人員自我總結(jié)、分享，進(jìn)而達(dá)到自我教育的目的。拓展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也是從“熔煉團(tuán)隊(duì)、挑戰(zhàn)自我”的培訓(xùn)理念出發(fā)，包括有個(gè)體心智類、個(gè)體體能挑戰(zhàn)類、團(tuán)體溝通類、團(tuán)隊(duì)合作類培訓(xùn)等。在團(tuán)隊(duì)類項(xiàng)目訓(xùn)練中，要求提升信念、溝通、包容、感恩、信任等能力。在個(gè)體類項(xiàng)目訓(xùn)練中，要求完善自我管理、創(chuàng)新、自我認(rèn)知等能力。拓展培訓(xùn)是體驗(yàn)式教育方式，培訓(xùn)過程是訓(xùn)練—感受—分享—總結(jié)—應(yīng)用—解決問題。根據(jù)美國體驗(yàn)式教育理論家?guī)觳睦碚?，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)基本特征如下：第一，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種過程。第二，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的持續(xù)過程。第三，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是運(yùn)用辯證方法不斷解決沖突的過程。第四，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是適應(yīng)世界的完整過程。第五，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用的過程。第六，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造知識(shí)的過程。這一理論充分揭示了人本主義和交互式教育的特點(diǎn)。

三、拓展培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的意義

1.參加拓展培訓(xùn)可以幫助大學(xué)生重塑普識(shí)價(jià)值觀念。長期接受應(yīng)試教育，受社會(huì)不良思潮的影響，加之思想教育內(nèi)容、方法、手段不適應(yīng)時(shí)代的需要和青少年發(fā)展的特點(diǎn)，造成大學(xué)生思想道德修養(yǎng)薄弱，人生觀、價(jià)值觀、道德觀發(fā)生偏差，理想淡漠、思想混亂等。拓展培訓(xùn)的項(xiàng)目是從現(xiàn)實(shí)實(shí)例中提煉出來的，任務(wù)的完成過程表面上看是大學(xué)生執(zhí)行能力的表現(xiàn)，其背后則是思想道德素質(zhì)的綜合衡量，對(duì)成為社會(huì)人必須具備的普識(shí)價(jià)值觀念的重塑意義重大。如“雷陣圖”項(xiàng)目中，狹隘的個(gè)人主義和缺少理想和堅(jiān)定的集體信念是無法完成任務(wù)的。

2.參加拓展培訓(xùn)可以突出大學(xué)生主體性自我教育。拓展培訓(xùn)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只是配角，學(xué)生自始至終處于主體地位，每個(gè)具體項(xiàng)目的完成都是學(xué)生自我規(guī)劃和執(zhí)行的表現(xiàn)。在項(xiàng)目結(jié)束后，受訓(xùn)大學(xué)生個(gè)體要完成自省式的分享回顧，這樣就達(dá)到了自我教育的效果，并且印象深刻。

3.參加拓展培訓(xùn)可以加強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大學(xué)生是社會(huì)人，這就決定了他們必須在社會(huì)中與其他個(gè)體和諧相處，融入其中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。拓展培訓(xùn)是以團(tuán)隊(duì)形式開展的，成功需要合作，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員必須積極默契，相互配合。如“海難逃生墻”項(xiàng)目，依靠個(gè)人能力是不能完成集體脫困的，必須發(fā)揮全體成員的智力和體力，才可以達(dá)到“一個(gè)都不能少”的終極目標(biāo)。

4.參加拓展培訓(xùn)可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是在順境中長大的，沒有受過多少磨難，所以進(jìn)入社會(huì)獨(dú)立生活后，遇到困難時(shí)會(huì)不知所措，在心理上會(huì)表現(xiàn)出焦慮、無助、抑郁等癥狀，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)業(yè)和健康，這使大學(xué)生心理素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)各界的高度重視。拓展培訓(xùn)中的大多數(shù)項(xiàng)目都是針對(duì)提高受訓(xùn)者的心理能力而設(shè)計(jì)的。在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中，大學(xué)生不斷增強(qiáng)克服困難的勇氣，建立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的必勝信念，這對(duì)他們是終身受用的優(yōu)秀的心理品質(zhì)。如在參加高空項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)，敢于克服恐懼，激發(fā)勇氣，才能完成超越自我的目標(biāo)。

5.參加拓展培訓(xùn)可以幫助大學(xué)生提高適應(yīng)環(huán)境的能力。拓展培訓(xùn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是努力克服困難，不斷超越自我。拓展培訓(xùn)以其特有的方式、內(nèi)容與特點(diǎn)，提升大學(xué)生抵抗挫折和失敗的心理承受能力；能讓團(tuán)隊(duì)中每個(gè)參與者在共同的目標(biāo)下一起體驗(yàn)成功與失敗，享受快樂與痛苦，磨煉意志，在活動(dòng)過程中懂得團(tuán)隊(duì)力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意義，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；能使大學(xué)生在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)客觀地評(píng)價(jià)自己，讓自己與他人、群體及社會(huì)保持和諧關(guān)系的知識(shí)和能力，使學(xué)生在交流與合作中提高適應(yīng)社會(huì)的能力，這對(duì)于大學(xué)生順利融入社會(huì)意義深遠(yuǎn)。

6.參加拓展培訓(xùn)可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的溝通和社交能力。培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力和溝通技巧是拓展培訓(xùn)的主要內(nèi)容。拓展培訓(xùn)中很多項(xiàng)目是要求在聽不見或看不見的情況下完成任務(wù)的，這對(duì)溝通與表達(dá)能力是很大的考驗(yàn)。如“孤島求生”項(xiàng)目中，有盲人島，有啞人島，也有正常人島，每個(gè)島之間還沒有橋梁連接，只能借助幾塊漂浮在水里的木板搭橋，最后將所有人集中在一起才算完成任務(wù)。隨著任務(wù)的進(jìn)行，參與者的溝通順暢了，隔閡消除了，交往能力加強(qiáng)了，信任與友誼建立了，自然任務(wù)也達(dá)成了。

7.參加拓展培訓(xùn)可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造力是高校素質(zhì)教育的重點(diǎn)。拓展培訓(xùn)的項(xiàng)目設(shè)置和采用的形式都是有針對(duì)性的，項(xiàng)目的任務(wù)也是需要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的執(zhí)行才可以完成的，這對(duì)參與者是極大的考驗(yàn)。只有開動(dòng)腦筋，打破常規(guī)，充分發(fā)揮想象力，挖掘自身的潛力與創(chuàng)造力，才能創(chuàng)新式地找到解決問題的方法，這是行之有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的訓(xùn)練方法。

8.參加拓展培訓(xùn)可以培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度?！皯B(tài)度決定一切”。拓展培訓(xùn)中很多實(shí)例表明面對(duì)困難時(shí)態(tài)度的確很重要，如果個(gè)體和團(tuán)隊(duì)有積極的態(tài)度，則成功的幾率就很大，反之就很小。因?yàn)橛谐晒Φ男判?，就能夠開動(dòng)思想尋找行之有效的解決方法，反之滿腦子充斥的就是失敗的場景。因此，參加拓展培訓(xùn)有利于培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

拓展培訓(xùn)是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的補(bǔ)充，是大學(xué)生終身自我教育的起點(diǎn)，是打破應(yīng)試教育舊的教育機(jī)制、轉(zhuǎn)變教育思想與模式的契機(jī)，是未來社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。目前，已經(jīng)有越來越多的國內(nèi)高校引入了素質(zhì)拓展培訓(xùn)課程，并且得到了大學(xué)生的熱烈歡迎，取得了顯著的教育效果。相信積極地利用拓展培訓(xùn)先進(jìn)的方式和理念，深化高校教育思想和模式的改革，全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陶行知.陶行知教育文選［C］.北京：教育科學(xué)出版社，1981.

大學(xué)生素質(zhì)拓展范文第2篇

一　大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵

(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是2002年3月由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其他等六個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計(jì)劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長成才。Ⅲ

(二)大學(xué)生就業(yè)能力

美國教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身潛能的自信。國內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力?？偟恼f來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競爭能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

二　實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求

(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足

大學(xué)生就業(yè)難問題是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會(huì)性因素。而從學(xué)生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。

(二)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，有利于大學(xué)生就業(yè)

我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無法實(shí)現(xiàn)理論上和現(xiàn)實(shí)上的全面發(fā)展，通過大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識(shí)的積累、課外活動(dòng)的鍛煉、社會(huì)生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計(jì)劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，對(duì)其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。

三　實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力

(一)促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展

大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展至少包括兩個(gè)方面：―是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計(jì)確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計(jì)劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個(gè)性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)，學(xué)校通過舉辦不同類型的活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過程主動(dòng)性的發(fā)揮。二是獨(dú)特性的全面發(fā)展。目前市場對(duì)人才的要求越來越高，具有獨(dú)特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨(dú)特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長和發(fā)展中、在參加活動(dòng)的過程中、在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨(dú)特性。高?？梢酝ㄟ^開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，如演講比賽、主題設(shè)計(jì)活動(dòng)、各種文體活動(dòng)都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨(dú)特性，尤其是設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠激勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個(gè)人魅力。當(dāng)然，學(xué)生的獨(dú)特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動(dòng)，才有利于大學(xué)生在參加各種活動(dòng)的實(shí)踐中逐漸形成自身的獨(dú)特性，為將來的就業(yè)積累資本。

(二)提高社會(huì)實(shí)踐能力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力主要是指學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗(yàn)”。然而，我國高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，在求職就業(yè)中就會(huì)遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵(lì)學(xué)生自身加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛陳之外，高校就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實(shí)踐性特點(diǎn)。通過組織社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在活動(dòng)中由于有了大量鍛煉表達(dá)自己和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的能力。

(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

建設(shè)自主創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉4業(yè)意識(shí)的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時(shí)所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，成立大學(xué)生科技小組，開展發(fā)明制作競賽、學(xué)術(shù)論文競賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；通過開展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動(dòng)，邀請科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的舞臺(tái)。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)提高社會(huì)交往能力

高校通過實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會(huì)、心理協(xié)會(huì)等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團(tuán)活動(dòng)。通過成立社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動(dòng)，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大

學(xué)生通過參與社會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的活動(dòng)，如社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，可以盡早了解社會(huì)現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、懂得人與社會(huì)的關(guān)系，鍛煉其社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)能力，為日后能夠融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力

許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)的同時(shí)也易于自我感覺過于良好，自我評(píng)價(jià)過高，不能正確、全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時(shí)才匆忙進(jìn)行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長期職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等缺乏及時(shí)而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動(dòng)就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，有針對(duì)性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競爭的加劇和不確定性的增強(qiáng)，用人單位越來越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強(qiáng)的抗挫折的耐力。當(dāng)前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點(diǎn)。面對(duì)激烈的社會(huì)競爭，在求職過程中，經(jīng)常會(huì)遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時(shí)，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個(gè)別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高?？梢酝ㄟ^開展素質(zhì)拓展計(jì)劃，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開展社會(huì)心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評(píng)價(jià)自己，了解處理各種社會(huì)矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識(shí)地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生必定會(huì)經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學(xué)生會(huì)自覺和不自覺地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)克服挫折的信心，提高社會(huì)適應(yīng)力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。

參考文獻(xiàn)

[1]李卓慧，鄭澎，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀實(shí)測調(diào)研報(bào)告[J]中國成人教育，2010(2)

[2]杜德省，大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)考量與培養(yǎng)策略[J]，山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)

大學(xué)生素質(zhì)拓展范文第3篇

Vocational College Students’ Quality Development

Practice Teaching Research

YANG Kangxian， YANG Bin

（Yunnan College of Business Management， Kunming， Yunnan 650017）

Abstract Quality development practice teaching is an important part for vocational colleges to train professional people， the paper discusses on necessity and ways of quality development practice teaching.

Key words quality development； practice teaching； professional literacy

1 高職院校開展素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)的必然性

1.1 高職院校職業(yè)化人才培養(yǎng)的理念和學(xué)情決定了開展素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)的必然性

職業(yè)人的人才培養(yǎng)理念是由專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)三個(gè)具體的維度構(gòu)成，具體來說高職院校應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。但高職院校的學(xué)生生源總體水平較低，基本素質(zhì)普遍不高，專業(yè)知識(shí)的掌握與本科院校的學(xué)生相比較而言，顯現(xiàn)不出學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)校要培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的學(xué)生，從提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面為切入口是關(guān)鍵。高職院校的學(xué)生由于以前的“學(xué)”心理陰影的影響，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸、枯燥的教學(xué)模式的素質(zhì)教育方式更感到壓抑、反感，甚至使教學(xué)雙方出現(xiàn)阻抗。素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，將大部分課程安排在室外進(jìn)行，精心設(shè)計(jì)一系列新穎刺激的情景讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，在情景體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而思想得到啟發(fā)，認(rèn)知、行為發(fā)生改變。適時(shí)地開展形式多樣的、大空間、課內(nèi)外相結(jié)合的素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)，整體規(guī)劃，科學(xué)管理，就能解決專業(yè)教育及傳統(tǒng)素質(zhì)教育未能解決的深化綜合素質(zhì)的教育問題。

1.2 “素質(zhì)拓展訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)”，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育育的層次

實(shí)踐教學(xué)有以下特點(diǎn)：（1）實(shí)踐教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和身體力行中加深對(duì)所學(xué)理論的理解和把握。（2）實(shí)踐教學(xué)側(cè)重理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)主體能力的鍛煉和優(yōu)化。（3）實(shí)踐教學(xué)以體驗(yàn)感受為依據(jù)，側(cè)重過程評(píng)價(jià)?！八刭|(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)”與“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”相比，筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)具有“整體規(guī)劃，管理科學(xué)，考核完善”的教學(xué)體系優(yōu)勢，可以有效避免課素質(zhì)拓展訓(xùn)練管理制度不嚴(yán)密，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確、組織管理跟不上的弊端，把部分課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入教學(xué)體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升職業(yè)素質(zhì)教育的層次。

1.3 素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)可以把學(xué)生工作納入學(xué)校教學(xué)體系，形成整體規(guī)劃的大教育格局

教學(xué)工作和學(xué)生工作的“兩張皮”現(xiàn)象長期制約著高校的發(fā)展，專業(yè)教學(xué)中往往只重視專業(yè)知識(shí)的傳授，不能將專業(yè)教育與職業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)結(jié)合起來；而學(xué)生工作由于沒有明確的教育目標(biāo)指引，往往容易走入理論說教和俱樂部式的活動(dòng)形式的教育狀態(tài)。通過素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)，特別是把學(xué)生工作的一些隱性的教育內(nèi)容以學(xué)分的方式融入教學(xué)體系，可以整合多層次的教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的職業(yè)素養(yǎng)提升，優(yōu)化學(xué)生工作，形成學(xué)生工作與教學(xué)工作融合的大教育格局，相輔相成，相得益彰。

2 開展素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)的途徑

2.1 以職業(yè)化理念為核心，制定素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)人的人才培養(yǎng)理念是由專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)組成的“三位一體”的概念體，其中職業(yè)人的綜合素質(zhì)具體來說應(yīng)該由職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神共同組成。因此，高職院校的素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃應(yīng)緊緊圍繞“職業(yè)人的綜合素質(zhì)”開展設(shè)計(jì)，將職業(yè)人中的職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神的培養(yǎng)融入高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，避免見子打子，為開展實(shí)踐教學(xué)而開展教學(xué)，為完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和課時(shí)而東拼西湊的現(xiàn)象發(fā)生。比如，“人際交往”團(tuán)體心理訓(xùn)練不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生通過親身體驗(yàn)主動(dòng)、深刻地認(rèn)識(shí)到信任別人和勇于承擔(dān)責(zé)任是一種優(yōu)秀的道德品質(zhì)，理解到建立良好的人際關(guān)系的重要性，感悟到團(tuán)隊(duì)合作精神是邁入社會(huì)必備的素質(zhì)，從而提升學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神。

2.2 以職業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)課程多形式、大空間整合、開發(fā)

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育和專業(yè)教育一樣都同樣面臨著教育時(shí)間、教學(xué)資源緊缺的問題，高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是相當(dāng)有限的，只有將現(xiàn)有的教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成課程包的形式才能夠滿足現(xiàn)代高職教育的發(fā)展要求。例如，我院分散在各教研組、學(xué)生處、團(tuán)委、公寓管理中心、保衛(wèi)處分管的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神為共同目標(biāo)，整合到素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)體系中來，統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)管理，科學(xué)評(píng)價(jià)，互相滲透，相得益彰。例如，志愿者活動(dòng)與思想政治教育實(shí)踐課程結(jié)合，借用思政教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、教師等教學(xué)資源，開展思政課程實(shí)踐教學(xué)，在豐富思政實(shí)踐教學(xué)渠道的同時(shí)，也提升了學(xué)生的組織、溝通能力；又如，職業(yè)心理測評(píng)與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程相聯(lián)系，為學(xué)生確立未來職業(yè)目標(biāo)提供了解自我的科學(xué)測評(píng)手段；把人文素養(yǎng)教育、心理健康、法制教育、安全教育等講座打包整合開展講座，在全方位提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)校的學(xué)生工作。再例如，在團(tuán)委、學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生干部組織是學(xué)校學(xué)生工作的依靠力量，學(xué)生在這個(gè)組織中接受培訓(xùn)，輔助團(tuán)委組織開展各類校級(jí)、二級(jí)學(xué)院的文體活動(dòng)，他們的組織、管理能力和責(zé)任感都得到了極大的鍛煉，但是有的同學(xué)也會(huì)因?yàn)槭艽斓仍螂x開學(xué)生干部的組織。實(shí)施參加學(xué)生干部期滿即可獲得素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的機(jī)制，可以是學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升的同時(shí)保持學(xué)生干部隊(duì)伍的穩(wěn)定性，形成學(xué)生干部組織可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。我院把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學(xué)生心理健康課程、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生素養(yǎng)講壇、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、書法練習(xí)、淑女（紳士）訓(xùn)練營、人際、自信團(tuán)體心理訓(xùn)練營、職業(yè)心理測評(píng)、擔(dān)任學(xué)生干部、參與社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容都統(tǒng)一整合到素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)中來，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、以必修和選修的方式選擇參與不同的項(xiàng)目，期末結(jié)束考評(píng)合格著按《素質(zhì)拓展學(xué)分構(gòu)成及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的考核方式及學(xué)分計(jì)入方式按學(xué)生在不同學(xué)期已經(jīng)開展的實(shí)踐教學(xué)成果以學(xué)分的方式計(jì)入《素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施手冊》，在學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的前提下，保證每一個(gè)學(xué)生都參與到素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)中來，便于整體規(guī)劃，科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高效利用。

大學(xué)生素質(zhì)拓展范文第4篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；學(xué)分管理系統(tǒng)；

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0003-03

目前，全國許多高校掀起一股以鍛煉大學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的浪潮，旨在通過以“素質(zhì)拓展計(jì)劃”為第二課堂，開展各類素質(zhì)教育活動(dòng)，督促學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課程外，還積極地參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著眼整個(gè)社會(huì)，全面提升學(xué)生的溝通，表達(dá)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會(huì)實(shí)踐的綜合能力，力求讓學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐能力與專業(yè)技能相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。但大多數(shù)高校在開展“素質(zhì)拓展計(jì)劃”的過程中，還是以傳統(tǒng)的紙質(zhì)認(rèn)證為方法記錄所參加的素質(zhì)拓展活動(dòng)。手工管理效率低、易出錯(cuò)、難以對(duì)學(xué)校的管理提供決策信息。因此，本系統(tǒng)將具有廣闊的應(yīng)用前景。

大學(xué)生的素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要體現(xiàn)，提高大學(xué)生素質(zhì)是關(guān)系到我國人才的整體水平。在當(dāng)前環(huán)境下，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是高校團(tuán)委為了讓大學(xué)生快速的適應(yīng)社會(huì)，走向社會(huì)采取的非常積極有效的一項(xiàng)措施，是大學(xué)生成長規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃中不可缺少的一部分，同時(shí)，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是為學(xué)生搭建一座提前走向社會(huì)的橋梁，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要意義。

大學(xué)生素質(zhì)拓展信息管理系統(tǒng)（Information Management System of Expansive Training for the Cultivation of Student Quality， IMSETCSQ）是高等院校信息管理系統(tǒng)建設(shè)的重要組成部分。然而一直以來，我校還沒有大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，仍然采用紙質(zhì)認(rèn)證證書作為素質(zhì)拓展認(rèn)證的唯一依據(jù)，這種管理方式存在著認(rèn)證項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)困難、認(rèn)證不及時(shí)、遺失無法彌補(bǔ)等諸多缺點(diǎn)，為認(rèn)證工作帶來了不少的困難。本項(xiàng)目的研發(fā)將成為我校信息管理系統(tǒng)的重要組成部分，它將使我校大學(xué)生素質(zhì)拓展的管理變得智能化、網(wǎng)絡(luò)化，讓認(rèn)證工作更加高效、快速。

1 功能需求分析

1.1 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

平臺(tái)總體架構(gòu)如圖1所示。

學(xué)生信息管理模塊：

本模塊的主要功能是展示學(xué)生信息（包括學(xué)院，專業(yè)，年級(jí)，本學(xué)期已修學(xué)分，未修學(xué)分）以及添加學(xué)生基本信息和添加學(xué)生本學(xué)年學(xué)分信息。

素質(zhì)拓展課程管理模塊：

本模塊的主要功能分為素質(zhì)拓展課程的管理（學(xué)生學(xué)分審核，添加新的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，刪除素質(zhì)拓展項(xiàng)目項(xiàng)目，查看素質(zhì)拓展項(xiàng)目等），此模塊只有校級(jí)管理員由此權(quán)限。

新聞管理模塊：

本模塊的主要功能是對(duì)校級(jí)新聞的添加，修改，刪除和院級(jí)新聞的審核及增刪查改等。此模塊只有校級(jí)管理員有此權(quán)限。

用戶模塊：

本模塊的主要功能用戶信息的修改，如修改密碼等。

學(xué)院信息管理模塊：

本模塊的主要功能是院級(jí)管理員對(duì)學(xué)院的信息管理， （包括專業(yè)信息，班級(jí)信息，年級(jí)信息等），此模塊只有院級(jí)管理員有此權(quán)限。

系統(tǒng)運(yùn)行場景如下圖所示：

1.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)

大學(xué)生素質(zhì)拓展管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)了以下數(shù)據(jù)表，分別是用戶基本信息表tb_user_info（包括學(xué)生，班干部，輔導(dǎo)員，院級(jí)管理員，校級(jí)管理員），學(xué)生參加素質(zhì)拓展信息表tb_stu_quality，學(xué)院基本信息表 tb_college_info，班級(jí)信息表tb_class_info，素質(zhì)拓展項(xiàng)目表 tb_quality_info，素質(zhì)拓展詳細(xì)信息列表tb_quality_detail。

用戶基本信息表主要存儲(chǔ)的是用戶的基本信息，包可以用戶名、密碼、用戶真實(shí)姓名、所屬院系、學(xué)號(hào)、班級(jí)等。學(xué)生素質(zhì)拓展信息表是學(xué)生在校期間參加的課外素質(zhì)拓展活動(dòng)，包括參加的素質(zhì)拓展項(xiàng)目和素質(zhì)拓展具體分類，參加的時(shí)間，本項(xiàng)目所修的學(xué)分等。學(xué)院基本信息表包括學(xué)院Id，學(xué)院名稱等。班級(jí)信息表包括了班級(jí)Id、班級(jí)名稱，所屬學(xué)院Id。素質(zhì)拓展項(xiàng)目表包括總項(xiàng)目Id、總項(xiàng)目名稱。素質(zhì)拓展詳細(xì)信息列表包括子項(xiàng)目Id、子項(xiàng)目名稱、子項(xiàng)目所修學(xué)分以及總項(xiàng)目的Id。

2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

本項(xiàng)目使用Visual Studio 2010為開發(fā)環(huán)境，在開發(fā)項(xiàng)目過程中運(yùn)用B/S技術(shù)架構(gòu)，根據(jù)需求文檔將項(xiàng)目模塊化并將其合理分離，提取重復(fù)使用的類和方法，盡量提升代碼的復(fù)用性，減少代碼的冗余量，同時(shí)根據(jù)需求建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，參考其他高校的素質(zhì)拓展軟件系統(tǒng)以及論文，分別建立項(xiàng)目所需的數(shù)據(jù)表，整理各張表之間的關(guān)聯(lián)映射關(guān)系，以保證信息在采集，處理和更新過程中數(shù)據(jù)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，同時(shí)盡量使提升系統(tǒng)的容錯(cuò)性、健壯性和易維護(hù)性，提升用戶的體驗(yàn)感。

2.1 數(shù)據(jù)庫的操作部分

由于項(xiàng)目上大部分地方都要使用數(shù)據(jù)庫，所以將其抽取為一個(gè)DB類，其中封裝對(duì)數(shù)據(jù)的一些操作方法，包括數(shù)據(jù)的增加，刪除，修改，查詢等，以減少服務(wù)對(duì)象的耦合，部分代碼如下所示：

public System.Data.DataSet GetDataSet（string sqlStr， string TableName）

{

SqlConnection myConn = GetCon（）；

myConn.Open（）；

SqlDataAdapter adapt = new SqlDataAdapter（sqlStr， myConn）；

DataSet ds = new DataSet（）；

adapt.Fill（ds， TableName）；

myConn.Close（）；

return ds；

}

2.2 用戶登錄

本系統(tǒng)的普通用戶可以不用登錄直接查詢本班學(xué)生或者某一具體學(xué)號(hào)的學(xué)生素質(zhì)拓展完成情況，但系統(tǒng)的管理員想要使用該系統(tǒng)需要進(jìn)行登錄，登錄前需要必須先注冊，如果用戶未注冊則提示用戶名不存在，并跳轉(zhuǎn)到用戶注冊頁面，假如用戶已經(jīng)注冊則對(duì)密碼進(jìn)行校驗(yàn)，如果用戶名和密碼以及校驗(yàn)碼都相匹配，則跳轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)的管理頁面。

2.3 用戶管理

本系統(tǒng)管理員權(quán)限分為校級(jí)管理員，院級(jí)管理員，輔導(dǎo)員，班級(jí)管理員，RoleId為分別為1、2、3、4，上一級(jí)管理員可以根據(jù)用戶角色I(xiàn)d依次對(duì)下級(jí)管理員進(jìn)行管理，包括添加，修改，刪除等。部分代碼如下所示：

if （sqlSearch == "default" && Convert.ToInt32（Session["Role"]） == 1）

{

sqlResult = "Select Top " + PAGESIZE + "StuName，StuNum，StuAcademic，Grade，ProfessionId，StuSex，TotalScore from View_1 where StuName like '%" + this.Stunum.Text + "%' and StuNum not in（select top " + PAGESIZE * CurrentPage + " StuNum from View_1 where StuName like '%" + this.Stunum.Text + "%' order by StuNum asc） order by StuNum asc"；

}

2.4 添加學(xué)生基本信息

添加學(xué)生的基本信息包括姓名，性別，學(xué)院，專業(yè)，年級(jí)，學(xué)號(hào)。班級(jí)管理員根據(jù)本班對(duì)應(yīng)的學(xué)院Id，班級(jí)Id，年級(jí)Id添加對(duì)應(yīng)的學(xué)生信息，在保存進(jìn)數(shù)據(jù)庫時(shí)對(duì)學(xué)號(hào)進(jìn)行驗(yàn)證，如果學(xué)號(hào)長度不符或者存在特殊字符，提示用戶輸入錯(cuò)誤，請重新輸入，如果正確，將其保存到數(shù)據(jù)庫。

3 結(jié)束語

大學(xué)生素質(zhì)拓展管理系統(tǒng)的研發(fā)實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)生信息，學(xué)分認(rèn)證的高效管理，使學(xué)生基本信息和學(xué)分認(rèn)證變得更簡便，快捷。同時(shí)解決了傳統(tǒng)素質(zhì)拓展紙質(zhì)認(rèn)證的浪費(fèi)資源，丟失不易找回，統(tǒng)計(jì)不及時(shí)以及不夠公開透明等問題。通過該系統(tǒng)可以為學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先提供公開透明的數(shù)據(jù)材料，對(duì)學(xué)生之間的交流和培養(yǎng)具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康紅. 巴州師范學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 濟(jì)南：： 山東大學(xué)， 2015.

[2] 梁虎. 泰山學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].濟(jì)南： 山東大學(xué)， 2015.

[3] 談伙榮. 大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 廣州：華南理工大學(xué)， 2015.

[4] 方屹. 大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 大連： 大連理工大學(xué).2014.

[5] 馬潔. 基于J2EE的大學(xué)生素質(zhì)拓展系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)[D]. 重慶： 重慶大學(xué)， 2007.

[6] 吳發(fā)國. 曲靖醫(yī)專學(xué)生素質(zhì)拓展管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 濟(jì)南： 山東大學(xué).2014.

[7] 馬潔. 基于J2EE的大學(xué)生素質(zhì)拓展系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)[D]. 重慶： 重慶大學(xué)， 2013.

[8] 劉選衛(wèi)， 易文利. 大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的構(gòu)建探析[J]. 電子測試， 2013（23）.

大學(xué)生素質(zhì)拓展范文第5篇

>> 大學(xué)生黨員素質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè) 大學(xué)生黨員素質(zhì)工程和質(zhì)量保障探索 基于績效考評(píng)方法創(chuàng)新的大學(xué)生黨員素質(zhì)培養(yǎng)途徑探討 新時(shí)期提升大學(xué)生黨員素質(zhì)的對(duì)策探析 提升當(dāng)代大學(xué)生黨員素質(zhì)的途徑研究 大學(xué)生黨員素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查以及對(duì)策分析 提升90后大學(xué)生黨員素質(zhì)的對(duì)策研究 關(guān)于提高大學(xué)生黨員素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 隱性教育視角下的大學(xué)生黨員素質(zhì)教育研究 用發(fā)展的理念堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),不斷提高大學(xué)生黨員素質(zhì) 高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生黨員素質(zhì)教育新平臺(tái)的構(gòu)建 “兩學(xué)一做”對(duì)大學(xué)生黨員素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)研究 芻議如何提高和加強(qiáng)大學(xué)生黨員素質(zhì) 大學(xué)生黨員發(fā)展工作實(shí)踐與探索 大學(xué)生黨員發(fā)展“實(shí)名推薦制”的探索與實(shí)踐 大學(xué)生黨員電化教育的實(shí)踐與探索 提升大學(xué)生黨員質(zhì)量的探索與實(shí)踐 論答辯制發(fā)展大學(xué)生黨員的實(shí)踐與探索 大學(xué)生黨員主題推進(jìn)式教育的探索和實(shí)踐 實(shí)踐大學(xué)生黨員經(jīng)常性教育的探索與研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2]周隆.大學(xué)生黨員教育新途徑探析[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（4）：166-168.

[3]陳瑋，姜嘉.構(gòu)建大學(xué)生黨員素質(zhì)工程的途徑[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：192-193.

[4]譚紅，吳男.從嚴(yán)治黨視域下完善大學(xué)生黨員素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制探析[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）：11-12.