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七上地理總結(jié)范文第1篇

第一節(jié)人口與人種

1、在18世紀(jì)以前，人口增長(zhǎng)十分緩慢；18世紀(jì)以后，特別傷20世紀(jì)以來，世界人口增長(zhǎng)的速度大大加快。2006年3月，世界人口已達(dá)65億。人口的增長(zhǎng)速度是由出生率和死亡率決定的。自然增長(zhǎng)率的是非洲，最低的是歐洲。

2、世界人口分布不均勻，有的地方稠密，有的地方稀疏，人口疏密程度可以用人口密度來表示。世界人口稠密地區(qū)主要在亞洲的東部和南部、歐洲、北美洲的東部，這些地方都是位于中低緯度近海的平原地區(qū)，自然條件優(yōu)越。相反自然條件惡劣的地區(qū)，如極端干旱的沙漠地區(qū)、氣候過于潮濕的雨林地區(qū)、終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)以及地勢(shì)高峻的高原、山區(qū)，則是人口稀疏地區(qū)。（圖4.5p66）

3、人口數(shù)量過多和人口增長(zhǎng)過快會(huì)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境產(chǎn)生影響，如交通阻塞、居住條件差、就業(yè)困難、饑餓貧困等，為了解決問題，人類必須控制自己，做到有計(jì)劃的生育，使人口的增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

4、人口增長(zhǎng)的同時(shí)，鄉(xiāng)村人口向城市大規(guī)模遷移。城市人口數(shù)量的增加，為城市的建設(shè)和發(fā)展提供了充足的勞動(dòng)力，但城市人口的過度膨脹，會(huì)產(chǎn)生交通擁堵、環(huán)境污染、住房困難等問題。鄉(xiāng)村人口向城市遷移的原因有：更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，更好的生活條件和教育條件等。

5、不同的國(guó)家有不同的人口政策。有些發(fā)展中國(guó)家，如中國(guó)和印度實(shí)行生育控制政策；有些發(fā)達(dá)國(guó)家，人口停止增長(zhǎng)，甚至不斷減少，會(huì)帶來人口老齡化、勞動(dòng)力短缺等問題，如俄羅斯和日本，采取措施鼓勵(lì)生育。

6、世界的三個(gè)主要人種是黃種人、白種人和黑種人，他們的地位是平等的。歐洲、北美洲、大洋洲和非洲北部、亞洲西部、印度北部主要是白種人；亞洲和美洲黃種人較多；非洲中部、南部黑種人較多。（圖4.10p71,4.11p72）

第二節(jié)語言和宗教

1、世界主要的六種語言是漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語，也是聯(lián)合國(guó)的工作語言。使用人數(shù)最多的是漢語，使用范圍最廣的是英語。（圖4.13p75）

語言主要分布地區(qū)

漢語中國(guó)、東南亞

英語歐洲西部、北美洲、亞洲南部等

西班牙語西班牙、拉丁美洲除巴西以外的國(guó)家

俄語俄羅斯、中亞、歐洲東部

法語法國(guó)、非洲中部

阿拉伯語中東、非洲北部

2、世界三大宗教是基督教、伊斯蘭教和佛教。

（1）基督教：信仰人數(shù)最多的宗教，形成于亞洲西部，主要集中分布在歐洲、美洲和大洋洲；

（2）伊斯蘭教：教徒稱為穆斯林，產(chǎn)生于阿拉伯半島，主要分布于亞洲西部和東南部、非洲北部和東部。在中國(guó)又稱回教或清真教；

（3）佛教：創(chuàng)始于古印度，主要分布于亞洲東部和東南部；

（4）在中國(guó)多數(shù)人不信教，維吾爾族和回族多信伊斯蘭教，藏族、蒙古族多信喇嘛教（佛教中的一派）。

3、認(rèn)識(shí)各宗教代表性的建筑。（圖4.15p77）

第三節(jié)聚落

1、聚落不僅是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所。分為鄉(xiāng)村和城市。目前全世界大約有一半的人住在城市，主要從事工業(yè)和服務(wù)業(yè)等。鄉(xiāng)村分為農(nóng)村、牧村、漁村和林場(chǎng)。不同地方鄉(xiāng)村差異很大，各地民居與環(huán)境密不可分。（圖4.18p79）

2、聚落形成與發(fā)展的主要因素：地形平坦；土壤肥沃，適于耕作；水源充足；交通便利；自然資源豐富。在一些河流中下游的平原地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區(qū)，少有或沒有聚落。

七上地理總結(jié)范文第2篇

一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

四、不足之處

（1）過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

七上地理總結(jié)范文第3篇

《地理》歷來被視為“副科”、“小科”，沒人關(guān)心，沒人重視。課總是排在下午第一節(jié)，學(xué)生迷迷盹盹、精神不振，睡意朦朧時(shí)或晚自習(xí)學(xué)生忙碌了一天疲憊不堪時(shí)，課堂上學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，到結(jié)業(yè)時(shí)不都是互相抄抄答案便了事，每學(xué)期期末成績(jī)幾分、十幾分、二十幾分、三十多分的學(xué)生占絕大多數(shù)，及格人數(shù)寥寥無幾，家長(zhǎng)更關(guān)心的是語、數(shù)、英等主課。長(zhǎng)此以往，上地理課就成了學(xué)生放松、娛樂、打瞌睡、說小話或完成其他作業(yè)的最佳時(shí)間了，即使你地理老師用“?！贝蟮膭乓矡o濟(jì)于事。

針對(duì)如此現(xiàn)狀，我采取了如下幾種方法和措施，效果不錯(cuò)：2011屆畢業(yè)學(xué)生81人，及格78人，優(yōu)生56人，滿分1人；2012年春季期末考試八（1）班占全縣56個(gè)班第二名，八（2）班占第五名。

現(xiàn)將我的基本做法列舉如下，僅供同行們參考：

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫意圖、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)及教學(xué)建議、評(píng)價(jià)方式等。

二、吃透教材，精心備課，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，如該帶哪張掛圖，該用哪些相關(guān)教具等等。（我的辦公桌上時(shí)常備有1把教鞭、6塊磁鐵、3本地理知識(shí)集、各類地圖冊(cè)、縮放尺等等用來自制教具）。

三、課堂上可將教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容用草圖或表格或“知識(shí)樹”或形象的符號(hào)在黑板上給學(xué)生直觀、抽象地展示出來，以便加深印象，幫助理解，建立圖形觀念、空間觀念，提高邏輯思維能力，在頭腦中形成地理事物與地圖的聯(lián)系，及其在圖中的方位、事物間的關(guān)系等等。做到圖文并茂、事物結(jié)合、學(xué)用一致，并聯(lián)系學(xué)生經(jīng)歷過的或身邊的實(shí)際問題解析教材內(nèi)容。這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺到地理知識(shí)與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，并不是那么可望而不可及了。

四、教師要善于歸納總結(jié)，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，把學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容雜亂的內(nèi)容，分門別類編成順口溜或七言絕句或歌訣等形式，便于學(xué)生記憶。如對(duì)我國(guó)34個(gè)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱記起來就比較困難，我采用了如下歌訣形式后，學(xué)生記得又對(duì)又快：

（一）、簡(jiǎn)稱歌訣

1、沿海地區(qū)：遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵，桂瓊港澳臺(tái)；（除北京外另14個(gè)省市區(qū)都分布在沿海地區(qū)）。（15個(gè)）

2、陸疆地區(qū)：吉黑內(nèi)蒙新藏云；（6個(gè)）

3、黃河上中游地區(qū)：青甘寧，陜晉豫；（6個(gè)）

4、長(zhǎng)江上中游地區(qū)：川渝貴鄂，湘贛皖。（7個(gè)，共34個(gè)）

（二）全稱歌訣

兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙古海福吉安，重慶特別港澳臺(tái)。

五、隨時(shí)測(cè)驗(yàn)，及時(shí)逐一改卷，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)校正，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多看圖、多畫圖，互相提問，小組討論，鼓勵(lì)向老師提問等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

六、對(duì)于容易混淆的問題，教師要善于綜合比較，比如：中國(guó)四大區(qū)域間的界線與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)間的界線與三級(jí)階梯的分界線，我是這樣讓學(xué)生辨別的，如下圖所示：

（一）我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯間的分界線：（————）

1、第一、二級(jí)階梯間的界線：昆侖山—祁連山—橫斷山脈；

2、第二、三級(jí)階梯間的界線：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；

（二）我國(guó)四大區(qū)域間的界線：（．—．—．—）

1、北方地區(qū)與南方地區(qū)，以秦嶺—淮河為界；

2、北方地區(qū)與西北地區(qū)：北到大興安嶺，南到長(zhǎng)城，西至祁連山脈；

3、青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)間的界線與第一、二級(jí)階梯的界線一致。

（三）季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)間的界線：（————）

大致沿大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山脈一線為界，與400毫米年等降水量線基本一致。

這樣在同一幅中國(guó)輪廓圖上進(jìn)行分析比較，學(xué)生便區(qū)別開了。

以上幾點(diǎn)做法也許不成熟，然而當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，教室里常響起一陣陣歡快的掌聲，個(gè)個(gè)面帶笑容。

當(dāng)我上課時(shí)，課堂氣氛常常特別好，一本本整齊、完美的筆記，讓人愛不釋手，尤其是九年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，給他們上課簡(jiǎn)直是一種享受。

當(dāng)偶爾某班出現(xiàn)空堂時(shí)，總有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)我去給他們上地理課；

七上地理總結(jié)范文第4篇

人們習(xí)慣將地理學(xué)科簡(jiǎn)單地歸為文科，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識(shí)只需死記硬背即可，且中考時(shí)地理僅30分，學(xué)生一直把地理當(dāng)作“副課”而不重視。所以，長(zhǎng)期以來地理課既難教，學(xué)生成績(jī)又難以提高。特別是在農(nóng)村中學(xué)，地理教師大多是“半途出家”，對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系掌握不夠，課堂上滿堂灌，課堂下讓學(xué)生死背。學(xué)生被動(dòng)地成為知識(shí)的接受器，思維始終處于抑制狀態(tài)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，教學(xué)效果也不理想。如何改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生既想學(xué)、又愛學(xué)，既活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)學(xué)生能力，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)地理教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。筆者根據(jù)人教版地理教材的內(nèi)容和形式特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，選擇“在探究中領(lǐng)悟”為主的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握基本概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新編人教版地理教材以學(xué)生發(fā)展為主，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“對(duì)終生有用的地理”。教學(xué)內(nèi)容與生活和生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，并且注重趣味性原則。每章節(jié)插入了大量的彩色圖片，這些圖片精美、說明性強(qiáng)，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的審美情趣和認(rèn)知特點(diǎn)。從教材的編寫原則上看，教材十分注重實(shí)踐性和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為主要形式，通過學(xué)生活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，使“領(lǐng)悟”成為教學(xué)的重要組成部分。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)，能夠切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)手、樂于探究、勇于創(chuàng)新的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、培養(yǎng)動(dòng)手能力，降低學(xué)習(xí)難度

初中地理作為小科，在中考中分值少，存在教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生不夠重視的實(shí)際情況。而地理學(xué)科要求掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，雖然難度有所下降，但實(shí)際上一些知識(shí)點(diǎn)還是比較難掌握，遺忘率也非常高。如七年級(jí)上冊(cè)地球東西半球、南北半球的劃分、地球上兩點(diǎn)的相對(duì)位置、二分二至圖、氣溫和降水的分布規(guī)律等，不僅內(nèi)容多，而且對(duì)于七年級(jí)學(xué)生難度也較大。如果要學(xué)生去死記硬背，不僅難于理解、記憶，還會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生從動(dòng)手中“領(lǐng)悟”出其規(guī)律。要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)地理知識(shí)記憶固然重要，更主要的是理解，要自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，間接降低學(xué)習(xí)難度。

半球的劃分和經(jīng)緯度是七年級(jí)上冊(cè)第一章的難點(diǎn)。筆者在講解南北半球的劃分、半球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，讓學(xué)生將一個(gè)乒乓球沿接口剖開，上下相合當(dāng)成地球儀，在接口處標(biāo)上地球的自轉(zhuǎn)方向后，再分開成南北半球扣在課桌上，學(xué)生很容易就能得出剖開處是地球的赤道，緯度為0°，北半球按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，南半球按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的結(jié)論。在講解東西半球的劃分時(shí)，同樣用剖開的乒乓球左右相合，先讓學(xué)生在乒乓球接口上下相對(duì)處標(biāo)出南北極點(diǎn)，再在正對(duì)自己的接口處，標(biāo)上經(jīng)度20°W、背對(duì)自己的接口處標(biāo)上經(jīng)度160°E，然后分開成東西半球扣在課桌上，學(xué)生就能清楚地看到東西半球的經(jīng)度。這些教具便宜、簡(jiǎn)單，即使有些學(xué)生沒有按要求提前準(zhǔn)備，也可以用兩個(gè)大小一致的礦泉水瓶蓋代替，這樣每個(gè)學(xué)生都可通過動(dòng)手、動(dòng)腦理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，以學(xué)生主動(dòng)探究、構(gòu)建自己的知識(shí)體系為特色的課堂教學(xué)模式正逐步推廣。地理教材中設(shè)計(jì)了大量探究性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用這些活動(dòng)內(nèi)容，在探究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探究，通過探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究地理現(xiàn)象的興趣。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在課堂進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，采用荊州市東方紅中學(xué)分組探究的課堂模式，對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行改造，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在探究活動(dòng)中，每個(gè)小組的成員明確分工、明確任務(wù)。如在探究實(shí)驗(yàn)中要有專門的觀察員、記錄員、發(fā)言人等。每隔一段時(shí)間，每個(gè)成員的角色互換，保證每個(gè)小組成員在探究活動(dòng)的各個(gè)方面都有所體驗(yàn)。

2.精心設(shè)計(jì)探究性課題。選題是探究性學(xué)習(xí)的第一步，是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它直接影響探究活動(dòng)的成功與否。新教材已經(jīng)為我們提供了很多探究性課題，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課題進(jìn)行探究。如筆者選擇在“中國(guó)人口分布不均，能否將人口均勻地向西部遷移”這一問題的分組探究中，通過提供一些資料，讓小組成員通力合作、兩組之間激烈辯論，形成自己的觀點(diǎn)。雖然沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，綜合認(rèn)識(shí)能力得到了提高。

3.注重將直觀、具體的認(rèn)識(shí)上升到抽象、理性的認(rèn)識(shí)。地理知識(shí)的直觀感悟相比其他學(xué)科更實(shí)用。例如，講述比例尺時(shí)，筆者將同樣圖幅的兩幅地圖給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而悟出比例尺大小與地圖內(nèi)容的詳略、范圍的大小的關(guān)系，其效果比老師講、學(xué)生背有用得多。又如我國(guó)年降水量分布圖比較復(fù)雜，而200毫米、400毫米、800毫米、1600毫米等降水量線曲曲折折，比較難找，學(xué)生閱讀起來比較費(fèi)勁，筆者利用多媒體出示我國(guó)年降水量分布圖，然后通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊出現(xiàn)各條等降水量線，每出現(xiàn)一條提出一個(gè)問題。讓學(xué)生了解各地區(qū)降水情況，總結(jié)出年降水量的地區(qū)分布規(guī)律，即由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，通過直觀的圖像，掌握了我國(guó)降水的空間分布規(guī)律，突破了本節(jié)難點(diǎn)。

七上地理總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】興趣 學(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)方法

目前，中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生不積極主動(dòng)的現(xiàn)象比較普遍，作為任課教師確實(shí)感到很著急，而造成這種結(jié)果的原因是多方面的，我認(rèn)為主要原因有兩個(gè)：一個(gè)是目前地理科不是中考的統(tǒng)考科目，大部分學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都不重視，覺得地理科不重要；一個(gè)是教師的教與學(xué)生的學(xué)不得法。那么要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中必須教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定奮斗目標(biāo)并注意將地理學(xué)科的科學(xué)性、思想性、實(shí)用性和趣味性融合起來，利用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本

一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)科目學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，是影響該科學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，是有無興趣的根本。由于目前大部分學(xué)生視地理科為“副科”“雜科”，認(rèn)為學(xué)得再好也沒有用，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也有認(rèn)為學(xué)地理是“白浪費(fèi)時(shí)間”，加上一些家長(zhǎng)、教師也向?qū)W生灌輸“地理科不重要”的思想，加劇了學(xué)生的厭學(xué)心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，作為地理科的任課教師，首先要做好的事情是端正學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度。在講這門課之前，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)我們的日常生活有什么作用和幫助，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)地理學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生確定奮斗目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)沒有目標(biāo)的人，就像一艘沒有航標(biāo)的輪船，到處亂竄。只有確定奮斗目標(biāo)，學(xué)生為了達(dá)到這目標(biāo)而努力，才能激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一個(gè)在課堂上的學(xué)生，如果毫無學(xué)生動(dòng)機(jī)，“身在曹營(yíng)心在漢”，教師在課堂上講什么，學(xué)生充耳不聞。即使教師講得再精彩，對(duì)學(xué)生也毫無用處。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)因，正如有人說：“你可以把馬牽到河邊，但你永遠(yuǎn)無法強(qiáng)迫馬兒飲水?！睂W(xué)生只有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才有興趣可言。要端正學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，除了教師在教學(xué)方面下苦工外，還需要家長(zhǎng)、班主任和其他教師的支持，共同做學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)、班主任、教師一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大，有的甚至影響學(xué)生的一生。本人曾遇過這樣的一件事情：七年級(jí)新生的一個(gè)晚自習(xí)課輪到我值班，學(xué)生有的做作業(yè)，有的看地理課本，某班主任走進(jìn)教室見狀， “晚自習(xí)，應(yīng)該多復(fù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目，像這樣的書就不用看了。”某班主任一邊舉起地理課本一邊說，在一旁的我目瞪口呆，從此以后，晚自習(xí)課再也沒見到學(xué)生看地理課本了，上地理課學(xué)生也變得很散漫了。

二、靈活多樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，單調(diào)枯燥的教學(xué)方法必然使學(xué)生索然無味。要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生不重視地理課的現(xiàn)象，就要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，在地理教學(xué)中，我常用以下幾種教學(xué)方法：

三、引用趣味故事進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣

中學(xué)生稚氣未脫，還喜歡聽故事。在地理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刂v一些趣味故事，既生動(dòng)活潑，又引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“世界人種”時(shí)，我引入趣味故事法說：“在世時(shí)，有一天，在他的書房里會(huì)見了一位美國(guó)友人戴勒，戴勒盯著的臉看，一句話都不說，主席看見后就說，‘你為什么老盯著我看？’這時(shí)戴勒說，‘你具有一副東方人的臉?！飨牭街毖?，‘我的臉是代表中國(guó)人的臉，我們可以演各國(guó)人的臉，而西方人不行。’”又如，講“季風(fēng)氣候”一課時(shí)，引用中國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營(yíng)”的故事：“當(dāng)時(shí)正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場(chǎng)盛行西北風(fēng)（冬季風(fēng)），曹營(yíng)在江北，東吳在江南，如果用火攻反會(huì)燒了自家。為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展。正在這危難時(shí)刻，上曉天文，下知地理的諸葛亮通過天氣氣象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)到當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r(shí)間內(nèi)偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)現(xiàn)象，結(jié)果助吳火攻曹營(yíng)成功，大獲全勝?！比绻酥v課生動(dòng)風(fēng)趣，學(xué)生樂聽樂學(xué)，寓教于樂。

四、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

新課標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)”，如果能夠讓學(xué)生覺得學(xué)地理對(duì)他們的生產(chǎn)、生活有用，他們會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，講天氣與生活生產(chǎn)的關(guān)系時(shí)，我舉一個(gè)例子：廣州南方大廈的經(jīng)理，有一年冬季從當(dāng)?shù)氐臍庀笈_(tái)得知來年春季本地區(qū)雨量多，雨季時(shí)間長(zhǎng)，便把深圳一家公司積壓20萬把雨傘全部低價(jià)攬過來，當(dāng)時(shí)公司職員大都感到不可思議。到第二年春季，果然廣州地區(qū)的雨一場(chǎng)緊跟一場(chǎng)。由于許多商場(chǎng)未備好貨源，城里的人為買雨傘都紛紛往南方大廈跑，于是，幾天時(shí)間內(nèi)，20萬把雨傘一售而空。南方大廈凈賺60多萬元，以借雨傘營(yíng)銷贏得出一場(chǎng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝利。又如講日本經(jīng)濟(jì)，舉生活中的一個(gè)小例子：老師買了一套新房子，準(zhǔn)備裝修，但是老師對(duì)裝修一點(diǎn)也不懂，現(xiàn)在想請(qǐng)?jiān)谧母魑煌瑢W(xué)幫教師出出主意，怎樣做才能花最少的錢裝修出最佳的效果和質(zhì)量？教師讓學(xué)生分組討論，第一組：怎么購買裝飾材料？第二組：怎么把材料運(yùn)到家？第三組：怎么請(qǐng)裝修工？第四組：怎樣做監(jiān)工？學(xué)生討論后，教師總結(jié)裝修這個(gè)道理，產(chǎn)品的生產(chǎn)也是這個(gè)道理。通過用生活中的小例子分析，貼近學(xué)生的生活，改變學(xué)生的學(xué)生方式，從學(xué)生身邊的生活引導(dǎo)到工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售上，再根據(jù)日本的國(guó)情分析出日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，這樣，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們的生活具有意義。

五、引用詩歌、民謠進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

在地理教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，穿插一些詩歌、民謠等，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗易懂，學(xué)生樂學(xué)樂記。例如：講高山氣候垂直變化時(shí)，引用“一山有四季，十里不同天?！薄叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！钡脑娋洹Ｖv到我國(guó)西北溫帶大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)時(shí)，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！敝v地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，引用“醉時(shí)不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”?！白厝招邪巳f里，迎天遙看一千河”。講海陸變遷時(shí)引用“星漢燦爛，若出其里。日月之舉行，若出其中。”“星空花草進(jìn)幽徑，晉代衣冠成古丘?！薄笆捝镲L(fēng)今又是，換了人間”等詩句。講內(nèi)蒙古高原時(shí)引用“天蒼蒼，野芒芒，風(fēng)吹草低見牛羊”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊壯麗，這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、利用地圖、地理漫畫進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察與想象、分析與綜合的能力，而且能加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，講中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，先讓學(xué)生辨認(rèn)各省的輪廓圖，然后要求學(xué)生動(dòng)手描繪一張中國(guó)行政區(qū)劃圖，描繪出省級(jí)行政單位的輪廓圖，再剪出各省級(jí)行政單位的輪廓圖，然后進(jìn)行拼圖比賽。

教學(xué)中，如果根據(jù)講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)牡乩砺?，作輔助教學(xué)，既生動(dòng)形象，寓意深刻，豐富課堂活動(dòng)，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。講水資源時(shí)，選用“就地取材”這一幅漫畫：一個(gè)書生用毛筆往滿是污水的河里一蘸就用河水作墨汁了。這幅漫畫說明了什么？學(xué)生分析回答：由于工廠污水，農(nóng)業(yè)使用化肥、農(nóng)藥，流入江河，使河水遭受嚴(yán)重的污染。又如，講森林資源的利用問題時(shí)，選用一幅小鳥的悲哀漫畫，畫面上：小鳥哀求“請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”教師引?dǎo)學(xué)生分析這幅漫畫含義：由于濫伐森林，造成了環(huán)境嚴(yán)重惡化，使生活在森林中的野生動(dòng)物喪失了理想的棲息地，產(chǎn)生了生存危機(jī)，所以小鳥要求伐木工人把它帶走。

用靈法多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”無論學(xué)什么知識(shí)，興趣永遠(yuǎn)排在第一位。孔子說“知之者不如好知者，好知都有不如樂之者?！币?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了濃厚的興趣，人們才會(huì)積極思考和認(rèn)真鉆研，學(xué)生只有對(duì)地理知識(shí)感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)時(shí)常恰當(dāng)?shù)亟逃脤W(xué)生，端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，并不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，要改變滿堂灌的方法，重視學(xué)生參與意識(shí)，師生共同活動(dòng)，讓學(xué)生覺得輕松愉快，從而培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

【參考文獻(xiàn)】