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創(chuàng)意美術(shù)教案范文第1篇

喬永明老師執(zhí)教的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》是一節(jié)學(xué)生感興趣且很有創(chuàng)意的美術(shù)課。教師思路清晰，目標(biāo)明確，能將學(xué)生的感受和興趣放在首位，又充分發(fā)揮出教師自身的引導(dǎo)作用。下面談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

1．本課亮點(diǎn)在于喬老師能夠準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)內(nèi)容和要求，并進(jìn)行加工、整理，將變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法與課堂的教學(xué)情境、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式相整合，使學(xué)生直接感受到了變體美術(shù)字的趣味性和創(chuàng)意美。

喬老師先以動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》的片頭作為導(dǎo)入，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，喚起了學(xué)生的求知欲，營(yíng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍；再通過(guò)“猜標(biāo)志”游戲，將學(xué)生帶到教學(xué)軌道上來(lái)；然后以“變體美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化”這個(gè)問(wèn)題，切到變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)上。教師通過(guò)課件演示“歪”“點(diǎn)”“高”三個(gè)字的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己觀察與分析，找出其基本變化規(guī)律，并進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)嘗試。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，喬老師講解了變體美術(shù)字幾種常見(jiàn)的變化方法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，并且通過(guò)“想創(chuàng)意”“說(shuō)創(chuàng)意”“畫(huà)創(chuàng)意”等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力，同時(shí)教師恰當(dāng)?shù)?、激?lì)性的評(píng)價(jià)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自信樂(lè)觀的態(tài)度。

2教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有一些小缺憾，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)新意不夠，學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的學(xué)習(xí)中規(guī)中矩。因此筆者建議，教師可以在學(xué)生掌握變體美術(shù)字基本變化方法和變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己感興趣的文字進(jìn)行創(chuàng)造性的、深層次的加工設(shè)計(jì)。比如，設(shè)計(jì)自己的名字或者老師的名字并制作成徽章，或者設(shè)計(jì)學(xué)校的名片，等等。以學(xué)生熟悉的文字作為表現(xiàn)內(nèi)容，既貼近學(xué)生，又能使他們有更大的發(fā)揮空間，表現(xiàn)出更多新穎的創(chuàng)意作品。

其次，在“畫(huà)創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師可以讓兩名學(xué)生上黑板進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)讓其他學(xué)生在練習(xí)紙上進(jìn)行設(shè)計(jì)體驗(yàn)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，而不至于出現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)事可做的尷尬。 最后，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計(jì)的方法不僅僅局限于繪畫(huà)，還能運(yùn)用剪、刻、貼等方式，體驗(yàn)不同的美術(shù)表現(xiàn)方式和材料，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的同時(shí)，感受創(chuàng)作變體美術(shù)字的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)變體美術(shù)字更多的形式美。

點(diǎn)評(píng)二（于敏江蘇省新沂市合溝中學(xué)）

看完本課教學(xué)案例，筆者有一些看法與喬老師共同探討，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

1．可取之處

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，起承轉(zhuǎn)合，疏密有致

本課共設(shè)置了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不難看出喬老師在設(shè)計(jì)過(guò)程中花了很多心思。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)片片頭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)技能的教學(xué)做了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)三、四、五是本課基礎(chǔ)知識(shí)講授部分，教師用直觀感受、重點(diǎn)分析、實(shí)踐練習(xí)等方法，讓學(xué)生逐步掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法。教學(xué)環(huán)節(jié)六是本課重點(diǎn)，教師把課堂還給學(xué)生，讓他們以說(shuō)、想、畫(huà)的形式，充分展示他們的創(chuàng)意思維，既鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能力。

(2)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)由易到難、深入淺出

本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的狀態(tài)下進(jìn)行的。從知識(shí)的傳授到技能的訓(xùn)練，由易到難，逐級(jí)完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易掌握。其中，對(duì)于技能目標(biāo)（創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字），教師在內(nèi)容安排上沿著“看一說(shuō)一想一畫(huà)”這一主線(xiàn)進(jìn)行，讓學(xué)生觀察、表達(dá)、想象和實(shí)踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。教師通過(guò)展示一些含義深刻、觸動(dòng)心靈的作品圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想情感方面的教育和引導(dǎo)，從而逐步達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

2．值得推敲或有待改進(jìn)之處

(1)刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)

本課第二環(huán)節(jié)“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”可以放在第六環(huán)節(jié)“創(chuàng)意空間”的“說(shuō)創(chuàng)意”中。導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì)新知的好奇心，而本課動(dòng)畫(huà)片片頭的導(dǎo)入已達(dá)到這個(gè)目的，因此，教師可以直接實(shí)施本課的第三、第四和第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，“創(chuàng)意空間”中的“說(shuō)創(chuàng)意”和“想創(chuàng)意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以結(jié)合“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”，讓學(xué)生更直觀地感受和體會(huì)“創(chuàng)意來(lái)源于生活，又高于生活”這一更高層次的審美要求，然后再?lài)@創(chuàng)意的巧妙、創(chuàng)意的內(nèi)涵進(jìn)行分組討論、解說(shuō)和想象，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

(2)課堂提問(wèn)需有深度和廣度

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)三中提問(wèn)：“對(duì)比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化？”此問(wèn)的目的是為了讓學(xué)生掌握“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”這一基本知識(shí)。但教師只讓學(xué)生分析了事物存在的現(xiàn)象，并未讓他們思考這種現(xiàn)象的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生給出問(wèn)題的答案后，教師要趁熱打鐵，接著問(wèn)：“為什么要這樣變，這樣變出來(lái)的字你認(rèn)為怎么樣？如果給你一些字，你會(huì)怎么變？”以此引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流變體美術(shù)字背后深層次的含義，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能為后面的學(xué)生自主實(shí)踐練習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

點(diǎn)評(píng)三（張梅杰遼寧省大連市中山區(qū)老虎灘小學(xué)）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）中指出：“‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用’學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的?！币虼?，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所遵循的正是這一發(fā)展規(guī)律。喬老師的教學(xué)案例充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容教學(xué)提供了可借鑒的思路。

該課案例精彩地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)原則。教師在課的第一、第二教學(xué)環(huán)節(jié)中，以游戲和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的助力下積極主動(dòng)地開(kāi)始知識(shí)的建構(gòu)。接下來(lái)的“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”和“實(shí)踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知、應(yīng)用新知并對(duì)學(xué)習(xí)效果作出反饋的過(guò)程。學(xué)生把對(duì)生活中美術(shù)字的記憶經(jīng)驗(yàn)，與變體美術(shù)字的基本設(shè)計(jì)方法重新組合，從而初步建構(gòu)新知；到了“實(shí)踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生運(yùn)用他們剛剛學(xué)到的知識(shí)，并結(jié)合運(yùn)用的結(jié)果，使學(xué)生形成對(duì)“變體美術(shù)字基本變化規(guī)律”這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，完成新知的建構(gòu)。

在“變體美術(shù)字常見(jiàn)的變化方法”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師以“協(xié)作學(xué)習(xí)”的形式，來(lái)解決學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生在與同學(xué)、老師的共同討論、交流中，自主發(fā)現(xiàn)并歸納出字體變化的方法，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意應(yīng)用，共同完成知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，這種過(guò)程不斷進(jìn)行，就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方法?！皠?chuàng)意空間”環(huán)節(jié)中的“說(shuō)創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫(huà)創(chuàng)意”三個(gè)層層深入的小環(huán)節(jié)，正是在引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)字的設(shè)計(jì)方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我反饋。而教師自己也在打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作思路的同時(shí)，又一次完成了知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

點(diǎn)評(píng)四（熊擎字湖南省汨羅市三姊橋中學(xué)）

五四制初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課有一定難度，但喬老師的課堂教學(xué)恰到好處地破解了這道難題?？v觀全課，有下述可圈可點(diǎn)之處：

1．三維目標(biāo)準(zhǔn)確

該課的教學(xué)目標(biāo)符合“新課標(biāo)”關(guān)于“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及‘物以致用’的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”的目標(biāo)表述。

2．課堂鮮活高效

喬老師先以動(dòng)畫(huà)片片頭導(dǎo)人新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體對(duì)比，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望；再通過(guò)“猜猜看”游戲，讓學(xué)生知道變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用；然后運(yùn)用對(duì)比手法，使學(xué)生了解變體美術(shù)字的基本規(guī)律。接著，教師安排學(xué)生從六個(gè)字中任選一個(gè)字、限時(shí)3分鐘進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)（因?yàn)閷W(xué)生在上一課已學(xué)習(xí)了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書(shū)寫(xiě)方法，所以教師略去對(duì)美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)步驟的講授是合乎情理的）。這個(gè)小練習(xí)符合該年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為之后的“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。喬老師在教變體美術(shù)字常見(jiàn)的變化方法時(shí)，出示“水煮魚(yú)”“壽”“雪”等圖片，圖中字的變化都與漢字“六書(shū)”的表征相呼應(yīng)。

在“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有讓學(xué)生直接進(jìn)入變體美術(shù)字的創(chuàng)意練習(xí)中，而是設(shè)計(jì)了“說(shuō)創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫(huà)創(chuàng)意”這三個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位討論“飛”字的變化時(shí)，從他們的語(yǔ)言描述中可以看出，他們都感受到了學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的快樂(lè)，真正成為了課堂的主人。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，喬老師能夠做到以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)施教，創(chuàng)造了互動(dòng)高效的教學(xué)情境，凸顯了新課改的理念，體現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)基本功和勤學(xué)、善思、實(shí)干、創(chuàng)新的教研風(fēng)格。

好課不厭百回磨，“同課異構(gòu)”和“一課多輪”是教學(xué)研究的常見(jiàn)方式，在此筆者也提兩點(diǎn)不成熟的建議：

1．教師應(yīng)當(dāng)把“變體美術(shù)字常見(jiàn)的變化方法”這個(gè)問(wèn)題講透。

筆者認(rèn)為，在本課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到，常見(jiàn)的變化方法主要有四種：①變化字的外形。根據(jù)不同的需要，可以把字變成長(zhǎng)、扁、圓、波形、梯形、斜方形等，也可以根據(jù)字義、字形進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)。②變化字的筆畫(huà)。不同類(lèi)型的變體字，通常有不同的筆畫(huà)，如粗、細(xì)、尖、圓、方，以及曲線(xiàn)、字意造型等變化。③變化字的結(jié)構(gòu)，如連筆、夸張等。④運(yùn)用色彩表現(xiàn)、立體陰影等手法來(lái)裝飾字和背景。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果能把這四種變化方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變體美術(shù)字的形式將更加豐富。

2．變體美術(shù)字雖然形式多樣，但它必須符合統(tǒng)一、完整、易于辨認(rèn)的原則。過(guò)分強(qiáng)調(diào)變化則“亂”，過(guò)分注意統(tǒng)一則“呆”。為了防止學(xué)生變出荒誕、怪異、難以辨認(rèn)的美術(shù)字，教師應(yīng)在學(xué)生“畫(huà)創(chuàng)意”時(shí)，提醒學(xué)生注意“變化與統(tǒng)一”這一形式美的基本法則，并能夠在實(shí)踐中把握好兩者辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)五（陳超君上海市三灶學(xué)校）

看了喬老師的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》教學(xué)案例，有一些感想與各位同道分享。

1．可取之處

(1)本節(jié)課融知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性于一體，通過(guò)欣賞與分析、合作與交流等課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)意的能力。

(2)喬老師上課很輕松，整個(gè)教學(xué)流程非常清晰，逐層深入，循序漸進(jìn)。整堂課學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。

(3)喬教師運(yùn)用多媒體課件也很有特點(diǎn)，既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)。小游戲“猜猜看”的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也有效引導(dǎo)了學(xué)生的思路。播放“歪”“點(diǎn)”“高”等字的動(dòng)畫(huà)視頻，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出字的變化過(guò)程。這些都很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2改進(jìn)建議

(1)在“說(shuō)創(chuàng)意”環(huán)節(jié)中，師生只討論了“飛”字的不同的創(chuàng)作意圖，而變體美術(shù)字無(wú)論怎么變化還是得讓人看明白這是個(gè)什么字。因此，教師需讓學(xué)生清楚地知道，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)必須抓住字的特征。例如，“飛”字無(wú)論怎么變化，“”這一筆都得存在。這樣更有利于學(xué)生之后的“想創(chuàng)意”和“畫(huà)創(chuàng)意”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

(2)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能流于形式。如果教師在評(píng)價(jià)之前先回顧作業(yè)要求，請(qǐng)學(xué)生從同學(xué)的作品中挑選自己喜歡的作品，結(jié)合作業(yè)要求說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由或者值得學(xué)習(xí)之處，那么，學(xué)生在介紹自己的作品時(shí)就會(huì)有更明確的指向。此外，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)要提出切實(shí)可行的修改意見(jiàn)，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)落在實(shí)處。

(3)在“想創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)中，教師可以展示各種素材，如線(xiàn)條、花紋等，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選擇需要的素材，設(shè)計(jì)、組合出有創(chuàng)意的“面”字，還可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組合創(chuàng)作，并要求他們的創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)與前一位同學(xué)的創(chuàng)意不同。這既可以讓學(xué)生們直觀感受，又能拓寬他們的創(chuàng)作思路。

(4)作業(yè)方式可以更多樣化。例如：可以為自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；也可以請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的素材（線(xiàn)條、花紋）進(jìn)行拼貼，組合出自己喜歡的變體美術(shù)字；還可以讓學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)與拼貼相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)制作自己喜歡的變體美術(shù)字，等等。這樣，學(xué)生呈現(xiàn)的作品形式可能會(huì)更加豐富多彩。

點(diǎn)評(píng)六（秦緒春江蘇省贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是組織形式，都體現(xiàn)了以學(xué)生為本體的教學(xué)理念。

本課亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1．根據(jù)該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，喬老師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，所選擇的創(chuàng)意美術(shù)字既有特點(diǎn)，又便于學(xué)習(xí)和模仿。教師通過(guò)設(shè)置“說(shuō)創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得輕松愉快。

2．本課教學(xué)注重學(xué)生對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，教學(xué)資源具有開(kāi)放性禾口拓展性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到了展示。在這樣創(chuàng)新開(kāi)放的活動(dòng)情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，同時(shí)舒展了身心，抒發(fā)了情感，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力。

基于錦上添花的思考，筆者提出三點(diǎn)建議：

1．學(xué)生的練習(xí)時(shí)間是否可以增加

從教學(xué)案例中可以看出，學(xué)生第一次的練習(xí)時(shí)間為3分鐘，第二次的“畫(huà)創(chuàng)意”練習(xí)雖然未說(shuō)明具體練習(xí)時(shí)間，但從整體設(shè)計(jì)上來(lái)看，時(shí)間也不多。綜合來(lái)看，本節(jié)課教師講解的時(shí)間稍長(zhǎng)，而學(xué)生真正動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間不夠，這樣勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和充分掌握，電無(wú)法完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的“創(chuàng)作出富有含義和趣味幽的美術(shù)字，掌握變體美術(shù)字的變化方法”的要求。

2．師生共同研討的部分略顯不夠

喬老師顯然是一位善于交流的老師，思路很清晰、語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，因此，課堂氣氛輕松活躍。但從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師“告訴”明顯多于師生“共同研討”。例如，在“猜猜看”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生先“思”的過(guò)程明顯不夠，而且本部分的重點(diǎn)應(yīng)該是美術(shù)字“如何變”，而不只是簡(jiǎn)單了解這個(gè)字是什么。教師所舉的例子不一定要多，但深入研討卻是必不可少的。

3．作業(yè)目標(biāo)稍有偏離

在“畫(huà)創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的情況布置分層作業(yè)。盡管按照教師的說(shuō)法，這是一節(jié)創(chuàng)意課，但是必要的練習(xí)學(xué)生還是要完成的。譬如，有的學(xué)生容易過(guò)于關(guān)注“變體美術(shù)字”中的“變”，而偏離了目標(biāo)意圖，把“字”的特征變沒(méi)了，如“愛(ài)”字的變化。此外，教師對(duì)多數(shù)學(xué)生的作業(yè)情況沒(méi)有更多地涉及和評(píng)價(jià)。筆者估計(jì)，有不少學(xué)生未能在課堂內(nèi)完成作業(yè)，從而使課堂作業(yè)效果打了折扣。

點(diǎn)評(píng)七（黃華 山東省淄博市楊寨中心學(xué)校）

1．本課優(yōu)點(diǎn)

(1)“問(wèn)題”教學(xué)富有引導(dǎo)性

喬老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題恰當(dāng)、到位，對(duì)教材、教法把握熟練，能引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考探究，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，且學(xué)生解決問(wèn)題的完成度也比較好。

(2)結(jié)構(gòu)設(shè)置呈梯度性

本節(jié)課教師以“知識(shí)導(dǎo)人一了解應(yīng)用一規(guī)律掌握一深入探究一生成評(píng)價(jià)”為線(xiàn)索，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中明方法、曉規(guī)律、善探究、會(huì)創(chuàng)意。

(3)活動(dòng)開(kāi)展突出探究性

無(wú)論是對(duì)變體美術(shù)字與黑體字的比較，還是對(duì)變體美術(shù)字的部位變化、規(guī)律方法的探究，或是對(duì)—E”和“面”字的不同創(chuàng)意變化，教師都能立足學(xué)生實(shí)際，通過(guò)不同形式的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

(4)知識(shí)生成注重拓展性

教師圍繞“創(chuàng)意”這一探究主題，有效引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)生成，進(jìn)一步巧妙拓展延伸，為學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)起到鋪墊作用。從課始的認(rèn)識(shí)變體美術(shù)字及其生活應(yīng)用，到掌握其基本變化規(guī)律等，都能尊重學(xué)生個(gè)體，讓他們?cè)诖竽懰伎枷胂蟮耐瑫r(shí)，拓展和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2．改進(jìn)建議

(1)調(diào)整內(nèi)容設(shè)置

①本節(jié)課讓舉生反復(fù)觀察、探究和思考，探究量太大，干擾學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率。在“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”環(huán)節(jié)，教師可以簡(jiǎn)化對(duì)“世博會(huì)”等四幅圖片的講解，讓學(xué)生有所了解即可?！皠?chuàng)意空間”環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)十分新穎，有助于學(xué)生思考探究，不過(guò)，筆者還是建議將這三者整合為一個(gè)探究活動(dòng)，調(diào)整為“想創(chuàng)意、說(shuō)創(chuàng)意、畫(huà)創(chuàng)意”三步驟，為的是能夠騰出更多時(shí)間給學(xué)生，讓他們能進(jìn)行自主探究實(shí)踐。

②教學(xué)環(huán)節(jié)五“立體陰影變化”中，展示“土”字圖片不夠恰當(dāng)，不如改用“建筑”“石”字更加直觀。

③課堂結(jié)尾對(duì)圖16的欣賞可以放在教學(xué)環(huán)節(jié)五中用作拓展延伸，能達(dá)到升華提升的效果。

(2)改進(jìn)教學(xué)策略

①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察體驗(yàn)。教師可以在課前給學(xué)生適當(dāng)布置一些探究作業(yè)，讓學(xué)生好好地觀察生活中常見(jiàn)的美術(shù)字。這樣能有助于提高教學(xué)環(huán)節(jié)一至環(huán)節(jié)四的教學(xué)效率，比教師一個(gè)人在課堂上做演示靈活多了。

②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。在欣賞不同類(lèi)型的美術(shù)字時(shí)，教師可以采用不同的教學(xué)形式，如現(xiàn)場(chǎng)演示、范作展示、幻燈片演示等方式，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師對(duì)“點(diǎn)”“高”“歪”三個(gè)字的變化方法進(jìn)行剖析時(shí)，可以抓住每個(gè)字的變化要點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)示范。通過(guò)授課技巧的變通，既能生動(dòng)直觀地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到變體美術(shù)字的趣味性。

③樹(shù)立反思和質(zhì)疑意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如在教學(xué)環(huán)節(jié)六結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)掌握得如何，設(shè)計(jì)思路是否已經(jīng)打開(kāi)。只有及時(shí)有效地掌握學(xué)生的信息，才能有效地實(shí)施并調(diào)整教學(xué)方法。

(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)

本課的教學(xué)成果展示評(píng)價(jià)缺乏表現(xiàn)力，只是小范圍的點(diǎn)評(píng)，形式也較為單一。教師既要兼顧不同層次的學(xué)生，也要考慮評(píng)價(jià)策略的靈活性；不僅要指出優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵(lì)，還要提出建議以求改進(jìn)。在作品評(píng)價(jià)交流時(shí)，可以加大學(xué)生間的評(píng)價(jià)交流。在小結(jié)評(píng)述時(shí)，教師不能以“雖然有些同學(xué)沒(méi)有完成，但你們能表達(dá)出創(chuàng)意就是成功的”草草了事，而應(yīng)把學(xué)生作業(yè)中所體現(xiàn)出的造型表現(xiàn)元素納入教師評(píng)價(jià)的要點(diǎn)之中。

點(diǎn)評(píng)八（白云云上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校）

認(rèn)真拜讀并思索了這篇課例之后，我想就其中的些許令人激動(dòng)之處及其所引發(fā)的一些個(gè)人的感慨談?wù)効捶?，這也是“點(diǎn)評(píng)”所帶來(lái)的樂(lè)趣與進(jìn)步。

1．可取之處

這是一節(jié)很規(guī)范的課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定，以及教學(xué)流程與方法的選擇，均是保證這節(jié)課穩(wěn)扎穩(wěn)打的前提因素。其中，圍繞著變體美術(shù)字的“變化規(guī)律”與“變化方法”展開(kāi)的課堂，尤為自然流暢。而且，喬老師還巧妙地將一些心思花在“點(diǎn)亮”課堂的幾處關(guān)鍵點(diǎn)上，比如，運(yùn)用“猜一猜”游戲等方式來(lái)說(shuō)明變體美術(shù)字在生活中的價(jià)值與應(yīng)用，既提升了課堂活力，又深化了該課人文內(nèi)涵。

2．值得商榷之處

本節(jié)課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并歸納變體美術(shù)字的變化規(guī)律——“字形、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)”的變化，而教學(xué)難點(diǎn)在于運(yùn)用這些變化規(guī)律、并且在設(shè)計(jì)新的變體美術(shù)字時(shí)表現(xiàn)出“創(chuàng)意”。這是很有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)與對(duì)難點(diǎn)的分析，也讓教學(xué)的實(shí)施有的放矢。而且，喬老師在兩者之間找到了很好的銜接與平衡：在找到“變化規(guī)律”之后，教師適時(shí)提出“練一練”，請(qǐng)學(xué)生在提供的字體中結(jié)合所學(xué)做一些嘗試；在探究了“變化方法”之后，教師又給出了逐步的練習(xí)方案，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

但推敲再三，我還是感到，在探究如何運(yùn)用“規(guī)律”來(lái)“設(shè)計(jì)”的過(guò)程中，始終“差那么一口氣”。

比方說(shuō)，在明確變體美術(shù)字的三種變化規(guī)律之后，為何在探討“變化方法”的時(shí)候，對(duì)本該反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“規(guī)律”卻提得很少呢？

再比如，關(guān)于“象形變化”，教師出示了“水煮魚(yú)”的例子，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的變化，但接下來(lái)，教師在總結(jié)歸納時(shí)，卻只是強(qiáng)調(diào)“把圖形穿插在字形之中”能夠起到明確主題的作用——為什么不能點(diǎn)一下“這正是變體美術(shù)字‘變化規(guī)律’中‘筆畫(huà)’的變化”呢？

教師隨后出示的例子，也是集中在“用與文字相關(guān)的物品圖形”或者情境的相似之處來(lái)激發(fā)創(chuàng)意這一點(diǎn)上——這不禁使人納悶：如此一來(lái)，不就僅僅是強(qiáng)調(diào)裝飾手法了嗎？難免會(huì)讓人覺(jué)得此處有些突兀，因?yàn)檫@又是一個(gè)與前面教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)的新知識(shí)點(diǎn)。試想，如果在欣賞范例時(shí)，教師能夠先肯定這是屬于哪一種字體變化規(guī)律，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在此基礎(chǔ)上所運(yùn)用的裝飾方法是什么，再對(duì)其加以欣賞與練習(xí)，那就會(huì)顯得更緊湊了。

點(diǎn)評(píng)九（李勝凱江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

喬老師這節(jié)課充實(shí)飽滿(mǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充滿(mǎn)了現(xiàn)代美術(shù)課教學(xué)的氣息。整節(jié)課由感性到理性再回到感性，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)有了一個(gè)較為立體的認(rèn)識(shí)。

變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)變化規(guī)律和方法多種多樣，如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律和方法，還需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)一定的“創(chuàng)意”。喬老師根據(jù)學(xué)生知識(shí)吸收的情況和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)活動(dòng)：先是一個(gè)3分鐘的小練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了新知，使他們對(duì)變體美術(shù)字字形、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)三種變化方法有了比較深入的感知；第二個(gè)練習(xí)則是圍繞象形、裝飾和立體三個(gè)變化方法開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)要求，滿(mǎn)足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生經(jīng)歷了“感知一實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐”的認(rèn)知過(guò)程，整節(jié)課體現(xiàn)了一種和諧、秩序的教學(xué)之美。

關(guān)于本課，我也有幾點(diǎn)建議在此與喬老師商榷。

1．選擇范例時(shí)應(yīng)考慮正面的導(dǎo)向性

本課第二環(huán)節(jié)中，教師展示網(wǎng)絡(luò)游戲“夢(mèng)幻西游”的Logo讓學(xué)生欣賞，從作品的美觀度、藝術(shù)性以及學(xué)生的熟悉程度來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但是，讓對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲免疫力較低的學(xué)生欣賞這一幅圖片是否合適？這是否會(huì)再次勾起有些學(xué)生剛剛戒掉的游戲癮，甚至意外引起學(xué)生對(duì)該游戲的興趣而誤入歧途？

2．要更關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的人文性質(zhì)

本課的設(shè)計(jì)已體現(xiàn)了一定的人文性，但是變體美術(shù)字這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與中國(guó)漢字的發(fā)明創(chuàng)造有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，漢字本身就是音、形、義的結(jié)合體，有些漢字稍加變化就是一件藝術(shù)作品。教學(xué)中如果能結(jié)合漢字的會(huì)意、指示以及字義聯(lián)想做做文章，這節(jié)課中美術(shù)與文化的聯(lián)系就能更加緊密，課堂中蘊(yùn)含的人文性也就更加濃郁了。

3．可以適時(shí)合作，以進(jìn)一步提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果

在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生有了好的創(chuàng)意但是畫(huà)不出來(lái)，有的學(xué)生畫(huà)得好但是短時(shí)間內(nèi)想不出好的創(chuàng)意。如果在學(xué)生第二次作業(yè)時(shí)，教師能夠提出“如果需要，可以合作完成一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)”的要求，同學(xué)之間就可以互通有無(wú)，通力合作，作業(yè)呈現(xiàn)出的形式和效果也會(huì)更加精彩，也能讓學(xué)生更真切地體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4．教學(xué)的面可以再寬一些

變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)對(duì)象除了漢字，還有字母和數(shù)字。相對(duì)于漢字而言，字母和數(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)要形象得多。如果在教學(xué)中適當(dāng)增加對(duì)字母和數(shù)字的設(shè)計(jì)介紹，并提示學(xué)生創(chuàng)作時(shí)除了可以對(duì)漢字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)外，也可以對(duì)字母和數(shù)字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還可以將漢字和字母、數(shù)字組合設(shè)計(jì)，這樣，便有助于學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字設(shè)計(jì)的認(rèn)知更深一層。

點(diǎn)評(píng)十（江沙湖南省長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)清水塘第二小學(xué)）

這堂課，教師在講授知識(shí)和方法時(shí)，讓學(xué)生看了很多美術(shù)字，并通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握變體美術(shù)字創(chuàng)作的技能技巧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課件與課堂教學(xué)融合得很好，學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了充分學(xué)習(xí)。

細(xì)細(xì)品味這堂課，我認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題值得商討：

1．課堂導(dǎo)入的設(shè)問(wèn)很重要，針對(duì)《喜羊羊與灰太狼》片頭變體美術(shù)字和黑體字的比較，我覺(jué)得把“你更喜歡哪一種”這個(gè)問(wèn)題改成“它們有哪些不一樣的地方，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？”會(huì)更好。這樣，在課的一開(kāi)始，就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察變體美術(shù)字，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率。

2．教師在講變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律時(shí)所出示的圖3，涵蓋了幾乎所有的變化規(guī)律（筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、外形），對(duì)于剛剛接觸變體美術(shù)字的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難了些。如果將圖3和圖4的出示順序調(diào)換一下是否會(huì)更好呢？譬如，教師先出示圖4；然后，按結(jié)構(gòu)變化、筆畫(huà)變化、外形變化，出示三組變體美術(shù)字，讓學(xué)生觀察討論，也許能使他們更容易看出變體美術(shù)字的變化規(guī)律；在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重新審視圖3，說(shuō)一說(shuō)圖上的字分別用的什么變化規(guī)律，以此了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

3．教師在教學(xué)中盡管已經(jīng)提到了設(shè)計(jì)變體美術(shù)字既要追求美觀，也要切合字的含義，可是，我還是建議應(yīng)該更加明確地點(diǎn)出設(shè)計(jì)變體美術(shù)字應(yīng)遵循的原則：①要與內(nèi)容及應(yīng)用場(chǎng)合相符；②注重可讀性；③講究整體裝飾效果。這樣的話(huà)，學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，會(huì)考慮得更加全面和深刻，作業(yè)效果也會(huì)更好。

點(diǎn)評(píng)十一（方紅 山東省泰安師范附屬學(xué)校）

1．可取之處

(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用對(duì)比法，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，讓他們直觀感受到了變體美術(shù)字的生動(dòng)有趣、新穎活潑；在學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和常見(jiàn)變化方法時(shí)，采用了學(xué)生喜愛(ài)的做游戲、看動(dòng)畫(huà)片等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在樂(lè)中探索、樂(lè)中發(fā)現(xiàn)、樂(lè)中提升，以較強(qiáng)的趣味性較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

(2)教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，不但教書(shū)，而且育人。如在欣賞作品時(shí)列舉了上海世博會(huì)會(huì)標(biāo)，在講授變體美術(shù)字知識(shí)的同時(shí)還傳達(dá)了“歡聚、合作、和平”等理念。此外，在本課的延伸拓展部分，教師讓學(xué)生欣賞變體美術(shù)字作品的同時(shí)，滲透了安全、環(huán)保、愛(ài)國(guó)等理念，將教書(shū)育人落到了實(shí)處。

(3)作業(yè)的布置沒(méi)有“一刀切”，讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師在講授象形變化、裝飾變化、立體變化之后，適時(shí)地提示學(xué)生，變體美術(shù)字的變化方法還有很多種，感興趣的學(xué)生可以在課后查閱相關(guān)資料，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，形成了開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(4)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，給了學(xué)生充分的自信，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2有待改進(jìn)之處

創(chuàng)意美術(shù)教案范文第2篇

如何實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”？首先要分析學(xué)生就業(yè)所面臨的崗位工作能力要求。根據(jù)教育部《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作為中小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，掌握繪畫(huà)技能和美術(shù)理論知識(shí)，并能通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些知識(shí)較好地傳授給學(xué)生，這是他們的崗位工作能力基本要求。其次，就這一崗位工作能力要求，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中獲得與就業(yè)崗位工作能力要求密切相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一是分組。根據(jù)全班總?cè)藬?shù)和教材內(nèi)容的章節(jié)，把班上學(xué)生分成5－10人的小組，小組成員按自由組合、出現(xiàn)問(wèn)題協(xié)商解決的方式組成，各小組成員推薦出本組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的任務(wù)領(lǐng)取、成員分工和任務(wù)的監(jiān)督落實(shí)等工作。分組的目的主要是為了分解任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)團(tuán)體，使他們?cè)趫F(tuán)體合作的過(guò)程中培養(yǎng)溝通、協(xié)作的社會(huì)能力。二是領(lǐng)任務(wù)。各小組選擇教材任一章節(jié)的內(nèi)容作為任務(wù)，例如某個(gè)朝代的美術(shù)史、某種藝術(shù)種類(lèi)的知識(shí)等。任務(wù)的領(lǐng)取也是采取自由選擇、出現(xiàn)問(wèn)題協(xié)商解決的方式。學(xué)生以領(lǐng)取任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，以完成任務(wù)作為學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)模擬未來(lái)工作的具體任務(wù)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)。三是查資料、編教材。選定了任務(wù)后，參考教材內(nèi)容，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各小組成員協(xié)商，進(jìn)行分工合作，通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館查找資料等形式，編寫(xiě)本組所選章節(jié)內(nèi)容、適合中小學(xué)各年級(jí)特點(diǎn)和符合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的模擬的中小學(xué)美術(shù)教材。學(xué)生在查資料的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的方法能力，在編教材中深刻領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”精神。四是寫(xiě)教案、做課件。根據(jù)所編的教材，寫(xiě)出具體各小節(jié)的教案，并制作成PPT課件，每個(gè)小組成員均要負(fù)責(zé)其中的1－2小節(jié)。五是試講。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，按章節(jié)順序，由各小組成員輪流就所做的教材、教案、課件，到講臺(tái)上進(jìn)行試講，每位學(xué)生試講的時(shí)間長(zhǎng)短按實(shí)際的內(nèi)容和課時(shí)具體要求。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)教案、做課件和試講的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐操作能力。六是講評(píng)、總結(jié)。每位同學(xué)試講結(jié)束后，其余同學(xué)進(jìn)行規(guī)定時(shí)間內(nèi)的提問(wèn)或點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行講評(píng)、總結(jié)。教師在講評(píng)、總結(jié)中，也進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。以上步驟概而言之，就是以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)———寫(xiě)教案、做課件、講授等工作為導(dǎo)向，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)———根據(jù)教材所提供的知識(shí)，加上通過(guò)各種手段查找資料所獲得的知識(shí)補(bǔ)充，自編適合中小學(xué)生的美術(shù)教材，并寫(xiě)出教案、課件進(jìn)行試講。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了所需的理論知識(shí)，同時(shí)又得到了崗位所需的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法改革設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)目標(biāo)

教育部明確提出高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是要掌握實(shí)際操作的能力。這里所說(shuō)的能力，指的是綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力包含專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力等。其中以社會(huì)能力、方法能力在學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)生涯中顯得尤其重要，是職業(yè)核心能力，或者說(shuō)是職業(yè)關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的理論講授、照本宣科式的一言堂、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，只能使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)上，尤其是對(duì)社會(huì)能力和方法能力這兩種職業(yè)核心能力和培養(yǎng)較為欠缺。那么，上述教學(xué)方法改革的設(shè)計(jì)，將使學(xué)生的這三種綜合職業(yè)能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。一是專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，有些人認(rèn)為繪畫(huà)能力和美術(shù)知識(shí)是本專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)能力，其實(shí)對(duì)于面向中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)教師的專(zhuān)科層次美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)能力不僅是指繪畫(huà)能力和美術(shù)知識(shí)，更重要的是學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。上述的教學(xué)方法改革，通過(guò)編教材、寫(xiě)教案、做課件和試講，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的美術(shù)教育能力得到了訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練是以就業(yè)為導(dǎo)向、與就業(yè)崗位工作能力要求密切相關(guān)的核心專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練。二是社會(huì)能力。這里的社會(huì)能力，主要是指溝通、協(xié)作和組織能力。本項(xiàng)教學(xué)方法改革是以小組方式進(jìn)行的，這就涉及了小組成員間的溝通交流、商量協(xié)調(diào)以及分工合作、組織領(lǐng)導(dǎo)等問(wèn)題，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)解決出現(xiàn)的種種問(wèn)題，是對(duì)未來(lái)在職場(chǎng)上與同事溝通交流、相處合作的一種鍛煉。通過(guò)試講、點(diǎn)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)、組織活動(dòng)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作的理念、集體榮譽(yù)感以及策劃組織活動(dòng)的能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程中，社會(huì)能力也得到了鍛煉。同時(shí)，以小組的方式完成一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的任務(wù)，還是一種集體備課的訓(xùn)練，為學(xué)生在以后從事教育工作中采用集體備課這一備課形式奠定了基礎(chǔ)。三是方法能力。方法能力在職業(yè)發(fā)展中極其重要。教育部提出，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這里的終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等就需要方法能力。方法能力主要指自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新等。本項(xiàng)教學(xué)方法改革，擺脫了教師灌、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)方式，轉(zhuǎn)而由學(xué)生主動(dòng)查找資料、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使學(xué)生在查找資料過(guò)程中學(xué)會(huì)信息處理的能力，讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)在資料運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過(guò)自編教材、寫(xiě)教案、做課件，學(xué)會(huì)創(chuàng)新革新和數(shù)字應(yīng)用的能力。有了這些方法能力的訓(xùn)練，在今后的職業(yè)生涯中，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力必然會(huì)大大加強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯影響是巨大的和終身的。從以上分析看，本次教學(xué)方法的改革設(shè)計(jì)，不僅改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，符合現(xiàn)代教育理念，而且使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力都得到了極好的鍛煉，是切合高職教育理念的。值得指出的是，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，也要注意就以上三方面的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。本次教學(xué)方法的改革設(shè)計(jì)，使教師作為知識(shí)傳遞者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，而在資訊日益發(fā)達(dá)和科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，后者顯得更為重要。

三、教學(xué)方法改革在實(shí)施中需注意的問(wèn)題

本次教學(xué)方法改革的設(shè)計(jì)，改變了理論課傳統(tǒng)的講授法形式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，由于這些突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新嘗試，在實(shí)施時(shí)需要注意質(zhì)量監(jiān)控、課堂控制和積極性調(diào)動(dòng)等問(wèn)題。一是質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量控制是本次教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，如果不抓質(zhì)量，教學(xué)方法就會(huì)流于形式，不僅不能產(chǎn)生實(shí)效，反而浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)和時(shí)間。由于這一教學(xué)方法突破了教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的惰性受到了挑戰(zhàn)，因此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上可能會(huì)產(chǎn)生情緒，不予配合，積極性不高，加上學(xué)生原有的知識(shí)積累有限，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)質(zhì)量達(dá)不到要求的情況，有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)絡(luò)上或其他途徑胡亂弄點(diǎn)資料交差了事，這就要求教師在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。質(zhì)量控制的要點(diǎn)是要提前1－2周檢查學(xué)生的教材、教案和課件，在教材編寫(xiě)的合理性、教案的格式、語(yǔ)言的規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、課件制作的嚴(yán)謹(jǐn)美觀上嚴(yán)格要求，對(duì)于達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，給學(xué)生提出修改意見(jiàn)，要學(xué)生重新修訂。對(duì)于抄襲資料糊弄交差的要嚴(yán)厲批評(píng)，返還學(xué)生重新做。同時(shí)，學(xué)生在課堂試講時(shí)，也要從衣著、神態(tài)、聲音、語(yǔ)言等方面嚴(yán)格要求，對(duì)達(dá)不到要求的要重來(lái)，這樣形成高標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生就不會(huì)應(yīng)付了事了。除了嚴(yán)格要求外，還應(yīng)讓學(xué)生理解這種教學(xué)方法改革的意義，并讓學(xué)生在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中理解要求、掌握方法，這樣才能產(chǎn)生好的質(zhì)量。二是課堂控制。課堂控制是本次改革的難點(diǎn)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做合一的課堂，主要是以學(xué)生試講為主，但由于內(nèi)容多、時(shí)間有限、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，課堂往往難以控制，一方面是時(shí)間上不好控制，另一方面是內(nèi)容和效果上難以控制。在時(shí)間上，教師要嚴(yán)格限定每位學(xué)生的試講時(shí)間，并根據(jù)課堂進(jìn)行的具體情況適時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)整，做到時(shí)間上的合理安排；在內(nèi)容上，對(duì)于偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要及時(shí)地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試講時(shí)出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。此外，內(nèi)容的控制還包括課堂的內(nèi)容不應(yīng)完全由學(xué)生講，教師應(yīng)對(duì)漏掉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)可以延伸的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)，這就要求教師的知識(shí)面要廣、要扎實(shí)。三是積極性調(diào)動(dòng)。正如上面所述，由于本項(xiàng)改革是一種新的嘗試，學(xué)生的認(rèn)同度不一，加上學(xué)生基礎(chǔ)較弱、知識(shí)有限，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可能學(xué)生試講的效果不佳，因此需要教師想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：1．評(píng)價(jià)方式改革。教學(xué)方法的改革應(yīng)該也要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式改革作為配套，評(píng)價(jià)方式可作以下改革：（1）變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以期末考試的成績(jī)作為本學(xué)期的成績(jī)，這樣學(xué)生就會(huì)變成應(yīng)試教育的投機(jī)者。而變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生在試講過(guò)程中的分?jǐn)?shù)占成績(jī)的大部分比例，這樣學(xué)生就會(huì)重視過(guò)程的參與了。（2）變教師評(píng)價(jià)為師生共同評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是教師“一言堂”，分?jǐn)?shù)由教師定，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，而改為師生共同評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)占分?jǐn)?shù)的一定比例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。（3）變單一評(píng)價(jià)為多樣評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只有成績(jī)這種單一的形式，其實(shí)除了成績(jī)之外，還可設(shè)置例如最佳教案獎(jiǎng)、最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最美課件獎(jiǎng)、最佳教具獎(jiǎng)、教師風(fēng)采獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)，給予精美小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此增加學(xué)生參與的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2．教學(xué)形式的多樣化。一成不變的教學(xué)方法，不管多么優(yōu)秀，久而久之學(xué)生也會(huì)感到乏味，因此，在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地變化教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)民族藝術(shù)時(shí)，可以把學(xué)生帶到博物館去現(xiàn)場(chǎng)講解。在學(xué)習(xí)“藝術(shù)的起源”這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生舉行辯論會(huì)。在學(xué)習(xí)文學(xué)這一藝術(shù)種類(lèi)時(shí)，可以組織學(xué)生舉辦朗誦會(huì)。此外還可以舉辦觀影會(huì)、演講、小品、情景劇等等，在這些豐富多彩的教學(xué)形式中，學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增強(qiáng)?？傊虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，及時(shí)調(diào)整策略，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

四、教學(xué)效果分析

教學(xué)效果可以從課堂效果、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐能力和就業(yè)單位反饋3個(gè)方面檢驗(yàn)。課堂效果：實(shí)施這一教學(xué)方法的開(kāi)始階段，學(xué)生由于不適應(yīng)和缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不太理想，但是隨著反復(fù)的演練，學(xué)生理解了目的和要求，掌握了方法和技能之后，學(xué)生參與的積極性不斷提高，課堂活躍，形成相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，并出現(xiàn)了較有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生實(shí)踐能力：由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了站在講臺(tái)上試講的經(jīng)歷，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能較快克服緊張的情緒，在著裝、儀態(tài)和聲音上都顯示出訓(xùn)練有素，在臨場(chǎng)發(fā)揮和對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變上，也能應(yīng)付自如和積極應(yīng)對(duì)，可以說(shuō)通過(guò)本次教學(xué)改革的實(shí)踐訓(xùn)練，為他們奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)單位反饋：學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于較快地適應(yīng)崗位工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，獲得了實(shí)習(xí)單位的肯定。有些就業(yè)單位請(qǐng)學(xué)校推薦畢業(yè)生，要求到崗后能馬上勝任教學(xué)工作，在這一點(diǎn)上，學(xué)校和學(xué)生本人都具有較強(qiáng)的信心，其原因即在于通過(guò)本次教學(xué)改革的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生具備了相關(guān)的能力，并經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)意美術(shù)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)規(guī)劃 合理掌控

美術(shù)有別于其他學(xué)科課，常常以精美的教具、精彩的示范、精心的設(shè)計(jì)吸引人。但是美術(shù)課必須是名副其實(shí)的“美術(shù)課”，都必須立足于本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特征，以美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成為底線(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地掌控教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高美術(shù)課的效率，真正做到為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)美術(shù)課如何科學(xué)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，合理掌控教學(xué)過(guò)程談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)地規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計(jì)，是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式等，因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確

俗話(huà)說(shuō)：“凡事預(yù)則立?！边@充分說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的重要性。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方預(yù)期達(dá)到并可以測(cè)度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格。明確的教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的核心與靈魂。在一節(jié)課中，教師準(zhǔn)備教什么？希望學(xué)生學(xué)到什么？這是至關(guān)重要的。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵突破難點(diǎn)。如：浙美版第三冊(cè)《好大的向日葵》，有些老師確定如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解向日葵的基本特征。2、感受向日葵有大有小的畫(huà)面風(fēng)格3、鼓勵(lì)小朋友用多種顏色畫(huà)出五顏六色的畫(huà)4、通過(guò)觀察向日葵花盤(pán)、葉子的形狀特點(diǎn)，并體會(huì)美感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。而我覺(jué)得該目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，不好界定，而目標(biāo)3的主體對(duì)象是教師，目標(biāo)4更是空洞，課堂上很難達(dá)成該目標(biāo)。因此根據(jù)教材的安排和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)向日葵、欣賞向日葵的美；2、了解向日葵的各個(gè)部分，感受向日葵變化多端的花瓣，飽滿(mǎn)的形象、以及向日葵豐富的色彩；3、運(yùn)用夸張擬人的手法來(lái)表現(xiàn)半命題畫(huà)《—――的向日葵》，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)明確，也容易達(dá)成。還能突出教學(xué)的重難點(diǎn)

（2）教學(xué)內(nèi)容合理

老師們?cè)谏瞎_(kāi)課時(shí)，有時(shí)為了展示課堂的完整性和系統(tǒng)性，往往將兩課時(shí)的內(nèi)容壓縮到一課時(shí)中，于是，課堂教學(xué)上就出現(xiàn)了大容量、快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)象。到了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，老師們催促聲不斷：“好了沒(méi)有”，“快一點(diǎn)，抓緊時(shí)間了”、“還沒(méi)完成的同學(xué)先放一下” 更有甚者，學(xué)生水粉顏料剛調(diào)好，下課的鈴聲就響起，只好把作業(yè)放在課外，課內(nèi)就不能很好地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給課堂教學(xué)留下遺憾。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生最需要的什么，時(shí)刻提醒自己該環(huán)節(jié)對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成和重難點(diǎn)的突破有無(wú)幫助，一些可有可無(wú)的內(nèi)容和話(huà)語(yǔ)都應(yīng)盡量避免，盡可能的在有限40分鐘內(nèi)，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效率。

（3）教學(xué)形式適度

多樣化的教學(xué)形式的確能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是過(guò)于花哨的課堂只會(huì)令學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，熱鬧過(guò)后卻什么也沒(méi)有學(xué)到。例如有一位老師在上《線(xiàn)條的魅力》一課，開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)大家欣賞一段flas，短片內(nèi)容很新奇，引得學(xué)生哈哈大笑，看似把課堂氣氛調(diào)節(jié)得很不錯(cuò)?？啥唐瑑?nèi)容跟本堂課到底有什么聯(lián)系呢？而后的作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)，教師更是別出心裁地運(yùn)用了花瓶拍賣(mài)會(huì)的形式。立刻，孩子們情緒高漲。然而，靜心細(xì)想，這樣的形式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成到底有沒(méi)有幫助？課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，更要以學(xué)生發(fā)展為本，適度地把握教學(xué)形式，切忌過(guò)度包裝。

二、合理掌控教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)不是單純地實(shí)施教學(xué)方案，它是教師在教學(xué)實(shí)施中的一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，是師生思維的相互碰撞與交流的機(jī)會(huì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該在學(xué)科、學(xué)生、教師、師生互動(dòng)等角度，全方位立體式關(guān)注教學(xué)的全過(guò)程：抓住學(xué)科特征，凸顯主體地位，適度留有空白，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成等。

（一）抓住學(xué)科特征

美術(shù)，“美”即“審美”，“術(shù)”即“技術(shù)”。這也就意味著我們的美術(shù)教育必須包涵審美教育和技術(shù)能力的培養(yǎng)。而美術(shù)審美教育和美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)只能通過(guò)美術(shù)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如課堂上教師的示范，不但加強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，讓他們清楚地了解美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程和方法，而且拉近師生之間的距離。比如：上《椅子設(shè)計(jì)》，教師課堂上親自折紙，展示了不同的椅子（如圖），這種示范，使學(xué)生在通過(guò)直觀欣賞、觀察、思考進(jìn)而模仿的過(guò)程，掌握了椅子基本的制作方法和創(chuàng)造方法，而且也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

正如上海師范大學(xué)胡知凡老師所說(shuō)的：“美術(shù)老師不要忘本，自己的專(zhuān)業(yè)是美術(shù)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)以外的東西如何把握，這是教師們需要好好考慮的。希望老師把課堂教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)認(rèn)真真地上課，扎扎實(shí)實(shí)地上課，還美術(shù)學(xué)科的本位是十分重要的?！?/p>

（二）凸顯主體地位

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)總是圍繞著教師的表現(xiàn)，教師是怎么說(shuō)、怎么做的，就算是偶然關(guān)注到了學(xué)生的行為表現(xiàn)，也都被當(dāng)作是教師“教”的效應(yīng)，或者是教師“教”的反饋。而教師更多的也只是關(guān)心自己的教案能否順利完成，根本無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這就要求教師成為課堂活動(dòng)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同感悟、討論和實(shí)踐。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，多多關(guān)注學(xué)生的需要，將“主人”的地位歸還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察事物和思考問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)的方法。如：就拿一年級(jí)的《東南西北》一課來(lái)說(shuō)吧，東南西北是學(xué)生們最喜歡的玩具之一，很多小朋友在幼兒園的時(shí)候就會(huì)折了，那么，我們不妨就請(qǐng)會(huì)做了的小朋友上來(lái)示范，教師只要從旁提醒一下注意要點(diǎn)即可。這樣一來(lái)，既讓該學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，激發(fā)了其繼續(xù)主動(dòng)探索的積極性，同時(shí)也是對(duì)其他孩子的一種激勵(lì)，讓他們也能主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中去。

（三）適度留有空白

“留白”原指藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)技巧，即在創(chuàng)作時(shí)為了充分地表現(xiàn)主題而留出空白的藝術(shù)行為。欣賞者則憑借顯露出的“冰山一角”進(jìn)行想像、聯(lián)想，去補(bǔ)充那些空白，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！傲舭住蹦軤I(yíng)造一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的意境。我們的課堂教學(xué)也可以借鑒“留白”手法，把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并以此激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

1、示范留白

教師示范是美術(shù)教學(xué)中最為直觀、有效的教學(xué)方式，但是完整的示范卻很容易束縛學(xué)生的思維，且又浪費(fèi)時(shí)間。因而，示范時(shí)，教師不一定每幅畫(huà)都畫(huà)得那么具體、詳細(xì)，只要抓住關(guān)鍵，抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇局部來(lái)進(jìn)行示范，通過(guò)教給孩子正確的觀察方法和表現(xiàn)技法，讓學(xué)生掌握創(chuàng)作方法的同時(shí)，留給學(xué)生一點(diǎn)探索的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空地。例如在執(zhí)教的《齊白石筆下的蔬果》一課，我用毛筆蘸藤黃色加一點(diǎn)赭石色，用中鋒一筆勾出半個(gè)琵琶，再用同樣的方法勾出另一半。其他的如勾蒂，側(cè)鋒兩筆畫(huà)葉子，濃墨勾筋，畫(huà)枝，則沒(méi)有畫(huà)出，而是留給學(xué)生發(fā)揮的空間。

示范留白使學(xué)生既感受到教師精彩的技法演示，又能創(chuàng)新表現(xiàn)，作業(yè)異彩紛呈。留白的目的在于給學(xué)生創(chuàng)造天地，激發(fā)創(chuàng)新熱情，激活創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、知識(shí)留白

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開(kāi)一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子?！睂W(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)的課并非一節(jié)好課，教師可以留下一些未完全解決的問(wèn)題讓學(xué)生探索思考，帶著問(wèn)號(hào)結(jié)束新課，從而促使他們課外繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)，把課堂延伸至課外。如在執(zhí)教《做做陶藝》一課，在欣賞《唐三彩馬》時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出一個(gè)問(wèn)題：“這匹馬造型非常逼真，非常精美，但為什么尾巴這么小，和生活中的馬尾不一樣呢？”這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們中有沒(méi)有誰(shuí)知道？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是為了節(jié)省材料?！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“馬尾巴的毛掉了。”“馬尾巴受傷了。”教室里哄笑一片，其實(shí)沒(méi)有誰(shuí)知道真正的答案。我并不急于把答案告訴同學(xué)們，而是讓學(xué)生課外先觀察家里或商店里賣(mài)的唐三彩馬，它的尾巴是不是都是很短的，然后查資料或調(diào)查，下一次課來(lái)一起交流。課中留白，促使學(xué)生課外探究，到生活中去觀察和思考。

“留白”是美術(shù)課堂常用的藝術(shù)，它是一種智慧，也是一種境界。能給學(xué)生創(chuàng)造自由翱翔的空間，并充分調(diào)動(dòng)他們思維的主動(dòng)性，從而積極地參與探究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，獲得成功的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，既要留下教學(xué)空白，又要利用好留白，做到實(shí)處含虛，虛處探實(shí)，激活課堂。開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（四）關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

平時(shí)我們的課堂大都是執(zhí)行教案的過(guò)程。教師只是教學(xué)預(yù)案的忠實(shí)執(zhí)行者，不允許學(xué)生“旁逸斜出”。若有學(xué)生超出了教案預(yù)設(shè)的答案，教師就會(huì)努力“引導(dǎo)”其“回歸正軌”。殊不知，教師和學(xué)生都是鮮活的生命體，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，師生的思維和教材、教案的不斷碰撞，往往會(huì)閃現(xiàn)出出人意料的火花，靈感和創(chuàng)意隨即迸發(fā)，從而收獲意想不到的精彩。

1、及時(shí)捕捉生成，演繹課堂精彩

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展、推進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，除了“預(yù)設(shè)”和“預(yù)設(shè)生成”外，往往還會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的、精彩的生成資源，而這個(gè)精彩總是在那一瞬間激發(fā)。因此，發(fā)現(xiàn)這一瞬間、把握這一瞬間就顯得尤為重要。我在教學(xué)《剪拉花》時(shí)，正要示范其制作方法時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始在下面動(dòng)手了。我用眼睛的余光斜視了一下，沒(méi)有批評(píng)該學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，反而還請(qǐng)他上來(lái)當(dāng)小老師。只見(jiàn)他動(dòng)作嫻熟，而且一邊做，還一邊提醒大家哪些要點(diǎn)是要特別注意的。沒(méi)料，學(xué)生們聽(tīng)得格外認(rèn)真，個(gè)個(gè)都把眼睛睜得大大的，生怕一眨眼而錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生成性資源也許是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，但它往往是隱蔽的，需要我們老師目光敏銳，并及時(shí)地捕捉和利用，從而演繹課堂教學(xué)的精彩。

2、機(jī)智處理意外，增添鮮活色彩

許多發(fā)現(xiàn)、發(fā)明很多時(shí)候是從意外中獲得靈感的，課堂教學(xué)中教師注意意外情況，適時(shí)更改或增加教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、引發(fā)好奇心、引發(fā)思考的有效途徑。記得在教學(xué)《東南西北》的時(shí)候，我本意是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)東南西北的制作方法，并利用畫(huà)、剪、貼等各種方式對(duì)“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng)造，從而制作出與眾不同的美麗的立體造型的“東西南北”（例如：小動(dòng)物等）?？烧l(shuí)料，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，一個(gè)小朋友突然“卡擦”一聲引起了大家的注意，“你在干嘛呢？”我上前問(wèn)道?！袄蠋?，你看，照相機(jī)！”她興奮地舉起手中的折紙玩具告訴我?！笆茄剑€能操作的，可真形象！”我很好奇，于是問(wèn)，“你是怎么想到要做照相機(jī)的？”她什么也沒(méi)說(shuō)，只見(jiàn)她三兩下功夫又折了一個(gè)，我恍然大悟，原來(lái)“照相機(jī)”的折法跟“東南西北”差不多，只是最后的幾步稍微變了一下。就這樣，課后，我給大家留了一個(gè)任務(wù)——根據(jù)“東南西北”的折法，試試還能變成哪些好玩的東西，看誰(shuí)變得多。結(jié)果第二天早上，孩子們真的帶來(lái)了好多小玩意兒，“衣服”、“褲子”、“手槍”……應(yīng)有盡有（如圖）。試想，如果我當(dāng)時(shí)就遏制這個(gè)小朋友的行為，要求她必須做小動(dòng)物的話(huà)，那樣不僅可能會(huì)消滅學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更損失了這可遇不可求的教學(xué)財(cái)富。

可見(jiàn)，我們教師只要敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的“生成點(diǎn)”，機(jī)智地處理好這些“意外”，它將帶給我們更加鮮活而精彩的課堂。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以留出一定的“彈性區(qū)域”，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

總而言之，雖然小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式呈多元發(fā)展態(tài)勢(shì)，但美術(shù)課終歸是“美術(shù)課”。美術(shù)教師必須牢牢堅(jiān)守美術(shù)課堂的底線(xiàn)——科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)形式適度；合理掌控教學(xué)的過(guò)程，緊緊抓住學(xué)科特征，凸顯學(xué)生的主體地位，適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)留白，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，從而扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)課堂教學(xué)規(guī)范，促進(jìn)課堂教學(xué)地有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），人民教育出版社 2011年5月

[2]王大根：《創(chuàng)建更有效的美術(shù)課堂教學(xué)》，《中國(guó)美術(shù)教育》，2007年6月

創(chuàng)意美術(shù)教案范文第4篇

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真參加本校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。另外，我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以進(jìn)一步地完善自我。并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，通過(guò)這些學(xué)習(xí)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。不斷地充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真做好本職教學(xué)工作

課堂教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足課堂及教學(xué)實(shí)際，力求讓我的美術(shù)課堂為學(xué)生的視野開(kāi)闊貢獻(xiàn)自己的那份力量。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，課堂上認(rèn)真?zhèn)魇?，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。

在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)注意發(fā)掘有美術(shù)天賦的學(xué)生，提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力，使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲?？傊?，在實(shí)際教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以自己最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。在這個(gè)學(xué)期的宣傳工作中，按時(shí)上崗，盡職盡責(zé)，為老師和同學(xué)們搞好服務(wù)。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)期來(lái)的工作，自己在工作中的不足，主要有以下幾點(diǎn)：

1、在自身業(yè)務(wù)能力的提高方面還有所欠缺，課堂教學(xué)實(shí)踐中思考得還不夠全面，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思。

創(chuàng)意美術(shù)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞: PhotoShop基礎(chǔ)及應(yīng)用 平面設(shè)計(jì)課程 教學(xué)模式

PhotoShop(以下簡(jiǎn)稱(chēng)PS)基礎(chǔ)及應(yīng)用是美術(shù)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程。它可以把攝影圖片、繪畫(huà)、圖案等現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起,處理后產(chǎn)生絢麗甚至超越預(yù)想水平的藝術(shù)效果。中專(zhuān)生文化基礎(chǔ)較弱,主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程較差,美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零?？偫碇赋?職業(yè)教育的根本目的就是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng),從而能夠就業(yè),能夠生存,能夠服務(wù)社會(huì)。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)科水平參差不齊,個(gè)人興趣、審美能力各異的現(xiàn)狀,如何讓學(xué)生主動(dòng)地、充滿(mǎn)興趣地完成學(xué)習(xí)任務(wù),掌握專(zhuān)業(yè)所必備的就業(yè)技能,是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常思考的問(wèn)題。我現(xiàn)就PS的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式,談幾點(diǎn)做法。

一、時(shí)刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,上好PS第一堂課十分重要。上第一節(jié)課時(shí),教師可向?qū)W生展示老師和歷屆學(xué)生的各類(lèi)平面設(shè)計(jì)作品,如海報(bào)、廣告、婚紗后期制作等,讓他們了解各類(lèi)平面設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn),開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的欣賞能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,為學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。展示往屆作品,能讓學(xué)生有一種親切感,還能使學(xué)生感到學(xué)完這門(mén)課后有能力做出如此優(yōu)秀的作品,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的信心。另外,展示歷屆優(yōu)秀學(xué)生就業(yè)情況,能讓新生感受到只要自己努力,也會(huì)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)時(shí)刻注重教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)的興趣上來(lái),最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考與探索,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握新知。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例,突出職業(yè)技能的訓(xùn)練

PS是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。教師精心設(shè)計(jì)教案,大量采用案例教學(xué)法,將需講授的內(nèi)容化解到具體獨(dú)立的實(shí)例制作中,對(duì)制作的實(shí)例進(jìn)行剖析,不僅能使學(xué)生認(rèn)知和掌握PS的各種功能,避免呆板的灌鴨式教授,而且能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,展示自己的想象力,設(shè)計(jì)出獨(dú)特風(fēng)格的作品。在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)教學(xué)的需要從網(wǎng)上下載了80G13類(lèi)別的案例庫(kù),彌補(bǔ)了教材中教學(xué)案例和圖片庫(kù)的不足,突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。同時(shí)我加大實(shí)訓(xùn)課程的比例,實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)以31的比值進(jìn)行。

三、理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

隨著數(shù)碼家電產(chǎn)品的普及,許多家庭擁有了數(shù)碼相機(jī)和拍照功能的手機(jī)。我圍繞如何用PS更好地處理數(shù)碼照片這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,如數(shù)碼圖片后期處理,個(gè)人寫(xiě)真、數(shù)碼婚紗、藝術(shù)照片的后期制作,等等。從實(shí)踐過(guò)程來(lái)看,學(xué)生覺(jué)得課程能幫他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感;同時(shí)掌握數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)這一平面設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)方向的技能和技巧。PS圖像處理結(jié)合生活是比較成功的課程設(shè)計(jì),它能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

四、采用項(xiàng)目教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

我根據(jù)PhotoShop平面設(shè)計(jì)人才在社會(huì)上的需求情況,以及廣闊的就業(yè)前景,引導(dǎo)他們把知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整理,設(shè)計(jì)項(xiàng)目如數(shù)碼圖片后期處理、個(gè)人寫(xiě)真、數(shù)碼婚紗后期制作、DM宣傳單設(shè)計(jì)、POP廣告設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、出版物廣告設(shè)計(jì)、包裝和裝幀設(shè)計(jì)等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。我讓學(xué)生熟悉藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)全過(guò)程,解決學(xué)生將來(lái)在實(shí)際就業(yè)中可能存在的經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,達(dá)到深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高理論知識(shí)和實(shí)踐能力的目的。我運(yùn)用激勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,適用于實(shí)際的工作環(huán)境,練中學(xué)、學(xué)中練,使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。該方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、分階段達(dá)標(biāo),逐步提高學(xué)生就業(yè)技能

學(xué)生學(xué)習(xí)PS需要經(jīng)過(guò)三個(gè)基本階段:一是入門(mén)階段:認(rèn)知軟件;二是提高階段:模仿創(chuàng)作;三是創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段:融通運(yùn)用。

在入門(mén)階段,我首先教會(huì)學(xué)生操作軟件的基本方法,其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用,圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握軟件的具體用法,不過(guò)度要求復(fù)雜的綜合案例的制作。

學(xué)生經(jīng)過(guò)入門(mén)階段后,普遍存在的問(wèn)題是:已經(jīng)掌握了軟件的使用方法,但就是做不出作品來(lái)。其主要原因是缺乏創(chuàng)作思路,這就需要進(jìn)行大量的模仿創(chuàng)作。在模仿學(xué)習(xí)初期,搜集經(jīng)典的案例并輔以詳細(xì)的步驟和參數(shù)說(shuō)明讓學(xué)生練習(xí);此后繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行案例模仿,但只給出最終的效果圖,提示主要工具和命令而不再有步驟和參數(shù)說(shuō)明;當(dāng)模仿學(xué)習(xí)達(dá)到一定的程度,學(xué)生看到廣告、海報(bào)等,腦海中會(huì)自然地想到要完成這個(gè)作品的制作需要使用哪些工具、命令,應(yīng)當(dāng)先做什么后做什么,并能夠用PS將其模仿實(shí)現(xiàn),進(jìn)而能以多種不同的方法實(shí)現(xiàn)它。

模仿學(xué)習(xí)的積累到了一定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化,這時(shí)就進(jìn)入了第三階段,即創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段。學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒別人方法與思路,但最終還是要能自己設(shè)計(jì)作品,這是PS教學(xué)的最終目的。在該階段,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生分小組參加各種設(shè)計(jì)賽事,設(shè)計(jì)廣告、海報(bào)、插畫(huà)、LOGO等。這有三個(gè)好處:一是學(xué)生可以學(xué)習(xí)完整的設(shè)計(jì)制作流程,二是學(xué)生可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神,三是學(xué)生可以提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這個(gè)階段,教師一定要提醒學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多研究,盡可能地減少定向思維,鼓勵(lì)學(xué)生既要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神又要能單獨(dú)思考,調(diào)整自己、提高創(chuàng)作水平,為他們畢業(yè)后找工作尋找經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。

PS軟件是世界上一流的圖像設(shè)計(jì)與制作軟件,是一個(gè)實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件,其功能強(qiáng)大,內(nèi)容豐富,工具繁多,圖片效果豐富多彩。學(xué)生要熟悉PS的各種功能。利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品不是一蹴而就的,只有學(xué)生自己多學(xué)、多練、多想、多用,才能真正掌握好PS圖像處理的各種技能。

參考文獻(xiàn):

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