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財經(jīng)媒體論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]全媒體 新聞評論 人才 培養(yǎng)

從上個世紀90年代后期我國學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)“媒介融合”這個詞語至今，[1]“媒介融合”已經(jīng)提了十幾年。從傳統(tǒng)媒體觸網(wǎng)，到傳統(tǒng)媒體開通官方微博、官方微信;從單一形態(tài)的媒體到全媒體集團;從建構(gòu)全媒體新聞中心，到培養(yǎng)全媒體記者;傳媒界進行了媒介融合的各種改革與嘗試。“全媒體”的概念在媒介融合進程中被提出并付諸實踐，為媒介的深度融合提供了實現(xiàn)的有效途徑。但是如何融合、怎樣融合依然是傳媒界和學(xué)者們探索的焦點。

“全媒體化，是指一種業(yè)務(wù)運作的整體模式與策略，即運用所有媒體手段和平臺來構(gòu)建大的報道體系。……從總體上看，報道便不再是單落點、單形態(tài)、臺的，而是在多平臺上進行多落點、多形態(tài)的傳播。報紙、廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)是這個報道體系的共同組成部分?！盵2]強調(diào)新聞報道在多個平臺上以多種形態(tài)的進行傳播。有研究認為這是最早對于“全媒體”的界定[3]。可見，全媒體實際上是媒介融合之后的結(jié)果，是目前各傳統(tǒng)媒體變革的方向。

全媒體概念的提出，本質(zhì)上是傳媒界面對網(wǎng)絡(luò)與新媒體興起而進行的自我調(diào)整。在全媒體語境下，新聞評論本身發(fā)生了很大變化，也給新聞評論教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

一、全媒體語境下新聞評論的變化

全媒體化或說打造全媒體的探索幾年以前就開始了，以推出數(shù)字化報紙為開端，逐漸向多平臺、多落點、多形態(tài)發(fā)展。2012年3月，南方報業(yè)傳媒集團董事長楊興鋒在接受《中國記者》雜志社訪談時鄭重宣稱：“全媒體是南方報業(yè)轉(zhuǎn)型的具體形式和載體?！辈⒃敿氷U述了南方報業(yè)傳媒集團在經(jīng)過兩年多的思考、探索之后，進行全媒體轉(zhuǎn)型的具體做法和思路。[4]在傳統(tǒng)媒體進行媒介融合、媒介變革的同時，所有與媒介相關(guān)的一切，無不被卷入，被改變，新聞評論領(lǐng)域也不例外。

全媒體語境下，新聞評論發(fā)生了如下變化：

1.新聞評論的邊界泛化。

在傳統(tǒng)媒體中，新聞評論有清晰的形態(tài)邊界：文字形態(tài)的新聞評論出現(xiàn)在報刊上，結(jié)構(gòu)完整，事理分明;聲音或視頻形態(tài)的新聞評論出現(xiàn)在廣播電視中，或是一段微型新聞評論文章的播音，或是一期評論節(jié)目的錄音/直播。

而在全媒體語境下，新聞評論的邊界變得模糊了，跟帖評論、微博評論、微信評論，這些只言片語的意見表達，還是新聞評論嗎？按照新聞評論的定義：所謂新聞評論是傳者借用大眾傳播工具或載體，對新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實、問題、現(xiàn)象直接表達自己意愿的一種有理性、有思想、有知識的論說形式。[5]而很多新興評論形態(tài)如微博微信評論、跟帖評論中，的確包含了意見、評價和態(tài)度的表達，有些見解還很精辟，所議論的事物也確實是熱門新聞事件，或者與現(xiàn)在有關(guān)，從新聞評論的定義來說，仍屬于新聞評論，新聞評論的概念已經(jīng)泛化。

2.評論傳播渠道多樣化。

傳統(tǒng)新聞評論是在單個平臺，以單一形態(tài)、單一傳播方式進行的。紙質(zhì)媒體上的新聞評論以文字形態(tài)存在，以紙張為載體;廣播新聞評論以音頻形態(tài)存在，以廣播為傳播媒介;電視新聞評論以視頻形態(tài)存在，以電視為傳播媒介;基本上互不干擾，各自為政。

但在全媒體語境下，這種單一的傳播、隔膜的狀態(tài)被打破。如《人民日報》，既有報紙的評論版，也有人民網(wǎng)觀點頻道，還有微博@人民日報評論部，以及微信公眾號俠客島等等。新聞評論顯然不再以單一形態(tài)進行單一平臺傳播。在紙質(zhì)版、彩信手機版、廣播版、微博版等平臺上傳播同一新聞評論，顯然不可能全部用文字評論形式或全部用音視頻評論形式，而需要做成不同的、適合各傳播平臺的相應(yīng)形式。微博微信版的新聞評論會力求簡潔、形態(tài)豐富，紙質(zhì)版的新聞評論會更注重文字表達和有理有據(jù)，廣播節(jié)目會更注重生動活潑吸引聽眾……當(dāng)各個傳播平臺相互配合，發(fā)揮各自傳播優(yōu)勢，同時發(fā)出對某一新聞事件的評價性信息時，就能更好引起受眾注意并形成輿論了。

3.評論比重進一步增加。

在全媒體語境下，傳播渠道更多，獲取新聞信息更加便捷，然而也更容易迷失在海量的新聞信息海洋中，人們更需要意見性信息來幫助自己看清事實、對事物作出判斷，新聞評論的比重也因此迅速增加。如報紙評論版興起，“從2002年起，報紙言論版進入一個新的快速發(fā)展期，并從黨報、機關(guān)報向都市類報紙擴展，全國上百家都市報先后開設(shè)了言論版。”[6]

不僅傳統(tǒng)新聞評論體裁在傳播內(nèi)容中的比重增加，全媒體建設(shè)還促進了新的新聞評論樣式產(chǎn)生。如“微評論”已經(jīng)成為新聞評論中非常受歡迎的新成分，無論是報紙、廣播、電視、電腦還是手機，都充分引入“微評論”。《新京報》開設(shè)“微博大義”專欄;南方電視臺的《馬后炮》中有個環(huán)節(jié)“你來我網(wǎng)”，就是引用各種網(wǎng)友的議論。

目前，各個傳統(tǒng)媒體開設(shè)官方微博、官方微信，力爭在新媒體平臺發(fā)揮輿論影響力，必然需要增加新聞評論的比重。如@人民日報專門開設(shè)“你好，明天”等評論小版塊，為提升微博影響力發(fā)揮了重要作用。

二、全媒體語境對新聞評論教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

全媒體的發(fā)展給新聞評論帶來的影響，也相應(yīng)對新聞評論教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

1.對傳統(tǒng)新聞評論教材的挑戰(zhàn)。

目前國內(nèi)廣泛使用的新聞評論教材大概有二十多種，但是可以這樣說，沒有一本教材是專門針對全媒體語境下的新聞評論教學(xué)而編寫的。這種情況也可以理解，畢竟全媒體本身正在發(fā)展中，從實踐層面沉淀到理論層面形成教材，還需要一定的時間。但是教學(xué)上不能等待，即便缺乏教材指導(dǎo)，新聞評論教師也需要自己去收集掌握相關(guān)知識和材料，將最新的業(yè)界動態(tài)加入到教學(xué)中。

2.對學(xué)生能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

全媒體建設(shè)對新聞評論教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)――從寫作能力到全面動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)新聞評論中，寫作教學(xué)是大頭，主要訓(xùn)練各種評論文體的寫作。這個慣性思維也體現(xiàn)在教材上，很多教材建立在新聞評論寫作的基礎(chǔ)上，圍繞構(gòu)思、表達等“如何寫”的主題來展開，對廣播電視新聞評論一筆帶過，更不提如何發(fā)揮廣播電視媒體特性去制作新聞評論節(jié)目。

在全媒體語境下，新聞評論教學(xué)需要轉(zhuǎn)變重心，從單純培養(yǎng)評論寫作能力，轉(zhuǎn)變到寫評論、說評論、制作評論節(jié)目、策劃評論專題等全面動手能力的培養(yǎng)，如此方可培養(yǎng)出能適應(yīng)全媒體多平臺、多形態(tài)傳播的人才。說起來容易，實際上做起來很難，就以評論視頻制作來說，需要培養(yǎng)策劃能力、口頭表達能力、出鏡能力、攝錄節(jié)目能力、編輯制作能力等。

3.對教學(xué)思路的挑戰(zhàn)。

全媒體語境下的新聞評論教學(xué)，也面臨打破單一、獨立、分頭講授的教學(xué)思路的挑戰(zhàn)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變到多種評論樣式融合運用的教學(xué)思路。

全媒體的發(fā)展趨勢將是多種信息多種形態(tài)同時進行有機融合、有效搭配的傳播，新聞評論將作為重要的影響輿論的因素穿插其中、無處不在。因此，不僅需要上述全面動手能力的培養(yǎng)，更需要能綜合運用、有效搭配各評論樣式，以達到整體良好傳播效果的能力。針對不同的具體情境，靈活運用。

三、全媒體語境下新聞評論教學(xué)的改革和探索

1.專業(yè)交叉與教學(xué)內(nèi)容擴展。

在傳統(tǒng)新聞評論教學(xué)中，新聞學(xué)專業(yè)側(cè)重報刊新聞評論教學(xué)，廣電專業(yè)側(cè)重廣播電視新聞評論教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)新聞評論教學(xué)，這樣的格局顯然不適應(yīng)全媒體的要求，應(yīng)該打破專業(yè)細分的藩籬，克服專業(yè)細分帶來的隔閡，進行專業(yè)交叉，拓展教學(xué)內(nèi)容，而不再強調(diào)專業(yè)界限、專業(yè)特點。

作為新聞學(xué)專業(yè)的教師，筆者一直致力于探索融合各種傳播符號的新聞評論教學(xué)。借助報排實驗室、電視演播廳、廣播電視編輯室，打破專業(yè)界限，要求學(xué)生在新聞評論課程中學(xué)習(xí)文字、音頻、視頻這三種傳播符號的新聞評論寫作或節(jié)目制作。將教學(xué)內(nèi)容從新聞評論寫作的局限中拓展開來。

2.全面設(shè)計新聞評論實踐教學(xué)。

為了培養(yǎng)全媒體語境下的新聞評論能力，教學(xué)中需要對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行重構(gòu)。對一門新聞實務(wù)課程來說，無論課堂教學(xué)內(nèi)容有多豐富有多詳盡，也離不開科學(xué)合理的實踐教學(xué)。目前新聞評論教學(xué)中，一般都會含有實踐學(xué)時，但學(xué)時較少，難以達到有效的培養(yǎng)能力的目的。

因此，筆者在實踐學(xué)時中注重訓(xùn)練學(xué)生較為全面的評論傳播能力，讓學(xué)生經(jīng)歷“三個一”：出品一份原創(chuàng)性的新聞評論特刊、策劃制作一則廣播新聞評論節(jié)目和一期電視新聞評論節(jié)目，使學(xué)生能以多種形態(tài)、多種樣式、在多種傳播通道進行新聞評論信息的有效傳播，以適應(yīng)全媒體時代的人才需求。同時借助“五個一”工程，即承擔(dān)著湖北省新聞傳播重點（培育）學(xué)科平臺的一報一刊一臺一網(wǎng)一中心，來鼓勵學(xué)生在課余時間積極參與實踐。尤其是其中的“一中心”，也就是新成立的“融媒體傳播實驗中心”，可開展專項實訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生成為全能型評論人才。這種探索還僅在初級階段，需要認真、深入地研究實踐教學(xué)的比例和方式方法，科學(xué)地進行全面設(shè)計。既要避免與業(yè)界脫節(jié)，又要真正發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。

3.提升教師自身全媒體評論運作能力。

既然要培養(yǎng)學(xué)生掌握報紙、廣播、電視評論方面的動手能力，教師自己也必須熟悉這些評論內(nèi)容的制作，還應(yīng)該在這些方面有親身經(jīng)歷和經(jīng)驗積累，才能教好這門實務(wù)課程。筆者曾經(jīng)前往湖北人民廣播電臺調(diào)研，并參與其評論節(jié)目制作，因而親身體驗到與報刊評論完全不同的感覺。在廣播新聞評論節(jié)目中，選題具有決定成敗的關(guān)鍵作用，主持人對節(jié)目的掌控、對節(jié)目進程的安排影響到節(jié)目的整體風(fēng)貌，而談話嘉賓的善談與否、普通話標準與否、聲音是否適合廣播等因素都能影響到傳播效果……很多細微的體驗，如果沒有親身經(jīng)歷，是無從體會的。而如果教師沒有這些方面的能力提升，就無法指導(dǎo)學(xué)生來培養(yǎng)全面動手能力。筆者因而非常贊同中國人民大學(xué)新聞學(xué)院在新聞評論教學(xué)中“教學(xué)型+科研型+實踐型”的教師隊伍建設(shè)。

注釋：

[1]徐立軍：《淺論人際傳播在大眾傳播中的運用》，《聲屏世界》1996年第12期

[2]彭蘭：《媒介融合方向下的四個變革》，《青年記者》2009年第2期

[3] 戴仲輝，付玉輝：《2008-2011年中國全媒體研究綜述》，中國傳媒科技2012版，第1-2頁

[4]周燕群，王武彬：《南方報業(yè)全媒體轉(zhuǎn)型的思路與做法》，《中國記者》2012年第3期

[5] 趙振宇：《現(xiàn)代新聞評論》，武漢大學(xué)出版社2005年版，第43頁

財經(jīng)媒體論文范文第2篇

1側(cè)重生產(chǎn)領(lǐng)域，缺少解讀性報道

第七頻道主要推出的幾檔經(jīng)濟節(jié)目過分側(cè)重于生產(chǎn)領(lǐng)域，欄目設(shè)置的著眼點應(yīng)該跳出，轉(zhuǎn)向流通領(lǐng)域、消費領(lǐng)域，擴展到經(jīng)濟生活的各個方面，而在這方面第七頻道還有很大缺陷。例如：《經(jīng)濟正前方》在播報本省經(jīng)濟信息時，都將本省對外貿(mào)易、本省與其他省份跨省交流等放于報道重心，而這些大都是比較宏觀的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，對廣大電視受眾的經(jīng)濟生活影響不大?！对掿堻c睛》節(jié)目立意雖然不錯，但是主持人與嘉賓在節(jié)目中并沒有站在觀眾或者投資者、消費者的角度，例如5月28日《話龍點睛》的探討話題是自駕游興起，為我省旅游業(yè)帶來新增長極，節(jié)目中主持人與嘉賓將這會對我省經(jīng)濟如何如何掛在嘴邊，而不是站在廣大投資者的角度挖掘商機。

2節(jié)目形式單一

目前，第七頻道的節(jié)目形式相對比較單一，主要是演播室談話或者資訊節(jié)目，與其他時政類、新聞類的節(jié)目很難相互區(qū)分，而且節(jié)目中的主持人與嘉賓的表現(xiàn)也相對刻板，更無法做到與受眾相貼近。作為省級電視臺的經(jīng)濟節(jié)目，在新聞來源本土化的背景下，必須尋找適應(yīng)本土觀眾收看的特質(zhì)，一切與本土生活有關(guān)的內(nèi)在表征下，來完成新聞化、常態(tài)化和具有相當(dāng)收視的目標。電視節(jié)目向來是以內(nèi)容為王，一個頻道或一個欄目有無生命力，最根本的還是靠節(jié)目內(nèi)容和質(zhì)量說話。[2]

3從業(yè)人員缺少經(jīng)濟專業(yè)背景

財經(jīng)媒體論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)院校；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是地方財經(jīng)類本科院校貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和全國教育工作會議精神的需要，是遵循教育內(nèi)、外部發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)大眾教育階段以及發(fā)揮自身比較優(yōu)勢的理性選擇。自2007年以來，西安財經(jīng)學(xué)院結(jié)合西部地方財經(jīng)院校的實際，探索并提出了“明確一個目標、創(chuàng)新兩個體系、聯(lián)動三個課堂、突出四個能力”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過多年人才培養(yǎng)模式改革的綜合實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力不斷提高。

一、明確一個目標：應(yīng)用型創(chuàng)新人才

明確、清晰的人才培養(yǎng)目標是高校人才培養(yǎng)模式改革的前提和基礎(chǔ)。近年來，學(xué)校遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)教育部有關(guān)文件精神，圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校自身條件及發(fā)展?jié)摿?，不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，逐漸明晰了“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的人才培養(yǎng)目標定位。

西安財經(jīng)學(xué)院2007年組織召開了“實施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，加強實驗實訓(xùn)教學(xué)，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育教學(xué)工作會議；2008年組織召開了以“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育教學(xué)工作會議；2010年召開了“加強應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育教學(xué)工作會議，將學(xué)校人才培養(yǎng)目標調(diào)整為“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。2011年《西安財經(jīng)學(xué)院“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中將學(xué)校人才培養(yǎng)目標定位為：為國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、創(chuàng)新兩個體系

1、理論教學(xué)體系

學(xué)校按照應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和特征，2009年對人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的理論體系，更新整合了課程教學(xué)內(nèi)容。第一，構(gòu)建了“四個平臺、五個模塊”的以能力培養(yǎng)為主線的課程體系。四個平臺包括公共課平臺、學(xué)科共同課平臺、專業(yè)課平臺和實踐教學(xué)平臺；五個模塊包括公共必修課模塊、任意選修課模塊、學(xué)科共同課模塊、專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊。第二，加強基礎(chǔ)教育，打通大類平臺課，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能，增強學(xué)生的適應(yīng)能力。2009年起在經(jīng)濟學(xué)類、工商管理類、公共管理類、數(shù)學(xué)類四個大類的14個專業(yè)，實施了大類培養(yǎng)教學(xué)改革。第三，各專業(yè)加大應(yīng)用性課程的建設(shè)力度，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。第四，依據(jù)財經(jīng)類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，設(shè)置系列課程強化學(xué)生的數(shù)理分析能力和語言表達能力。

2、實踐教學(xué)體系

學(xué)校根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，構(gòu)建了基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次的實踐教學(xué)體系，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神作為實踐教學(xué)的重要目的。基礎(chǔ)實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和技能，主要內(nèi)容包括：公共課實踐、軍事訓(xùn)練、公益勞動、愛心服務(wù)；專業(yè)實踐旨在拓展學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)技能，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的提高，主要內(nèi)容包括：學(xué)科共同課實驗（實訓(xùn)）、專業(yè)課實驗（實訓(xùn)）、課程論文（設(shè)計）、學(xué)年論文（設(shè)計）。綜合實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科技競賽、社會調(diào)查、第二課堂等。各專業(yè)修訂培養(yǎng)方案時，充分體現(xiàn)實踐在整個人才培養(yǎng)體系中的地位，逐步提高實踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分。目前，列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），文科類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%，形成了科學(xué)合理的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

學(xué)校制定了一系列關(guān)于實驗（實訓(xùn)）、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等方面的實踐教學(xué)管理制度，以引導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量開展。對超過18課時的實驗實訓(xùn)課均獨立設(shè)課；在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中每學(xué)年設(shè)置兩周的實踐教學(xué)周。針對財經(jīng)類人才培養(yǎng)特點，突出實訓(xùn)教學(xué)在財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，加強實訓(xùn)課程教學(xué)、管理和投入，編制實踐教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范了實驗實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)的考核辦法，保證了實踐教學(xué)質(zhì)量。

三、聯(lián)動三個課堂

1、第一課堂（課堂教學(xué)）

學(xué)校要求教師在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等實施過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力融入教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校要求課程所屬系（教研室）定期進行教學(xué)方式和教學(xué)方法的研討，在課堂教學(xué)中最大限度的以案例式、呈現(xiàn)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式和創(chuàng)造式的開放教學(xué)方式為主，引導(dǎo)學(xué)生積極地獨立思考、勇于實踐，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。學(xué)校每年開展課堂教學(xué)觀摩、青年教師講課比賽、實驗室（實訓(xùn)中心）評估、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀多媒體課件評比等活動。

各二級學(xué)院（教學(xué)部）根據(jù)不同專業(yè)、課程特點，積極探索教學(xué)方法和手段改革。如：經(jīng)濟學(xué)院與管理學(xué)院推行“啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)”，信息學(xué)院倡導(dǎo)“教學(xué)互動，重在實踐”，文法學(xué)院開展“模擬教學(xué)”，《高等數(shù)學(xué)》課實行“分類分層教學(xué)”，《大學(xué)英語》課推行“聽說領(lǐng)先，綜合訓(xùn)練”等，形成了具有各自特色的教學(xué)方法。

2、第二課堂（課外科技文化活動）

學(xué)校以學(xué)生參與教師科研項目、學(xué)科競賽和學(xué)術(shù)講座為載體，推動學(xué)生科技創(chuàng)新活動。近三年來學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、大學(xué)英語競賽、高等數(shù)學(xué)競賽等科技創(chuàng)新競賽的學(xué)生達8000余人次；邀請校內(nèi)外著名專家、學(xué)者、教授作高水平的學(xué)術(shù)講座600余場，參加學(xué)生10萬余人次；學(xué)校積極組織學(xué)生參加歷屆陜西省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，舉辦了5屆“博學(xué)杯”西安財經(jīng)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；　2010年學(xué)校成立了西安財經(jīng)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地；學(xué)?，F(xiàn)有人文類、體育藝術(shù)類、科技類、理論學(xué)習(xí)類、社會實踐公益類學(xué)生社團組織共56個，參加人數(shù)達8000余人；創(chuàng)辦了《區(qū)域財經(jīng)論壇》、《管理論叢》、《經(jīng)濟新視野》、《藍風(fēng)鈴文學(xué)報》等10余種學(xué)生刊物；定期舉辦書畫大賽、英語演講賽、辯論賽、攝影作品比賽、“校園之星”風(fēng)采大賽等一系列健康向上的校園文化活動，營造了濃郁的校園文化氛圍，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。

3、第三課堂（社會實踐）

多年來，學(xué)校利用寒暑假及節(jié)假日組織社會實踐團，分赴全省各地進行社會實踐，開展社會調(diào)查、環(huán)境保護、支教掃盲、法制宣傳、社區(qū)援助等多種形式的社會實踐活動，逐步形成了制度化、規(guī)?；⑸鐣?、品牌化的社會實踐活動特色格局。近三年參加社會實踐的學(xué)生人數(shù)達1.5萬余人次，廣大學(xué)生結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會和科技文化發(fā)展狀況，因地制宜地開展了內(nèi)容豐富的社會實踐活動。在社會實踐中使學(xué)生開闊了視野眼界，錘煉了思想品質(zhì)，提高了實踐能力，增強了創(chuàng)新精神，積累了社會經(jīng)驗，為將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

四、突出四個能力

1、知識應(yīng)用能力

在實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實踐動手能力。在課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出實習(xí)的專業(yè)對口性；制定和完善教學(xué)大綱、明確實踐教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、組織方法，突出實訓(xùn)教學(xué)在財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，提高實踐教學(xué)效果；在實踐教學(xué)體系建設(shè)中，以改革實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段為重點，加大綜合性、設(shè)計性實驗比重，逐步建立開放型實驗教學(xué)模式，促進學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校實施“2+2”大類培養(yǎng)教學(xué)改革，給學(xué)生提供更多的專業(yè)選擇空間。學(xué)校按照“以人為本”的理念，根據(jù)學(xué)生個人特長、興趣和未來就業(yè)取向，結(jié)合社會發(fā)展需要，在專業(yè)大類內(nèi)采取分流培養(yǎng)，提高學(xué)生對市場需求的適應(yīng)能力。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，在人、財、物上支持學(xué)生參加參與各類社團活動、科技競賽活動及教師科研項目，鼓勵學(xué)生積極開展深化對課堂教學(xué)內(nèi)容理解的實踐性活動，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、數(shù)理分析能力

學(xué)校按照應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，著力提高學(xué)生的專業(yè)基本理論和基本技能，尤其在經(jīng)濟、管理類專業(yè)加大《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《計量經(jīng)濟學(xué)》、《運籌學(xué)》等相關(guān)課程的開設(shè)力度。通過強化量化分析課程教學(xué)，提高學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)和模型進行經(jīng)濟管理、經(jīng)濟分析的能力。另外引導(dǎo)與鼓勵教師結(jié)合專業(yè)特點，開展量化分析教學(xué)方法研究，并將研究成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以促進教師教學(xué)水平的提高。

財經(jīng)媒體論文范文第4篇

傳統(tǒng)中國畫的國際化是陽小毛教授必須面對的課題，陽小毛現(xiàn)任江西財經(jīng)大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師，早在2002年公派去法國學(xué)習(xí)期間，就有一個問題纏繞著他的思緒，偌大一個巴黎，幾百家畫廊、藝術(shù)館、博物館，卻很難見到一幅地地道道的中國畫，不是歐洲人對中國傳統(tǒng)文化不感興趣，而是中國傳統(tǒng)文化與歐洲文化背景的巨大差異，使歐洲人在相當(dāng)長的一段歷史時段中不可能明白中國畫的玄妙，文化的傳播與文化的對接需要時間去磨合。

作為一個有民族責(zé)任心的畫家，陽小毛十分清楚這一點，要讓歐洲人看懂中國畫，那么中國畫的國際化，中國民族繪畫與國際接軌是中國藝術(shù)家繞不開的話題，作為中國畫的繪畫語境當(dāng)隨時生轉(zhuǎn)型，這是歷史的必然。在巴黎期間陽小毛與來自國內(nèi)各美術(shù)學(xué)院的教授藝術(shù)家學(xué)者探討這一命題。他欣喜地見到一些畢業(yè)于中央美院的留學(xué)生，在法國春季沙龍、秋季沙龍中所作的各種嘗試，異國的環(huán)境迫使他們求變，他們汲取許多西歐藝術(shù)的元素融入傳統(tǒng)的中國畫，使之中國畫更具現(xiàn)代意識，也就更易于讓大胡子的老外大致明白，起碼是先從視覺上產(chǎn)生共鳴。他開始以國際化的目光關(guān)注傳統(tǒng)的中國畫，如何讓中國畫走向國際，自覺地成為他的一份責(zé)任，青年時代他對西洋畫的民族化進行過深入地學(xué)術(shù)探討，陽小毛教授是在西方形式構(gòu)成美學(xué)理論影響下切入中國畫的，然后回歸到傳統(tǒng)。他發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)念是吻合的，只是如何豐富傳統(tǒng)形式的藝術(shù)表現(xiàn)值得去嘗試。他十分關(guān)注中國畫的國際化與現(xiàn)代化，他要讓更多的海外人士了解具有民族特色的中國畫。自2001年他在美國華盛頓舉辦畫展、2000年在中國北京舉辦畫展、2002年在法國巴黎舉辦畫展之后，2010年到來之際畫家陽小毛將自己的畫展辦到了韓國的國會，韓國的國會副議事長以及許多的國會議員觀看了畫家陽小毛的畫展。畫家陽小毛的作品被收藏，許多陽小毛早期的創(chuàng)作由上海人民美術(shù)出版社、人民美術(shù)出版社出版，這些90年代的大量印刷品在收藏界流傳，并有學(xué)術(shù)論文譯成外文在一些國家與地區(qū)傳播。

畫家陽小毛曾在中央美術(shù)學(xué)院研修西洋畫，隨之公派赴法國巴黎深造，堅實的造型能力和色彩基礎(chǔ)為提升和改造中國畫建立了自己的學(xué)科體系，力求傳統(tǒng)的中國畫與國際接軌，他認為無論中國畫與西洋畫的差異有多大，最終均屬視覺藝術(shù)，視覺藝術(shù)具有自身的視覺規(guī)律，這就為中國畫的國際化、現(xiàn)代化，中國畫的突破與創(chuàng)新提供了可能。陽小毛將傳統(tǒng)的中國畫傳播到世界各地，在讓世界了解中國文化的同時使自身更多地了解了世界。他走出了傳統(tǒng)與地域的局限，與其他本土藝術(shù)家所不同的是，他將自己的目光投向了一片蔚藍色的海洋，投向了一個更加廣大的視域。

藝術(shù)簡介

陽小毛：中國著名畫家，江西財經(jīng)大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，中國美術(shù)家協(xié)會會員，中國畫百杰藝術(shù)家。大學(xué)本科攻讀西洋畫，先后于中央美術(shù)學(xué)院深造繪畫藝術(shù)，公派赴法國巴黎研修歐洲美術(shù)，20世紀80年代由上海人民美術(shù)出版社，人民美術(shù)出版社出版的大量印刷品和早期的水彩畫在國內(nèi)收藏界和海外廣泛流傳。堅實的造型能力和色彩基礎(chǔ)為提升和改造中國畫建立了學(xué)科體系，力求傳統(tǒng)的中國畫與國際接軌，他認為無論中國畫與西洋畫的差異有多大，最終均屬視覺藝術(shù)，視覺藝術(shù)具有自身的視覺規(guī)律，這就為中國畫的國際化、現(xiàn)代化、中國畫的突破與創(chuàng)新提供了可能。畫家陽小毛對中國畫新視域的拓展做了許多有益的探索，全國許多媒體《中國畫家》《當(dāng)代名家》《美術(shù)時空》《書畫名流》《文化娛樂》等專題介紹畫家陽小毛與作品，專版介紹《畫家陽小毛掠影》刊登于人民美術(shù)出版社《水彩藝術(shù)》叢書，曾多次榮獲全國及省市各類獎項，兩次榮獲市政府獎。

1998年中國畫《女性之光》參加日本東京第51回國際文化交流展

2000年在中國北京舉辦畫展，并由《北京日報》《中國日報》予以報道

2001年在美國華盛頓舉辦畫展，并由《華盛頓郵報》《美術(shù)報》予以報道

2002年在法國巴黎舉辦畫展，并由《歐洲日報》《歐州時報》予以報道

1989年《祖國在我心中》上海人民美術(shù)出版社三次再版

2007年《陽小毛中國畫作品集》中國民族美術(shù)出版社出版

論文《陷入溫柔泥沼的當(dāng)代美術(shù)》發(fā)表于《美術(shù)報》

論文《精神的追尋與放逐》發(fā)表于《美術(shù)報》

論文《漂泊的家園》發(fā)表于《北京日報》

論文《水彩特質(zhì)的雨霧歐洲》發(fā)表于《美術(shù)報》

財經(jīng)媒體論文范文第5篇

另類海歸學(xué)者

美國沃頓商學(xué)院博士，長江商學(xué)院首席教授，香港中文大

學(xué)最高學(xué)術(shù)級別的首席教授，曾任世界銀行、深交所和香港特區(qū)政府財經(jīng)事務(wù)局顧問，1990年金融學(xué)論文引用率排名世界第一，2003年榮登世界經(jīng)濟學(xué)家名人錄……他的頭上頂著眾多耀眼的頭銜和榮耀。但直到今天，他的名字依然和“國企改革”、“國有資產(chǎn)流失”緊緊聯(lián)系在一起。這位主攻公司治理和財務(wù)管理的香港中文大學(xué)財務(wù)學(xué)系教授在內(nèi)地的聲名鵲起卻始于國企改制方向的大爭論。

在大眾心目中，他是位觀點鮮明而且具有世界級學(xué)術(shù)成就、在中國博得極高知名度的大師級學(xué)者。1986年，他在美國賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院以創(chuàng)世界紀錄的兩年半時間連拿金融學(xué)碩士和博士學(xué)位。他曾執(zhí)教于多家知名的商學(xué)院，其中包括沃頓商學(xué)院、密歇根州立大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、紐約大學(xué)、芝加哥大學(xué)等，現(xiàn)任香港中文大學(xué)最高學(xué)術(shù)級別的首席教授和長江商學(xué)院金融學(xué)講座教授。他還曾擔(dān)任世界銀行、深交所和香港政府財經(jīng)事務(wù)局公司治理顧問。他曾于1998-2001年在世界銀行擔(dān)任公司治理顧問，致力于研究公司治理以及保護中小股民權(quán)益的課題。在東亞地區(qū)，此項研究尚屬首次。他的論文在美國最負盛名的《2000年金融經(jīng)濟學(xué)期刊》、《2002年美國金融學(xué)會期刊》發(fā)表，被專業(yè)學(xué)者、研究人員及《經(jīng)濟學(xué)家》、《華爾街日報》等知名媒體廣泛引用，并且被收存在美國國會圖書館。作為世界級的公司治理和金融專家，他主要致力于公司監(jiān)管、項目融資、直接投資、企業(yè)重組、兼并與收購、破產(chǎn)等方面的研究，成就斐然。

“我不是一個執(zhí)行者，我只是一個理念的傳播人?！边@是他給自己的定位。他一直在堅持“拔掉國企改革思維謬根”，頻繁在內(nèi)地講壇亮相，痛陳國有股不應(yīng)該退出市場的個人主張。他說自己是《皇帝的新裝》里面那個敢于說真話的孩子。

“我國的產(chǎn)權(quán)改革，或者稱國企改革，最后的結(jié)果是改革的成本幾乎要全社會負擔(dān)，改革的利益歸于少數(shù)人，這就是造成社會不和諧的主要原因。”在他看來，企業(yè)總經(jīng)理應(yīng)該是“保姆”：“現(xiàn)在國企改革變成什么樣的情況?等于說我今天家里很骯臟，我請個保姆到我們家清掃，清掃完了以后，家就變成她的了。”

“建立一套激勵機制與信托責(zé)任并重的職業(yè)經(jīng)理人制度，讓市場機制制約職業(yè)經(jīng)理人，用法制約束，保護產(chǎn)權(quán)。”他繼續(xù)堅持自己的兩個觀點一是國企不論大小，政府行政命令首先應(yīng)該退出市場，但是國有股應(yīng)該留在市場二是職業(yè)經(jīng)理人制度不但可以改革國有企業(yè)，而且也不會造成國有資產(chǎn)流失。

他敬仰的英雄是黃花崗72烈士之一的林覺民。那封著名的《與妻書》讓他頗為感慨：“我和林覺民一樣都是為了信念而工作的?！?/p>

身價最高的學(xué)者

1956年，郎咸平出生于臺灣桃園農(nóng)村，父親是個軍人，母親是臺灣化學(xué)界的名師?！皨寢尯軔畚遥且粋€非常堅強的女人，我從來沒看見我媽媽哭過?！彼@樣描述自己的母親。

“高一下來，數(shù)學(xué)不及格，物理也不及格。我們老師說，郎咸平呀，我看你還是念文科算了?！彼朴谂谵Z也喜歡自嘲，那段并不如意的童年往事，常常被他在各種場合信手拈來，當(dāng)做花絮博聽眾一笑，或者成為他傳奇人生的一個小小注腳。

“小學(xué)四年級即因成績太差分到不升學(xué)班。初二又因同樣原因分配到‘放牛班’學(xué)木工。高中畢業(yè)勉強考上東海大學(xué)經(jīng)濟系，又因不想考微積分，只好轉(zhuǎn)到金融系。從此以后，他似乎找到了最適合他吃的一碗飯……”――這是他編寫的系列叢書封面“不落俗套”的自我介紹。

100分的初中數(shù)學(xué)考試他曾經(jīng)僅得7分，初中差點沒能畢業(yè)。為了對抗那些欺負他的高年級同學(xué)，他甚至跑去拜了山東八步螳螂拳嫡傳弟子為師，混跡臺北最熱鬧的西門町街，打遍全校無敵手，號稱“西門町之虎”。后來勉強考進了一所末流大學(xué)，之后就是一連串的奇跡考上了號稱“經(jīng)濟學(xué)家搖籃”的臺灣大學(xué)經(jīng)濟學(xué)研究所，當(dāng)過記者，服完兵役后，以破世界紀錄的兩年半時間連拿沃頓商學(xué)院金融學(xué)碩士和博士學(xué)位。

“我不聰明，但很用功。”他習(xí)慣于這樣評價自己。

他已是中國身價最高的學(xué)者，目前他在長江商學(xué)院兼任教授的年薪達到了200多萬元，加上香港中文大學(xué)的120萬港元，單教書年薪已近400萬。此外，每次出席國內(nèi)講座都要收數(shù)以萬計的高額“出場費”。

成名之后的郎咸平，驕傲而又孤獨。他坦言喜歡做閃光燈下的焦點。他談到自己在第一財經(jīng)電視頻道的“財經(jīng)郎閑評”，毫不掩飾自己的驕傲：“這個節(jié)目做出來之后，成為上海收視率最高的節(jié)目?！?/p>

他喜歡一個人躲在香港中文大學(xué)225號堆滿雜物的小辦公室里苦讀。他的一位學(xué)生、聯(lián)合證券副總裁盛希泰說過，他最佩服的一點就是當(dāng)周末給郎老師打電話時，郎老師都是在辦公室做研究工作。學(xué)員們最喜歡聽他上課，因為“聽郎教授大談歷史、政治、法律是最過癮的”。

他也從來不回避自己世俗的一面。他是個喜愛享受物質(zhì)生活的人，開著心愛的奔馳，以710萬港幣買了一處豪宅。在接受香港記者采訪的時候，他表示：“現(xiàn)在名氣大了，如果內(nèi)地有人來探望我，有個豪宅總是比較體面的?！?/p>

他童心未泯，喜歡看焰火，最愛吃臺灣的桃園街牛肉面，白酒能喝一兩瓶，從來沒有朋友，妻子和兩個兒子都定居在美國，不上網(wǎng)也不看報紙。他習(xí)慣了一個人走路，一個人吃飯，講完課夾起皮包就走，偶爾也去辦公室樓下小店里買青島啤酒自斟自飲……

享有崇高學(xué)術(shù)地位的學(xué)者

“我喜歡對盡可能多的人傳播我的學(xué)術(shù)觀點?！崩上唐綄τ谒?jīng)常性的曝光感覺良好。2003年的春節(jié)前夕，他專門到深圳和幾位經(jīng)常聯(lián)系的媒體朋友談起他準備上電視做財經(jīng)評論的節(jié)目。當(dāng)時一位和他交情很深的主編就委婉地表示反對，說這樣對你的專業(yè)形象不利，容易讓人覺得你成為公共知識分子啊。他大笑：“這有什么關(guān)系，我是不是專家，有沒有水平，不是上不上電視這個形式?jīng)Q定的?！迸笥研挠胁桓实卣f：“不是那么簡單的，老上電

視，會影響你的學(xué)術(shù)研究，變成為評論而評論，到頭來會變得失去本來專業(yè)的。”

“哈，我除了研究就是評論，我不怕這個東西能夠把我改變，我就是要試試?！崩上唐狡恍判?。結(jié)果，先是鳳凰衛(wèi)視，然后是上海電視臺的第一財經(jīng)頻道，郎咸平就這樣找到了一個能夠充分發(fā)揮他學(xué)術(shù)見解以及演講天賦的舞臺。一年來，他的學(xué)術(shù)觀點比起以往的一年，影響大了許多，尤其在上海地區(qū)。郎咸平在上海第一財經(jīng)的“財經(jīng)郎閑評”短短的半年內(nèi)就受到了上海各界的歡迎，而且還受到了外電的極度關(guān)注?！督鹑跁r報》說，上海婦女的三大愛好Louis Vuitton(路易?維登)的皮包，Cagier(卡捉亞)的手表和“財經(jīng)郎閑評”。

關(guān)于他的廣告不但滿檔，而且收視率根據(jù)《金融時報》的報道是全上海各類節(jié)目收視率的前三甲。這種成就和影響力令人咋舌。由于外電的連續(xù)報道，華盛頓大學(xué)的MBA學(xué)員透過各種渠道希望能來上海參加他的節(jié)目。

在長江商學(xué)院的一次論壇上，一位教授講的是“中國企業(yè)如何做大做強”，而郎咸平講的是“企業(yè)不能做大做強”。主持人事先看了看兩個人的題目，和郎咸平商量，能不能改一個題目，郎咸平不假思索地斷然拒絕：“不改，堅決不改，就講這個，要不就不參加了!”

前面的教授講如何做大做強，后面郎咸平緊跟著完全否定，他的口才與激情完全蓋過了對方。在內(nèi)地，他提出的問題真正能夠得到重視，他才放心將自己的學(xué)術(shù)心得與社會分享。

一般來說，看他的言論文章，常有人以為郎咸平是書呆子，是不識時務(wù)的教師爺。其實，只要接觸過他，就知道這位能夠在香港挑戰(zhàn)10大投資銀行和富豪家族者絕非浪得虛名。能夠因為公事，弄得大財團下不了臺，私下找他商量和解，在香港和國際上也不多見。

從不避諱談錢的學(xué)者

生活中的郎咸平像學(xué)術(shù)上一樣簡明扼要。他從來不避諱談錢。他在企業(yè)的講課都是明確要收費的，而且是“稅后”。有報刊找他約稿的時候，即使是再熟悉的，他還是張口就問：“你們一個字稿酬多少錢?”他談錢的理由有一個到處跟人說的開玩笑版本，那就是“我要養(yǎng)家糊口。我這樣耍嘴皮子、爬格子掙錢是很辛苦的”。而他私下還有一個嚴肅版本：“要一定的稿酬是為了維護學(xué)術(shù)尊嚴。太便宜甚至白送給別人的文章，別人很可能不會尊重，處理起來也會不夠重視的?！?/p>