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學校管理創(chuàng)新范文第1篇

關鍵詞：創(chuàng)新；學校管理；以人為本

前言

基于以人為本模式的學校管理創(chuàng)新，主要是以發(fā)展人、解放人、激勵人、尊重人、關心人為主要指導思想，將人作為學校管理的主體，大力開發(fā)和利用學校的人力資源，為學校組織內(nèi)外的利益相關者提供服務，從而實現(xiàn)學校管理的最終目的，即發(fā)展人、解放人。推動學校管理的進步。

1基于以人為本模式的學校管理創(chuàng)新存在的主要問題

1．1管理方法限制學校管理創(chuàng)新發(fā)展：

管理方法對管理的效率和質(zhì)量具有重要影響，管理方法的滯后將會限制學校管理的創(chuàng)新發(fā)展。目前學校管理中重章法、權利、機構，管理方法也常常使用剛性管理中科學管理方法，強調(diào)對教師的監(jiān)督、控制、定量評價。尤其是通過行政手段，根據(jù)行政的職權等對學校進行管理，采用強制性手段，不但沒有改善教學質(zhì)量和教學效率，還限制了管理方法的創(chuàng)新和教職工的管理積極性［1］。

1．2管理制度制約學校管理創(chuàng)新：

學校管理制度是管理工作的依據(jù)，管理制度存在問題則會制約學校管理的創(chuàng)新。傳統(tǒng)學校管理制度中缺乏常規(guī)管理標準，過于重視學校工作的有序性，往往將學校管理工作設計成環(huán)環(huán)相連的流程、嚴密的程序。雖然可以提高工作效率，但工作程序的過分重視促使師生員工浪費大量的精力、時間。同時也限制了教師的創(chuàng)新，長期以往不利于學校管理的創(chuàng)新和發(fā)展［2］。

1．3管理理念缺失人本思想：

在學校管理中其管理理念將直接影響管理行為，管理理念中缺失人本思想，主要表現(xiàn)為：少數(shù)人具有決策權，忽視了被領導者的作用。傳統(tǒng)的學校管理通常根據(jù)領導者的意愿制定管理目標、計劃和實施，實際上實現(xiàn)學校管理的目標是實現(xiàn)領導者的意愿。例如，教師的管理、教育內(nèi)容的選擇、教學活動的安排等，對學生和教師的興趣特長、愛好、實際需要等很少考慮，缺少管理的民主性；過于強調(diào)對師生的管束，傳統(tǒng)的學校管理理念強調(diào)管理性，忽視了對學生的教化和引導，對培育學生的實踐能力和創(chuàng)新精神非常不利。最后表現(xiàn)為缺乏服務意識。

2基于以人為本模式的學校管理創(chuàng)新的具體方法

2．1創(chuàng)新管理方法：

采用量化管理和模糊管理相結(jié)合的方法，對教師的備課管理進行量化和規(guī)范化。在對教師進行考核時對量化指標的選擇應根據(jù)教師的特長和興趣等，鼓勵教師完成課題任務，將學生的成績作為重要考核指標，但不唯一，重視培養(yǎng)學生的素質(zhì)、思想品德等。另外可以采用隱性管理的方法，注重隱性文化的渲染和熏陶，營造積極進取、寬松、和諧的校園環(huán)境氛圍，實現(xiàn)人本式管理。例如在校園中開展栽養(yǎng)盆栽實踐活動，設計不同造型的盆景，營造一種和諧的校園環(huán)境，另外還可以設計風格迥異的警示牌等［3］。

2．2創(chuàng)新管理制度：

通過創(chuàng)新管理制度的方法，實現(xiàn)決策民主化，為以人為本模式的學校管理提供保障。充分調(diào)動廣大師生根據(jù)管理制度進行活動的積極性，根據(jù)他們的意愿和需求改變傳統(tǒng)的管理制度，擴大社區(qū)、家長、學生、教職工在學校管理中的權利。例如建立民主互動機制，首先營造尊重和理解的工作氛圍，關心教師的福利待遇、個人生活、工作環(huán)境等，以此來使教師感受到被尊重，從而提高工作熱情。其次是使教師認識到參與學校管理的重要性，并賦予其監(jiān)督權，保證學校管理的高效實行。最后還可以提高學生的參與度，通過設計“校長意見箱”的方式，鼓勵學生提出對學校管理的看法，充分展現(xiàn)以人為本管理模式。

2．3創(chuàng)新管理理念：

創(chuàng)新管理理念，首先在管理中應以學生為本，主要創(chuàng)新內(nèi)容為促進學生全面發(fā)展、尊重學生個性差異、尊重學生身心發(fā)展規(guī)律、建立平等的師生關系。如在對學生盡心教學時改變課程結(jié)構，根據(jù)不同地區(qū)、不同學生的實際發(fā)展需求，突出課程結(jié)構的選擇性、綜合性、均衡性?？梢栽O置選修課和必修課，讓學生根據(jù)自己的愛好進行自由選擇，在對學生進行成績評價時也根據(jù)學生的綜合能力進行測評，改變傳統(tǒng)學生管理中以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價指標的局限，促進學生全面發(fā)展。其次注重教師的發(fā)展，在學校管理中提高教師的地位，制定管理方案和計劃時，引導教師提出管理建議，并積極參與到管理中去，充分發(fā)揮教師的能動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，實現(xiàn)學校管理的創(chuàng)新［4］。

3結(jié)論

綜上所述，通過基于以人為本模式的學校管理創(chuàng)新，從中可以看出傳統(tǒng)學校管理中嚴重缺乏人本思想，對教育的發(fā)展非常不利，針對這種情況進行學校管理的創(chuàng)新，融入以人為本模式，提高人的主體地位，有利于滿足新時期教育理念的要求，促進學生的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的深入。

參考文獻

［1］王麗香．以人為本的小學學校管理模式研究［J］．才智，2013，33：51．

［2］劉春和．基于“以人為本”理念的高校學生管理模式創(chuàng)新［J］．吉林工程技術師范學院學報，2012，08：4－6．

［3］藍贈慶．基于以人為本視角下的小學學校管理模式研究［J］．學苑教育，2015，15：10－11．

學校管理創(chuàng)新范文第2篇

一、建設一個優(yōu)勢互補，人盡其才的領導集體

一個好的領導集體及其所實施的有效管理，是辦好學校提高教育質(zhì)量不可缺少的。為實現(xiàn)學校管理的創(chuàng)新，從領導集體的角度來看，還要構建領導集體治校的新模式。

一是構建格局上的新模式：變獨體式為集體式。蘇霍姆林斯基認為：校長“不僅應當宣傳和把科學知識推廣到實際工作中去，而且要用自己的創(chuàng)造性的意圖和思想把全體教師組織和聯(lián)合起來”，還應當“力求做到使學校全體工作人員――從校長到看門工人――都來實現(xiàn)教育思想，使全校工作人員都全力以赴貫徹這些思想”,即校長宜強化集體行為。因為，今天的事業(yè)是集體的事業(yè)，今天的競爭是集體的競爭，與他人相容，善于合作的人成功機會會更大，事業(yè)才能得到更好的發(fā)展。

二是構建情景上的新模式：變?nèi)藶槭綖槿宋氖?。所謂人文管理模式，就是強化文化意識，創(chuàng)建有文化特色的校園氛圍，一種寬松、和諧、向上的教育、教學、教研的氛圍，使之成為學校一種頗具凝聚力的文化現(xiàn)象。學校及班子成員以平等、真誠、民主的態(tài)度聚集賢才教師，以人格力量去影響教師，以心靈力量去吸引教師，以學術力量去帶動教師。一句話，就是以學者風范去團結(jié)教師，而不是以硬性的規(guī)定去迫使教師就范。

三是構建方式上的新模式：變直管式為層管式。真正形成一種“能者上、庸者讓、劣者下”的機制。化校長一人的職、權、責為學校各層面各人員的職、權、責，進入管理的最高境地――“垂拱而治”。

四是構建觀念上的新模式：變因循式為開拓創(chuàng)新式。知識經(jīng)濟發(fā)展的最重要的動力源泉是創(chuàng)新，人才優(yōu)化的本質(zhì)也是創(chuàng)新，世界教育改革的焦點是創(chuàng)新，我國素質(zhì)教育的核心也是創(chuàng)新。作為新世紀成功的學校既要有一般學校的共性，更要有與眾不同的個性，這個性就是融理論、研究、實踐為一體的一種開拓創(chuàng)造性的教育實踐。而學校領導集體觀念的更新、理念的領先，往往成為形成獨特的學校氛圍和工作風格、促進特色學校建設的認識與實踐的動力。

二、建設一支素質(zhì)優(yōu)良，競爭進取的師資隊伍

人本管理是學校管理創(chuàng)新的重要方面，實行人本管理就是要充分認識到教師的價值和教師創(chuàng)造力的開發(fā)，這是學校實行創(chuàng)新的根本保證。

要充分尊重和信任教師，給教師以充分的創(chuàng)造時空。實施創(chuàng)新教育，教師首先必須創(chuàng)新，要為教師的創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)新活動提供制度上的保障，對于教師的教育科研和教學改革充分地予以支持，讓教師在自己的工作崗位上能游刃有余，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。要關心教師的價值需求和精神物質(zhì)需求。學校要逐步出臺一系列的獎勵措施，對教師的教育科研成果給予較大力度的獎勵。把教師的科研成果與職務評聘、評優(yōu)、晉升掛鉤，使教師真正品嘗到科研成功的喜悅，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。辦公室、工會、黨團組織等協(xié)調(diào)開展豐富多彩的教工活動，關心教工政治上的成長和精神上的需求。各行政管理部門要增強服務意識，全心全意為教育教學第一線服務，教師在教學改革和教育科研上的各種需求應盡力盡早獲得滿足，為教師的創(chuàng)造性勞動提供各種便利和物質(zhì)保證。要遵循教師的心理規(guī)律，滿足教師的各種需要，充分調(diào)動教師的積極性，最大限度地激發(fā)教師的潛能。只有尊重人的志趣，開掘人的潛能，發(fā)展人的長處，發(fā)揮人的才干，關心人的生活，才能真正贏得人的信任和擁戴，才能使一定的管理行為收到預期效果，達到預定目標。

三、把學生當成作人來教育培養(yǎng)，自覺、積極地實施素質(zhì)教育

教育學家斯普郎格說過“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育在于它是一個人格心靈的喚醒教程，這是教育的核心”，即教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的各種潛能誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。從現(xiàn)實生活看，人之潛能帶來了人之創(chuàng)新、人之發(fā)展的可能，也賦予了人在逆境中抗爭的信心和毅力。

在具體操作過程中，可通過實施“三讓”，將上述思想落到實處。

學校管理創(chuàng)新范文第3篇

辦學理念

〔中圖分類號〕 G471 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0016—01

在高中新課程教育教學實踐中，我們清醒地認識到：沒有一套相應的管理制度來支撐和保障，課程改革是難以實現(xiàn)的。管理創(chuàng)新是現(xiàn)代學校發(fā)展的動力，是學校生存的源泉。深刻理解課程改革的宏觀背景，運用新課改的理念，結(jié)合學校實際，研究實施科學的現(xiàn)代學校管理策略，從而保證課改的順利實施，是實現(xiàn)學?？茖W發(fā)展的有效途徑，也是校長工作的重要使命。

一、以先進的辦學思想引領學校各項工作

校長首先要加強學習，具有正確的教育觀念、堅定不移的職業(yè)信念和先進的辦學思想。要認真領會新課改帶來的新理念，研究學校管理如何適應新的課程改革。有了這個前提，才不至于以其昏昏，使人昭昭；才可能通過組織學習、培訓和實踐等環(huán)節(jié)去引領教師，明確方向和目標，更新觀念，掌握要領，研究方法，以保證新課改的順利進行。要將理念作為管理權威的源泉，通過思想引領，和教師、學生、家長形成共同的價值觀和信念，把共同的價值觀和信念轉(zhuǎn)化為群體行為習慣，逐步內(nèi)化成學校的團隊精神和動力，讓他們成為學校共同體的成員，讓每個人都深刻認識到對學校的成功負有責任。全員參與管理的出現(xiàn)，對推進課程改革，創(chuàng)新學校文化，促進學校發(fā)展，是十分有益的。

二、堅持“以人為本”的學校管理新模式

關注人是新課改的核心理念。從根本上說，新課改的目標就是要培養(yǎng)和造就一批能適應21世紀社會發(fā)展需要的學生和創(chuàng)新教育的新型教師。因此，新課改背景下的學校管理，必須建立以人為本的學校管理模式。所謂“以人為本”，就是以學生和教師的成長與發(fā)展為本?！耙匀藶楸尽钡膶W校管理，首先就要尊重師生的意愿，尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學規(guī)律辦事。在學校管理和教育過程中，就要重視人的尊嚴，遵循人性的特點和規(guī)律，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價值，把學生和教師主體的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，同時讓他們體驗到學習、工作的價值和尊嚴，從而為學校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。

學校工作學生第一。要確立以學生發(fā)展為本的辦學目標，一切為了學生，在教育教學管理和各項教育活動中全面落實學生的主體地位。按照新課改的理念，學生既是學習者，又是創(chuàng)造者；既是受教育者，又是新課改的參與者。要通過學校管理的各項措施，激勵學生在學習過程中改變學法，主動參與，樂于探究，勤于動手，成為自己發(fā)展的主人，從而促成新課改培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

校長工作教師第一。校長直接的工作對象是教師，“學生第一”是通過教師的努力去實現(xiàn)的。校長做到了“教師第一”，才能真正實現(xiàn)學校工作的“學生第一”。課改能否成功，關鍵在于廣大教師能否既改革舊的教育模式，同時也改變自己，由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色向教育教學的組織者、合作者、激發(fā)者、引導者和革新者的角色轉(zhuǎn)變。

三、在民主氛圍中開展學校教育教學活動

學生不是裝知識的容器，不是學習的工具；教師不是被動的雇傭者，不是教書匠。教師、學生都是一個個鮮活的生命個體，是主動的學習者和創(chuàng)造者，校長和他們是合作者的關系，合作者之間需要互相支持和配合，不能是居高臨下、盛氣凌人的命令和指使。

要建立起一種平等、親切、民主、和諧的師生關系，大力推行教學民主，創(chuàng)設自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，注重學習過程，使學生在基礎教育階段就能彰顯人性的本質(zhì)，萌芽民主的意識，展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、想象、創(chuàng)造、體驗的良好品質(zhì)和習慣。要重視生命化教育，歸還學生生命發(fā)展的主動權，將學生作為一個完整的生命個體來看待，給學生生命以溫情陪伴，促進每一個學生健康和諧的發(fā)展，使他們成為幸福生活的創(chuàng)造者。

四、重建新時代要求的管理常規(guī)，凸顯特色辦學理念

學校管理創(chuàng)新范文第4篇

文化管理創(chuàng)新――尋求“傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本土”的結(jié)合點

在長期的學校管理活動中,我們深刻認識到:質(zhì)量的穩(wěn)定在于它蘊含著高品質(zhì)的學校文化。只有當人們從文化視角對教育管理創(chuàng)新有了比較清晰的認識時,才有可能充分利用文化進行教育管理的創(chuàng)新。教育管理創(chuàng)新也應當充分考慮傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化與本土文化的適應性。北海小學是百年老校,歷史悠久,文化積淀深厚。為了從傳統(tǒng)中挖掘、從實踐中提煉、從未來的期望中設計學校文化,我們積極尋求“傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本土”的最佳結(jié)合點,多管齊下創(chuàng)新學校管理文化。

首先,適時更新辦學理念,調(diào)整學校工作目標。我們確立了“主體參與,促進素質(zhì)和諧發(fā)展”的基本辦學理念,進而在學校教育教學中積極實施“參與”策略。讓師生主動地參與,在參與中強化生命的獨特體驗,實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

其次,營造和諧的軟環(huán)境,實現(xiàn)師生關系協(xié)調(diào)化。我們以“敬業(yè)、奉獻、尊師、愛生”為核心,加強教師的社會公德與職業(yè)道德教育,促進師師合作、師生合作和生生合作。我們以教師發(fā)展為本,強化教師的質(zhì)量意識、科研意識、創(chuàng)新意識、主體意識和責任意識,培養(yǎng)教師的事業(yè)心、責任心、自尊心和自信心,倡導教師發(fā)揚敬業(yè)精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神和互助精神,規(guī)范了教師的職業(yè)行為,使更多的教師愛崗奉獻。

另外,我們將抽象的校園精神物化成具體的、顯形的校訓、校風、校歌、校徽等“校品”系列,使校園精神為廣大師生所理解、內(nèi)化,進而轉(zhuǎn)化為行動的力量。

制度管理創(chuàng)新――瞄準“規(guī)范、有序、靈動”的平衡點

只有建立起完整的規(guī)章制度,切實規(guī)范師生行為,才有可能形成良好的校風,才能保證校園生活的積極、有序和高效。為此,我們制訂了一整套比較完善的管理制度,規(guī)范學校的各項管理工作。但剛性的制度約束只能解決“不可以這樣做”,而不能解決“如何做得更好”的問題。日新月異的教育形勢也不允許學校以一個固定的標準為目標,競爭的激化、時空的變遷、觀念的更新,要求學校作出與之相適應的反應。一句話,如果管理制度不創(chuàng)新,就不會有學校發(fā)展的新氣象。

制度創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個方面:第一,學習制度創(chuàng)新。通過“定量、求質(zhì)、考績、獎優(yōu)”等措施,激發(fā)教師強烈的學習欲望和熱情。第二,課題研究制度的創(chuàng)新。學校確立了一個主課題,輻射8門學科的36個子課題,形成了五級課題網(wǎng)絡。第三,教師評價制度的創(chuàng)新。學校從“師德、師知、師能、師質(zhì)”四個方面指導教師專業(yè)進修,創(chuàng)新“星級教師”的考核評比制度,以詳細的條文引導教師自我學習、自我研究、自我提高和自我評價。

質(zhì)量管理創(chuàng)新――建構“多元、立體、發(fā)展”的生長點

沒有質(zhì)量的學校,是沒有生命力的學校。教育管理創(chuàng)新的首要意義在于學校要直面社會對優(yōu)質(zhì)教育的期望,進行切實的、前瞻性的改革。為此,學校三管齊下抓質(zhì)量管理創(chuàng)新。

第一,改革評價體系,創(chuàng)新教育評價的基本模式。教育創(chuàng)新首先應該是考試方式和評價標準的創(chuàng)新,因為教育評價直接引領教師的教和學生的學。由此,我們進行了評價觀念、評價內(nèi)容、評價方式、評價途徑、評價作用等五個方面的改革,全面客觀地評價教師的教和學生的學。建構有利于學生個性發(fā)展的科學、可行的教學評價體系,推出由學生參與的自評、互評、學?？己说娜皆u價方案,建立學生成長檔案袋、單科免考重考制度,從根本上減輕學生過重的課業(yè)負擔,鼓勵學生主動學習。

第二,構建校本課程,完善課程實施的運作機制。我們因校制宜,開發(fā)校本課程,將其分成充滿書香的快樂閱讀、充滿智慧的科技視角、充滿趣味的英語天地和充滿活力的社團沙龍四大板塊。

學校管理創(chuàng)新范文第5篇

管理創(chuàng)新是學校發(fā)展的核心，也是靈魂。學校管理創(chuàng)新，是創(chuàng)造性的管理活動，是一個動態(tài)發(fā)展、與時俱進的過程。一所學校能否進行管理創(chuàng)新，將足以表明這所學校是否富有朝氣、充滿自信、富有旺盛的生命力。學校作為社會系統(tǒng)的一部分，其生命力主要取決于社會對學校的需要程度及學校本身對社會的貢獻能力，而后者又取決于現(xiàn)代學校從社會中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對社會需要的認知能力。

一所學校想要發(fā)展，只有結(jié)合學校實際，充分進行學校資源與能力分析，加強學校管理，切實解決好影響學校發(fā)展的突出問題，不斷地提高學校管理水平，才能有效保證其發(fā)展的健康、持續(xù)、和諧。學校的管理刨新是個復雜的系統(tǒng)過程，有待我們?nèi)ド钊胙芯亢头e極實踐，而學校管理創(chuàng)新的觀念、制度和措施也將隨著發(fā)展而不斷充實，進一步推動深化創(chuàng)新管理。創(chuàng)新管理的具體措施：

一、把握好準確定位和提高素質(zhì)。準確定位學校要研究學校自身的條件和特點，明確自己的優(yōu)勢和不足，有針對性地分析和研究為學校發(fā)展提供前進方向。提高素質(zhì)學校管理創(chuàng)新是高水平的管理實踐，需要學校管理者具有較高的綜合素質(zhì)，除具有廣博的知識、較強的能力、較好的作風外，最重要的是要具有現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代管理思想。

二、完善各項規(guī)章，夯實學校發(fā)展的根基，是學校管理的基礎，也是學校發(fā)展規(guī)劃的實現(xiàn)，教育教學工作規(guī)范有序?qū)嵤?。完善學校的各項規(guī)章、制度，做到管事有章可循，管人有制可查，是學校管理中的一項基礎性工作。制度的貫徹，不能局限于管理、約束，更要彰顯有序、高效。比如考勤制度，教師的出勤是管理的最基本要求，教師的出力、出效才是學校管理的至高追求。

三、在應用實踐中創(chuàng)新管理，牢牢抓住創(chuàng)新是學校發(fā)展的關鍵。管理創(chuàng)新需要學校管理者時刻保持與時俱進的精神狀態(tài)，勇于、善于打破舊的桎梏和管理模式，以創(chuàng)新的思路和舉措解決各種矛盾和問題。如果說勇于創(chuàng)新是一種勇氣、一種精神的話，那么，善于創(chuàng)新就是智慧的發(fā)揮和科學方法的運用。學校管理者要站得高一點，看得遠一些，不斷更新管理理念，創(chuàng)新管理思維，創(chuàng)造解決問題的新思路、新辦法、新經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，增強管理能力。

四、以人為本，激發(fā)學校發(fā)展的活力教師是學校持續(xù)發(fā)展的脊梁，更是學校前進的動力。學校管理必須有兩個人本管理理念：一是學校發(fā)展的目的是為了人，辦人民滿意的學校；二是學校發(fā)展的載體是人，學校的發(fā)展必須依靠教師和學生。制度的管理是外在約束，人本管理才會觸動被管理者的內(nèi)在感悟。只有內(nèi)外融合，學校的發(fā)展才會活力四射。這種活力來自深厚的校園文化內(nèi)涵和教育教學品位。我們要把以人為本的校園文化建設融合到學校日常管理之中，提升教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，讓被管理者由被動管理轉(zhuǎn)化為主動接受管理。