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本科調(diào)查報(bào)告范文第1篇

以調(diào)查數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，分析和探討地方本科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與大學(xué)英語學(xué)業(yè)成績的關(guān)聯(lián)性，從而引導(dǎo)大學(xué)英語教師吸納先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，同時引導(dǎo)學(xué)生采用行之有效的學(xué)習(xí)策略，為地方本科院校人才培養(yǎng)提供智力支撐。

二、調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是江蘇某地方本科院校非英語專業(yè)以大三學(xué)生為主的100名本科生。其中，男生60名，女生40名;理科生86名，其他專業(yè)門類14名;二本學(xué)生80名，三本學(xué)生20名。被調(diào)查學(xué)生家庭住址屬于農(nóng)村學(xué)生50名、集鎮(zhèn)學(xué)生22名、城市(含縣城)學(xué)生28名。被調(diào)查學(xué)生就讀的高中地點(diǎn)屬于農(nóng)村中學(xué)12名、縣城中學(xué)42名、地市級及以上城市一般高中14名、地市級及以上城市重點(diǎn)高中32名。

三、研究方法

本研究手段是經(jīng)過該課題研究小組在充分醞釀和集中討論基礎(chǔ)上制定的一份問卷調(diào)查表。問卷調(diào)查共分為三個部分:第一部分是個人資料;第二部分是問卷內(nèi)容。個人資料部分不涉及個人隱私內(nèi)容，也不涉及姓名、年齡等信息。問卷內(nèi)容共54道題，每道題有四項(xiàng)選擇答案，即A贊同;B有點(diǎn)贊同;C不太贊同;D不贊同。要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況客觀而公正地就每道題只選一個答案，問卷使用的語言是漢語。采取不記名方式，由課題小組成員對面向全校開放的公選課班級隨機(jī)分發(fā)給100名學(xué)生。本次調(diào)查問卷共分發(fā)問卷100份，回收有效問卷100份，回收率為100%。

四、結(jié)果與分析

根據(jù)100名學(xué)生所選問卷調(diào)查的54項(xiàng)選題，結(jié)合動機(jī)的種類分別用下面圖表來表示(有些選題的所屬種類有重疊):從表1可以看出，完全贊同自己的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生于內(nèi)部動機(jī)的為41．3%，而有點(diǎn)贊同的比率占80．9%，不贊同的占11．8%。這充分說明，大多數(shù)學(xué)生基本認(rèn)可英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的一種認(rèn)知活動，是與英語學(xué)習(xí)興趣緊密相連的。有了對英語學(xué)習(xí)活動本身的直接興趣，才能為之不斷努力，面迎接各種挑戰(zhàn)。同時，完全同意外部動機(jī)與自身英語學(xué)習(xí)有關(guān)的占38．1%，占了總數(shù)的1/3以上。這說明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往不是對英語直接發(fā)生興趣，而是通過英語學(xué)習(xí)得到其他目的，實(shí)現(xiàn)其他愿景。從表2得知，近景直接動機(jī)和遠(yuǎn)景間接動機(jī)的四個選項(xiàng)都相差不大，上下不超過4個百分點(diǎn)。這充分說明學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)一半是有遠(yuǎn)景直接動機(jī)驅(qū)動，一半是有近景間接動機(jī)驅(qū)動。也就是說一半對于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果產(chǎn)生興趣，而另一半的英語學(xué)習(xí)是與英語學(xué)習(xí)的社會意義以及自己未來的前途相關(guān)聯(lián)的。表3說明，完全贊同或基本贊同認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力與大學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的分別占43．0%、31．7%，34．0%、26．3%，40．0%、27．6%，而不大贊同或不贊同的人數(shù)最多不超過21．8%。從數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的求知欲和英語學(xué)習(xí)興趣呈正比。學(xué)學(xué)英語過程中，體驗(yàn)成功的需要尤為重要，它能鞏固英語學(xué)習(xí)的求知欲，從而形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機(jī)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)學(xué)英語能滿足以后的工作勝任能力或工作能力，能為以后工作中表現(xiàn)出好勝心和進(jìn)取心。別人的贊許，自己所附屬長者的鼓勵或認(rèn)可是附屬內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。持附屬內(nèi)驅(qū)力與大學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)的學(xué)生也占40．0%和27．6%。由此可見，教師的贊許和同學(xué)的鼓勵以及親屬的肯定或表揚(yáng)對于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)同樣起到重要的作用。從表4可以看出，完全贊同或基本贊同成就動機(jī)、深層動機(jī)和表層動機(jī)三種動機(jī)與大學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的百分比相差并不明顯。由調(diào)查數(shù)據(jù)得出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)必須有興趣來支撐，而不是靠外界的誘因或獎懲加以維持。但是有40%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)也要表層動機(jī)來維系，升學(xué)、獎勵、懲罰、取悅于老師等外部因素或“要我學(xué)”觀念也影響著大學(xué)英語學(xué)習(xí)。表5說明，完全贊同或基本贊同融入型動機(jī)和工具型動機(jī)與大學(xué)英語學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的人數(shù)相差也不明顯。甚至認(rèn)為工具型動機(jī)大于融入型動機(jī)人數(shù)多出1－2個百分點(diǎn)。由此看出，學(xué)生為了達(dá)到某種特殊目的而學(xué)學(xué)英語，如通過某些英語考試或獲得某些職位的工具型動機(jī)絕對不在少數(shù)。

五、啟發(fā)與建議

本科調(diào)查報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村女大學(xué)生；就業(yè)； 就業(yè)歧視

一、調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)背景與方案

（一） 調(diào)查背景

在當(dāng)前社會條件下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場并不是很樂觀。作為特殊群體的農(nóng)村女大學(xué)生，處境更是步履維艱?！皝碜赞r(nóng)村”讓她們承受著地域帶來的限制；“身為女性”使她們在無形中遭遇著性別的歧視。

（二） 調(diào)查對象

選擇即將畢業(yè)的農(nóng)村女大學(xué)生為調(diào)查對象。

（三） 調(diào)查方法和過程

此次調(diào)查主要采取隨機(jī)問卷調(diào)查和個別訪談兩種調(diào)查方法。主要以問卷調(diào)查為主要形式，并運(yùn)用個別訪談法。問卷調(diào)查著重從性別、地域、學(xué)歷、調(diào)查對象自身的態(tài)度等方面進(jìn)行了研究；個別訪談主要是針對來自農(nóng)村的女大學(xué)生，通過訪談，以期了解她們在就業(yè)中的真實(shí)狀況。問卷調(diào)查，理工系回收85%，文科系回收80%。

二、關(guān)于農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)歧視的現(xiàn)狀

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，不管是農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)的崗位條件還是工資水平都是較低的。她們在就業(yè)過程中遭遇到各種歧視：

（一）農(nóng)村女大學(xué)生在找工作的過程中遭遇性別歧視

主要表現(xiàn)在以下兩個方向：

1.個別用人單位的就業(yè)招聘內(nèi)容存在著明顯的不公平的要求

2.個別用人單位的就業(yè)招聘的面試中存在著潛在的不合理要求

（二）農(nóng)村女大學(xué)生在就業(yè)過程中的職業(yè)崗位層次出現(xiàn)差異

女大學(xué)生就業(yè)多聚集于教育、飲食、文秘等服務(wù)型行業(yè)[3]，而那些要求能力較高的崗位，女性人才所占的比例卻比較少，尤其是農(nóng)村女大學(xué)生所占的比例更是微乎其微。

（三）農(nóng)村女大學(xué)生在就業(yè)過程中收入存在差異

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，由于農(nóng)村女大學(xué)生所處的職業(yè)崗位層次存在差異，從而也造成了其收入方面存在著明顯的差異。

（四）農(nóng)村女大學(xué)生在就業(yè)過程中受到家庭背景的影響

農(nóng)村女大學(xué)生在找工作過程中，因性別和地域等因素受到限制，致使她們在找工作的過程中需要付出比男大學(xué)生和城市女大學(xué)生更多的努力和心血。

三、農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)遭遇歧視給自身帶來的影響

農(nóng)村女大學(xué)生在就業(yè)過程中遭遇的各種歧視，包括地域上的、外貌上的、學(xué)歷上的等等，這些都給他們自身帶來了不可忽視的影響。

（一）對心態(tài)的影響

農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)過程中的被失業(yè)加劇了她們就業(yè)自卑和消極心理。

（二）對未來期望值的影響

許多農(nóng)村女大學(xué)生在就業(yè)過程中遭遇的性別歧視，對她們的未來期望值也產(chǎn)生了很大的影響。

（三）對性別看法的影響

農(nóng)村女大學(xué)生在就業(yè)中受到的各種限制和障礙，讓農(nóng)村女大學(xué)生這一特殊群體在性別觀念上更偏向認(rèn)為男性比女性有優(yōu)勢，從而在生育上更偏愛選擇男性。

（四）對家庭生活的影響

農(nóng)村女大學(xué)生在就業(yè)中不能順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，往往把一部分原因歸罪于家庭，從而在某種程度上了造成了家庭生活的不和諧。

（五）對社會認(rèn)可程度的影響

農(nóng)村女大學(xué)生在就業(yè)過程中遭遇到就業(yè)歧視，使他們在某種程度上找不到自我價(jià)值，在沮喪中降低了對社會認(rèn)可度，不相信社會。

四、農(nóng)村女大學(xué)生遭遇就業(yè)歧視的原因分析

關(guān)心農(nóng)村女大學(xué)生的就業(yè)，保證她們順利實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值是必要的。這就需要我們真正了解這一非正?，F(xiàn)象即就業(yè)歧視背后的原因，從而把握問題的所在。

（一）客觀原因

1.制度原因

（1）傳統(tǒng)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在帶來的弊端。

（2）社會保障機(jī)制不到位帶來的弊端。

（3）政府在一定程度上引導(dǎo)不到位。

2.法律原因

我國有關(guān)就業(yè)歧視的立法本來較少，而針對遭遇就業(yè)歧視的農(nóng)村女大學(xué)生，國家更是沒有給予明確的規(guī)定，這在一定程度上就使得一些法律流于形式。

3.經(jīng)濟(jì)原因

企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的同時，必然要顧及企業(yè)的成本。而女性在生理上本身存在著相對于男性弱勢的一面，如此，這給一些用人單位帶來了借口，即排斥聘用女性，包括女大學(xué)生。

4.文化原因

我國傳統(tǒng)的“重男輕女”性別文化對男女角色有了固定的定義，所以在某種程度上也加劇了對女性就業(yè)的歧視。

（二）主觀原因

當(dāng)然，農(nóng)村女大學(xué)生在就業(yè)中遭遇就業(yè)歧視也有自身的一些原因。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.農(nóng)村女大學(xué)生的就業(yè)信息閉塞，不自信

2.部分農(nóng)村女大學(xué)生期望過高，不能正視現(xiàn)實(shí)

3.農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)觀念滯后導(dǎo)致就業(yè)遭遇歧視

五、農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)歧視的對策探討

根據(jù)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村女大學(xué)生在遭遇就業(yè)歧視的時候，往往束手無策。因此，我們應(yīng)全面考慮社會的各個方面，共同努力，以幫助作為就業(yè)主體的農(nóng)村女大學(xué)生提高就業(yè)競爭力。

（一）制度保障

1.以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動就業(yè)

2.加大正確性別文化的宣傳力度

3.打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的限制

（二）法制完善

當(dāng)前，我們國家在就業(yè)歧視方面的法律還不是很完善，所以，這就需要國家相關(guān)部門把握好現(xiàn)實(shí)需要，注意以下幾點(diǎn)：

1.完善法律法規(guī)

2.加大執(zhí)法監(jiān)督力度

（三）學(xué)校方面

1.學(xué)校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的情況來設(shè)置專業(yè)，給予就業(yè)指導(dǎo)

2.學(xué)?？梢砸跃蜆I(yè)指導(dǎo)中心為平臺，提供豐富的就業(yè)信息

（四）個人方面

1.學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高綜合素質(zhì)

2.大學(xué)生應(yīng)自覺增強(qiáng)人際交往能力

3.不要自負(fù)和自卑，樹立良好的心態(tài)

我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個相對漫長的過程，社會中存在的制度和規(guī)則也不會在短時間內(nèi)改變。學(xué)校專業(yè)設(shè)置以及職業(yè)指導(dǎo)等方面存在的問題更不是一朝一夕得以解決的，用人單位招聘的觀念也非一日能改變，因此，今后大學(xué)生的就業(yè)歧視依然嚴(yán)峻。所以，我們每一位農(nóng)村女大學(xué)生應(yīng)努力從自身出發(fā)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自身的能力，讓自身的改變引領(lǐng)社會整個環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙銀河.關(guān)于農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難問題的思考[J].文獻(xiàn)資料，2010，（32）.

[2] 傅靜.從性別歧視的角度簡析女大學(xué)生就業(yè)問題[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)，哲學(xué)社會科學(xué)版，2009，（01）.

本科調(diào)查報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課 分層教學(xué) 調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

在新課改的理念下，信息技術(shù)教育應(yīng)該“以人為本”，面向全體學(xué)生因材施教，正視學(xué)生的個體差異，使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到良好的個性化的發(fā)展。我校生源復(fù)雜，學(xué)生的生活環(huán)境和小學(xué)階段所受教育存在著較大的差別，因此，信息技術(shù)水平參差不齊，課堂上往往存在著“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。另外，學(xué)生還存在著學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、習(xí)慣等方面的個性差異。如何針對學(xué)生的差異開展信息技術(shù)課的教學(xué)，成為我們亟待解決的問題。在當(dāng)前的班級授課之下實(shí)施分層教學(xué)，是解決學(xué)生差異性問題的有效措施。

二、調(diào)查目的

對學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)相關(guān)的基本情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，了解學(xué)生背景情況、知識基礎(chǔ)、對信息技術(shù)課的基本態(tài)度和認(rèn)識、自身傾向等方面的個體差異程度，摸清學(xué)生的起點(diǎn)，為之后的分層教學(xué)研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

1.學(xué)生的背景情況。

我校市區(qū)的學(xué)生初一占80%，初二占62%，但這些市區(qū)的學(xué)生中也有一部分來自城鄉(xiāng)結(jié)合處，這就造成了生源的相對復(fù)雜，其中初一占81%，初二占74%。在這樣的信息技術(shù)條件下，60%多的學(xué)生在入校學(xué)習(xí)信息技術(shù)課之前已經(jīng)較早地在家里接觸了電腦，另外還有極少數(shù)同學(xué)最早接觸電腦是在網(wǎng)吧，只有約20%的學(xué)生是在學(xué)校第一次接觸電腦。由此可見，家庭已經(jīng)成為學(xué)生奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)的重要環(huán)境。

2.已有知識基礎(chǔ)。

我校學(xué)生畢業(yè)于不同的小學(xué)，學(xué)校開課情況不同，學(xué)生在小學(xué)階段所接受的信息技術(shù)教育也不同。極少數(shù)學(xué)生小學(xué)階段未上信息技術(shù)課，兩個年級分別僅為2%左右。對于開過課的學(xué)生來說，三年級開始上信息技術(shù)課的最多，接近50%；其次是三年級之后，超過30%；三年級之前則最少，不到20%。兩個年級雖然數(shù)據(jù)相差不大，但還是可以看出，初一年級學(xué)生在小學(xué)階段的開課率高一些，且開課時間有所提前，由此可見，信息技術(shù)課在小學(xué)階段的受重視程度有所提高。

3.對信息技術(shù)課的基本態(tài)度和認(rèn)識。

學(xué)生通常比較熱衷于上信息技術(shù)課，大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)這門課持非常喜歡和喜歡的態(tài)度，但是也有極少數(shù)學(xué)生不喜歡信息技術(shù)課。相比較來說，初一學(xué)生持“喜歡”態(tài)度的最多，為43.44%，初二學(xué)生持“一般”態(tài)度的最多，為40.14%?？偟膩砜矗跻粚W(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣明顯要高于初二。

4.信息技術(shù)課上的基本情況。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。初一學(xué)生整體上比初二學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極按老師的要求去做，沒有完全不認(rèn)真的學(xué)生。初二大部分的學(xué)生處于較認(rèn)真的狀態(tài)，有時會說話，思想開小差，能夠完全認(rèn)真聽講的相對少一些，有極少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真，經(jīng)常做與上課無關(guān)的事情，甚至還有的學(xué)生非常不認(rèn)真，壓根不想學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)的主動性。我們對學(xué)生遇到不會問題時的處理方式進(jìn)行了調(diào)查，借此了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩個年級均有接近80%的學(xué)生較積極，能夠在遇到問題時主動向老師和同學(xué)請教。但是也有少部分同學(xué)會消極對待，不去請教他人，其中最主要的原因是不好意思問，希望老師能夠主動提供幫助。其次是覺得無所謂，另外還有極少數(shù)學(xué)生顧及面子問題，不懂裝懂。初中生自尊心比較強(qiáng)，比較好面子，這就需要教師及時給予積極的引導(dǎo)和幫助。

（3）學(xué)習(xí)能力。對于同樣未接觸過的新內(nèi)容，有的學(xué)生很快就能學(xué)會，有的學(xué)生卻領(lǐng)悟較慢，學(xué)習(xí)能力存在差異是重要的原因。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，兩個年級均有超過半數(shù)的學(xué)生能夠較為輕松地學(xué)會信息技術(shù)課上安排的內(nèi)容，初一為59.9%，初二為52.83%。還有相當(dāng)一部分學(xué)生有時候?qū)W起來費(fèi)勁，初一為37.47%，初二為42.4%，另外，學(xué)起來很費(fèi)勁的學(xué)生，初一為2.63%，初二為4.76%?？傮w來說，初一學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松度要高于初二學(xué)生。

四、調(diào)查的結(jié)論與對策

1.關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。

當(dāng)前，我校大部分學(xué)生表現(xiàn)出較好的狀態(tài)，喜歡信息技術(shù)課，并且有著明確的學(xué)習(xí)目的和端正的態(tài)度，但是也有少部分同學(xué)對信息技術(shù)還是存在著情感或者態(tài)度方面的問題。初中生自制力較差，容易受到外界因素的影響，少部分學(xué)生的消極情緒和課堂上的不認(rèn)真態(tài)度在一定程度上會“傳染”給其他同學(xué)。因此我們對這些少部分學(xué)生應(yīng)該給予積極的關(guān)注，有針對性地解決他們身上存在的問題，讓他們認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，有更多的展示機(jī)會，感受信息技術(shù)知識給他們帶來的成就感，必要時加強(qiáng)外界對他們的監(jiān)管和督促。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究、協(xié)作的意識和能力。

我校的信息技術(shù)教師雖然也在積極轉(zhuǎn)變自身思想，希望提高學(xué)生的主動性，但不可否認(rèn)的是，我校的教學(xué)方式仍然相對單一，仍以“教師演示—學(xué)生練習(xí)”為主要形式。長期下來，很多學(xué)生思維出現(xiàn)惰性，喜歡聽老師講然后跟著做，缺乏足夠的探究和協(xié)作意識，這種被動參與不利于學(xué)生的自身發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生探究、協(xié)作的意識和能力，我們就應(yīng)充分運(yùn)用合作、探究等多種教學(xué)方式，以問題激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情，促進(jìn)師生和生生間的多元互動，在共同的探索中，讓他們認(rèn)識到自身的能力和集體的智慧。

3.尊重個體差異，因材施教。

學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，同時還存在著學(xué)習(xí)能力、興趣、習(xí)慣等方面的個體差異，我們要將這些作為合理的客觀存在，而不是簡單地將學(xué)生區(qū)分為好和差。要是把這種差異作為寶貴的財(cái)富，從中看到學(xué)生潛在的能力。盡最大可能地做到因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中找到快樂，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

本科調(diào)查報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會意識，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會運(yùn)用所學(xué)的知識對實(shí)際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來完成撰寫必將對學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求：調(diào)查報(bào)告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。

2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報(bào)告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問題。畢業(yè)論文選題來自于實(shí)際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫。學(xué)生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績。對于學(xué)生各項(xiàng)成績的評定，第一指導(dǎo)教師占總成績的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實(shí)踐知識的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病?！半p導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報(bào)告的評審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文評價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實(shí)做出來的，解決了實(shí)際工作中的某一個問題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評價(jià)程序上，整個撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導(dǎo)，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專業(yè)術(shù)語使用準(zhǔn)確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評價(jià)的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；鼓勵英語社團(tuán)組織承接社會項(xiàng)目；等等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要通過各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進(jìn)教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類人員融入到教師隊(duì)伍里。通過上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].

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本科調(diào)查報(bào)告范文第5篇

2010年國內(nèi)留學(xué)行業(yè)風(fēng)起云涌，留學(xué)大軍進(jìn)一步擴(kuò)充。日前，國內(nèi)留學(xué)旗艦機(jī)構(gòu)啟德教育集團(tuán)“國際教育研究院”了國內(nèi)首份《2010年中國學(xué)生留學(xué)意向調(diào)查報(bào)告》，這份針對北京、上海、廣州、深圳、南京、武漢、長沙、廈門和濟(jì)南、青島等國內(nèi)10大省市的5000多名大中學(xué)生和家長的調(diào)查報(bào)告顯示，2010年，本科生和高中生將依然是出國留學(xué)大軍的主力隊(duì)伍，而美國則成為中國學(xué)生的“新寵”。在獲取留學(xué)信息方面，超過80%的學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)獲取留學(xué)信息，相比而言，大多數(shù)學(xué)生家長則選擇報(bào)紙或親友介紹。

本調(diào)查報(bào)告由啟德教育集團(tuán)“國際教育研究院”組織并，歷時3個月(2010年10-12月)，共向?qū)W生和家長發(fā)放了6500份調(diào)查問卷，最終回收5232份有效問卷，包括北京有效問卷800多份，廣州有效問卷1300多份，深圳700多份，濟(jì)南500多份，上海約300份。所有填寫問卷的學(xué)生或家長來自參加啟德留學(xué)展的，均有著明確的留學(xué)傾向。啟德教育集團(tuán)認(rèn)為，這次調(diào)查的數(shù)據(jù)可以反映出2010年中國學(xué)生的留學(xué)傾向。而且，隨著各國匯率的下降以及人民幣的升值，2010年將迎來留學(xué)高峰，這也正是留學(xué)行業(yè)所期待的。

美國成為中國學(xué)生留學(xué)首選之地

這份針對全國10個城市，5000多名學(xué)生及家長的調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)大中學(xué)生最中意的留學(xué)熱點(diǎn)國家分別為：美國、澳大利亞、英國、加拿大、法國、新加坡、德國、荷蘭、韓國……?！扒叭住钡谋壤牵好绹?2%、澳大利亞和新西蘭29%、英國20%。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，不同城市的大中學(xué)生的留學(xué)國意向不同。澳洲仍是華南的廣州學(xué)生最青睞的留學(xué)國，29.1%的廣州學(xué)生留學(xué)首選澳洲，而在深圳、北京、長沙等城市的學(xué)生留學(xué)首選美國。在華南，選擇到美國留學(xué)的學(xué)生人數(shù)增長明顯，由年初的21%增長到26.6%。隨著工作簽證政策的放寬，同屬北美區(qū)的加拿大正吸引越來越多珠三角學(xué)生的向往，11.2%的學(xué)生計(jì)劃到加拿大留學(xué)，比10年初增長兩個百分點(diǎn)。

亞洲的新加坡、韓國、日本等國以及我國的香港地區(qū)因?qū)W費(fèi)便宜、優(yōu)質(zhì)教育的特點(diǎn)也都得到更多工薪家庭的青睞，其中，申請韓國、香港的學(xué)生人數(shù)在10年增長最快，約增加了20%。而歐洲的德國、荷蘭和北歐四國也正受到越來越多中國學(xué)生的關(guān)注，申請人數(shù)呈上升趨勢。

問到“您在選擇留學(xué)國家時會考慮什么因素”時，39%的學(xué)生首選“教育質(zhì)量”，其次是“文化氛圍”(21%)，15%的學(xué)生會關(guān)注“留學(xué)費(fèi)用”，而“語言”和“是否可移民”也成為學(xué)生或家長考慮較多的因素。