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教師節(jié)賀卡的做法范文第1篇

四有教師演講比賽簡報一

國家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師。為了弘揚尊師重教的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)廣大學生尊師愛師的情感，xx學院校團委開展 “綠葉對根的情意——老師，托起太陽的人”主題活動。

正如一代偉人恩格斯所說的“尊師重教是一個民族強大的表現(xiàn)。”如果沒有老師對文明的繼承和傳播以及創(chuàng)造性的勞動，就不可能培育出建設祖國的棟梁之才。

由此可見，民族的復興與教育事業(yè)息息相關，而教育事業(yè)中教師是功不可沒的。在教師崗位上的每一位老師都是一生平凡，一世艱辛，但他們卻是人類的靈魂工程師，在他們手里握著一個國家一個民族的希望，而我們就是那顆希望的種子，在老師的手心里正在茁壯地成長著……

活動一：泡一杯綠茶，道一聲;老師，辛苦了!清晨，一杯熱茶，給秋日絲絲涼意送去溫暖，沁人心脾，讓我們來傾訴衷腸。

活動二：送一顆綠糖。開學一周來，繁忙的期初工作讓許多老師聲嘶力竭，送上一顆綠色清涼潤喉片，給老師送去一份初秋的愜意。

活動三：送上一句句祝愿，許愿樹上表達學生的心聲。祝福的話送給最最敬愛的老師。

活動四：送上一盆綠色的植物，讓老師繁忙的工作有綠色的清新，送上健康，送上溫馨的祝愿。

活動五：教學樓大廳、班級教室簡單的祝福，送上節(jié)日的問候。

晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁!懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼道德準則，更是一種責任。讓我們再次誠摯的道聲：老師，您辛苦了!我們愛您!

四有教師演講比賽簡報二

為了豐富老師的教育知識全面老師的溝通能力，8月29日，藍天幼教機構在武當山三豐園舉行了演講比賽。

活動中，各園競選出優(yōu)秀的老師們齊聚一堂，老師們通過自己的讀書故事，抒發(fā)自己對教育的見解，講述正確專業(yè)的教育觀念。

在演講過程中，大家個個精神飽滿，有的激情昂揚，有的詼諧有趣，有的情感真摯……她們通過假期的閱讀用內心的真誠講述分享教育中怎樣服務幼兒、服務家長，詮釋了只有用心才能得到孩子、家長的認可，她們用青春的力量展示了藍天教師的理想。

充滿激情的演講給在場的老師們帶來了一場豐厚的精神盛宴，讓她們在聆聽的同時，更收獲了工作的啟迪。

演講結束后，陳督導為教師做了嚴謹?shù)狞c評，圍繞講師的十八個字，進行了肯定與不足之處的整改。

這次演講大賽的成功舉辦，為教師搭建了一個展現(xiàn)風采的舞臺，同時也加強了幼兒教師之間的溝通交流，凝聚了團隊力量，啟迪了人生智慧推進《指南》的貫徹實施發(fā)揮了積極的作用。

四有教師演講比賽簡報三

按照市教育局關于做好慶祝201x年教師節(jié)相關工作的要求，為慶祝第30個教師節(jié)，弘揚尊師重教的社會風尚，展示我校教師的良好精神風貌，確保廣大教師過一個喜慶、祥和而有意義的節(jié)日，我校于2014年9月上旬、中旬陸續(xù)開展慶祝第30個教師節(jié)系列活動，投入少，接地氣，簡單靈活的形式更能體現(xiàn)廣大教師甘于清貧，樂于奉獻的高尚品質。

熱心傳幫帶，交流促進步——優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會 為慶祝第30個教師節(jié)，展示我校教師風采，營造教師互相學習的良好氛圍，提高班主任的工作能力和素養(yǎng)，我校于9月4日下午在校會議室舉辦了“慶祝第三十個教師節(jié)系列活動——班主任工作經(jīng)驗交流會”。

交流會上王xx老師、李x老師、xx老師、xx老師就班主任工作談了自己的經(jīng)驗和心得，她們將自己的寶貴經(jīng)驗毫無保留地與老師們分享，一些創(chuàng)新有效的做法、想法讓老師們獲益匪淺，交流的老師們沒有長篇的理論說教，而是以一個個鮮活的實例來展示自己的教育教學思想，值得所有班主任借鑒和深思。

x校長充分肯定了班主任精彩的發(fā)言，并結合學校班主任工作中存在的問題，談了做好班主任工作的教育理念，提出了做好班主任工作的六點建議。政教處劉主任小結了這次交流會，指出了我校班主任工作存在的不足，簡述了今后政教處工作的思路。全體班主任及中層以上領導參加了這次交流會，政教處劉主任主持了會議。交流會富有實效，得到了老師們的一致好評。

不忘老教師，座談訴真情——退休教工座談會9月9日上午10:30，xx中學在藝術樓四樓會議室召開慶祝第30個教師節(jié)退休教工座談會，表達對全體退休教工的慰問和關懷之情，座談會由副校長劉xx同志主持。xx校長向大家致以節(jié)日的問候，衷心感謝各位的辛勤勞動和奉獻，特別感謝了在教師緊缺、人員不夠的情況下，被臨時返聘回來幫助學校渡過難關的退休教師，并真切地希望退休教師能為學校發(fā)展建設出謀劃策。

老教師們暢所欲言，紛紛表示：雖然自己已經(jīng)離開了工作崗位，但心時刻與學校緊緊相連，關注著學校的發(fā)展和變化。話語間，老人們對學校近年來取得的成績和變化給予了高度贊揚，對領導的關愛表示由衷的感謝。

獻詞感師恩，表彰樹榜樣——xx中慶祝第30個教師節(jié)市級優(yōu)秀教育人才、市級優(yōu)秀班主任證書發(fā)放儀式 2014年9月10日(周三)上午大課間，全校師生舉行了慶祝第三十個教師節(jié)升旗儀式暨市級優(yōu)秀教育人才、市級優(yōu)秀班主任證書頒發(fā)儀式。初二7班xx同學代表全校學生做了主題為“感謝師恩、贊美老師”的國旗下演講，抒發(fā)了對老師的無限感恩和崇高敬意。

為了進一步調動廣大教職工愛崗敬業(yè)的精神，使大家學有榜樣，干有方向，x校長向獲得市級優(yōu)秀教育人才和市級優(yōu)秀班主任的教師頒發(fā)了榮譽證書并向他們表示祝賀，向全體教職工致以節(jié)日的祝福，勉勵大家樹立先進的教育觀，自覺加強修養(yǎng)和業(yè)務學習，不斷提高教育教學水平以高尚的師德，精湛的業(yè)務，扎實的工作，豐碩的成果回報社會!

教師節(jié)賀卡的做法范文第2篇

關鍵詞：開發(fā)利用；本地特色；語文課程資源

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0217-02

一、應開發(fā)和利用適合本地的特色語文課程資源

全日制義務教育《語文課程標準》指出：“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件，都可以成為語文課程的資源?！?/p>

1.開發(fā)和利用本地的文物古跡作為特色語文課程資源。如語文版教材《語文》八年級下冊的《桃花源記》，在備課時發(fā)現(xiàn)文中注釋提到“武陵人捕魚為業(yè)”的“武陵”是指今湖南常德一帶，因此，正好可以利用我們家鄉(xiāng)本地優(yōu)勢—常德桃源縣的桃花源引入課堂教學，于是在課前，我動員學生把曾在桃花源拍攝的風景圖片和抄寫的桃花源詩歌、傳說，經(jīng)整理后編入了教案和課件中，通過我的穿插講授讓學生在學習這篇古文時身臨其境，興趣大增，也為自己身在桃花源故里深感自豪，結果在課堂吟誦比賽時更是爭先恐后，氣氛熱烈。吃驚的是，一堂課下來，已有多數(shù)同學基本能夠背誦全文。

2.開發(fā)和利用本地的自然風光和風俗民情作為特色語文課程資源。又如講授語文版教材《語文》七年級下冊的《鄉(xiāng)愁》，備課時我發(fā)現(xiàn)作者余光中的晚年經(jīng)歷與我們家鄉(xiāng)常德竟然有不少淵源。作為“惟楚有才”的楚國領地，我們常德以市城區(qū)沅江防洪大堤為載體，自1991年開始歷時10年修建大型文化工程——中國常德詩墻。詩墻薈萃了中國當代名家詩詞、書法、美術精品，被稱為世界上最長的詩、書、畫、刻藝術墻，載入世界文化工程史冊。臺灣著名詩人余光中首次來常德，驚嘆后稱其為“詩國長城”“半部中國文學史”。余光中第二次來常德是參加中國常德石門茶文化節(jié)活動，他徹底感受了來自桃花源故里的禪茶文化的魅力，并欣然題詩留念。我于是根據(jù)這些資料圖片整理成一個專題《余光中的常德解愁之旅》寫入教案，并編入課件中。在講授這首詩時，我有意加入了這段課程資源，頓時讓整堂課耳目一新，拉近了學生與這位臺灣愛國詩人的心理距離，尤其是我還加入了當前的時事材料，隨著海峽兩岸關系的改善，連戰(zhàn)、宋楚瑜的破冰之旅，大陸與臺灣的交往越來越頻繁。這樣的鄉(xiāng)愁將會越來越淡，祖國和平統(tǒng)一的愿望將會離我們越來越近?？梢姡谡n堂教學中發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，有效地開發(fā)和利用適合本地的特色語文課程資源，既能促進課本與生活的融合，更能拉近語文與學生的心理距離，提高課堂教學的效果。

二、應開發(fā)和利用適合本校的特色語文課程資源

語文不能僅僅局限在語文學科本身和課堂學習的范圍上，還要在學習資源開發(fā)的廣度和深度上實現(xiàn)整合，以體現(xiàn)語文課程資源的豐富性。

1.開發(fā)課程資源可從課堂走向家庭，爭取得到廣大家長的支持和參與。如在語文版教材《語文》九年級上冊第一單元綜合性學習活動“獻給教師節(jié)的特殊禮物”中，學生需要自己制作禮物。由于我校是市級示范性家長學校，每個班級既是學生學習生活的集體，也是各學生家長定期培訓學習提高的基地，是家長學校的重要組成部分，因此學校老師與家長經(jīng)常溝通、交流、互動。如果能利用這一學校優(yōu)勢特色，讓家長和孩子共同制作賀卡禮物，這既是一種親子教育，也是一種感恩教育，于是我動員學生與家長共同完成此項活動，結果“獻給教師節(jié)的特殊禮物”活動得到家長們的積極響應和大力支持，很多家長在家里和孩子一起親自參與了祝福賀卡的制作，最后一張張美輪美奐而又寓意深刻的賀卡作品展現(xiàn)在班級的文化墻上，成為鮮活的極富教育意義的語文課程資源。又如在學校開展的“國學經(jīng)典《弟子規(guī)》誦讀感受”征文活動中，我校語文教師也充分利用家長的作用，讓家長和孩子共同參加征文，評出優(yōu)秀作品，在學校文學刊物和網(wǎng)站上刊登發(fā)表，這既培養(yǎng)學生的寫作興趣，又具有潛移默化的教育作用?？梢哉f，讓家長參與到孩子們的活動中來，和孩子一起親近大自然、搜集整理信息、探究解決問題，能激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲和參與熱情，無形中又收獲一筆豐厚的語文課程資源。

2.開發(fā)課程資源可從課堂內走向校園內，拓展語文課程的容量和空間。如我校在2004年曾發(fā)動所有語文教師編了一套校本教材《德育》，其中的“文化篇”涵蓋了我們語文版教材《語文》中熟知的成語典故，分別從出處、釋義、感悟三個方面再加工后對學生進行思想道德教育，并每年進行班級或年級識記誦讀比賽，考察學生的知識掌握程度。反過來，這套校本教材又成為學生學習古典文化知識的新途徑和窗口，成為具有我們十一色的語文課程資源，受到廣大師生、家長們的歡迎。又如語文版教材《語文》八年級上冊第二單元屬于新聞單元，其中的篇目《北京喜獲2008年奧運會主辦權》、《別了，“不列顛尼亞”》等按新聞時效性來看，明顯過時，學生已毫無興趣。當時正值我校每年一屆的體育藝術節(jié)，于是我動員學生按照新聞的寫法，以體育藝術節(jié)為內容自行編寫此單元教材篇目，同學們竟然真的仿寫出了較高質量的消息、特寫、人物通訊，自然又形成了具有我們十一色的語文單元課程資源。

其實，全國各地區(qū)都各有特點和優(yōu)勢，也都蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文課程資源。只要我們語文教師有強烈的資源開發(fā)和利用意識，因地制宜地開展各類語文學習活動，形成和運用特色的語文課程資源，就能逐步增強學生在各種場合學好語文、用好語文的意識，從而提高學生的語文能力和文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

教師節(jié)賀卡的做法范文第3篇

在教學過程中，教師會遇到很多的“問題生”：

學習上缺乏目標和學習積極性，求知欲望低，厭學情緒嚴重，不留心聽課，不完成作業(yè)的學生。

紀律上缺乏自覺性，自由散漫，不遵守學校及班級的規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、曠課的學生。

生活中自我約束能力差，常常沉迷網(wǎng)游不能自拔，極易結交一些有問題的同齡人的學生。

思想上缺乏正確的人生觀指導，不求上進，自暴自棄，對教師的批評教育毫不在乎的學生。

面對這樣的問題學生，教師反復教誨，他依然如故；不斷告誡，他我行我素；耐心說教，他無動于衷……以往的教育手段難以奏效。

這樣的學生常常讓教師困惑、迷茫、頭痛，但是，頭痛、迷茫之后應該是冷靜，困惑、無奈之后應該是分析。其實，他們期望關注、渴望肯定、希望進步，只是強烈的自卑、薄弱的意志力，淹沒了內心的積極性。其實，如果教師巧用心理效應來轉化這樣的學生，會收到事半功倍的效果，會喚醒他們沉睡的心靈。

二

曾經(jīng)有這樣一個學生：

剛入校時，他個性倔強，脾氣暴躁；課堂紀律差，經(jīng)常不交作業(yè)；愛泡網(wǎng)吧，并時常曠課，對教師的勸導和批評置若罔聞，一直我行我素。后來筆者了解到他玩電腦的水平不錯，這也是他常常在其他學生面前夸耀的資本。

一次，辦公室的電腦中了病毒，筆者隨即想到這是一個良好的教育契機，就對他說：“聽說你電腦玩得很棒，辦公室的電腦中了病毒，需要重新安裝系統(tǒng)，幫個忙好嗎·”他到辦公室里很快就把系統(tǒng)安裝好了。

筆者乘機又說教師節(jié)馬上到了，希望他代表班級給各任課教師制作一張電子賀卡。他一口答應，第三天就把一沓制作精美又各具特色的賀卡交到筆者的手中。

筆者順勢引導對他說：“你能把這么復雜的東西玩得如此嫻熟，一定是一個很聰明的學生，如果走對路，將來一定會成為電腦專家。但如果現(xiàn)在學習不努力，不經(jīng)過大學的專業(yè)學習，將來不可能成大氣候，那樣的話，良好的天資也就白白浪費了?！?/p>

聽了這一番話，他說：“老師，我基礎差，不可能考上大學的?！?/p>

筆者鼓勵他說：“這不是問題，重要的是你有沒有信心，只要你有信心，我們從頭開始，你肯定能行！”

他鄭重地點了點頭。接著，筆者又與他共同制定了一個學習計劃，并要求他嚴格履行。

從那以后，他方方面面發(fā)生了很大的變化：學習上勤奮刻苦，生活中遵規(guī)守紀，時時按照一個“大人物”的標準要求自己。由于得到了鼓勵，他不斷地努力，高三畢業(yè)時考取了重點大學的計算機專業(yè)。

后來，他在一封來信中寫道：“老師，是你改變了我的一切，讓我重新拾起了信心，看到了希望。請你相信我，我不會放棄努力的，我將來一定會成為一個計算機專家?！惫P者為這名學生的努力而感動，也為當初自己的做法而慶幸。作為教師，只要付出真誠和愛心，就可能會改變一個學生的一生。

三

心理學認為，之所以會出現(xiàn)“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發(fā)展。教師要盡可能地去尋找學生身上的“閃光點”，給予及時的、大張旗鼓的表揚，也就是有意識地給學生貼上一枚“紅標簽”，這樣就會使學生常常認識到自己身上的優(yōu)點、長處，自己就會按“紅標簽”的內涵去要求自己，約束自己，強化好行為，淡化壞行為。

贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的心理和行為。當一個人獲得信任、贊美時，他便感覺獲得了自我價值的認同，會變得自信、自尊。有了積極向上的動力，并盡力達到所他人期待的高度，以避免讓對方失望，繼而會不斷維持這種連續(xù)性。教師對學生傳遞積極的期望，學生就會產生出相應于這種期望的力量。教師的一言一行、一顰一笑，都會轉化為推動學生前進的巨大心理能量。

教師節(jié)賀卡的做法范文第4篇

[關鍵詞]小學英語;作業(yè)設計;有效;作業(yè)評價

小學生課堂學習英語的時間是有限的，且課后接觸英語的機會很少。因此，課外作業(yè)的重要性凸顯。當前，傳統(tǒng)的抄、讀、背等英語作業(yè)形式使小學生感到厭煩。因此，必須從效果出發(fā)，精心設計作業(yè)，讓學生快樂地完成，使課堂教學因有效的課外作業(yè)得以延伸。

一、當前小學英語作業(yè)設計的幾個弊端

1.枯燥無味

教師為能達到鞏固課堂教學內容的目的，布置給學生大量的抄寫作業(yè)。久而久之，學生對這種機械化的抄寫作業(yè)表現(xiàn)得麻木，達不到提高語言運用能力的目的。

2.目標單一

教師要求學生對單詞、詞組和句子進行重復的抄寫，大多僅僅是為了單純加深印象，對付測試。

3.任務統(tǒng)一

每位學生的課外作業(yè)在數(shù)量、內容上都是一樣的。枯燥、單一的課外作業(yè)打擊了學生英語學習的積極性。

二、小學英語作業(yè)設計應遵循的原則

1.以培養(yǎng)學生興趣為目的

小學英語課程的任務之一是培養(yǎng)學生學英語的興趣，產生對英語文化的積極的情感，掌握學習英語的能力，成為學習英語的主人。

2.以發(fā)展學生能力為手段

英語課程改革的重點“強調課程要緊貼學生的興趣和認知水平，組織體驗、參與、交流等多種學習形式，發(fā)展學生的語言運用能力?！痹诎l(fā)展學生綜合運用語言能力方面，教師應創(chuàng)造出豐富的課外作業(yè)形式，使其為發(fā)展學生能力服務。

3.以養(yǎng)成良好方法為途徑

教學的意義在于幫助學生掌握學好英語的方法。因此，教師在布置作業(yè)時，應以培養(yǎng)學生良好的學習方法為出發(fā)點，把作業(yè)的重心放在加強訓練學生的聽說讀寫能力上。

三、小學英語作業(yè)的具體形式

1.趣味性作業(yè)

（1）收集單詞。在學習新單詞時，可以讓學生收集相關的材料，并在課上交流。如：閩教版小學英語第四冊教材中《Days of the week》教學中，我讓學生收集自家的臺歷及掛歷，學習臺歷上有關于一周七天的詞匯，從而加深學生對本課內容的認知，也加強了教學的趣味性。

（2）收集生活中的英語。在平時的學習生活中，學生接觸英語的機會很多。如：VCD（光盤）、TV（電視機）、KFC（肯德基）、CCTV（中央電視臺）、WC（廁所）等等。閩教版小學英語教材中出現(xiàn)了中西方國家的重要節(jié)日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母親節(jié)）、Children’s Day （兒童節(jié)）、Easter（復活節(jié)）、Teachers’ Day（教師節(jié)）、Thanksgiving （感恩節(jié)）、 Christmas Day （圣誕節(jié)）、 Spring Festival（春節(jié)）等。讓學生收集生活中的英語知識，不僅達到了鞏固復習所學知識的目的，還促進了學生學習方式的多樣化。

2.實踐性作業(yè)

（1）動手學英語。如：利用新年、圣誕節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生親手制作英語手抄報、賀卡、書簽等。又如：在五年級教材《Emotions》單元的教學中，教師可以讓學生制作表示不同心情的面具，用于課堂教學表演，使學生快樂地學習，并將知識點牢記于心中。

（2）畫畫學英語。小學生都喜歡畫畫，根據(jù)這一特點，教師可根據(jù)課文特色布置畫畫的作業(yè)。如：學習新單詞時，我讓他們自己作卡片，即在卡片的一面畫上圖，在另一面用四線格寫上英語單詞。又如：在閩教版小學英語的教材《Sports Day》單元教學中，我與學生在課堂中邊學習文本內容，邊與他們通過繪畫的方式一起學習run， do long jump， do high jump等單詞和詞組，并加以對話及動作上的配合，從而鞏固了課文內容知識。

3.創(chuàng)造性作業(yè)

（1）創(chuàng)編簡單的英文歌謠。英語教材中有許多歌曲，唱起來瑯瑯上口，用新知識的內容替換歌曲中的歌詞，能夠加快學生對單詞和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可創(chuàng)編成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可創(chuàng)編成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可舉行英語童謠、歌曲比賽，針對學生現(xiàn)有學習掌握的情況，充分施展學生的創(chuàng)編能力。

（2）用英語創(chuàng)作。在當前的英語教學中，教師應以培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力為宗旨。單純地讓學生背誦課本上的對話，會讓他們找不到說英語的感覺。更好的做法是讓他們根據(jù)新課主題，運用所學句型，聯(lián)系已學知識，小組配合完成對話，這樣容易激發(fā)學生英語學習的興趣。

四、作業(yè)完成形式多樣化

多樣化完成作業(yè)的形式，能鍛煉學生與他人的團結合作能力，同時加強與他人之間的相處模式。

1.小組合作完成的形式

比如，在學習完每課的《Learn to say》后，我都會將全班同學分成小組，讓他們根據(jù)自身的特點，以小組為單位分配各自任務，共同完成。

2.師生合作完成的形式

如：教師在課堂作業(yè)時，可以根據(jù)教材已有的話題進行師生互問互答，共同完成學習任務。在此過程中，教師應充分尊重學生的自尊心，讓學生從中獲得成就感。

3.家長配合完成的形式

家長在學生的學習中，不單純是單一的監(jiān)管人，更要監(jiān)督學生作業(yè)的完成情況。如：在閩教版小學英教材《Shopping》單元中，教師可以讓家長使用“How much is it？”進行詢問日常生活用品價格，讓學生在真實的情境中得到語言應用能力的鍛煉。

五、科學評價作業(yè)

1.合理及時地評價作業(yè)

（1）以表揚性評價為主。學生都希望得到他人贊許的評議和目光。因此，對小學生的英語作業(yè)，教師應多以肯定與鼓勵為主，對其存在的問題和錯誤，委婉地指出。

（2）評價要及時。教師在批改完作業(yè)后，未能就學生的作業(yè)及時給與反饋，將導致學生產生消極的態(tài)度，不利于學生正確對待作業(yè)。我認為，凡是教師布置的作業(yè)，就一定要及時檢查，并把情況及時反饋給學生，及時評價可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，對易錯知識點得以鞏固。

2.嘗試新的批改方式

（1）學生互批。在課堂作業(yè)評講時，利用小組合作的方式，同學之間分工合作，讓學生自己來充當小老師，通過自身的認知水平與觀察力，從中發(fā)現(xiàn)同學與自身在作業(yè)中的不足，并進行指正與糾正，從而提高今后作業(yè)的正確率。

（2）畫而不改。讓學生借鑒教師的批改情況，自行訂正，教師對學生圈畫的地方及時檢查，糾正失誤。

（3）變換成績。教師在批改作業(yè)時，依據(jù)學生作業(yè)的反饋情況給予獎勵。如：蓋一個笑臉的小印章，或者寫上批語：你訂正了嘛？ 太棒了加油！今天不夠細心哦等，既達到了對學生的要求，也提高了作業(yè)的實效性。

3.有針對性地評價

（1）比賽形式。以班級或小組為單位，展出課后作業(yè)并讓學生主動參與評價，激發(fā)學生作業(yè)的積極性。

（2）書面評語。教師根據(jù)學生英語的不同層次和英語學習情況寫一些簡短的評語：Great！Perfect！Well done！Very good！比如對一個作業(yè)情況不理想的學生，教師應寫上鼓勵的言語;對一個后進的學困生，教師在作業(yè)的書面評語中，應寫上積極、鼓勵、信任的評語，讓學生在作業(yè)中找到自信，更好地完成作業(yè)。

（3）現(xiàn)場評比。在現(xiàn)有的小學英語課堂教學中，教師應多給予學生自我展示的平臺，對表現(xiàn)積極、踴躍的學生及時進行肯定與獎勵;對主動性差的學生提出真誠、中肯的意見，讓學生在今后的作業(yè)中更上一層樓。

只有當作業(yè)變成學生學習英語的樂趣時，在樂趣的驅動下，學生才會善學、樂學。今后，在英語新課標的引領下，教師應根據(jù)學生和教材的特點，設計貼近生活、形式多樣的英語作業(yè)，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

教師節(jié)賀卡的做法范文第5篇

1.實驗的目的和原則。

1.1 實驗目的:創(chuàng)設語言環(huán)境,為實現(xiàn)交際而初步運用英語。以新教材、新大綱和新《課程計劃》為指導,探索英語活動課的性質、內容和活動方式,全面提高教學質量,提高學生素質,激發(fā)學生學習熱情,提高學生聽說、閱讀及書面表達能力。

1.2 實驗原則:

1.2.1 注重基礎知識和能力培養(yǎng)相結合的原則?；顒诱n是對階段教學活動效果的展示,它被作為常規(guī)教學的范疇,但又有別于普通課堂教學活動。它主要以培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力為目的,也必須為課堂教學服務。

1.2.2 注重知識的趣味性和實踐性,注意發(fā)揮學生的特長。開展活動課,是讓學生在樂中學、樂中思、樂中用,讓有才華的學生有展示自己的場所,讓他們體驗到學英語的樂趣,明確所學知識的使用價值。

1.2.3 注重學生的認識水平和活動課編排體系相適應的原則。初中學生的心理、生理發(fā)展既不同于少兒期,也不同于高中時期,對他們的要求不能過高,活動課程知識的選編一定要適應學生的認識規(guī)律、知識結構和英語語言的實際水平。

2.實驗的主要做法。

2.1 認真學綱教材,挖掘知識交叉點,確立活動課實施進度。附:初三上學期英語活動課進度表:

2.2 制定學期活動課實施方案。對每一節(jié)活動課都確定活動目標、活動主題和活動形式,并以課程形式將其固定下來。

2.3 精心設計活動課教案,做好課前準備。學生是活動的主體,活動前需要教師精心設計,也需要師生雙邊的配合。教師提前將主題告知學生并備好教案,深挖教材中潛在的知識,找出教材能力培養(yǎng)方面與活動課的聯(lián)系點,預測活動中可能出現(xiàn)的難點和疑點,精心安排活動進程,以防止散亂現(xiàn)象發(fā)生。另一方面,作為活動的主體――學生,也要在知識的反饋方面下功夫。活動課的開展是讓學生體驗到學習英語的樂趣,在樂中學,在樂中思,在樂中用。要想很成功地開展好一節(jié)活動課,學生必須做好心理上和行動上的準備工作。

2.4 實驗形式:本校開展活動以來,根據(jù)實際情況,我們主要以室內活動為主,采取了下列方式開展活動課。

2.4.1 手工制作式的慶賀活動。在教師節(jié)和圣誕節(jié)來臨之際,我們要求學生發(fā)揮自己的聰明才智,人人制作一張賀卡,并用英語寫上美好的祝愿,在活動課上進行展覽、交流、評比,有意識地復習相關知識,如:Who ma de this card? What did he write on it? I think ….

2.4.2 小品表演。在學過Borrow A Pan之后,要求學生分小組分角色扮演the man and the woman,熟悉臺詞,策劃動作?；顒诱n上讓那些平時不善于說話的學生也大出風頭。

2.4.3 智力競賽和知識搶答。在學習現(xiàn)在完成時后,我們開展了擊鼓傳花的智力游戲,鼓止花落,持花者抽簽答題,答對有獎。不僅活躍了氣氛,而且又及時復習了現(xiàn)在完成時中易混淆的知識點。在學習了賓語從句的基礎上,開展Passing on a message活動,把班級分為8個小組,第一個人說一句教師所給的話,依次后傳,然后對證,正確者累計分最高獲獎,讓學生在快樂中鞏固了賓語從句的三個主要問題(引導詞、語序、時態(tài))。

2.4.4 寫作競賽。第5單元The Accident,第11單元A Great Inventor,第3單元A Good Teacher,我們都要求學生以課文為例,用所學的知識,當堂進行寫作比賽,培養(yǎng)學生的書面表達能力。

2.4.5 演講比賽。在第1單元English Names和第9單元Uncle Wang’s Factory的學習中,我們?yōu)榱俗寣W生學會分層次對課文和單元知識進行整體性理解,開展了知識演講競賽。例如:Talk about my name. Talk about sb’s past. Something about…培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言應變能力。

另外,還開展了一些其它形式的活動課。在活動中,采取一些激勵措施,調動學生的積極性,在表演中設立“最佳表演獎”、“最佳參與獎”。在競賽中設立不同等級的獎勵辦法,以最小的投資獲得最大的知識信息。

活動后,及時寫出活動小結,對活動效果作簡單全面的回顧,以便為下一節(jié)活動課提供并積累經(jīng)驗材料。

2.5 實驗的效果:活動課的開展,使課堂教學得到更好的落實,為學生提供了更多鍛煉的機會,學生的口語表達能力提高了,激發(fā)了學生的學習興趣,開發(fā)了學生的非智力因素,使學生的個性特長得到發(fā)展,促進了教學質量的全面提高,真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌,達到了活動課實驗目的。