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教學(xué)案例分析范文第1篇

依據(jù)“面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的新課程理念，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片和模擬探究游戲自主獲取新知。

二、教材分析

就知識(shí)而言，了解人的染色體組成、理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原理都是本節(jié)的重點(diǎn)。另外，這一節(jié)的內(nèi)容也具有承上啟下的作用，既是對(duì)之前學(xué)習(xí)的與遺傳相關(guān)的基因、DNA、染色體等概念的延伸，也是對(duì)遺傳圖解知識(shí)的鞏固，同時(shí)還為高中階段學(xué)習(xí)人體的遺傳規(guī)律打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。因此，無論從知識(shí)的形成還是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成角度，本節(jié)都是具有重要意義的一課。

三、教學(xué)方法

重點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)堂反饋鞏固效果。課前準(zhǔn)備多媒體課件以及實(shí)驗(yàn)所需的器材，學(xué)生則為本節(jié)課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。以小組討論的形式比較男女體細(xì)胞中的染色體并探究人的染色體組成以及模擬生男生女的小實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)探究活動(dòng)都盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件及反饋練習(xí)來突出重難點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力：①敘述什么是人的性染色體和常染色體；②解釋人的性別決定的含義；③理解和卵細(xì)胞的隨機(jī)結(jié)合原理；④概述人的體細(xì)胞的染色體組成。

（2）過程與方法：①通過模擬生男生女游戲，經(jīng)歷科學(xué)統(tǒng)計(jì)過程以及學(xué)習(xí)科技資料的分析方法；②通過觀察細(xì)胞中的染色體圖解，知道人體染色體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分性染色體和常染色體。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注性別比例問題，積極地宣傳科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有從科學(xué)的角度看待生男生女問題的觀念。

五、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備兩個(gè)不透明的布袋（一個(gè)裝20粒紅色珠子，另一個(gè)裝紅色和白色珠子各10粒）；多媒體課件。

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

上課全體學(xué)生起立后教師先讓女同學(xué)坐下，然后問站著的男同學(xué)：“你們?yōu)槭裁床蛔履?？”“因?yàn)槲覀儾皇桥?！”“哦，看來性別有男女之分，人的不同性別究竟是如何形成的呢，這就是我們今天共同來學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

設(shè)計(jì)思想：從一開始上課就充分激發(fā)學(xué)生興趣，迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，自然地引入本節(jié)課內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.性染色體和常染色體

過渡：人的性別是一種性狀，性狀是由什么決定的？讓學(xué)生回憶基因、DNA、染色體之間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)思想：通過知識(shí)回憶，引導(dǎo)學(xué)生研究性別從研究人的染色體開始，由前概念引入新知的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一：探究人的染色體組成

方案：出示兩張圖片：①未經(jīng)整理的男女體細(xì)胞中染色體圖片； ②經(jīng)過整理后的男女體細(xì)胞中染色體圖片。

學(xué)生閱讀課本P36第一段，PPT出示思考題：①人體細(xì)胞中的染色體可以分為幾類？劃分的依據(jù)是什么？②男性和女性體細(xì)胞中的染色體有什么異同？

（學(xué)生回答，全班討論，教師點(diǎn)評(píng)。）

過渡：看來大家都認(rèn)為是性染色體的差異造成了男女有別，下面我們重點(diǎn)研究這一對(duì)性染色體。出示一張放大了的男女體細(xì)胞中性染色體圖。

提出問題：①哪一張是女性性染色體圖？它的組成是什么？②男性性染色體的組成是什么？你們能看出哪條是X染色體，哪條是Y染色體嗎？

設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生通過觀看圖片，比較男女性染色體的差異，并且學(xué)會(huì)辨認(rèn)X和Y染色體，加深對(duì)男女性染色體差異的記憶和理解。

2.性別決定的方式

過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了男女有別的原因，那么人類的性別是如何決定的呢？我們先來做個(gè)游戲。

活動(dòng)二：模擬生男生女的實(shí)驗(yàn)

教師展示兩個(gè)不透明的布袋，引導(dǎo)學(xué)生思考：①說出標(biāo)有男、女的布袋中的紅白珠子分別代表什么？②如何模擬生男、生女的過程？

提示：①每組選一位同學(xué)記錄下每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；②抓取之前要把袋子抖一抖；③每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要把珠子放回原來的袋子。

統(tǒng)計(jì)全班結(jié)果并簡(jiǎn)單分析。

設(shè)計(jì)思想：分組模擬、探究實(shí)驗(yàn)前出示的幾個(gè)小問題，把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)在一起，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)注意點(diǎn)，保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性并盡力引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)體驗(yàn)小組合作過程。

小調(diào)查――班級(jí)、年級(jí)及學(xué)校的男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)。結(jié)合表格和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析規(guī)律，推斷正常情況下男女比例接近多少？

通過多媒體課件中的性別決定圖解（板書），對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論――決定后代性別的是父方的類型，正常情況下男女比例接近1∶1。

展示：1982年、1990年、2000年三次人口普查結(jié)果，學(xué)生分析數(shù)據(jù)并討論男女比例失調(diào)的原因，討論并分析一些有關(guān)性別的社會(huì)問題：

（1）有一名婦女，只因?yàn)樯伺ⅰ皵嗔讼慊稹本驼衼砹斯诺呐按寒a(chǎn)婦不準(zhǔn)吃飯，女嬰不準(zhǔn)喂奶。

（2）有人懷孕后走后門、托關(guān)系，檢查胎兒性別。若是女胎就打掉，若為男胎就留下。據(jù)調(diào)查，棄嬰中除了殘疾兒外，多數(shù)是女嬰。

學(xué)生討論并回答，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注男女比例失衡帶來的一系列問題，養(yǎng)成科學(xué)看待男女性別的態(tài)度。

小結(jié)：在人類的生育問題上，必須尊重大自然所創(chuàng)造的平衡規(guī)律，如果人為地破壞者這種平衡，也會(huì)危及人類的生存和發(fā)展。

設(shè)計(jì)思想：用一些真實(shí)的數(shù)據(jù)和實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)男女性別比例失調(diào)的關(guān)注，通過生男生女遺傳圖解的學(xué)習(xí)，科學(xué)看待性別問題，養(yǎng)成關(guān)愛女性、尊重大自然規(guī)律的態(tài)度。

七、教學(xué)總結(jié)與反思

（1）新課導(dǎo)入部分，從告知學(xué)生人的性別是一種性狀入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶基因決定性狀，以及基因、DNA、染色體之間的關(guān)系，很自然地由前概念引入新知──人的染色體，過渡自然，注重前后知識(shí)的聯(lián)系。

（2）出示男女體細(xì)胞中染色體圖片后重點(diǎn)突出男女性染色體，并讓學(xué)生通過認(rèn)圖區(qū)別X和Y染色體， 把此知識(shí)的掌握上升到“觀察―分析―記憶”的層面，既加深了印象，又突出了學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

（3）活動(dòng)二（模擬探究生男生女比例）小組活動(dòng)之前的講解很到位。這些小問題把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，既保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，又為下面性別比例遺傳圖解的理論講解奠定了基礎(chǔ)。

（4）模擬探究生男生女比例活動(dòng)后，統(tǒng)計(jì)各小組的數(shù)據(jù)結(jié)果并非為精確的1∶1，有學(xué)生提出質(zhì)疑，教師舉了拋擲硬幣的例子很好。因?yàn)樵谡n堂上由于時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)次數(shù)不夠，往往會(huì)造成結(jié)果與理論值的差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做合乎情理的解釋不僅解除了學(xué)生的疑惑也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)案例分析范文第2篇

復(fù)習(xí)：

師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道力的作用效果有哪些？

生：1.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2.力可以改變物體的形狀

師：改變形狀的物體對(duì)施力物體會(huì)怎樣呢？

生：會(huì)給它一個(gè)反彈力

……

師：下面我們就一起來探究這個(gè)問題。

新課內(nèi)容

（一）、彈力

演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉（或壓）彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)，彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)拉（或推）的力。

播放圖片：

1. 跳板跳水

看到這幅圖同學(xué)們會(huì)想到什么呢？（對(duì)學(xué)生的回答加以肯定）

總結(jié)：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳板也想上推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員。

2. 撐桿跳

看到這幅圖同學(xué)們會(huì)想到什么呢？（對(duì)學(xué)生的回答加以肯定）

總結(jié)：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)想上的里推運(yùn)動(dòng)員。

（類似的還有：蹦床等）

由這些我們可以得出，物體發(fā)生形變后，由于要恢復(fù)原來的形狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生了力的作用，物理學(xué)稱這種力為彈力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：

將手中的直尺把一端在桌面壓彎，（幾次壓彎的程度不一樣）手的感覺一樣嗎？

總結(jié)：尺子變形后對(duì)手有一力的作用，這個(gè)力就是彈力。形變?cè)絽柡?，產(chǎn)生的彈力就越大。

師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力？

生甲：打籃球時(shí)，球與地面擠壓（或碰撞），也會(huì)產(chǎn)生彈力。

生乙：我將手中的橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。

師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如，我們通常所說的壓力、支持力，其實(shí)就是彈力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：

把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力（彈力）的作用，同樣，桌面對(duì)手也有力（彈力）的作用，手對(duì)桌面的壓力就是彈力，而桌面對(duì)手的彈力就是支持力。

師：對(duì)這個(gè)問題同學(xué)們有疑問嗎？

生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。

師：我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（播放錄像）

關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：

這個(gè)現(xiàn)象說明玻璃受力要發(fā)生形變。同理，桌面受力也要發(fā)生形變，只是形變很微小，我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>

師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論？

生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。

板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

（二）彈簧測(cè)力計(jì)

師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測(cè)力計(jì)叫彈簧測(cè)力計(jì)。

教師出示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。

師：請(qǐng)一位同學(xué)說說彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。

生：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造有：刻度尺、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

師：你觀察很仔細(xì)，很全面，講得很好。彈簧測(cè)力計(jì)的主要結(jié)構(gòu)是：刻度盤、彈簧、指針。

板書：彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針

師：彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理是什么？

生：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

師：這里請(qǐng)大家注意，彈簧受到的拉力不能無限制的增大。彈簧在一定的彈性范圍內(nèi)彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)這個(gè)特性來亮度力的大小的。

板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

師：你們還知道哪些測(cè)力計(jì)？

生甲：握力計(jì)

生乙：拉力計(jì)

師：下面請(qǐng)大家閱讀課本P86的內(nèi)容弄清彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，并請(qǐng)一位同學(xué)說說。

生：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法：

1. 了解彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍（量程），不要測(cè)量超過它的量程的力；

2. 明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度，每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

3. 校零：測(cè)力前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到對(duì)準(zhǔn)為止。

4. 測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

師：說得很好，很全面。下面請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)，針對(duì)這只彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)一位同學(xué)說說如何正確使用？

生：1.桌面上這只彈簧測(cè)力計(jì)的量程是0—5N，不要測(cè)量超過5N的力；

2.這只彈簧測(cè)力計(jì)每每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N；

3.這只彈簧測(cè)力計(jì)的指針已校零。

4.測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，并讓彈簧不要靠到刻度盤上。

師：你說得很好，下面請(qǐng)大家思考幾個(gè)問題：

1. 如果所測(cè)的力超過5N，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

2. 指針如何校零？

生甲：如果所測(cè)的力超過5N，彈簧被拉長(zhǎng)后不會(huì)恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。

師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。

（三）分組實(shí)驗(yàn)

下面分組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)用彈簧測(cè)力計(jì)做測(cè)力的小實(shí)驗(yàn)。

① 用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，感受使指針指到1N、5N、10N的力有多大。

② 把一根頭發(fā)栓在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大小。

③ 用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些？想想為什么？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。

師：請(qǐng)各組把你們所測(cè)的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小、兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉時(shí)拉力的大小交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生甲：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力不同。

師：正確，因?yàn)椴煌说念^發(fā)硬度不同。

生乙：兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)啦，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。

師：正確，你知道這是為什么嗎？

生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用的相互的，大小是相等的。

師：你對(duì)力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力。

（四）小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彈簧測(cè)力計(jì)的原理，學(xué)會(huì)了正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。

師：下面每位同學(xué)都對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

二. 案例分析：

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)：

創(chuàng)設(shè)情境激起興趣——提出問題引發(fā)思考——合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究——問題解決體驗(yàn)成功。

1. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，要為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從中發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系和規(guī)律，獲得相應(yīng)的知識(shí)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

2. 充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究的重要性：

新課程提倡學(xué)生在體會(huì)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以達(dá)到提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這一主要目的，使學(xué)生成為課堂真正的主人。讓學(xué)生探究來自親身經(jīng)歷的實(shí)際問題是物理課堂教學(xué)的主要策略。例如：本節(jié)課將探究引入到概念教學(xué)。

3. 明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)指向性：

如果不進(jìn)行有效的過度與引導(dǎo)，僅僅以為復(fù)習(xí)提問中有類比的思想，錯(cuò)誤以為學(xué)生已經(jīng)知道探究?jī)?nèi)容，只是簡(jiǎn)單的提出問題就讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)很大的差別，探究目標(biāo)不會(huì)有針對(duì)性。接下來的探究方向就不會(huì)明確，達(dá)到的探究效果也會(huì)很有限。因此，從學(xué)生的感性認(rèn)知過度到科學(xué)探究的理性認(rèn)識(shí)，教師要發(fā)揮堅(jiān)定的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要探究的目標(biāo)。

4. 注重知識(shí)的遷移：

教學(xué)案例分析范文第3篇

一、從概念學(xué)習(xí)的教學(xué)案例分析

數(shù)學(xué)概念，是一類事物在空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念就意味著理解和掌握一些數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性。由于小學(xué)生還處于具體形象思維為主的階段，掌握概念需要經(jīng)歷一個(gè)逐步深人的過程。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，能促使他們從不同的角度，多層次、多側(cè)面地對(duì)概念進(jìn)行全面考察、分析與思考，從而深化對(duì)概念的理解，揭示概念的本質(zhì)屬性，并進(jìn)一步優(yōu)化思維過程，探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以達(dá)到溝通新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系的目的。

例如，學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己探索新知。由于受“能被2，5整除的數(shù)的特征”的負(fù)遷移影響，有些學(xué)生專攻“個(gè)位”，并且從一位數(shù)到四位數(shù)都舉出了“鐵證”：9，33，126，2013，于是馬上得出結(jié)論：只要個(gè)位上的數(shù)能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。正當(dāng)學(xué)生沉浸于“勝利”的喜悅之中時(shí)，教師突然出示以下數(shù)字：16，23，57，139，240，4014，讓學(xué)生用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來判斷并用除法驗(yàn)證，學(xué)生頓時(shí)傻了眼。這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思：①能用“被2，5整除的數(shù)的特征”的辦法來探索“被3整除的數(shù)的特征”嗎？②在列出的所有數(shù)中，能被3整除的數(shù)真正共同的地方（內(nèi)涵）是什么？③從剛才的探索中，你要吸取什么教訓(xùn)？

通過反思使學(xué)生初步體驗(yàn)到要從多角度探索問題，要全面觀察事物，要抓住一類事物共同的本質(zhì)特征，防止被非本質(zhì)屬性所迷惑。

二、從計(jì)算學(xué)習(xí)的教學(xué)案例分析

要搞好計(jì)算教學(xué)，必須要處理好算理與算法的關(guān)系。在計(jì)算教學(xué)中，必須注意算理的剖析。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)算理，理解算法；根據(jù)算理，掌握算法；明白算理，剖析錯(cuò)因。由此可見，算理是計(jì)算學(xué)習(xí)中反思的著眼點(diǎn)。

學(xué)生在計(jì)算過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的方面是由于算理不清，使聯(lián)系的形成未達(dá)到精確分化而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。如果教師僅指出錯(cuò)誤或打“×"，其效果是不佳的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過剖析算理，反思錯(cuò)誤原因，并主動(dòng)尋找糾正的方法，逐步提高防錯(cuò)、糾錯(cuò)能力。

例如，運(yùn)用“商不變性質(zhì)”進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)以下錯(cuò)誤時(shí)：2500÷300=25÷3= 8……1。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為值得懷疑或有明顯錯(cuò)誤之處進(jìn)行反思：①錯(cuò)在哪里了？②用什么辦法可以檢驗(yàn)結(jié)果？③為什么會(huì)錯(cuò)？④應(yīng)怎樣糾正？使學(xué)生通過反思找到了錯(cuò)因：300×8＋1=2401，2401≠2500，該題的余數(shù)應(yīng)該是“100"，而不是“l(fā)”。因?yàn)椤?”在百位上，表示1個(gè)百。并明白了“商不變但余數(shù)變”的算理。

三、從應(yīng)用題學(xué)習(xí)的教學(xué)案例分析

應(yīng)用題是訓(xùn)練小學(xué)生思維能力的最重要渠道。所以在應(yīng)用題教學(xué)必須突出思維訓(xùn)練，展開思維過程，教給思維方法，培養(yǎng)思維能力。

很多學(xué)生盡管做了大量的應(yīng)用題，且經(jīng)過教師的分析，但效果仍不佳．究其原因是解題后沒有及時(shí)總結(jié)。教師在教學(xué)中往往很容易忽略這個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)――解題的反思。雖然反思性解題需花較多時(shí)間，但對(duì)一道題的反思勝過盲目地解十道題．更為重要的是學(xué)生在這一過程中學(xué)會(huì)了探索問題和善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的方法，有效發(fā)展了思維的深刻性和批判性，并能逐步摸索出自己的一套解題規(guī)律，為今后建構(gòu)新知奠定基礎(chǔ)。

反思內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：⑴解題過程中的關(guān)鍵在哪里？⑵根據(jù)某種方法計(jì)算的依據(jù)是什么？⑶解題過程中是否有些“誤導(dǎo)”的想法，值得提醒別人不要重蹈覆轍？⑷解題過程中是否有某種技巧值得吸取，可以類推到哪些情況中？⑸是否能找出其它更快捷的解題思路？⑹解題之后進(jìn)行思路總結(jié)了嗎？

例如,在教學(xué)“較復(fù)雜的平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：

下表統(tǒng)計(jì)的是五年級(jí)二班兩個(gè)小組植樹的情況:

組別 一組 二組

各組人數(shù) 18人 20人

平均每人植樹的棵數(shù) 3棵 2．5棵

全班平均每人植樹多少棵？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

學(xué)生審題結(jié)束后，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生受到思維定勢(shì)的影響，誤把各組平均每人植樹的棵數(shù)，看成各組植樹的總棵數(shù)，列出算式：

（3＋2．5）÷（18＋20）

教師沒有立即加以評(píng)價(jià)，而是再一次讓學(xué)生審題，并問：“3”表示什么意思？“2．5”表示什么意思？學(xué)生對(duì)教師的問題進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)了問題，除號(hào)前面（3＋2．5）算的是第一組每人和第二組每人植樹的棵數(shù)和，除號(hào)后面（18+20）是全班的總?cè)藬?shù)，兩個(gè)數(shù)量不對(duì)應(yīng)．要先算出第一組植樹的總棵數(shù)和第二組植樹的總棵數(shù)，再把兩組的總棵數(shù)合起來才是全班的總棵數(shù)，與后面全班的總?cè)藬?shù)對(duì)應(yīng)。正確的列式應(yīng)該是：（3×18＋2．5×20）÷（18＋20）。

教學(xué)案例分析范文第4篇

新課閱讀方法探究課。

二、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容

北師大版SEFC Module 6 Unit 17 Lesson 3新課閱讀方法探究。

2.教材處理

本課為本單元第三課的第一課時(shí)，內(nèi)容為著名喜劇名家Rowan Atkinson的喜劇作品及其本人的人生經(jīng)歷，文本內(nèi)容較長(zhǎng)，分為兩部分，為了完整地展示文本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀喜劇的賞析能力和對(duì)著名喜劇演員的了解，提高學(xué)生的閱讀能力，兩篇課文合二為一。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變注重傳授知識(shí)的傾向，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)和探究。

三、學(xué)情分析

我首先考慮為什么和怎么上這節(jié)課，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)在可行。我的授課對(duì)象是三級(jí)達(dá)標(biāo)校中學(xué)，所任教班級(jí)雖為文科最好班，但英語基礎(chǔ)仍較差，好在大部分學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神是可以在平時(shí)的教學(xué)中不斷提高和培養(yǎng)的。根據(jù)學(xué)情，采用活動(dòng)式的教學(xué)方法上一堂新課閱讀欣賞的學(xué)習(xí)課，期待對(duì)今后學(xué)習(xí)中影評(píng)人物欣賞有所幫助；注意運(yùn)用喜劇作品的語言材料吸引學(xué)生，提高學(xué)生答題的興趣，同時(shí)便于設(shè)題。兼顧設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，便于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)、技能、情感目標(biāo)：理解并運(yùn)用本課新出現(xiàn)的單詞和短語，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文本里字里行間的意義，進(jìn)行推理判斷的能力”和培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)圖像資料用英語講故事的能力。欣賞喜劇，培養(yǎng)個(gè)人的幽默感，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，采用任務(wù)型教學(xué)模式和適當(dāng)應(yīng)用“Information Gap”教學(xué)法，通過生生之間的問與答及信息交換獲得閱讀過程中“Making Inferences”的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

由于學(xué)生較少接觸英語喜劇作品，不易理解其喜劇語言動(dòng)作化、個(gè)性化、口語化和富含潛臺(tái)詞的特點(diǎn)，因此設(shè)置層層深入的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深并注意學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。根據(jù)閱讀材料的類型，采用不同的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生“Underline the keywords”并運(yùn)用“Understanding the general idea”和“Making Inferences”的閱讀策略，以閱讀課為依托，幫助學(xué)生排除障礙，提高喜劇欣賞水平。

六、教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過程

StepⅠ：導(dǎo)入（4min）

學(xué)生觀看一段喜劇視頻，猜測(cè)劇中人物角色。

Reference Question：Who is he？

設(shè)計(jì)意圖：教師通過視頻并提出問題，建立與本課主題的關(guān)聯(lián)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心及閱讀興趣，從而順利引入閱讀任務(wù)。

StepⅡ：閱讀（課文一）

（1）快速閱讀Exercise①：match the paragraphs with the topics.（3min）

Paragraph1 Writer’s opinion

Paragraph2 Introduction

Paragraph3 Ordered the dish

Paragraph4 Celebrated birthday

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽每段落的首句或末句，從而快速閱讀并找出每個(gè)段落大意，使其得以盡快掌握文章主旨，提高快速閱讀能力。

（2）細(xì)節(jié)閱讀 Exercise②：Read Text1carefully and do some multiple choices.（10min）

1.Mr.Bean’s humor is universally understood because ？搖 ？搖？搖？搖？

A.his acts mainly rely on languages.

B.he is a very humorous character.

C.he can express himself well in words.

D.his acts mainly rely on body language.

2.The writer mentions Mr.Bean in a fancy restaurant in order to ？搖？搖 ？搖？搖.

A.set us an example of how he amuses his audiences.

B.tell us how funny a character Mr.Bean is.

C.prove that Mr.Bean is very clever.

D.describe how to make the audiences laugh.

3.From Text1，we know that ？搖？搖 ？搖？搖.

A.Mr.Bean wants to invite his friends to dinner.

B.Mr.Bean is invited to a birthday dinner.

C.Mr.Bean tries to show that he is invited to dinner.

教學(xué)案例分析范文第5篇

一、案例介紹：小學(xué)二年級(jí)

㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動(dòng)物

（2）單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動(dòng)作。

2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

㈢教學(xué)設(shè)計(jì)：

讓每個(gè)學(xué)生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法，同時(shí)在激活思維、拓展能力過程中體驗(yàn)合作

創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：?jiǎn)文_起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌進(jìn)入情景探究學(xué)習(xí)自主學(xué)練知識(shí)技能評(píng)價(jià)。

⑶ 學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

⑶ 學(xué)生展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結(jié)：師生共同講評(píng)。

二、案例分析

這節(jié)課教案編寫的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。在技能的學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點(diǎn)，本課用小游戲的形式出現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生感受到體育課的樂趣，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，通過親身體驗(yàn)后，教師再適當(dāng)予以點(diǎn)撥。通過教師的引導(dǎo)、創(chuàng)造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂為一體。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。

在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中提高能力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以發(fā)展學(xué)生的跳躍能力為主線，運(yùn)用情境，回歸生活，變化場(chǎng)地等組織形式和手段，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們?cè)跇分绣憻?，逐步適應(yīng)群體生活，提高身心健康水平。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

三、案例反思

學(xué)生不喜歡單調(diào)枯燥重復(fù)的動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，我們只有增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。在本課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我把游戲和音樂引入課堂，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入角色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教師正確示范影響下可以造成學(xué)生躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。小學(xué)生尤其如此，當(dāng)學(xué)生看到教師的正確、漂亮示范后會(huì)情不自禁的模仿。教師的動(dòng)作示范在整個(gè)教學(xué)過程中具有引領(lǐng)作用。在做示范的時(shí)候動(dòng)作要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美，把教學(xué)重點(diǎn)單腳起跳雙腳落地的動(dòng)作展現(xiàn)得淋漓盡致清楚明白。

教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。 面對(duì)生性活潑好動(dòng)、好奇的小學(xué)生來說平淡無奇的語言很難吸引他們的注意力，很多學(xué)生的思緒就會(huì)游離于課堂之外。體育課的學(xué)習(xí)，雖然是以身體活動(dòng)為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡(jiǎn)明扼要，清晰準(zhǔn)確，同時(shí)富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動(dòng)性，使學(xué)生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)和情感變化，詼諧幽默賦予情趣的語言能夠調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的興趣。特別是語言的生動(dòng)形象，它可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂美妙遐想的境界。教師的語言使枯燥的動(dòng)作變得更形象，使學(xué)生學(xué)起來更有興趣，更易于學(xué)生接受和掌握。