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大學生大二實習總結范文第1篇

關鍵詞： 基礎文明教育;校園文化;解決措施中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0020-01基礎文明教育是道德教育的內容之一，指人們在與他人交往和交際的各種行為處境中所應有的品行和禮儀。大學生是同齡人中的佼佼者，是智慧和優(yōu)越的化身，但由于其復雜的生活環(huán)境，近幾年來大學生思想道德素質水平持續(xù)滑坡，上課遲到、考試作弊等不良行為習慣依然存在。思想決定行為、行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運。加強大學生基礎文明養(yǎng)成思想教育，營造良好的校園文化氛圍已成為各大高校學生教育管理工作的當務之急。當代大學生生長環(huán)境與以往相比發(fā)生很大的差異，這對大學生基礎文明素質的養(yǎng)成產生了較大的影響。筆者從我院實際情況出發(fā)，通過與老師走訪、學生交流，設計調查問卷，對我院大一到大五1383多名在校生進行問卷調查。分析調查結果，我們總結出大學生基礎文明素質存在以下問題：

1.文明禮儀意識淡薄

調查結果顯示，我院62%的學生在教室課桌上看到課桌涂鴉，其中包括情感宣泄類、戀愛通告類、異友類、考試答案等；27%的學生曾因覺得"好玩"而參與到課桌涂鴉的行列。79%的學生將垃圾隨手放在課桌上，沒有將其帶走的習慣。"無人燈"、上課睡覺、課堂上吃東西、穿著拖鞋出入公共場所等不文明現(xiàn)象屢見不鮮，這些小學生都知道要遵守的基本道德規(guī)范在大學校園里反而變得常見。這反映出大學生基礎文明行為出現(xiàn)大幅度滑坡，大學生文明禮儀意識淡薄。

2.遵紀意識薄弱

在被調查者中，高達81%的學生在臨近考試之際選擇長期占用自習室固定的座位備考，由此造成其他同學沒有座位可用來復習備考；此外，校園內盜竊事故頻發(fā)，5%的同學曾有過在校園內被盜竊的經歷，包括電腦、手機、自行車、錢包等；大學城以及兄弟高校安全事故亦是頻發(fā)。

3.勤儉節(jié)約意識淡薄

"90后"大學生生活環(huán)境優(yōu)越，家長過分的寵愛往往表現(xiàn)為對其經濟上的支持，由此造成大學生勤儉意識淡薄，花錢大手大腳，不計后果。在餐廳里可以看到大量的剩飯剩菜被遺棄。此外，大學生彼此間的生活攀比也時有發(fā)生。

4.誠信意識薄弱

我校制定了嚴格的考生考試行為規(guī)范及懲罰條例，一經發(fā)現(xiàn)有考試作弊行為，立即取消其畢業(yè)學士學位證書及大學期間評優(yōu)評先資格。即使如此，考試作弊現(xiàn)象依然屢禁不止，更為甚者，部分學生在四六級英語考試中尋找，撰寫論文時隨意更改實驗數(shù)據(jù)。有的醫(yī)學生在實習過程中，不詳細詢問病史和體格檢查而偽造病歷內容，求職時偽造簡歷，隨意更改成績，畢業(yè)后還貸欠費時有發(fā)生。

5.綜合素質總體不高

調查結果表明，26%的大學生大部分課余時間以宅在寢室打游戲、看電影為主，37%的學生表示自己曾參加過一些課外活動。調查發(fā)現(xiàn)，學生大一時參加各項校級、院級活動積極性較高，熱衷于加入校內各個社團，但大二以后（包括大二）學生們參加各項活動的積極性驟降，更多的則選擇宅在寢室。這對大學生綜合素質的提高十分不利，學生綜合素質得不到提高，管理、團隊合作、組織等綜合能力便得不到充分的鍛煉。

前清華大學校長梅貽琦先生在《大學一解》一文中寫到："學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求麗至，不為而成。"大學對于學生基礎文明教育的養(yǎng)成起著至關重要的作用，一個學習氛圍濃厚，誠信監(jiān)督機制明確，校德校風良好的大學必將給學生提供一個好的學習生活環(huán)境。下面簡要談談如何建設良好的校園文化，提高大學生基礎文明綜合素質。

5.1利用學生會等各種學生組織團體，舉行豐富多彩的校園文化活動，防止"二八"現(xiàn)象的出現(xiàn)。"二八制"即20%的學生參加80%的活動，這些能力突出的20%的學生積極性高參與校級院級等80%的各項學生活動。而大部分學生能力得不到鍛煉，造成"二八"現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，校學生會、社團、院級學生會等應多舉辦各種特色活動，組織方在舉辦活動時可以同時舉辦兩個或兩個以上的活動，增加活動類型，盡可能動員更多的學生參與到活動中去，使每個學生都盡可能得到鍛煉。

5.2建立大學校園中的物質文化，營造良好的環(huán)境。大學校園的物質文化對學生的行為、心情等都有較大的影響。良好的自然校園環(huán)境可以更好地陶冶情操，如在圖書館、教學樓等前面的空地上、廣場中布置一些雕塑，它們或具有紀念性意義、或具有象征性意義，使大學校園的"隱形"教育功能得到最大程度發(fā)揮。

5.3大處著眼，小處著手，以班級和宿舍為重點，具體到個人。發(fā)揮班級、宿舍的作用，以班級或宿舍為單位，加強文化素質教育。如以宿舍為單位建立學習、科研小組，晚會活動以班級為單位出節(jié)目，在班級、宿舍形成競爭中合作共贏的良好氛圍。

5.4從思想上入手，加強對大學生的精神文明教育。思想決定行為、行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運。學生在一個校風優(yōu)異的學校里耳濡目染，受到潛移默化的影響，大學的精神浸潤到他們的言行中，深入到他們的頭腦和心靈，直至影響到他們的一生。我校作為醫(yī)學院校，一直秉承"明德博學、至愛致用"的校訓，旨在培養(yǎng)一批具有嚴謹求實態(tài)度，德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學生。老師以身作則，將誠實守信、大醫(yī)精誠的思想滲入到學生的大腦中，校園中的媒體加大宣傳力度，激勵大學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮大學文化的驅動力作用。

建設良好的校園文化環(huán)境，不只是一種單純完成物質功能的活動，更是一種傳達信息的文化交流與對話形式，是服務于"人的和諧發(fā)展"的通識教育場所。建立良好的校園文化氛圍，讓這種校園文化理念深深地滲透到大學生的思想行動中去，影響大學生終身。參考文獻：

[1]劉曉萍大學生養(yǎng)成教育芻議[期刊論文]-綏化師專學報 2002(3)

[2]閻華榮大學生養(yǎng)成教育初探[期刊論文]-琊臺學院學報 2003(1)

[3]陳體令大學生養(yǎng)成教育的探索與實踐 2007

作者簡介：

大學生大二實習總結范文第2篇

關鍵詞：大學生就業(yè)；全程式就業(yè)指導；職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，但是受經濟下行、經濟增長速度放緩等因素的影響，大學生就業(yè)形勢依然嚴峻。在此情境下高校應該如何有效地開展就業(yè)指導工作？高校逐漸意識到大學生就業(yè)指導并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能臨時抱佛腳。有學者指出，“高等院校對大學生施以全程式一體化教育是大勢所趨，勢在必行?！痹诖髮W生大三下學期甚至是大四上學期才開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作為時已晚。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作提前的觀念日漸受到重視。本文提出將就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，使之貫穿在大學四年的教育當中，針對不同年級學生的特點，有針對性、分層次地對學生進行全程式就業(yè)指導，試圖為高校開展全程式就業(yè)指導探索一個行之有效的方法。

一、針對大一新生的就業(yè)指導

在進行新生入學教育時，筆者曾開展一項調研：關于大學四年的學習與生活，新生最想了解什么問題、最需要在哪些方面得到幫助。在“如何平衡學業(yè)和學生活動”、“是否選擇第二專業(yè)”和“大學課程少，課外自由時間多，如何安排課外時間”等問題之外，另一個出現(xiàn)頻率較高的問題是“大學畢業(yè)后，我能從事哪些工作”或者“本專業(yè)的就業(yè)方向是什么”。因此，針對大一新生，輔導員應在幫助新生適應大學生活的同時，利用年級會、主題班會等場合向新生明確大學期間的學習任務，重點開展專業(yè)思想教育，使學生初步了解專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)方向。

筆者所在高校，在大一下學期開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從性格、興趣、價值觀和能力四個方面進行自我探索，從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)三個方面進行工作世界探索，在新生心中樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，以撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》為契機，引導學生根據(jù)自身特點初步設計職業(yè)發(fā)展方向，樹立近期、中期、遠期目標，并制定相應的計劃。

三、針對大二、大三學生的就業(yè)指導

針對大二學生，輔導員應關注學生的專業(yè)學習與綜合能力培養(yǎng)，在夯實專業(yè)知識和提升綜合能力的基礎上引導學生進一步確認職業(yè)目標。針對大三學生，輔導員應引導學生通過扎實的專業(yè)訓練，提高專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與職業(yè)目標相適應的專業(yè)和綜合素質。

（一）鼓勵學生參加就業(yè)比賽與講座

鼓勵大二、大三的學生參加“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目申報”以及“大學生職場模擬招聘大賽”等活動。通過參加此類與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的活動，強化大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提升大學畢業(yè)生的創(chuàng)新和求職能力。

鼓勵學生參加學校就業(yè)指導服務中心舉辦的各場講座和各項活動。鼓勵學生參加自己感興趣企業(yè)的宣講會，特別是學校舉辦的大型雙選會，一是使學生提前感受求職的氣氛，二是使學生盡早地根據(jù)用人單位的招聘條件和要求來調整個人的求職目標和規(guī)劃。

（二）引導學生參與社會實踐與專業(yè)實習

《四川外國語大學2014年度本科畢業(yè)生就業(yè)白皮書》指出，有26.2%的用人單位篩選簡歷時最看重畢業(yè)生的社會實踐經歷；而有46.9%的畢業(yè)生認為在校期間對就業(yè)幫助最大的因素為社會活動和實踐。因此，輔導員應積極引導學生參加社會實踐、志愿者服務和專業(yè)實習，例如參與重慶市大學生暑期帶薪實習、擔任口筆譯翻譯志愿者，在實踐中不斷學習、進步和成長。

以四川外國語大學翻譯學院為例，學院搭建了實訓實踐平臺。該平臺由成都譯采翻譯有限公司等9家校內外翻譯實踐基地、外研社-川外翻譯基地、環(huán)球網川外翻譯工作站、“語言橋”翻譯大賽等四部分組成。學院充分利用實訓實踐平臺，鼓勵學生積極參與校內外翻譯實踐基地的實習實訓，做到課堂“學”與課外“做”相結合，讓學生在“做”中“學”，從而提升學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力。

（三）開設就業(yè)指導課程，開展就業(yè)意向普查

筆者所在高校在大三下學期開設就業(yè)指導課程，從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策講解、招聘信息獲取、中英文簡歷制作、面試策略與技巧等方面的內容對學生進行就業(yè)指導。在大三下學期結束時，學院召開就業(yè)動員會，普查每位學生的就業(yè)意向（出國留學、國內升學、求職或自主創(chuàng)業(yè)），針對不同的就業(yè)類型提供相應的指導。

四、針對應屆畢業(yè)生的就業(yè)指導

針對大四學生，輔導員應在就業(yè)信息、困難幫扶、就業(yè)心理等方面進行具體指導，不斷更進就業(yè)進展，幫助學生盡快就業(yè)、就好業(yè)。

（一）設立就業(yè)委員，及時招聘信息，跟進就業(yè)情況

在班級里設立就業(yè)委員一職，充分發(fā)揮學生干部的積極主動性。就業(yè)委員主要有以下三項職責：從學校就業(yè)信息網，同城其他高校就業(yè)信息網，應屆生、大街網等網站搜集招聘信息，及時給同學；宣傳基層就業(yè)政策，解說就業(yè)協(xié)議簽訂、派遣注意事項；收取就業(yè)材料。輔導員及時了解學生的就業(yè)意向、就業(yè)動態(tài)。建立應屆畢業(yè)生就業(yè)檔案，記錄畢業(yè)生的就業(yè)信息，并積極地更新應屆畢業(yè)生的就業(yè)近況，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)檔案。

（二）提供一對一就業(yè)指導，加大對就業(yè)困難學生的幫扶

輔導員應建立就業(yè)困難學生臺賬，加大對就業(yè)困難學生的幫扶力度，提供一對一的就業(yè)指導和幫扶。一方面，針對積極投遞簡歷、參加筆試和面試而未被用人單位錄用的學生，輔導員一方面幫助學生尋找原因，找到失敗的原因之后，再各個擊破。另一方面，在求職的開始階段，學生可能會因為簡歷無回音、面試被拒等原因而遭受沉重的打擊，產生消極情緒。這時，輔導員應關心學生的情緒，緩解其心理壓力，寬慰學生求職的過程是不斷加深自我認識、不斷接受挑戰(zhàn)、并不斷學習和提高的過程，重點在于不斷從挫折和失敗中吸取經驗、總結教訓。

（三）加強就業(yè)心理引導，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育

輔導員應關注學生的就業(yè)心理，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，幫助學生樹立積極的擇業(yè)、就業(yè)觀念。針對被用人單位錄用卻仍持觀望態(tài)度的學生，輔導員應向學生說明就業(yè)競爭激烈的嚴峻形勢，建議畢業(yè)生不宜好高騖遠，引導學生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，針對抱有“啃老”思想的學生，輔導員應向其解釋“應屆畢業(yè)生”身份的重要性。在實際求職中，不少用人單位對“應屆畢業(yè)生”采用狹義的概念，不考慮已經畢業(yè)的大學生。社會輿論普遍會對大學畢業(yè)后尚未就業(yè)的學生持懷疑態(tài)度，質疑其不夠優(yōu)秀、不具競爭力。

大學生就業(yè)指導工作可謂“任重而道遠”，需要高校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導提前，貫穿在大學生本科四年的教育當中，針對不同年級學生的特點，有針對性、分層次地對學生進行全程式就業(yè)指導。

大學生大二實習總結范文第3篇

關鍵詞：石油工程專業(yè)；大學生創(chuàng)新實驗計劃；本科畢業(yè)設計；特征與問題剖析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0279-02

高等院校對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以對學生知識、文化、素質、責任的全面發(fā)展的促進，在國家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位。大學生創(chuàng)新性實驗計劃和本科畢業(yè)設計是其中兩個最為直接有效的創(chuàng)新實踐教育環(huán)節(jié)。期望在畢業(yè)設計之前利用大創(chuàng)項目激發(fā)學生的科研創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，進而可有效地促進后續(xù)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的工作效率，加深學生對科研創(chuàng)新工作的理解深度。[1-4]然而，由于兩個環(huán)節(jié)相對獨立，在實踐過程中兩個環(huán)節(jié)難以形成連續(xù)性的統(tǒng)一培養(yǎng)模式，導致在兩個環(huán)節(jié)實施過程中不能達到優(yōu)勢互補的效果。[5-6]由此，有必要深入剖析兩個階段的現(xiàn)狀特征與存在的主要問題，以為一體化的培養(yǎng)模式提供借鑒。

一、大學生創(chuàng)新實驗計劃主要特征及問題剖析

2007年6月20日，中國石油大學（華東）成為全國首批入圍國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃的60所高校之一。石油工程專業(yè)是該類實驗計劃的主要參與與受益專業(yè)，自設立之初就充分體現(xiàn)出了自主性、實踐性、過程性、協(xié)作性、長期性、非功利性的特征。自2011年以來，我院大創(chuàng)累計立項國家級40項，校級143項。這些項目的實施有力地提升了大學生的科研能力，培養(yǎng)了大學生對專業(yè)知識學習的興趣，但也出現(xiàn)了一些問題。

1.選題存在一定盲目性。參與大創(chuàng)項目選題的大多是大二、大三學生，其對專業(yè)課了解尚少，面對指導教師給出的研究內容條目式的申報表，短時間無法得出較為深刻的認識，存在較大盲目性。由問卷調查結果顯示，在選題時已經深入了解研究內容的僅為2.3%，絕大部分表示僅有一般了解，且15.9%的被調查者表示在選題時對題目完全不了解。在對選題依據(jù)的調查中，主要的依據(jù)是選擇認識的老師，或者別人的推薦，確實根據(jù)感興趣內容選擇的僅為11.7%，且有12.3%的受調查者表示為隨機選擇。

2.學生用于科技創(chuàng)新項目的時間很難保證。目前我校參與科技創(chuàng)新活動的學生大多數(shù)是大二的學生，而低年級正是學習基礎課、專業(yè)基礎課的時候，課程安排比較緊密，用于科技創(chuàng)新項目的時間就相對不足，嚴重影響了整個項目的完成質量。由問卷調查可明顯看出，項目負責人和參與者，每學期參與大創(chuàng)項目的天數(shù)差別較大，其中負責人大多在5～20天，而參與者大多在10天以內，并有23%的參與者承認幾乎沒有參與大創(chuàng)項目。

3.大學生科技創(chuàng)新項目的延續(xù)性、系統(tǒng)性不強。目前低年級學生在繁重的課程學習之余，通過導師引導、文獻調研、實驗參與逐漸對課題有所了解，逐步參與到課題中去的時候，課題實施時間也接近尾聲，難以對科研課題形成延續(xù)性、系統(tǒng)性的深入研究，致使創(chuàng)新課題成為學生對科學研究的認識實習，難以達到預期的科研能力的培養(yǎng)效果。

二、大學生畢業(yè)設計特征及存在問題剖析

作為擁有兩個國家重點學科（油氣田開發(fā)學科和油氣井工程學科）的石油工程專業(yè)，逐步形成了貫穿石油工程專業(yè)畢業(yè)設計全部規(guī)范化畢業(yè)設計質量管理方法，由點及面的全程控制有效地提高了畢業(yè)設計的教學質量。但也不同程度地呈現(xiàn)出其自身的客觀局限，體現(xiàn)在：

1.參與畢業(yè)設計學生多、設計題目多、題目技術水平層次不齊。隨著專業(yè)擴招，自2005年以來，石油工程學院每年參與畢業(yè)設計的學生人數(shù)基本維持在600人左右，平均每位教師指導4～5人。如此大量的畢業(yè)設計題目的設置，在面對社會經濟、就業(yè)自主化及其逼人的嚴峻形勢，就難免存在著對其核心含義把握不好，設計（論文）選題及內容與經濟社會對人才的需求發(fā)生脫離并落入俗套化，以及忽視對學生進行創(chuàng)造能力意識培養(yǎng)和訓練等影響畢業(yè)設計論文質量問題導致其水平相差較大，調研性的、重復性的、相似性的、驗證性的、總結性的題目不斷出現(xiàn)，既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論價值和應用背景。

2.學生選題欠科學，存在一定盲目性。畢業(yè)設計是完全區(qū)別于課堂課程學習的一種實踐類課程，供學生選題的時間短、可參考的信息少，加之本科生對于題目的內容、性質與自身就業(yè)的工作、所從事的研究之間的相關性認識不足，自課題選擇上往往存在從簡性、盲從性、隨意性，大都選擇一些相對簡單、選擇頻率高或比較熟悉老師的題目，而缺少從自身興趣、從業(yè)類型等方面針對性地選擇題目。

3.畢業(yè)設計時間短、任務重、學生進入課題慢，難以達到較高的預期科研效果。畢業(yè)設計時間在三個月左右，但期間涉及到學生就業(yè)、考研復試、聯(lián)系出國，甚至崗前培訓等交織重疊，很多同學忙于考公務員，頻繁外出找工作，參加職業(yè)資格證、TOFEL、GRE考試等等，畢業(yè)設計在時間和投入精力上很難加以保證，由于上述各種原因畢業(yè)設計與論文工作的時間被大大縮水。

4.畢業(yè)設計缺少團隊合作訓練。畢業(yè)設計采取一人一題的方式，且題目之間相對獨立，既不利于合力完成較高水平的設計題目，也不利于團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

三、石油工程專業(yè)大學生創(chuàng)新實驗計劃與畢業(yè)設計特征互補性分析

大學生大二實習總結范文第4篇

關鍵詞：學生 師范技能 培養(yǎng)；

【中圖分類號】G80

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

菏澤學院體育系2011級在校大學生

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法：通過查閱相關文獻，了解師范院校師范技能培養(yǎng)的相關資料。

1.2.2 問卷調查法：對菏澤學院體育系2011級學生隨機發(fā)放問卷100份，回收問卷98份，回收率98%。

2 結果與分析

2.1 體育系學生師范技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調查與分析

2.1.1 體育系教師在教學中對學生師范技能培養(yǎng)的方式方法

通過問卷調查研究發(fā)現(xiàn)，體育系學生在學習師范技能時主要途徑是通過學院開設的選修課和班級組織進行學習，其次，學生還可以在系組織的比賽中進行普通話的學習。

在教育實習中的培養(yǎng)方式調查中發(fā)現(xiàn)學院很重視學生實習前的教育，在學生的課堂上充分地把實習的內容融入進去。如：在學習體操的隊列隊形變化的時候，就會讓學生自己出來喊口號，帶領同學自主練習，在技術課的準備活動中學生輪流做準備活動。體育系特別重視學生的實習前準備，一般都會有一個月左右的時間來給學生進行練習準備，在練習中總結經驗，提出不足。

2.1.2 體育系大四年級學生普通話、粉筆字、考試通過情況調查

通過資料查詢體育系大四年級學習委員處找到普通話、粉筆字、考試通過的統(tǒng)計表，發(fā)現(xiàn)體育學院2011級學生通過情況是，普通話 96.7%.粉筆字是92 %.從以上數(shù)據(jù)可以看出菏澤學院體育系大四年級學生差不多都通過了師范技能的基本考試。

2.1.3 我校體育學院學生課外師范技能學習的主要途徑與態(tài)度

從調查問卷中歸納總結發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中有65.3%的學生是在宿舍中跟舍友們一同完成的，全班一起學習的只有3.5%。原因是體育系的學生到了大二以后就沒有固定的教室進行自習或者學習，課余時間主要是通過學生自己在綜合教室里進行自學，而且很少班級會組織這樣的團體學習。

2.1.4 體育系學生在教育實習前的準備情況調查

調查發(fā)現(xiàn)學生學生在實習前都很認真做準備，這部分體育系的老師、領導也起到了督促的作用，在實習前一個月學生就開始對實習內容進行準備。在學習的過程中，學生與教師角色在學生中互換輪流進行，練習中提高他們的語言表達能力、動作示范能力，以及體育課堂組織能力。

2.2 影響學生師范技能培養(yǎng)的因素分析

2.2.1 學習動機的因素分析

通過調查發(fā)現(xiàn)學生學習的動機不是很明確，有60.9%的學生在進行教師技能學習時主要目的是通過考試，如：普通話、粉筆字、這是學生拿到教師資格證的前提保證。這說明了一個被動的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出學生積極學習的態(tài)度。動機不明確是影響學生師范技能學習的一個主要原因。

2.2.2 考試通過后的學習情況

在調查中我們發(fā)現(xiàn)，有55.0%的學生在考試過了之后就不再進行師范技能學習。體育系學生的技能學習是一種流于形式。學生在學習中用的都是一種短暫記憶，在一定時間內沒有進行練習就會出現(xiàn)大部分失憶的情況，出現(xiàn)反彈作用。

2.2.3 教學因素

調查顯示，只理論很少實踐的現(xiàn)象普遍存在。訪談中了解到，在教育實習中，很多學生的教學方法是參照大學課堂中教師的行為，在教學中當遇到突況時，又發(fā)現(xiàn)自己缺乏應急機智，不善應對。這些都反映了學生在教育實習中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.3 體育學院學生師范技能培養(yǎng)的對策

2.3.1 加強學生的三字一話的培訓

2.3.2加強教育實習的鍛煉

2.3.3 在學習中善于觀察

2.3.4學會利用網絡資源，光碟進行學習

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 體育系的學生在學習師范技能時的途徑還是很多，學院也很重視學生的教育實習工作。

3.1.2 在師范技能的考試中大部分學生是在第一次考試就通過，課外學習的途徑主要是在宿舍里跟舍友們一起學習；課外學習態(tài)度上，大部分學生還是表現(xiàn)出很認真。

3.1.3 學生在教育實習前都很認真準備、但是由于理論與實踐結合得少，在實習中還是會出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象，實習中大部分學生覺得實習時間短，在剛進入教師角色的時候，實習已經結束了。

3.1.4 影響學生學習師范技能的因素有：學生學習動機不明確；是為了考試而學習，考試后學生大部分就不再進行鞏固，所以有反彈的現(xiàn)象，大部分學生認為理論與實踐結合得太少，在教育實習中很多情況不能及時處理好。

3.2 建議

3.2.1學院可以去請一些中、小學的講課講得比較好的老師回來給我們上課，教我們怎樣進行教學，因為他們是站在中小學教育的第一線，經驗比較豐富。

3.2.2 學院可以開設一門關于班主任工作的選修課程，讓學生能了解如何處理一些突發(fā)事件，如何與學生溝通等。

參考文獻：

[1]王春曉，梁桂英.高等師范院校師范技能的培養(yǎng)[J].邊疆經濟與文化.2004（6）：118-119

[2]肖海燕，韋義平.師范生教學技能訓練探新[J]. 教育理論與實踐.2005（3）：20-30

[3]杜林英.提高體育教育專業(yè)學生師范技能的有效途徑[J]山東濰坊學院學報.2003（2）：106-107

[4]陳詩強.提高體育教育專業(yè)學生師范技能的途徑探討[J].玉林師范學院學報.2002（3）：15-23

大學生大二實習總結范文第5篇

理論課課內教學總計學分120.5（不含課內實驗、上機。具體分布：通識教育課程35學分，學科基礎課程55學分，專業(yè)課程30.5學分），約占總學分（190學分）的63.4%；實踐教學為69.5學分（包括集中實踐教學40學分，課內實踐20學分，課外實踐4.5學分，綜合教育必修5學分）約占總學分（190學分）的36.6%；理論教學與實踐教學學分之比為6.34：3.66。綜合教育選修10學分（課外）。必修課（含理論和實踐）總學分104學分，選修課（含理論和實踐）總學分41學分，必修課與選修課學分之比為7∶3。

2課程體系

根據(jù)“卓越計劃”未來我國經濟社會發(fā)展需要的工程師是：以解決實際工程技術問題為主的專業(yè)技術型工程師；以科技研發(fā)為主的研究型工程師；以多專業(yè)知識交叉應用為主的技術集成型工程師；以創(chuàng)新設計為主的產品創(chuàng)意型工程師；側重市場的經營管理型工程師。故環(huán)境專業(yè)的課程體系設置盡量貼合培養(yǎng)工程師要求。課程設置方向分為：環(huán)境影響評價、環(huán)境工程設計與施工、節(jié)能減排和研究應用。

2.1課程設置涵蓋環(huán)境類注冊工程師內容按現(xiàn)行注冊工程師制度，以工科基礎知識為本，污染控制技術等課程為核心，構建環(huán)境專業(yè)課程體系。在培養(yǎng)方案中涵蓋注冊工程師考綱要求，對各課程前后關系和知識點之間聯(lián)系進行通盤考慮并注意學科的完整性。對學生的選課進行專門的指導，在學生選課前配備教師積極與學生進行交流與溝通，了解學生想法，針對其對未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展為學生進行選課指導，進行注冊工程師培養(yǎng)。

2.2課程體系設置為學生提供培養(yǎng)工程能力的實踐機會創(chuàng)造高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生機制。高校與企業(yè)共同設計培養(yǎng)，制定方案，共同實施。目前與河南工程學院環(huán)境專業(yè)建立合作關系有河南康源水處理技術有限公司，河南雙源環(huán)?？萍加邢薰荆尻柕V業(yè)集團有限公司，河南省豫源地質勘查工程有限公司，河南省地熱能開發(fā)工程技術研究中心，西安綠溪環(huán)保科技有限公司，上海力欣水處理科技有限公司，山東智綠環(huán)境工程有限公司，廣東晶綠環(huán)境技術有限公司等幾十家用人單位。通過在大三、大四后讓部分學生去企業(yè)實習實踐（計算相應學分），培養(yǎng)學生操作動手能力和解決實際工作問題能力，同時也為學生提供就業(yè)機會。

2.3課程體系體現(xiàn)對學生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在課程培養(yǎng)計劃中列出各種課堂實驗、課程設計、實習實訓。學生大一大二可以參加“大學生實驗室青年志愿者”活動參與各種實驗課的課前準備工作，接受基礎實驗技能培訓。大三大四的學生可以作為教師“科研助理”參加教師的科研項目。通過具體實驗活動鍛煉學生科研意識，為部分學生研究深造創(chuàng)造條件。在綜合教育模塊中開設科技文獻檢索、閱讀和寫作等相關課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生使用《全國新書目》、《全國總書目》、《新華書目報》、《全國科技圖書總覽》進行新圖書目檢索；學習使用《中國科技資料目錄》、《中國核心期刊要目總覽》，《科技技術研究成果公告》、《中國科技成果數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》、《維普數(shù)據(jù)庫》，EI、CA、SpringerLink全文數(shù)據(jù)庫進行科技文獻檢索等。關注教育部公布的網絡精品課程以及同濟、清華、浙大、南京大學等名牌大學環(huán)境學科發(fā)展以及學術動態(tài)；注重河南本省兄弟院校環(huán)境專業(yè)發(fā)展動態(tài)，充分利用鄭州市教學科研資源，擴大學校之間學術交流與合作等。

3結語