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化學(xué)與人類(lèi)生活論文范文第1篇

一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有累贅感，反而覺(jué)得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場(chǎng)景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語(yǔ)——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí)，補(bǔ)充N(xiāo)O作為信使分子在生命過(guò)程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對(duì)NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類(lèi)保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問(wèn)題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問(wèn)題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開(kāi)展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問(wèn)網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類(lèi)文化的背景中思考和分析。

三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專(zhuān)題教學(xué)

高中化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書(shū)本中的化學(xué)的聯(lián)系以專(zhuān)題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類(lèi)已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。

四、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫(xiě)作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫(xiě)小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類(lèi)”設(shè)計(jì)成主題為“糖類(lèi)與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專(zhuān)題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。

化學(xué)與人類(lèi)生活論文范文第2篇

一、組織開(kāi)展多種探究活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過(guò)多種探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)?！辫b于此，我們應(yīng)該對(duì)自己在高中化學(xué)課堂上所采用的教學(xué)方法進(jìn)行反思，意識(shí)到我們所采取的以自身為主體的一言堂教學(xué)模式是與此種教學(xué)理念相違背的，我們應(yīng)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主體參與的探究活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有采取從頭講到尾的方式，而是在講課過(guò)程中，設(shè)計(jì)了學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，如在介紹了化學(xué)鍵中的離子鍵之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“H2、Cl2、HCl的物質(zhì)中是否含有離子鍵？”并且出示了與此相關(guān)的幾個(gè)小問(wèn)題：畫(huà)出H、Cl的原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子式；分析H、Cl的原子結(jié)構(gòu)；H、Cl要達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，要怎么辦？H2、Cl2、HCl的物質(zhì)中含有離子鍵嗎？怎樣讓Cl2各原子結(jié)構(gòu)均達(dá)到8e的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？然后，讓學(xué)生自主對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討和分析。這樣，我就做到了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主探究，也能對(duì)這部分知識(shí)有深刻的理解與認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重挖掘教材中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育和熏陶，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“構(gòu)建知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系?！辫b于此，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握，還應(yīng)大力挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感因素，使學(xué)生受到情感上的教育和熏陶，進(jìn)而形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以為高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供保障。

比如，在學(xué)習(xí)“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”這一節(jié)時(shí)，在授課過(guò)程中我除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在自然資源開(kāi)發(fā)和利用中的意義和作用，還揭示了化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，介紹了金屬回收和資源保護(hù)的意義，從而讓學(xué)生樹(shù)立節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶等意識(shí)，并且熱愛(ài)自然、熱愛(ài)化學(xué)。如此，我便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生在掌握本節(jié)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還樹(shù)立了資源保護(hù)意識(shí)和合理開(kāi)發(fā)意識(shí)。

三、以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為載體，使書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系?！辫b于此，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)書(shū)本知識(shí)的講授時(shí)，應(yīng)該大力挖掘其與人類(lèi)生活之間的密切關(guān)系，做到以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為載體，使化學(xué)書(shū)本上的知識(shí)與我們的生活實(shí)際融會(huì)貫通，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活的密切關(guān)系，從而為高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

化學(xué)與人類(lèi)生活論文范文第3篇

眾所周知，以往的教材總被看做是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和重現(xiàn)，是學(xué)科知識(shí)的載體，這種教材觀的實(shí)質(zhì)就是“教材就是知識(shí)”。這樣，教材中的內(nèi)容一般都是法則、定理、定論，學(xué)生學(xué)習(xí)教材就是掌握教材羅列的這些所應(yīng)掌握的本學(xué)科領(lǐng)域的理論和應(yīng)用法則，而有爭(zhēng)議的問(wèn)題則被排除在教材之外，學(xué)生思科和發(fā)揮的余地很少。而新的教材觀則把教材看做是一種“范例”，強(qiáng)調(diào)教材的范例性，所以作為新時(shí)期的化學(xué)教師應(yīng)該具有的教材觀是：

一、以學(xué)習(xí)為中心的教材

新的課程教材理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。新的課程理念還強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。把基礎(chǔ)變?yōu)椤皩W(xué)材”，改變單一的接受型學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。

在人教版的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，通過(guò)下列各欄目體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心的精神。

欄目一：你已經(jīng)知道了什么

（1） 空氣看不見(jiàn)也摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？

（2） 空氣中有些什么物質(zhì)？他們?cè)谏a(chǎn)生活中有什么用途？

欄目二：觀察與思考

打開(kāi)一瓶汽水瓶蓋，塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

欄目三：活動(dòng)與探究（略）

欄目四：聯(lián)想與啟示。

欄目五：交流與體會(huì)

新教材就是提高上面各種不同欄目、不同的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出教材是以學(xué)習(xí)為中心的教材，因此化學(xué)教師必須首先具備“以學(xué)習(xí)為中心”的教材觀。

二、體現(xiàn)生活化、現(xiàn)代化、適應(yīng)性的教材

義務(wù)教育是為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。因此新教材十分重視課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，努力做到基礎(chǔ)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化、現(xiàn)代化，適應(yīng)性和綜合化。例如，“人教社”第十二單元“化學(xué)與生活”――課題一：人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；課題二：化學(xué)元素與人體健康；課題三：有機(jī)合成材料。這些內(nèi)容完全體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近社會(huì)、貼近生活的觀點(diǎn)。又如“人教社”九年級(jí)化學(xué)“空氣”一部分的內(nèi)容：調(diào)查與研究：關(guān)心空氣質(zhì)量――通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙收集近階段你所在地區(qū)的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)；利用收集到的數(shù)據(jù)，以日期為橫坐標(biāo)，污染指數(shù)為縱坐標(biāo)，作圖；用照片、漫畫(huà)、短文等記錄你身邊發(fā)生的污染空氣的現(xiàn)象；把活動(dòng)過(guò)程及你對(duì)改進(jìn)大氣質(zhì)量的建議寫(xiě)成小論文，與同學(xué)交流，或登錄人教網(wǎng)中學(xué)化學(xué)論壇進(jìn)行交流。（網(wǎng)址：Http://省略/huaxue/index.htm）在該內(nèi)容中提供了人教網(wǎng)的網(wǎng)址，供大家在網(wǎng)上交流自己的觀點(diǎn)，獲取教材之外的有用信息。所以化學(xué)教師的教材觀必須讓生活化、現(xiàn)代化以及適應(yīng)性的理念融入其中。

三、新教材的整合性觀點(diǎn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！痹谶@樣一種思想指導(dǎo)下，新的教育理念從兩個(gè)方面對(duì)新教材的整合提出了要求，一是對(duì)于一門(mén)學(xué)科內(nèi)部教材的整合，應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的整合；二是加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)科學(xué)教育和人文教育的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的滲透和融合，進(jìn)一步促進(jìn)課程綜合化的發(fā)展，體現(xiàn)教材整合的思想。因此，化學(xué)教師必須具備教材整合性的教材觀。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的課程理念：讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展；注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)更美好的未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用；為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。

化學(xué)與人類(lèi)生活論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改：教學(xué)方法：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)以致用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0203-01

回歸生活是新課程改革的必然歸屬,高中階段的學(xué)校教育不僅擔(dān)負(fù)著既要為高等教育輸送合格新生,還要為學(xué)生的就業(yè)和生活做準(zhǔn)備的雙重任務(wù),需要提供多樣化的學(xué)科課程來(lái)滿足其需要。然而,由于高考制度沒(méi)有發(fā)生根本性的改革,應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用仍然十分明顯。為了提高學(xué)習(xí)效率提升高考升學(xué)率絕大多數(shù)學(xué)校學(xué)生一進(jìn)入高二就進(jìn)行文理分班,并按文理學(xué)科分類(lèi)組織教學(xué)。這樣對(duì)于高二文科生來(lái)說(shuō)很多學(xué)生很自覺(jué)的把化學(xué)當(dāng)成了一門(mén)“副科”, 學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的動(dòng)力主要來(lái)自于學(xué)業(yè)水平考試的要求，因此缺乏了必要的學(xué)習(xí)熱情。

2010年是我省實(shí)施新課程改革的第三年，我承擔(dān)了兩個(gè)文科普通班的化學(xué)課.任務(wù)很明確:完成選修《化學(xué)與生活》的教學(xué)任務(wù)以及來(lái)年三月份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試的備考.一開(kāi)始確實(shí)在教學(xué)中遇到了各種各樣的問(wèn)題。比如:學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，化學(xué)知識(shí)貧乏,導(dǎo)致課堂難組織，知識(shí)難落實(shí)。經(jīng)過(guò)和學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理科太難,正是由于要擺脫理科的學(xué)習(xí)才報(bào)的文科班,所以一開(kāi)始對(duì)化學(xué)課就產(chǎn)生抵觸。針對(duì)這一問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐, 通過(guò)運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以學(xué)生興趣為手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛,使學(xué)生從厭惡化學(xué)課到喜歡化學(xué)課。那么如何讓文科生愛(ài)上化學(xué)?

1.教師應(yīng)首先完善自我，充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用

首先教師應(yīng)端正教育思想，提高自身素質(zhì),有的老師認(rèn)為高考不考就對(duì)文科班的教學(xué)不重視，不去研究教材探究教法，課前看看課本，上課照本宣科.這樣自然會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣.因此,努力提高教師自身素質(zhì)和認(rèn)識(shí)是搞好文科班化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，自從拿到教材以后我就認(rèn)真的閱讀教材，通過(guò)書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)了解與教材有關(guān)的各種信息，充分利用課余時(shí)間搜集生活中的實(shí)例和最新的化學(xué)前沿知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這樣才能在課堂上聯(lián)系實(shí)際，使課堂內(nèi)容生動(dòng)、豐富。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家、詩(shī)人。

2.減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

新課程改革的目標(biāo)之一是關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能、密切教科書(shū)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系.選修《化學(xué)與生活》這本教材正是圍繞人類(lèi)生存壞境,科學(xué)飲食,化學(xué)能源,生活中的材料,化學(xué)用品的正確使用等主題展開(kāi).所以首先要告訴學(xué)生們, 學(xué)習(xí)化學(xué)是提高未來(lái)的生活質(zhì)量的需要,化學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著緊密地聯(lián)系,這本書(shū)可以說(shuō)是我們身邊的化學(xué),從這本書(shū)里我們將要了解到豐富多彩的生活知識(shí),和一些生活小竅門(mén),并學(xué)會(huì)合理的安排飲食、選擇日用品,她將教會(huì)我們?nèi)绾紊畹母?這樣學(xué)生就有了好奇心，首先從心理上不再排斥化學(xué),有了進(jìn)一步了解這本書(shū)的欲望。

其次改進(jìn)課堂教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要措施。在《化學(xué)與生活》教學(xué)中不僅要涉及到基礎(chǔ)理論知識(shí)，還涉及到對(duì)具體化學(xué)現(xiàn)象的解釋。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，一方面使授課內(nèi)容直觀生動(dòng)形象，擴(kuò)大了信息量，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)。例如在《垃圾的妥善處理與應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我提前用相機(jī)拍下校園里一些亂扔垃圾的現(xiàn)象,和我校垃圾區(qū)的一些照片,上課時(shí)先在多媒體上播放了這些照片,教室里立刻議論紛紛。我問(wèn)他們：“看到這些照片你們有什么感想？”許多學(xué)生回答：“亂扔垃圾是不文明的行為?！蔽覇?wèn)：“還有呢？”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校垃圾場(chǎng)的垃圾提出問(wèn)題(我校并未對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理)。這說(shuō)明學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還是很差，接下來(lái)我就播放了一個(gè)有關(guān)垃圾分類(lèi)處理以及回收再利用的視頻，這段視頻只有短短的20分鐘，主要講述了一些垃圾對(duì)環(huán)境的危害，以及垃圾的分類(lèi)處理。當(dāng)講述到一節(jié)一號(hào)電池可以使一平方的土地失去利用價(jià)值的時(shí)候，學(xué)生們都發(fā)出了感嘆的聲音。通過(guò)觀看視頻學(xué)生們了解到如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，回收后的垃圾又如何再利用，不能回收的垃圾又怎樣處理才不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這些問(wèn)題在觀看完視頻后，同學(xué)們幾乎都能回答出來(lái)，而且回答問(wèn)題的積極性很高。所以通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)以致用,讓學(xué)生深刻體會(huì)生活中的化學(xué)

在教學(xué)中,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)就在我們身邊，也會(huì)極大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.比如在學(xué)完主題《攝取易于健康的食品》我告訴學(xué)生:健康的身體才是學(xué)習(xí)的本錢(qián),而要有健康的身體每天都必須要有科學(xué)的飲食,從今天開(kāi)始,為自己制定每天的健康食譜吧,把那些垃圾食品從我們的飲食中消失吧,后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的懂得如何安排自己的飲食,并且教室里的小食品包裝袋也少了很多。還有在裝備一個(gè)小藥箱的教學(xué)后,好多學(xué)生回家后都給自己家里配備了一個(gè)小藥箱.通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有了成就感,和責(zé)任感，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4.積極發(fā)揮文科生的特長(zhǎng),纂寫(xiě)小論文

化學(xué)與人類(lèi)生活論文范文第5篇

有證據(jù)表明,汽車(chē)排氣中許多烴類(lèi)化合物有致癌作用,但這種作用是化合物本身的直接效應(yīng),還有許多物質(zhì)的協(xié)同作用至今尚不清楚,據(jù)美國(guó)環(huán)保機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì),美國(guó)每年的癌癥病例中,約58%是由空氣排氣引起空氣污染造成的。

氮氧化物能導(dǎo)致人的呼吸困難、呼吸道感染和哮喘等癥狀,同時(shí)使肺功能下降。尤其是兒童,即使短時(shí)間接觸氮氧化物也可以造成咳嗽、喉痛。

尾氣排放的有害物質(zhì)不但增加了大氣污染,破壞環(huán)境生態(tài)平衡,更重要的是,這些污染物在一定條件下會(huì)生成二次污染—光化學(xué)煙霧,對(duì)人體造成更大的危害,光化學(xué)煙霧是機(jī)動(dòng)車(chē)排出尾氣中的碳?xì)浠衔铩⒌趸镌谔囟ǖ臍鉁貤l件下,即靜風(fēng)、濕度低、溫度高、并在陽(yáng)光長(zhǎng)時(shí)間照射時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種復(fù)雜的煙霧,這種煙霧叫“光化學(xué)煙霧”。

20世紀(jì)40年代,在美國(guó)洛杉磯首先發(fā)現(xiàn)了光化學(xué)煙霧。每到秋冬季節(jié),許多人的眼睛輕度紅腫,嗓子疼痛,甚至還有人皮膚出現(xiàn)程度不等的潮紅,丘斑疹等;人們還常會(huì)產(chǎn)生呼吸困難和疲乏的感覺(jué)。1955年九月,嚴(yán)重的汽車(chē)尾氣加上氣溫偏高,洛杉磯再次出現(xiàn)了光化學(xué)煙霧,而且濃度非常高,光化學(xué)煙霧不僅影響了人們的呼吸道功能,特別是損傷兒童的肺功能;引發(fā)胸痛、惡心、疲乏等癥狀,導(dǎo)致了幾千人受害,兩天之內(nèi)就有400多名65歲的老人死亡,生長(zhǎng)在郊區(qū)的蔬菜全部由綠變褐,無(wú)人敢吃;水果和農(nóng)作物減產(chǎn),大批樹(shù)木落葉發(fā)黃,幾萬(wàn)公頃的森林有四分之一以上干枯而死。繼1943年洛杉磯發(fā)生世界上最早的光化學(xué)煙霧事件后,在北美、日本、澳大利亞和歐洲部分地區(qū)也先后出現(xiàn)了這種煙霧。我國(guó)雖然只在少數(shù)城市發(fā)現(xiàn)過(guò)光化學(xué)煙霧,但隨著城市汽車(chē)數(shù)量的急劇增加,我國(guó)很多城市也都存在著潛在的威脅。據(jù)有關(guān)部門(mén)初步測(cè)算,去年深圳機(jī)動(dòng)車(chē)共排放碳?xì)浠衔锛s2.3萬(wàn)噸,一氧化碳17萬(wàn)噸,氮氧化物4.5萬(wàn)噸,而排放總量以10%左右的速度增加。由于深圳北部受山脈阻隔,遇到夏秋靜風(fēng)、光照強(qiáng)烈的天氣,如不采取切實(shí)有效的措施加以控制,很有可能出現(xiàn)“光化學(xué)煙霧”污染事件。

目前,汽車(chē)尾氣控制和治理已成為世界重要課題,發(fā)達(dá)國(guó)家由于汽車(chē)總體技術(shù)較為先進(jìn),汽車(chē)尾氣控制技術(shù)也較為先進(jìn),已經(jīng)取得了重要進(jìn)展,現(xiàn)在正向超低污染排放和零排放邁進(jìn),而我國(guó)在這方面起步較晚,許多控制技術(shù)處于探索和試用階段,但我們正努力與國(guó)際接軌。控制汽車(chē)尾氣污染措施有很多方面:可以使用清潔能源,如使用甲醇或改為電驅(qū)動(dòng);還可以改進(jìn)操作條件,如改進(jìn)氣-燃料油的比例,改進(jìn)內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì),改進(jìn)燃料油和其他添加劑的性質(zhì),如使用無(wú)鉛汽油等,這些措施目前已取得一定的成效。在世界共同努力和關(guān)心下一定能在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,研制出更有效,更完善的尾氣凈化技術(shù),為地球大氣環(huán)境凈化發(fā)揮更大的作用。

論文關(guān)鍵詞:汽車(chē)尾氣污染危害

論文摘要:汽車(chē)作為人們的代步工具,在人類(lèi)生活中占據(jù)著重要的作用。隨著人們生活水平的提高,汽車(chē)數(shù)量迅速增加,汽車(chē)尾氣產(chǎn)生的危害也越來(lái)越嚴(yán)重,對(duì)生態(tài)環(huán)境平衡及人類(lèi)身體健康都造成了一定的損害,主要表現(xiàn)在人體患病率的增加以及光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生,我們應(yīng)及時(shí)對(duì)汽車(chē)尾氣的污染重視起來(lái)并加強(qiáng)汽車(chē)尾氣控制和治理。

參考文獻(xiàn):

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