會計畢業(yè)前景論文
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會計畢業(yè)前景論文范文第1篇
【關(guān)鍵詞】在校生全程跟蹤，財會專業(yè)，學情
一、引言
當前，國內(nèi)外很多高校都非常注重入口（招生和生源）與出口（畢業(yè)生就業(yè)），對于過程卻沒有足夠的了解，導致人才培養(yǎng)沒有做到充分或真正意義上的“以學生為中心”，有的放矢、因材施教。基于在校生全程跟蹤加強高校專業(yè)建設(shè)就是要找到打開培養(yǎng)過程“黑匣子”的鑰匙，通過系統(tǒng)科學地測量記錄來弄清過程，發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，改善結(jié)果。
二、概念內(nèi)涵
所謂在校生全程跟蹤是本著以學生為中心的理念，對高校一、二、三、四年級在校生進行的能動態(tài)觀察學生在不同階段的發(fā)展情況、特點和趨勢的學業(yè)成長性跟蹤調(diào)查，根據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)能夠分析高校的教學活動、學生工作等如何影響學生發(fā)展，以及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題并加以持續(xù)改進。通過跟蹤數(shù)據(jù)，運用計量分析方法，對學生學情進行問題診斷，分析原因。最后提出改進建議和措施，以進一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量更好地實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。下面以T學院財會專業(yè)為例，對在校生全程跟蹤的學情調(diào)查情況加以分析。
三、T學院財會專業(yè)在校生全程跟蹤調(diào)查情況分析
本次調(diào)查針對不同年級在校生設(shè)計問卷，調(diào)查對象是T學院財務(wù)管理和會計專業(yè)大一至大四在校生，共發(fā)放問卷1200份，有效回收1147份，回收率95.58%。通過SPSS統(tǒng)計軟件對樣本數(shù)據(jù)進行挖掘分析，具體過程略，主要結(jié)論概括如下：
（一）大一學生學情分析
1.專業(yè)選擇的就業(yè)目的性強，參與度不高
對于所學專業(yè)的選擇，有47%是根據(jù)以后找工作相對容易而選擇的，38%是由家長、詢問老師等其他因素選擇的，根據(jù)自己的興趣愛好選擇該專業(yè)的占11%，只有4%的學生是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃來選擇的。數(shù)據(jù)看出：大部分大一新生對財會專業(yè)有一定的認識，認為自己選擇的專業(yè)好就業(yè)。一些學生對所選專業(yè)存在認知度不夠的問題，具有盲目性，家長的參與度高。
2.學習表現(xiàn)為自覺性不高，適應(yīng)性不強
調(diào)查對象中跟不上課程進度的占70%，缺乏老師的監(jiān)督和指導的占68%，缺乏自學方法的占63%，對所學內(nèi)容缺乏學習動力的占55%，貪玩曠課較多的占47%，認為競爭強，學習壓力大所占比例36%。數(shù)據(jù)看出：對于大一學生，相較高中的學習，對大學多少有些不適應(yīng)，主要是因為大學學習的自覺性要求較高，大學老師不像高中的那樣嚴苛，而且不坐班，不能隨時隨地咨詢問題；大學課程設(shè)置比較緊，課堂教學內(nèi)容涵蓋面廣，知識點豐富，需要緊跟教學進度；進入大學以后，課余時間多，校園生活豐富多彩，在學習上比較放松，自我管理意識差，逃課現(xiàn)象普遍存在，這些都反映出大一學生對學習和生活的不適應(yīng)。
（二）大二學生學情分析
1.社團活動擠占課堂學習，兼職和學習主次不清
調(diào)查對象中，偶爾逃課58%，經(jīng)常逃課24%，從不逃課16%，其他情況2%。從不逃課的學生占比較低，大多數(shù)的學生會因為各種原因逃課，其中偶爾逃課占比最大。逃課的話去向哪里？42%去參加各種社團活動，19%去兼職，10%參加各種資格考試，8%覺得課不重要，沒有必要上，8%甚至在宿舍睡懶覺，6%是因病，5%自學其他知識，2%其他情況。數(shù)據(jù)看出：大多數(shù)學生逃課是去參加社團活動，大學生應(yīng)當合理安排時間全面綜合發(fā)展，但是要做到既積極參加社團活動，又搞好專業(yè)課程學習。還有一些學生去兼職，勤工儉學值得提倡，但不能主次不清，本末倒置。
2.注重學科交叉融合，對理論實踐結(jié)合有期許
38%的學生希望教學內(nèi)容注重學科間的交叉融合，28%希望能夠充實專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學內(nèi)容，25%希望教學內(nèi)容能夠重視實踐理論的結(jié)合。課堂教學中38%能夠做到專心上課（如認真聽講、做筆記），37%課下和老師討論課程或作業(yè)上的問題，13%課下收集、閱讀課程相關(guān)的參考資料，9%作業(yè)缺交、應(yīng)付了事。數(shù)據(jù)得知：財會專業(yè)大二學生比較注重學習，學校應(yīng)在本學年多開設(shè)一些專業(yè)核心課程。大多數(shù)學生希望教學內(nèi)容能夠緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣，同時做到理論聯(lián)系實際。
（三）大三學生學情分析
1.就業(yè)壓力大，考證學生多
對于證書越多就業(yè)機會越大的看法中持贊同意見的占52%，一般意見37%，不贊同和無所謂態(tài)度分別是8%和3%。對于驅(qū)使學生考證的原因調(diào)查中，就業(yè)壓力大是主因，占比48%，其次是國家政策導向，占比31%，同學的影響和實力的證明以及個人興趣分別占比13%，6%和2%。隨著畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增，考會計從業(yè)資格、助理會計師、證券從業(yè)資格等證書似乎成了財會專業(yè)學生在就業(yè)市場中謀求位置的必要途徑，他們選擇考證的直接目的就是為了好就業(yè)。
2.理性看待考研，目的仍是就業(yè)前景
43%認為考研需要看個人意愿，39%認為沒必要考研，可直接就業(yè)，18%認為可以繼續(xù)考研進行深造。從考研的目的來看，排在前三位的是為了就業(yè)前景、就業(yè)難暫時讀研和想去更好的大學，比例分別是34%，21%和14%，其余的分別是想改變專業(yè)，想做學術(shù)研究，職業(yè)發(fā)展需要，隨大流和其他，比例分別是11%、2%、6%、4%和6%。數(shù)據(jù)看出：就財會專業(yè)而言，它是一門對于經(jīng)驗積累比較注重的專業(yè)，大部分學生認為早就業(yè)相對會更有優(yōu)勢，其余部分學生則認為考研是繼續(xù)深化理論知識，實現(xiàn)自我價值的一個途徑。無論考研與否，都要從自己的實際出發(fā)，理性地看待考研，這樣才能更有利于今后發(fā)展。
（四）大四學生學情分析
1.畢業(yè)論文選題有困惑，精力投入不足
數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)論文準備及初稿完成所需時間在兩個月之內(nèi)的學生占大部分，有8%準備論文的時間僅是在兩周之內(nèi)；在畢業(yè)論文完成期間遇到的問題中有選題問題的占36%，文獻資料搜集困難的占13%，論文質(zhì)量不高的占9%，老師指導不夠的占7%，論文答辯準備不足的學生占31%。不難看出：在畢業(yè)論文完成期間，有一些學生對于畢業(yè)論文的態(tài)度過于草率，畢業(yè)論文的準備和初稿完成用時太短，導致論文質(zhì)量不高，需要反復(fù)修改；在畢業(yè)論文完成期間，很多學生對論文的選題有很大的困擾，不知道該從哪個方面下手去選擇，一些同學在畢業(yè)論文答辯的準備方面并不充分，直接影響畢業(yè)論文成績。
2.溝通協(xié)調(diào)能力有待提升，職業(yè)規(guī)劃有待加強
在能力需要提升調(diào)查中：有效的溝通占35%，談判技能占27%，協(xié)調(diào)安排占21%；職業(yè)素養(yǎng)需要提升方面：信息獲取分析能力34%，洞察力26%，策略謀劃能力17%，協(xié)作解決問題能力15%，壓力承受能力5%，環(huán)境適應(yīng)能力3%；職業(yè)能力需要提升方面：職業(yè)規(guī)劃能力36%，自我行銷能力25%，資源掌控能力15%，工作尋求能力14%，持續(xù)學習能力7%，自我定位能力3%。分析得出：超過百分之八十的學生認為談判技能、口頭溝通和協(xié)調(diào)安排的能力在大學期間需要得到提升，這些能力在學校沒有較多的訓練；信息獲取分析能力和職業(yè)規(guī)劃能力是畢業(yè)生最為欠缺的職業(yè)能力和素養(yǎng)，學校應(yīng)該注重培養(yǎng)這些方面的能力。
3.專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)率較高，自主創(chuàng)業(yè)比例低
數(shù)據(jù)顯示大四學生已有工作的比例為76%，其中會計學專業(yè)74%，財務(wù)管理專業(yè)77%；在已有工作的學生中，工作性質(zhì)與專業(yè)有關(guān)42%，工作與專業(yè)性質(zhì)無關(guān)31%，公務(wù)員相關(guān)職位8%，自主創(chuàng)業(yè)所占比例比較小。沒有工作的學生中，繼續(xù)找工作的64%，打算考研32%，留學或其他4%。分析得出：T學院財務(wù)管理和會計專業(yè)就業(yè)率大致相同；畢業(yè)前有工作的學生占大部分，所從事的工作與財會專業(yè)相關(guān)的比例接近半數(shù)，說明財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更傾向于本專業(yè)，所學專業(yè)對工作的影響比較大。
4.實習與專業(yè)相關(guān)度不高，招聘會和就業(yè)輔導很重要
數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)前有實習背景但與專業(yè)無關(guān)41%，有實習背景并與專業(yè)相關(guān)32%，無實習背景17%；接受過學院就業(yè)輔導87%，其中參加學院組織的招聘會的占大部分；對就業(yè)結(jié)果有影響的因素中，工作能力30%，相關(guān)實習和經(jīng)歷28%，學習成績17%，專業(yè)背景16%，應(yīng)聘技巧4%，黨員身份或?qū)W生干部經(jīng)歷5%；找工作的來源中通過專業(yè)求職網(wǎng)站40%，本校招聘活動或招聘信息30%，其他途徑所占比例較小。分析得出：畢業(yè)前大部分學生都有實習，但與專業(yè)相關(guān)的實習占比不大；在學校就業(yè)輔導中絕大多數(shù)學生都參加大學組織的招聘會，對于其他的輔導活動參與不多；隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生找工作的途徑多元化，通過專業(yè)求職網(wǎng)站的比例最多，學校的招聘會和招聘信息對學生起很大作用。
四、T學院財會專業(yè)建設(shè)的幾點建議
（一）樹立“學生的發(fā)展是學院一切工作中心的”以生為本理念
當前，我國高等教育已經(jīng)進入由精英教育到大眾教育的發(fā)展階段，高等學校的首要任務(wù)是促進大學生的全面發(fā)展，T學院這類應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學方法以適應(yīng)學生發(fā)展的需求。當前，T學院教學改革主要是“教”的改革，很少“學”的改革。要真正做到以學生為本，就要在觀念上實現(xiàn)從“重教輕學”到“為學而教”的轉(zhuǎn)變，在理論上實現(xiàn)從“財會經(jīng)驗傳遞”到“職業(yè)發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變，在實踐中真正把學生放在中心和根本的地位，將指導學生學習和促進其發(fā)展作為學院工作的出發(fā)點和落腳點，這樣才能實現(xiàn)T學院內(nèi)涵式跨越提升與發(fā)展。
（二）全程全方位開展學生學習指導
1.全程跟蹤
按學年和年級設(shè)計調(diào)查問卷，全程跟蹤分析大一、大二、大三、大四學生的學習問題，如大一學生對于財務(wù)管理和會計專業(yè)的認識不明晰，對于可能從事的財會工作與專業(yè)學習之間的關(guān)系缺乏了解和全面準確的認識，表現(xiàn)出對大學專業(yè)學習的不適應(yīng)；大二學生看不清財務(wù)管理和會計專業(yè)學習的未來前景，學習目標不明確，動力欠缺心生迷茫；大三學生沒有專業(yè)學習發(fā)展規(guī)劃，糾結(jié)于財會理論知識和實踐能力的不足，恐懼未來陷入焦慮；大四學生對社會現(xiàn)實認識不清，財會職業(yè)成熟度不高，職業(yè)去向不定等。只有針對性地開展指導，才能更好地解決各年級學生的學習問題。
2.全方位指導
全方位指導包含三個層面，一是內(nèi)容全方位，對學生不僅進行學習方法的指導，還要把影響學生專業(yè)學習的諸多因素包含在內(nèi)加以分析；二是人員全方位，學習指導是一項系統(tǒng)工程，要求包括任課老師、輔導員、全體教職員工都要把學生的學習和成長擺在工作的中心位置；三是途徑全方位，指導的途徑包括開設(shè)學習指導課、開展研究性學習活動、成立學生學習和發(fā)展咨詢服務(wù)機構(gòu)等，還可以利用“校園網(wǎng)+財會學習園地”等形式開展指導工作。
（三）結(jié)合“師情”分析開展“學情”研究
1.“師情”分析
調(diào)查顯示，學生對教師能給予的學習指導期望很高，但教師為什么沒有滿足呢？這就要分析學院的“師情”。在現(xiàn)象上教師大致有三種情況：“不想做，不做；不知做，沒做；想做，不會做。第一種是價值觀問題，這類教師雖少，但對整個教師隊伍的影響卻很壞，學院應(yīng)引起足夠重視，可以通過人事制度和考評體系改革，引導鼓勵這類教師以學生發(fā)展為本，做到既教書又育人。第二種是教育觀問題，這類教師要理解認識到只有解決好學生“學”的問題，“教”的效果才能好。第三種是教育教學方法問題，需要教師了解90后大學生的學習情況，加強教育教學理論學習，找到解決問題的辦法。
2.“學情”研究
要從根本上改變T學院財會專業(yè)學生的學習狀況，需要開展有針對性的“學情”研究，具體可以是：財會專業(yè)學生的專業(yè)情感與改進學習、教學策略研究；T學院這類應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)學生抱負水平提升、學習動機強化、學習習慣養(yǎng)成研究；針對財會專業(yè)女生比例奇高的女大學生財會專業(yè)學習狀態(tài)和自身角色定位研究；財會專業(yè)教師如何開展“學”的教育，在財會專業(yè)課程教學過程中如何開展學習指導研究等。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司編.高等教育[M].北京：高等教育出版社
[2]許敖敖主編.我們怎樣培養(yǎng)面向二十一世紀的人才[M].江蘇：南京大學出版社
會計畢業(yè)前景論文范文第2篇
勞動關(guān)系專業(yè)主要課程
主要課程：主干課程：管理學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、會計學、財務(wù)管理學、統(tǒng)計學、勞動經(jīng)濟學、人力資源管理、社會保障學、勞動關(guān)系學、勞動關(guān)系管理、勞動法律制度、比較勞動法制(雙語)、勞動爭議處理、集體協(xié)商和集體合同、國際勞工標準、工會組織與工會學、勞工運動史、勞動心理學、職工民主參與與公司治理。實踐教學：本專業(yè)結(jié)合教學要求注重學生能力培養(yǎng)，組織學生在學習期間參加勞動爭議、集體談判等模擬，并且到相關(guān)部門進行認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作等。
勞動關(guān)系專業(yè)就業(yè)前景
勞動關(guān)系專業(yè)的就業(yè)前景還不錯，一般來說，勞動關(guān)系專業(yè)學生畢業(yè)后可在政府機構(gòu)、工會組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動關(guān)系崗位，企事業(yè)工會;就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的咨詢、輔導、培訓人員;勞動執(zhí)法監(jiān)察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機構(gòu)研究、認證、監(jiān)察、培訓、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動與社會保障機構(gòu)工作人員。
勞動關(guān)系專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在政府機構(gòu)、工會組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動關(guān)系崗位，企事業(yè)工會;就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的咨詢、輔導、培訓人員;勞動執(zhí)法監(jiān)察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機構(gòu)研究、認證、監(jiān)察、培訓、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動與社會保障機構(gòu)工作人員。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 金融/投資/證券;
4 教育/培訓/院校;
5 貿(mào)易/進出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事人事專員、招聘專員等工作，大致如下：
1 人事專員;
會計畢業(yè)前景論文范文第3篇
大學英語四、六級證書(cet-4，cet-6)：極其重要；
專業(yè)八級：只有英語專業(yè)才有資格考，但很多職位要求，如翻譯或者外籍主管的助理；
大學英語四、六級口語證書：證書不重要，能力重要，面試的表達重要；
英語中高級口譯：含金量很高；
托福(tofel)：只有少數(shù)企業(yè)會問到是否考過托福，但同時會擔心你工作不久后，可能會出國溜掉；中國*編輯。
雅思(ielts)：少數(shù)英聯(lián)邦國家企業(yè)會注意到你考過雅思，但絕不是必要條件；
劍橋商務(wù)英語(bec)：證書說明了你的英語能力，還有你在大學里很好學，懶惰的同學不會去學，或者學了考不過的；這是企業(yè)關(guān)注的。
托業(yè)考試(toeic)：雞肋，有比沒有好；沒有培訓，只是考試，企業(yè)不感冒。
小結(jié)：四六級證書最重要，其他有比無好；至于口語，關(guān)鍵看面試時的表現(xiàn)。
no.2：計算機證書
office操作是基本技能，不需要證書的。
全國計算機二級證書：有些大城市申請戶口時用，必要條件，如上海市。
此外還有三級和四級。
其他如：accp、mcsa、ccna，以及名目繁多的專項技能計算機證書，則與未來具體的工作選擇相關(guān)，不是每個企業(yè)都會看重，甚至知道這些證書的。
我們統(tǒng)計了約5萬條招聘信息，18.6%的招聘信息中提到了計算機，但提及具體證書的不到0.1%。更多的描述是模糊的，例如：“從事java編程兩年經(jīng)驗”“熟練電腦操作”。對很多同學來說，如果從大二開始學習java，到大四時可以算做三年經(jīng)驗了。
關(guān)于計算機技能的各種培訓很多，但被企業(yè)認同的證書卻不多，關(guān)鍵看實際操作技能。
no.3：學校證書
包括：獎學金證書、三好學生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學生干部等
獎學金證書非常重要，有的hr看不懂大家給出的各種復(fù)雜算法的gpa，但一看是否有獎學金，就有一個大概
印象了。獎學金證書被很多企業(yè)列為篩選簡歷的必要條件，沒有獎學金，就沒有面試機會。
學生干部經(jīng)歷非常重要，如果再有一個“優(yōu)秀學生干部”的證書，就更能起到證明作用了。
三好學生、優(yōu)秀畢業(yè)生等，在申請戶口時候可以加分(上海)，非常重要。
還有一項不是證書的，黨員，在申請公務(wù)員、到中學當教師的時候，作用很大。
no.4：第二外語證書
會一門第二外語，將大大增加進入相關(guān)企業(yè)的機會。
時下比較熱門的第二外語：
日語(世界500強中87家日本企業(yè))
法語(世界500強中36家法國企業(yè))
德語(世界500強中35家德國企業(yè))
韓語(世界500強中13家韓國企業(yè))
其他如葡萄牙語、西班牙語、意大利語、阿拉伯語等，因為中國與南美國家的經(jīng)濟往來，與阿拉伯國家的石油合作，前景看好。
還有，學習德語和法語，不僅是找工作，還可以在申請到德國或法國留學時起到作用。
no.5：財務(wù)類證書
注冊會計師(cpa)：共五科，每科報名費80元
注冊金融分析師(cfa)：需要相關(guān)方面3年以上工作經(jīng)驗，考證難度很高(考證費用2～3萬元)。
特許公認會計師(acca)：acca被稱為“會計師界的金飯碗”。英國立法許可acca會員從事審計、投資顧問和破產(chǎn)執(zhí)行的工作，有資格直接在歐盟國家執(zhí)業(yè)。(考試費用在2萬元以內(nèi))。
希望從事
有相關(guān)企業(yè)兼職實習經(jīng)歷及證明，求職時極具優(yōu)勢。
no.8：、專利證書
對于研究生來說，做過相關(guān)項目，撰寫過有質(zhì)量的相關(guān)論文，被ei/sci收錄，這些的證明，在尋求相關(guān)工作的時候會有極大的幫助。
另外，本科生或研究生在申請出國的時候，如果發(fā)表過高質(zhì)量的論文，就更容易獲得國外教授的青睞。
還有專利證書，在申請戶口中起加分作用。專利申請分為發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計三種類型，發(fā)明專利較難，但實用新型和外觀設(shè)計專利還是非常容易申請的。擁有專利和申請專利都可以獲得戶口加分，而且企業(yè)對專利證書也很重視。
no.9：競賽獲獎證書大學里或者社會上的各種競賽，獲獎證書也非常受青睞。
一名同學大學里多次參加辯論賽獲獎，被一家企業(yè)老總直接聘為總裁助理；
西安交大一名同學，挑戰(zhàn)杯獲獎，直接獲得了麻省理工(mit)的全獎；
上海交大兩名參加acm競賽獲獎的同學，李開復(fù)直接打來電話搶先挖去；
歐萊雅“全球商業(yè)策略競賽”的獲獎?wù)撸蠖嘀苯荧@得了在歐萊雅工作的機會；中國*編輯。
浙大一名同學大學四年不斷參加各類編程比賽，累計贏得獎金20萬美元，近日被topcoder聘為中國技術(shù)副總裁；通過參加競賽鍛煉能力，獲得證書，找到工作的例子遍地都是。
no.10：畢業(yè)證、學位證、第二學位
這是最重要的證書，存在三點區(qū)別：一是名牌院校和普通院校的區(qū)別；二是熱門專業(yè)和冷門專業(yè)的區(qū)別；三是?？啤⒈究?、研究生的區(qū)別。
專業(yè)背景是企業(yè)最最看重的，很多職位只給限定專業(yè)畢業(yè)同學面試機會。
具有第二學位，跨學科輔修某些專業(yè)，使自己成為復(fù)合型人才，也是很多企業(yè)所看重的。
雖然說企業(yè)看重能力，而不是學歷，但名牌大學、熱門專業(yè)，就是一塊有分量的敲門磚，進得門里才有機會展現(xiàn)能力。
總結(jié)：
證書代表了大家的能力；
會計畢業(yè)前景論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：會計類；職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；實踐能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0049-02
隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，大力組織以促進就業(yè)為目的的實習實踐。圍繞文件的要求，提出高校會計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究。
一、主要存在的教學問題
為了解決財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)壓力，提高就業(yè)率。應(yīng)解決的主要教學問題有四：一是解決會計類應(yīng)用型人才重知識教育輕實踐能力培養(yǎng)的問題，旨在改革會計類專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強勝任工作崗位的綜合實踐能力培養(yǎng)。二是解決會計類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)薄弱的問題，試圖將職業(yè)資格教育引入會計類人才培養(yǎng)模式，并加強“雙師型”隊伍建設(shè)。三是解決會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺位問題，試圖以就業(yè)為導向，將創(chuàng)業(yè)能力教育引入會計類人才培養(yǎng)模式，增強學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。四是解決校內(nèi)、校外實習實訓基地脫節(jié)問題，試圖通過校內(nèi)外“雙基地互補”的實習實訓基地建設(shè)模式，實現(xiàn)了校內(nèi)外實踐教學環(huán)節(jié)的無縫對接。
二、主要解決教學問題的方法
（一）構(gòu)建適應(yīng)市場需求的會計類人才實踐課程體系
探索適應(yīng)市場需要的會計類人才實踐能力培養(yǎng)的方法與途徑。長期以來，知識教育是大學人才培養(yǎng)的重要目標取向，實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。這種重理論輕實踐的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)用人單位對會計類應(yīng)用型人才的需求。變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強勝任工作崗位的實踐能力培養(yǎng)成為會計類專業(yè)教學改革面臨的新任務(wù)。本成果力求探索以市場需求為導向的實踐能力培養(yǎng)的教育方法與途徑，在會計類本科教育階段增加適應(yīng)崗位需要的動手能力和職業(yè)技能等實踐教育的分量，從教學理念、課程設(shè)計、實習實訓層面等多角度將實踐教育有效地融入到教學過程中。力圖構(gòu)建以就業(yè)需求為導向的實踐教育平臺，以期大力提升會計類人才的技能及就業(yè)能力。
按照理論教學與實踐教學既相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的原則，合理設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，使學生得到基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層面技能的培養(yǎng)，保證實踐教學四年不斷線的實踐教學體系設(shè)置，優(yōu)化了以實驗課程、工程實訓、各類實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課外科技活動等不同教學內(nèi)容與方式組成的實踐教學體系，構(gòu)建了實踐教學內(nèi)容有機結(jié)合、系統(tǒng)銜接的實踐能力培養(yǎng)平臺。
（二）探索會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)途徑
提出并實踐了將創(chuàng)業(yè)能力教育引入會計類人才培養(yǎng)的模式。對會計類專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐引導和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此必須更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實踐的新方法和新途徑，以加強會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，增強學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。
對會計類專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐引導和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此必須更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實踐的新方法和新途徑，以加強會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，進而提升其參與社會的核心競爭力。
（三）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
“雙師型”內(nèi)涵有二：一是指教師具有“教師資格”和“執(zhí)業(yè)資格”；二是指教師具有教學能力和實踐能力。
東北石油大學經(jīng)濟管理學院會計系較早提出并實踐了將職業(yè)資格教育引入會計類人才培養(yǎng)的模式。并加強“雙師型”隊伍建設(shè)。突破了傳統(tǒng)教學體系羈絆，1997年開始經(jīng)過15年探索，逐漸將初級會計師、會計師和注冊會計師等職業(yè)資格考試課程內(nèi)容引入教學體系，利用實習組織學生參加會計從業(yè)資格證考試。提升學生的執(zhí)業(yè)能力，拓寬學生就業(yè)渠道。2006年提出了會計類專業(yè)教師要符合“雙師型”標準，教師通過職業(yè)資格水平考試，加快知識更新和解決實際問題的能力，有助于提高教學水平。
（四）完善實習和實訓基地建設(shè)
提出并實踐了校內(nèi)校外“雙基地互補”的實習實訓基地建設(shè)方案。解決了實踐教學與用人單位的無縫對接，為培養(yǎng)高質(zhì)量會計類應(yīng)用型人才提供了良好的教學環(huán)境和條件，實現(xiàn)了會計類應(yīng)用型人才學校教育與社會引導的結(jié)合。
推行仿真的會計綜合實踐教學平臺；建成會計職業(yè)教育實訓基地，探索了校企聯(lián)合共同培養(yǎng)會計職業(yè)人才綜合實踐能力的新途徑。首先涉及到實訓場地問題。實訓場地建設(shè)應(yīng)當按照企業(yè)化模式建設(shè)，建設(shè)過程中，可以由企業(yè)按照真實企業(yè)的崗位設(shè)置和辦公場地布置提出建設(shè)實施方案。在場地建設(shè)時，盡可能做到：功能齊全、環(huán)境仿真。購置了網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合平臺，用友ERP財務(wù)管理軟件，用友NC財務(wù)管理軟件，使學生在實訓基地體會“職業(yè)”環(huán)境，從而潛移默化培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。學生參加全國會計技能大賽獲得全國三等獎和省級一等獎。通過模擬等訓練，使學生協(xié)作能力、理論知識應(yīng)用能力、計算機操作能力、分析與解決問題的能力都有大幅度提高。
建立了大慶市龍鑫會計師事務(wù)所有限公司、中國石油天然氣股份有限公司大慶煉化分公司財務(wù)處、中國石油大慶石化公司財務(wù)處、黑龍江石油化工廠等校外實習基地，實習基地良好的育人與實踐環(huán)境，使學生的綜合能力得到了提升，特別是觀察問題、分析問題和解決問題的實際工作能力明顯提高，縮短了學生工作之后適應(yīng)工作環(huán)境的時間?；孛磕杲蛹{實踐學生人數(shù)達到學生總數(shù)的80%，保證了實習效果。
三、實踐教學的效果
（一）會計類人才的推廣交流和就業(yè)比重逐年增加
通過互訪、調(diào)研、學術(shù)交流等形式多次與相關(guān)院校接洽，推廣了“會計類應(yīng)用型人才“1122”實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐”成果，在人才實踐教學方面取得了明顯的效益，畢業(yè)生深受社會好評。近3年的會計類大學生就業(yè)率呈上升的趨勢，就業(yè)率為73.91%，78.70%，90.21%。就業(yè)前景較為樂觀。因此，應(yīng)進一步加強對會計類專業(yè)宣傳力度，讓社會各界了解并認可本專業(yè)及其畢業(yè)生。
（二）會計類人才的職業(yè)資格通過率逐年提高
學生參加會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試，三年來，會計類專業(yè)的學生在上述二項資格考試中均保持80%通過率。在注冊會計師資格證考試中30%以上同學能夠單科通過，在大慶地區(qū)會計界引起了較大反響。
（三）會計類人才的就業(yè)能力不斷提升
學生先后獲得全國大學生會計信息化技能大賽、全國高校市場營銷大賽、“中華會計網(wǎng)校杯”財會實務(wù)大賽、黑龍江省大學生創(chuàng)業(yè)大賽、黑龍江省市場營銷大賽、東北石油大學挑戰(zhàn)杯大賽和經(jīng)濟管理學院招聘模擬大賽等各種賽事獎項。畢業(yè)生還有的“全頭螺旋刷毛牙刷”、“熱感應(yīng)自動出煙盒”等十項發(fā)明獲得國家實用新型發(fā)明專利，研發(fā)改良的“節(jié)能、環(huán)保型玉米餐具”拿到國家級環(huán)保認證，并已由哈市一家高科技環(huán)保公司批量投入生產(chǎn)。
（四）“雙師型”教師隊伍建設(shè)成果顯著
加強教師的實踐能力。先后聘請中國石油天然氣集團公司、大慶油田有限責任公司、大慶煉化公司等單位專家為東北石油大學經(jīng)濟管理學院兼職教授；2人擔任黑龍江省管理學會常任理事，4人擔任大慶市會計學會理事，3人擔任股份公司獨立董事，2人擔任咨詢公司兼職顧問。鼓勵教師考取職業(yè)資格。5人取得注冊會計師資格，2人取得注冊評估師資格，2人取得理財師資格，3人取得律師資格?！半p師型”教師隊伍建設(shè)成果，為人才的培養(yǎng)提供了師資保障。
（五）會計類畢業(yè)生贏得用人單位的高度評價
通過調(diào)查，用人單位普遍反映東北石油大學會計類畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識夯實，綜合素質(zhì)過硬，工作作風嚴謹，秉承并發(fā)揚了務(wù)實、奉獻的大慶精神，獲得了用人單位的認可和好評。
專業(yè)培養(yǎng)的人才整體素質(zhì)良好，適應(yīng)社會需要，具有良好的社會聲譽。學生家長對本專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量、考研與就業(yè)狀況都比較滿意。此外，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的評價也較高，根據(jù)對用人單位的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，用人單位對近3年畢業(yè)生的滿意度分別為93.77%、94.56%和96%。說明了東北石油大學經(jīng)濟管理學院會計系優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)、師資力量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會各界廣泛認可。
（六）教學研究與改革成績斐然
完成“會計學”校級重點專業(yè)建設(shè)，建成電算化會計、管理會計和審計學3門校級優(yōu)質(zhì)課，《高級財務(wù)會計》校級重點課正在建設(shè)；承擔省級教改項目14項、局級教改項目9項；發(fā)表教研教學論文17篇；獲得省教育廳、省高教學會優(yōu)秀教學成果等獎勵7項（篇）；出版國家級教材2部，省級教材3部，優(yōu)秀教材獎8項；指導國家級大學生創(chuàng)新實驗3項；指導國家級大學生競賽2項；省級優(yōu)秀教師1人，校級教學名師1人。以上教學研究與改革成果，為培養(yǎng)高素質(zhì)會計類應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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會計畢業(yè)前景論文范文第5篇
關(guān)鍵詞： 國外專業(yè)學位教育 我國專業(yè)學位教育 教育啟示
近年來，隨著職業(yè)分化越來越細，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，對專門人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、大批量、高層次的特點。專業(yè)學位的設(shè)立與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是是構(gòu)建終身教育體系的積極嘗試，是培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才的重要途徑。發(fā)達國家發(fā)展專業(yè)碩士學位的歷史較長，積累了豐富的成功經(jīng)驗，而我國專業(yè)碩士學位教育發(fā)展時間較短，因此發(fā)達國家的相關(guān)實踐經(jīng)驗值得我們很好地研究總結(jié)并合理借鑒。
1.專業(yè)學位的特性。
國務(wù)院學位委員會第十四次會議審議通過的《專業(yè)學位設(shè)置審批暫行辦法》第二條規(guī)定：“專業(yè)學位作為具有職業(yè)背景的一種學位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置?！鄙钊肜斫鈱I(yè)學位的特性，是開展相關(guān)的招生和培養(yǎng)工作的前提。從目標來看，學位大體上可歸納為兩大類：一類是以“學術(shù)”研究為方向的學位，另一類是以“專業(yè)”實踐為方向的學位。它們分別體現(xiàn)兩種不同的傾向和價值觀念。學術(shù)學位教育以學術(shù)研究為導向，側(cè)重“學”，即理論與研究；而專業(yè)學位教育則以專業(yè)實踐為導向，側(cè)重“術(shù)”，即實踐與應(yīng)用。
專業(yè)學位教育的突出特點是職業(yè)性與學術(shù)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學位的人是從事帶有明顯的某種特定職業(yè)背景的工作，如教師、醫(yī)師、會計師、律師等。這些專業(yè)人士一般來說具有六個方面的特點：為他人和社會服務(wù)的責任；深入掌握某一專業(yè)領(lǐng)域知識；具備熟練技能及出色的實踐表現(xiàn)；在理論、實踐活動中不斷學習；在不確定情境下的判斷及決策能力；整合知識及管理控制能力。
2.國外專業(yè)學位教育發(fā)展狀況。
2.1美國。
美國是世界專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家。美國在二戰(zhàn)后專業(yè)研究生教育經(jīng)歷了一個快速發(fā)展時期，已經(jīng)成為美國研究生教育的主體。專業(yè)學位研究生教育層次分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士兩個層次。在博士研究生層次，全美有500多個學科領(lǐng)域可授予博士學位，除傳統(tǒng)的哲學博士以外，有56種博士專業(yè)學位。在碩士層次，專業(yè)性碩士學位種類眾多，建筑碩士、工商管理碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士、圖書館科學碩士、公共衛(wèi)生碩士、護理科學碩士、社會工作碩士等專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模很大。到90年代，美國碩士專業(yè)學位獲得者的比例已占整個碩士學位獲得者總數(shù)的55%以上。
2.2英國。
英國碩士和博士層次也按研究型和專業(yè)型兩個導向培養(yǎng)，其教育質(zhì)量基于畢業(yè)生學習產(chǎn)出維度進行評估。英國工程碩士畢業(yè)生學習產(chǎn)出分為一般學習產(chǎn)出和專業(yè)學習產(chǎn)出。英國工程博士的能力評估包括：運用知識與技能的能力；工業(yè)設(shè)計與社會需要的判斷能力；團隊精神與領(lǐng)導能力等。根據(jù)英國教育統(tǒng)計機構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2003年至2008年期間，英國每年授予的專業(yè)學位數(shù)占授予研究生學位總數(shù)比重的75%左右。
2.3日本。
近年日本研究生教育改革的重點是發(fā)展專業(yè)學位，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。日本專業(yè)學位發(fā)展過程中，顯著特點是將專業(yè)學位的設(shè)置與相關(guān)職業(yè)資格準入直接掛鉤。根據(jù)日本文部科學省定義，專業(yè)學位教育是以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為導向的碩士研究生課程，它一般根據(jù)某一特定行業(yè)而設(shè)，而職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所具備的學識、技術(shù)和能力等基本準入條件。
1999年9月文部省（2001年后改名為文部科學?。┬薷难芯可涸O(shè)置基準，創(chuàng)設(shè)專業(yè)研究生院。2010年，日本在會計、法律、公共政策、教育、公共衛(wèi)生、技術(shù)管理、知識產(chǎn)權(quán)7個領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)學位研究生院84所。
3.我國專業(yè)學位教育存在的問題
3.1教育規(guī)模較小。
雖然我國的專業(yè)學位教育在最近幾年有較大的發(fā)展，但專業(yè)學位教育規(guī)模與實際需求之間還有很大差距。目前攻讀專業(yè)學位的在校研究生數(shù)量，僅占在校研究生總數(shù)的25%左右。
3.2社會認同度不高，就業(yè)前景不清晰。
在很多考生和家長的心中，全日制專業(yè)學位碩士和學術(shù)碩士相比，還是“矮了一截”。很多人將全日制專業(yè)學位研究生與在職人員攻讀碩士學位研究生畫等號，認為全日制專業(yè)學位研究生教育是新出臺的政策，畢業(yè)后就業(yè)與學術(shù)型研究生相比肯定會處于劣勢，用人單位尚未認同全日制專業(yè)學位研究生。
3.3教師的不全適應(yīng)，專業(yè)學位教育的學術(shù)化傾向。
專業(yè)學位應(yīng)運而興，但是問題還是存在：具有專業(yè)實踐能力的人才由誰來培養(yǎng)？現(xiàn)在的大學教師，大都仍然是重理論輕實踐，重科學輕技術(shù)，以學術(shù)型研究生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式來培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，重點還是以課程教學為主，對實踐環(huán)節(jié)重視程度不夠，忽視了專業(yè)學位研究生教育應(yīng)用型要求。
3.4專業(yè)學位與職業(yè)或崗位任職資格之間的銜接不緊密。
目前，我國除風景園林碩士專業(yè)學位與國家“注冊風景園林師”職業(yè)資格有一定聯(lián)系外，其他專業(yè)學位都沒有與職業(yè)或職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)。我國在《專業(yè)學位設(shè)置審批暫行辦法》第十條中明確規(guī)定：各專業(yè)學位所涉及的有關(guān)行業(yè)部門應(yīng)逐步把專業(yè)學位作為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一。
4.國外專業(yè)學位教育對我國專業(yè)學位教育的啟示
4.1加強媒體宣傳，增強對專業(yè)學位研究生教育的認同。
利用強勢媒體進行正面引導，逐步增強人們對全日制專業(yè)學位研究教育的認識。要使人們認識到全日制專業(yè)學位的自身特點：培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才；人才理論基礎(chǔ)扎實，實踐與應(yīng)用能力強；適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要；授予相應(yīng)專業(yè)學位的碩士研究生畢業(yè)證書和學位證書。
4.2推行人性化和彈性化的專業(yè)碩士學位教育。
首先，逐步擴大高校對專業(yè)碩士研究生招生的自和靈活性。專業(yè)學位研究生招生考試屬于選拔性考試，需要突出個性化的特征。高校應(yīng)按照自身情況合理設(shè)置招生專業(yè)，招生考試需要更多的靈活度和自由度。其次，學習與教學方式體現(xiàn)靈活性。可采用多樣化和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息教學方式，彌補課堂教學時間和知識容量有限性的缺陷。老師可通過各種網(wǎng)絡(luò)資源來指導學生學習，也可以采用遠程教育的手段進行教學，師生通過網(wǎng)絡(luò)進行信息交流、答疑和論文指導。
4.3實現(xiàn)培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標的創(chuàng)新。
我國高校應(yīng)借鑒國外先進培養(yǎng)模式和經(jīng)驗，結(jié)合我國實際情況，樹立為地方經(jīng)濟服務(wù)的教育理念。在制訂專業(yè)學位研究生招生和培養(yǎng)計劃等方面，應(yīng)依據(jù)地方經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的需求而定，做到針對性強，學有所用，多為地方培養(yǎng)具有高水平專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型人才。
4.4加強培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增強專業(yè)學位研究生自身社會適應(yīng)能力。
培養(yǎng)單位要提高專業(yè)學位研究生的責任意識、質(zhì)量意識，要使所培養(yǎng)的專業(yè)學位研究生能被社會接納，受到用人單位的青睞；要在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上下工夫，不僅要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，還要深入研究與專業(yè)學位相適應(yīng)的相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的特點和需求。同時，教學還要有一定的廣度和深度，使培養(yǎng)的研究生不僅能很快在用人單位里成為獨當一面的骨干，同時還具有一定的獨立研發(fā)能力。這樣才能使用人單位充分認同全日制專業(yè)學位研究生，才能使畢業(yè)生更具價值、更有社會吸引力。
4.5調(diào)整課程體系，將專業(yè)學位教育與職業(yè)資格匹配。
專業(yè)學位教育與職業(yè)資格考試匹配，就實質(zhì)而言是一種產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。目前，我國有很多種行業(yè)資格考試，如司法考試、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試等。在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中將這些執(zhí)業(yè)要求列入研究生培養(yǎng)體系中，既能讓學生學到標準要求或行業(yè)規(guī)范，又能增強其取得執(zhí)業(yè)資格的能力或從業(yè)能力。具體的銜接方式：全日制專業(yè)學位研究生作為參加職業(yè)資格考試的必要條件；全日制專業(yè)學位研究生作為職業(yè)資格考試的優(yōu)惠條件，即參加資格考試時可免除部分（或全部）科目考試。
4.6實現(xiàn)專業(yè)學位論文的創(chuàng)新。
根據(jù)專業(yè)學位教育的特點，有些專業(yè)可以不要求寫學位論文，而以有一定技術(shù)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用推廣價值的調(diào)查報告、畢業(yè)設(shè)計、技術(shù)革新方案等形式代替畢業(yè)論文；有的專業(yè)適宜要求做學位論文的，論文撰寫則可以以工作崗位和承擔課題等為依托，使研究與工作實際和社會實踐緊密結(jié)合，保證專業(yè)碩士學位論文的質(zhì)量和應(yīng)用價值。
4.7大力加強基地建設(shè)，推廣“雙導師制”培養(yǎng)模式。
培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力離不開相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的支持。要加強與地方行業(yè)的聯(lián)系，研究行業(yè)的特點、需求，將相關(guān)專家引入全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中來，實行校地聯(lián)合、校企聯(lián)合。培養(yǎng)單位要改變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變觀念，重視構(gòu)建一支適應(yīng)專業(yè)學位研究生教育的師資隊伍，建立健全合理的教學科研評價體系?？善刚埾嚓P(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專家擔任教學實踐指導，加強專業(yè)學位研究生的“雙導師制”培養(yǎng)；對“雙導師制”中校內(nèi)導師和行業(yè)導師職責進行細化，實施各司其職、相互合作、你中有我、我中有你的教學模式，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。
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