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高中化學(xué)物質(zhì)用途總結(jié)范文第1篇

和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴。化學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達(dá)個性化觀點的機會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點的機會，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進步。

二、加強教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對其具有基本認(rèn)知時，一個良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行化學(xué)實驗的設(shè)計與實踐，對化學(xué)知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。

三、加強學(xué)生參與度的提高

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進學(xué)生課堂參與度的提高。

四、結(jié)語

高中化學(xué)物質(zhì)用途總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)綠色化學(xué)理念化學(xué)實驗

一、綠色化學(xué)理念實踐必要性

1．原因。近年來，環(huán)境污染加重，并且生態(tài)系統(tǒng)完整性遭受破壞，這對人類賴以生存的家園產(chǎn)生了不利影響。為了改變這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)化學(xué)工業(yè)良性發(fā)展，務(wù)必滲透綠色化學(xué)理念，加強綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中潛移默化滲透綠色化學(xué)理念，以此擴大傳播范圍，推動化工產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展，能夠形成人與自然和諧共處關(guān)系，這對社會持續(xù)發(fā)展有積極影響。2．意義。首先，能為綠色化學(xué)研究提供支持，促進綠色化學(xué)研究工作深入、持續(xù)推進。其次，強化學(xué)生綠色化學(xué)意識，規(guī)范學(xué)生化學(xué)實驗行為。例如，學(xué)生在綠色化學(xué)理念引導(dǎo)下，嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗操作要求，化學(xué)實驗完成后，妥善處理化學(xué)試劑及設(shè)備，以免產(chǎn)生污染。第三，落實科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)生能夠正確認(rèn)識人與自然和諧發(fā)展的重要性，進而學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗操作技能，為生態(tài)環(huán)境保護貢獻(xiàn)力量。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)SO2性質(zhì)、掌握SO2用途后，實驗過程中正確拿取試劑、存放試劑，工廠實習(xí)期間，按照相關(guān)要求完成SO2排放任務(wù)，以免對自然環(huán)境產(chǎn)生污染。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)理念應(yīng)用分析

1．具體應(yīng)用：（1）綠色化學(xué)理念在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用。高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，巧妙滲透化學(xué)理念，循序漸進強化高中生對這一理念的認(rèn)識，化學(xué)實驗教學(xué)時，教師結(jié)合化學(xué)知識、綠色化學(xué)理念于現(xiàn)實生活，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，加深學(xué)習(xí)印象，調(diào)動化學(xué)實驗參與的熱情。例如，學(xué)氧化碳知識時，教師講解溫室效應(yīng)產(chǎn)生原因以及影響，學(xué)生意識到不良影響后，能夠集中精力探究溫室效應(yīng)處理的有效措施，盡可能營造綠色、健康的室內(nèi)環(huán)境。接下來，教師組織化學(xué)實驗，通過實驗證明二氧化碳超標(biāo)對環(huán)境、人體健康產(chǎn)生的危害，最終學(xué)生能夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對待化學(xué)實驗，全面、客觀認(rèn)識綠色化學(xué)理念。（2）綠色化學(xué)理念在化學(xué)工廠中應(yīng)用。高中化學(xué)教材或多或少的講解化學(xué)工廠生產(chǎn)的化學(xué)物質(zhì)，講解過程中引進綠色化學(xué)理念，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)、化學(xué)原料應(yīng)用環(huán)節(jié)滲透這一理念，進而學(xué)生能夠掌握化學(xué)工程工作原理，了解資源消耗情況。教師適時向?qū)W生提問：“化學(xué)工廠持續(xù)運行、資源高效利用、污染降低的基本要求是什么？”學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識以及實習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生得出一致結(jié)論，即化工工廠生產(chǎn)期間堅持綠色化學(xué)理念，處理好生產(chǎn)速度與生產(chǎn)質(zhì)量間的關(guān)系。教師模仿工廠中硝酸制取過程，化學(xué)實驗中準(zhǔn)備相關(guān)工具，針對污染物回收、處理，在這一實驗中，學(xué)生能夠切身體會到綠色化學(xué)理念在工廠生產(chǎn)中的具體體現(xiàn)。2．應(yīng)用措施：一方面，化學(xué)教師運用多媒體技術(shù)完成綠色化學(xué)理念在實驗教學(xué)中的滲透，利用多媒體視頻功能播放化學(xué)污染視頻，對于化學(xué)危害較大的化學(xué)實驗，借助互聯(lián)網(wǎng)下載化學(xué)實驗視頻，進而學(xué)生能夠直觀掌握這類實驗操作技巧，豐富實驗操作體驗。例如，化學(xué)式中，多媒體PPT以實驗方式解析該化學(xué)式，此時學(xué)生能夠直觀了解實驗步驟，總結(jié)實驗結(jié)果，這是綠色化學(xué)理念滲透的具體體現(xiàn)。從中能夠看出，多媒體技術(shù)能夠彌補實際生活中化學(xué)實驗教學(xué)的不足，為化學(xué)實驗教學(xué)工作順利開展提供支持。另一方面，組織微型化學(xué)實驗活動?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師通過小型號試管、化學(xué)儀器完成實驗項目，化學(xué)教材針對化學(xué)實驗試劑用量僅模糊提示，一旦化學(xué)試劑用量未合理把握，不僅會產(chǎn)生浪費，而且實驗結(jié)果會失準(zhǔn)。因此，教師組織微型化學(xué)實驗活動，以此規(guī)避化學(xué)教材的不足。例如，教師應(yīng)用試管制備乙醇原料，應(yīng)用滴管參與試驗檢驗，最終觀察試驗結(jié)果，以及液體濃度變化情況，該化學(xué)實驗中，不僅會減少廢物排放，而且還能真正將綠色化學(xué)理念落實于過程。

高中化學(xué)物質(zhì)用途總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]化學(xué)；銜接障礙；應(yīng)對策略

[中圖分類號]G633

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）05-0076-03

初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙教學(xué)，高中化學(xué)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)更高一層次的學(xué)習(xí)，高中化學(xué)無論是知識的難度，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有了質(zhì)的飛躍，加上課本內(nèi)容與考題之間存在的較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生進入高中后感到學(xué)習(xí)化學(xué)十分困難，產(chǎn)生不少困惑，喪失了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣降低。如何使初中化學(xué)的啟蒙教育向高中化學(xué)的基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過渡是高一化學(xué)教學(xué)的重難點。中學(xué)化學(xué)教師對于初高中化學(xué)銜接問題也已探討多年，現(xiàn)結(jié)合本校具體教學(xué)實踐，就初高中化學(xué)的銜接談幾點應(yīng)對策略。

一、明確初高中化學(xué)“三維”教學(xué)目標(biāo)的差異

（一）知識與技能方面：初中對“認(rèn)知目標(biāo)”的要求為“知道認(rèn)識理解”，而高中在“認(rèn)知目標(biāo)”的要求上增加了高層次的“應(yīng)用”，即對學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

（二）過程與方法方面：初中要求較低，為“了解”“認(rèn)識”“初步學(xué)會”等層次，而高中要求較高且更加具體化，如：“能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題”，“能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控”等，即對過程方法的體驗提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀方面：初中要求學(xué)生“在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”，“逐步學(xué)會分析和解決生活環(huán)境中的一些簡單問題”，而高中更強調(diào)通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，并形成可持續(xù)發(fā)展的思想等，即對學(xué)生的個性發(fā)展和實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、初高中化學(xué)銜接的障礙及其應(yīng)對策略

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

銜接障礙：初高中課程內(nèi)容的差異很容易造成學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識性的基礎(chǔ)化學(xué)，對思維能力要求低，而高中化學(xué)的知識容量與思維難度均高于初中。

應(yīng)對策略：集中復(fù)習(xí)――集中復(fù)習(xí)初中化學(xué)內(nèi)容，如常見元素化合價、物質(zhì)的化學(xué)式、化學(xué)方程式等；專題復(fù)習(xí)――如化學(xué)計算中“有關(guān)溶解度的計算”和“差量法”在計算中的應(yīng)用；穿插復(fù)習(xí)――以舊知識作鋪墊去探索獲取新知識。

（二）教學(xué)方法

銜接障礙：初高中化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式不盡相同，高中教師若在抽象思維和邏輯思維的教學(xué)上把握不好，很容易導(dǎo)致學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

應(yīng)對策略：教師要使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”的主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)探究式教學(xué)，啟發(fā)、激勵學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)方法

銜接障礙：不少高一學(xué)生停留在初中的學(xué)習(xí)方法上，主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法導(dǎo)致其高中化學(xué)學(xué)習(xí)事倍功半，適應(yīng)性差。高中化學(xué)對學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力的要求較高，若教師不注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生不能較快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，則難以適應(yīng)高中緊張的化學(xué)學(xué)習(xí)活動。

應(yīng)對策略：加強學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)觀；實施情感教育，促進情感態(tài)度和價值觀的形成；關(guān)注課堂教學(xué)，以情動人；重視課外生活，以情育人。

三、本校的教學(xué)實踐具體內(nèi)容

（一）充分利用集體力量

高中教師進行集體備課，對初高中教材內(nèi)容進行整合?？偨Y(jié)初高中教材（新人教版）教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)合點。對于初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的重復(fù)點、銜接點和斷層點，有針對性地統(tǒng)一操作。重復(fù)點――“以舊帶新”引入教學(xué)或“課前自學(xué)”學(xué)案。銜接點――抓住銜接，讓知識自然過渡。斷層點――課前必備知識拓展資料（初中已出現(xiàn)但不作考試要求）或課前預(yù)習(xí)材料（新知識、新內(nèi)容）。集體備課避免了每位教師知識和經(jīng)驗的局限性，同時減輕了教師的工作量，讓教師在學(xué)框架下有的放矢地針對本班學(xué)生的具體情況安排教學(xué)。

教學(xué)案例：必修1第四章第四節(jié)《氨硝酸硫酸》第二課時的教學(xué)內(nèi)容與九年級教材第十單元酸和堿有知識結(jié)合點。

1.教材內(nèi)容分析：教材內(nèi)容前后關(guān)系、地位

初中化學(xué)中以“常見的酸”為標(biāo)題，學(xué)習(xí)了鹽酸、硫酸的性質(zhì)及用途?；瘜W(xué)必修1中第二章“化學(xué)物質(zhì)及變化”的第三節(jié)“氧化還原反應(yīng)”學(xué)習(xí)了氧化劑、還原劑及常見的氧化劑濃硫酸、硝酸。本課時教材從初高中銜接來看是初中化學(xué)常見的酸的知識的延伸和拓展，從它在化學(xué)必修1中所處的位置來看是在基本實驗和基礎(chǔ)理論以及第三章“金屬及其化合物”之后。通過這些知識的學(xué)習(xí)，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識體系，另一方面具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識的作用。在第三章的基礎(chǔ)上，進一步介紹化合物知識和研究方法，可以為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化積累感性認(rèn)識的材料。

2.挖掘教材p.100，思考與交流作為本節(jié)課的情景引入：

（1）展示硫酸、硝酸、鹽酸三瓶酸的實物，學(xué)生完成學(xué)案上化學(xué)式和電離方程式的書寫。

（2）通過分析酸的組成特點，結(jié)合所學(xué)知識歸納出酸的通性：

能與指示劑作用，如能使紫色石蕊試液變紅色；

能與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；

能與堿發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成鹽和水；

能與活潑金屬發(fā)生置換反應(yīng)生成鹽和氫氣；

能與某些鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成新鹽和新酸。

（3）通過提問實驗室里用金屬與酸反應(yīng)制取氫氣時，為什么往往用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸，引出濃硫酸和硝酸特性的教學(xué)。

為加強學(xué)生知識的銜接特加入：

請大家分述以下實驗的實驗現(xiàn)象，并寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。

（二）師生關(guān)系融洽，教師主動幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡

1.教師向剛?cè)敫咭坏膶W(xué)生說明高中學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生有必要的心理準(zhǔn)備，軍訓(xùn)期間讓學(xué)生做好新學(xué)期準(zhǔn)備，即對初中化學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

2.教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造思考空間，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，較快進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生互為“攻守”方，教師設(shè)計各種“挑戰(zhàn)”來培養(yǎng)學(xué)生思維和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生“會用”新知識“開而弗達(dá)”――指出解決問題的路徑，但不提供現(xiàn)成答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得“成功”?！俺晒Α备惺峭苿訉W(xué)習(xí)的最有效的動力，成功帶來的喜悅可以克服通往成功道路上的一切困難，同時提高學(xué)生的“自我效能感”。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。具體方法有：（1）引導(dǎo)學(xué)生梳理初高中化學(xué)知識框架?；瘜W(xué)知識素有雜、亂、多、細(xì)、碎之稱，如果不對它進行有序排列和系統(tǒng)分類，無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握帶來困難。引導(dǎo)學(xué)生思考知識的上下聯(lián)系并鼓勵學(xué)生及時歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。（2）精選習(xí)題，提高學(xué)生審題、解題能力。

教學(xué)案例：必修1第四章第四節(jié)《氨硝酸硫酸》第二課時

新課導(dǎo)入：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！弊屛覀兣试搅虻淖罡呱椒?，去領(lǐng)略它特別的風(fēng)光。

新舊過渡：稀硫酸主要體現(xiàn)酸的通性，那么濃硫酸呢？

硫酸的濃度不同，會不會引起性質(zhì)上的差異？如何通過實驗驗證你的結(jié)論？

實驗探究：（1）補充演示蔗糖中加入濃硫酸的實驗，在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的同時對該實驗進行評價、改進。如可用下列儀器藥品組裝成實驗裝置，既能觀察到實驗現(xiàn)象，又能避免污染環(huán)境：幾支試管（內(nèi)放蔗糖）、彈孔膠塞、分液漏斗（盛放濃硫酸）、導(dǎo)管、試管（內(nèi)放NaOH溶液）。（2）銅絲與濃硫酸反應(yīng)的實驗，課本的實驗裝置能否加以改進？

可行性實驗改進方案之一：

若把銅粉換成鋅粉，情況是否相同？試寫出可能的反應(yīng)方程式。

總之，銜接教學(xué)不是通過幾個課時教學(xué)就能完成的，一線教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的情況及時地進行調(diào)整，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的水平，奠定堅實的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)物質(zhì)用途總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：實驗探究；氧化鋁；氫氧化鋁；學(xué)習(xí)樂趣

作者簡介：謝清秀（1984-），女，福建莆田，大學(xué)本科，中教一級，主要研究方向：化學(xué)實驗教學(xué).

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念，獲得化學(xué)知識、訓(xùn)練科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì).實驗探究也很自然地成為化學(xué)課堂教學(xué)實施探究式教學(xué)的最重要手段.因此實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段.如何在化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮實驗的重要作用，調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲呢？以高中化學(xué)蘇教必修1鋁的氧化物與氫氧化物為例，來談?wù)勌骄繉嶒灥脑诨瘜W(xué)教學(xué)中的重要性.

一、教材分析

對于鋁的氧化物和氫氧化物的教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鋁的重要化合物的主要性質(zhì).對于氧化鋁和氫氧化鋁與鹽酸的反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有障礙.氧化鋁和氫氧化鋁與強堿溶液反應(yīng)是教學(xué)中的一個難點，這點必須用實驗加以突破.高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求了解常見金屬及其重要化合物的制備方法，掌握其主要性質(zhì)及應(yīng)用.據(jù)此提出基本要求：掌握氫氧化鋁的性質(zhì)及其制備方法.基于此，該部分內(nèi)容采用學(xué)生分組實驗的方式，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生動手、動腦、動口.不僅可以活躍課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且在實驗探究過程中，通過生生間、師生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團隊精神、對社會的奉獻(xiàn)精神和當(dāng)今社會成員間所必備的人文精神等.

二、課堂分組實驗準(zhǔn)備

試管架、膠頭滴管、試管、2mol/L的AlCl3溶液、6mol/L的氨水、6mol/L的鹽酸溶液、6 mol/L的NaOH溶液

三、課堂教學(xué)過程及評價

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

用胃藥廣告引入新課，讓學(xué)生根據(jù)中和反應(yīng)的原理思考胃藥中添加氫氧化鋁的目的，寫出氫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，同時思考為什么胃藥不能用氫氧化鈉或者氫氧化鈣而用氫氧化鋁的原因，在分析胃藥中和胃酸原理的過程中初步認(rèn)識氫氧化鋁的弱堿性.

設(shè)計意圖：（1）通過視頻播放廣告激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并通過具體問題檢測學(xué)生對初中所學(xué)酸堿中和反應(yīng)等相關(guān)知識的掌握情況；（2）通過生活實際引入化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的化學(xué)價值觀.

2.活動設(shè)計――分組實驗

活動一：認(rèn)識氫氧化鋁

將2mL～3mL2mol/L的AlCl3溶液注入潔凈的試管中，逐滴加入6 mol/L的氨水.觀察實驗現(xiàn)象.寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式.

設(shè)計意圖：（1）從探究實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗現(xiàn)象的能力并認(rèn)識氫氧化鋁及其物理性質(zhì)；（2）鞏固離子方程式的書寫

活動二：認(rèn)識氫氧化鋁是一種兩性氫氧化物

將活動一反應(yīng)后的混合液分成三份，分別滴加6 mol/L的氨水、6 mol/L的鹽酸溶液、6 mol/L的NaOH溶液，觀察實驗現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式.

設(shè)計意圖：（1）從動手操作實驗，使課堂探究程度逐漸開放，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際操作逐一分析，能體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性；（2）通過對比實驗突出本節(jié)課的重點――氫氧化鋁的兩性，使學(xué)生在探究氫氧化鋁的兩性的過程中形成氫氧化鋁的第一種制備方案DD可溶性鋁鹽和弱堿反應(yīng)，同時在實驗探究過程中發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁能與強堿溶液反應(yīng)而體現(xiàn)酸性，從而完善學(xué)生對氫氧化物的分類觀.

活動三：認(rèn)識氫氧化鋁的制備方法

往活動二中滴加NaOH溶液的試管中吹入二氧化碳?xì)怏w，觀察實驗現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式.

設(shè)計意圖：（1）從實驗中探究氫氧化鋁的第二種制備方案，并引導(dǎo)學(xué)生通過酸與鹽反應(yīng)制備氫氧化鋁實驗的探究中，認(rèn)識鹽酸、碳酸、氫氧化鋁酸性強弱的變化規(guī)律，得出制備氫氧化鋁的另一種制備方案DD可溶性偏X酸鹽和弱酸反應(yīng).從該實驗中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到制備化學(xué)物質(zhì)的常用方法DD酸和鹽反應(yīng)生成新酸和新鹽，進一步拓展學(xué)生的轉(zhuǎn)化觀.（2）在實驗中，好幾個小組的學(xué)生并沒有觀察到白色沉淀，教師通過與學(xué)生的探討交流得出未觀察到實驗現(xiàn)象的原因是滴加氫氧化鈉過量了，從而讓學(xué)生反思實驗操作的同時，感受到控制試劑用量的重要性.（3）在本活動中，用呼出的氣體代替二氧化碳，不僅能省去了二氧化碳的制取簡化實驗，而且增強了實驗的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，享受化學(xué)給他們的樂趣.

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從三個探究實驗中設(shè)計實驗室制取氫氧化鋁的最佳實驗方案

三個活動探究中，學(xué)生有能力提出制取氫氧化鋁的實驗方案.

方案一：往氯化鋁溶液中滴加適量的氨水

方案二：往偏鋁酸鈉溶液中通入二氧化碳?xì)怏w

教師在學(xué)生方案的基礎(chǔ)上進一步提升，提出方案三往氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液至沉淀恰好溶解，再往混合液中滴加適量氯化鋁溶液

設(shè)計意圖：（1）在過去有關(guān)元素化合物知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)初步建立起了包括元素觀、轉(zhuǎn)化觀、分類觀、實驗觀和化學(xué)價值觀等在內(nèi)的學(xué)科觀念，通過對氫氧化鋁的性質(zhì)和制備的學(xué)習(xí)，能夠在鞏固學(xué)生原有學(xué)科觀念的同時，使他們對物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀、分類觀等形成辯證的認(rèn)識.（2）培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和歸納總結(jié)的能力，從中體會“堿與鹽反應(yīng)生成新的堿和新的鹽”、“酸與鹽反應(yīng)生成新的酸和新的鹽”的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，為以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的制取做知識儲備.

4.進一步認(rèn)識氫氧化鋁的另一性質(zhì)和用途

介紹氫氧化鋁的熱穩(wěn)定性及實際應(yīng)用――阻燃填充劑，介紹氫氧化鋁膠體可以凈水，但鋁元素在人體內(nèi)積累對健康有害，逐步被含鐵凈水劑代替.

設(shè)計意圖：（1）通過氫氧化鋁在生產(chǎn)生活中重要應(yīng)用的介紹，使學(xué)生進一步認(rèn)識化學(xué)和生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，以提升學(xué)生的化學(xué)價值觀.（2）從生活實驗入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的強烈欲望，進一步增強健康意識.

5.由氫氧化鋁受熱分解生成氧化鋁的性質(zhì)，過渡到氧化鋁的性質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，認(rèn)識氧化鋁及其兩性

（1）從金屬氧化物的角度認(rèn)識氧化鋁與酸的反應(yīng)，并書寫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式；（2）由氫氧化鋁的兩性猜想氧化鋁的兩性并提出驗證方案；（3）學(xué)生分組實驗：對比打磨和未打磨鋁條與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)現(xiàn)象.

設(shè)計意圖：（1）通過回顧金屬氧化物與酸反應(yīng)的性質(zhì)，不僅鞏固了舊知識，還能培養(yǎng)學(xué)生從物質(zhì)分類的角度學(xué)習(xí)同類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；（2）通過分組實驗，復(fù)習(xí)了鋁與氧氣的反應(yīng)，從中學(xué)生也能體會到鋁抗腐蝕性能好的原因；（3）通過對比探究實驗驗證猜想的正確性，進一步使學(xué)生認(rèn)識到實驗對獲取化學(xué)知識的重要性，從而鞏固學(xué)生的實驗觀.

6.通過PPT展示，認(rèn)識氧化鋁的存在及用途

O計意圖：利用豐富的圖片，增加教學(xué)直觀性，激活學(xué)生感受性；以境促知、情知交融，能突出性質(zhì)與用途的關(guān)系，并提升學(xué)生的化學(xué)價值觀.

7.課堂小結(jié)

建立知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建出鋁及鋁的重要化合物之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系圖

設(shè)計意圖：以鋁的重要化合物為載體，深化認(rèn)識元素化合物的一般思路和方法，讓學(xué)生從物質(zhì)類別角度構(gòu)建鋁及鋁的化合物的知識體系.

四、教學(xué)反思

1.利用學(xué)生已有的知識儲備，一步步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)氫氧化鋁的制備方案，在學(xué)生的思維中產(chǎn)生自我生成、自我構(gòu)建的過程.改變以往元素化合物的學(xué)習(xí)模式：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途.從日常生活和實驗探究出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，進而將探索推向深入，也就是“在思中學(xué)”.

2.從實驗室制備氫氧化鋁出發(fā)，使學(xué)生意識到試劑定量控制的意義，既突出教學(xué)重點，又突破教學(xué)難點，加深學(xué)生對氫氧化鋁的兩性的認(rèn)識；增設(shè)鋁和覆蓋有氧化鋁的鋁與堿反應(yīng)的對比實驗，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高學(xué)生解決問題的能力.這樣可以使學(xué)生在探究的過程中獲取新知識的同時，理解科學(xué)實驗的意義，從而強化自身的實驗觀.

3.在教學(xué)過程中，突出了在實驗探究中學(xué)習(xí)，在協(xié)作交流中學(xué)習(xí)，從直觀的實驗現(xiàn)象上升到理論知識，通過學(xué)生自己動手實驗，體會成功的成就感，享受化學(xué)課堂帶來的樂趣.

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳天云.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在高中化學(xué)教學(xué)中的踐行與反思――以“鋁的氧化物與氫氧化物”教學(xué)設(shè)計為例.化學(xué)教與學(xué)， 2016（6）：86-88.

高中化學(xué)物質(zhì)用途總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境保護；環(huán)境教育；實踐

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境污染問題已倍受矚目，近年來，我國一直都致力于環(huán)境保護與治理工作，已經(jīng)將環(huán)境保護問題列入到我國的基本國策之中，作為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)之一。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須實施對學(xué)生的環(huán)境保護教育，學(xué)生未來社會發(fā)展的希望，也是未來環(huán)境保護事業(yè)的中流砥柱，加強對他們的環(huán)境保護教育具有十分重要的意義。特別是在化學(xué)教學(xué)中，加強對環(huán)境保護知識的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識和有效的提高環(huán)境保護的能力。

一、在教學(xué)中將化學(xué)知識與環(huán)境保護知識相聯(lián)系

在化學(xué)教學(xué)中，有許多課本上的知識是和日常生活中一些環(huán)境保護知識緊密相連的。比如在講到“氧及其化合物”這一課程的時候，可以和“光化學(xué)煙霧”、“臭氧層空洞”等與環(huán)境相關(guān)的問題聯(lián)系起來；再比如在講“硫及其化合物”這一節(jié)內(nèi)容的時候，可以將現(xiàn)實中的酸雨等問題融入其中；還有，在學(xué)習(xí)“石油和煤”這一化學(xué)知識點時，就不得不結(jié)合實際中“溫室效應(yīng)”這一環(huán)境現(xiàn)象。教師只有在課堂上讓學(xué)生了解這些化學(xué)知識與環(huán)境污染的關(guān)系，以及這些化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因還有對環(huán)境的危害，才能更好地將環(huán)境教育滲透到高中化學(xué)教學(xué)中。

1、在進行“氧及其化合物”教學(xué)的時候，教師可以將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”的形成原理與課本上的知識相結(jié)合，給學(xué)生進行重點講述并分析。在介紹“光學(xué)煙霧”時，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生們展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。

在播放完案例后，教師可以為學(xué)生們總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些，并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活，提高環(huán)境保護意識。在介紹“臭氧層空洞”時，教師可以首先向?qū)W生講解臭氧層的概念、形成和作用，然后再介紹其危害與預(yù)防措施，在介紹時要與“氧及其化合物”這一化學(xué)知識點緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握一定生活知識的同時，加深對課本知識的影響，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)“硫及其化合物”這一化學(xué)知識點時，教師應(yīng)將其與生活中發(fā)生次數(shù)越來越多的、破壞性越來越大的酸雨結(jié)合在一起。首先可以向?qū)W生講述酸雨的形成是由于人們破壞環(huán)境的程度越來越高，工業(yè)工廠排放的有毒氣體越來越多，從而使得空氣中的硫酸和硝酸越來越多，而二氧化硫和氮氧化合物是污染大氣的主要有害物質(zhì)，在氧氣和水的共同作用下就形成了酸雨。又因為酸雨具有一定的腐蝕性，進一步由課本知識點引入到實際生活中，教師可以基于書本知識點論述酸雨的危害和預(yù)防酸雨的措施，由此進一步提高學(xué)生的環(huán)境保護意識和了解更多課本以外的知識點。

3、在學(xué)習(xí)“石油與煤”這一化學(xué)知識點時，教師就應(yīng)將最引人關(guān)注的話題“溫室效應(yīng)”搬到課堂上，向?qū)W生們講述“溫室效應(yīng)”的概念，然后結(jié)合書本知識，講述二氧化碳、甲烷及碳的氧化物和氟氯代烷等這些氣體是如何導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的，然后再舉例分析“溫室效應(yīng)”的危害，最后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活中自然現(xiàn)象的變化，舉出一些“溫室效應(yīng)”的現(xiàn)象，并結(jié)合書本知識提出如何預(yù)防和改善“溫室效應(yīng)”。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中加強環(huán)境教育的滲透

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的重要內(nèi)容和必要保證。然而，高中的化學(xué)實驗大多數(shù)都是敞口式和半封閉式，導(dǎo)致化學(xué)實驗過程中會產(chǎn)生一定的污染。雖然，由于學(xué)校條件的改善，很多實驗材料都得到了調(diào)整與改進，但仍然有些實驗在實施過程中會造成一定的環(huán)境污染，對學(xué)生和教師的身體健康都造成了一定的影響。這就需要教育者積極探索，加強環(huán)境教育在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

1、教師應(yīng)引導(dǎo)和輔助學(xué)生提高實驗的規(guī)范性。在提取細(xì)小的化學(xué)物質(zhì)時，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生對不同形態(tài)的化學(xué)物質(zhì)采用不同的化學(xué)器具，并且在操作工程中應(yīng)小心翼翼，以免一些粉末狀或液體物質(zhì)散落在空氣中或地上，造成周圍環(huán)境的污染；在采用托盤稱量物質(zhì)時，教師應(yīng)在學(xué)生操作過程中不斷強調(diào)稱量步驟，規(guī)范學(xué)生的基本實驗的操作。通過教師在一旁不斷地提示和輔助，完善學(xué)生的實驗操作步驟，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作實驗的習(xí)慣，提高學(xué)生操作的準(zhǔn)確和熟練程度，以此避免因藥品灑落、揮發(fā)等而造成的環(huán)境污染。

2、教師在指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗時，還應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷改進實驗操作過程。教師在備課時，應(yīng)考慮到在化學(xué)實驗課上，既能讓學(xué)生親眼目睹教材中所要求的實驗現(xiàn)象，又能向?qū)W生灌輸環(huán)境保護意識，使化學(xué)實驗課做到不污染環(huán)境。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引用，就給化學(xué)教師帶來了方便，教師在化學(xué)實驗課上可以利用多媒體技術(shù)，將實驗操作過程利用多媒體教學(xué)手段制作成視頻或影片展示給學(xué)生。

三、將化學(xué)教學(xué)與環(huán)境保護實踐教育相結(jié)合

化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程，換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強的實踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會活動或野外活動，通過實踐教學(xué)，不僅可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣，也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護方面的知識，從而提高環(huán)境保護意識。

1、摘掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生走出校門，走向社會，進行社會調(diào)查，采取外出調(diào)研、訪問、上網(wǎng)查詢、請專門從事環(huán)境科學(xué)研究人員作環(huán)境科學(xué)的專題講座等各種活動，普及環(huán)境科學(xué)知識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生深人田間地頭、工廠、居民生活區(qū)探究產(chǎn)生各種污染的原因，如學(xué)習(xí)水質(zhì)分析、氣體分析，組織學(xué)生觀察所在地區(qū)的環(huán)境監(jiān)測站，開展“三廢”綜合利用的專題實驗研究，變廢為寶。在學(xué)生進行主動探究、交流合作、獲得結(jié)論的過程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對所學(xué)知識得到了鞏固，解決實際問題的能力得到提高，使學(xué)生增強了環(huán)境意識，受到環(huán)境道德教育。

2、鼓勵學(xué)生開設(shè)形式多樣的“化學(xué)與環(huán)境”的系列專題講座。例如，聯(lián)系在居民生活區(qū)建熱電廠，開設(shè)“煤的綜合利用與酸雨的形成及危害的專題講座”；聯(lián)系西部大開發(fā)，專講西部開發(fā)與環(huán)境保護的專題講座；聯(lián)系近年來頻繁出現(xiàn)的沙塵暴，舉辦“環(huán)境破壞與沙塵暴”專題講座等。此外還可以以化學(xué)中的環(huán)境教育知識為基礎(chǔ)，采取課題研究的學(xué)習(xí)方式進行探究，如設(shè)計“電池與環(huán)境”的課題，學(xué)生通過親自動手查閱資料，設(shè)計實驗方案，分組實驗，撰寫小論文，組織調(diào)查，開展討論等活動不僅可以了解電池發(fā)明的發(fā)展史，而且認(rèn)識電池的分類、構(gòu)造、原理、用途及對環(huán)境鮑道害，從而自覺回收干電池，防止污染。

四、結(jié)語

綜上所述，加強環(huán)境教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)、化學(xué)實驗室、社會實踐中的滲透，不僅可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力、提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣、培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新技術(shù)能力，還可以進一步加強學(xué)生保護環(huán)境意識，從而推動整個國家保護環(huán)境的意識，以減少環(huán)境污染，提高環(huán)境質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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