多媒體與語文教學(xué)
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多媒體與語文教學(xué)范文第1篇
關(guān)鍵詞:電教媒體；語文教學(xué)；作用
1、用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。在語文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。
二、多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1、多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的模式。多媒體教學(xué)手段是新生物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。
2、要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果、思維效果。
多媒體與語文教學(xué)范文第2篇
一、在新課導(dǎo)入時燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動力，它促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其求知欲一般不會減弱或消失，而求知欲的滿足，反過來又會豐富和深化學(xué)習(xí)興趣，使兒童產(chǎn)生與更高認(rèn)識水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，大多表現(xiàn)出對活動過程本身產(chǎn)生的直接興趣。教師要抓住學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，緊扣教材，選擇和設(shè)計(jì)形象生動的媒體資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《蒲公英》一文，由于學(xué)生對蒲公英沒有感性認(rèn)識，因此，課題不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師若精心設(shè)計(jì)制作蒲公英的近景、遠(yuǎn)景，花朵、種子，個體、群體的幻燈片，大量的圖像，使每位學(xué)生仿佛親眼目睹了蒲公英的種子像小降落傘一樣飄向四面八方，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心。此時，教師設(shè)問：“作者為什么要寫蒲公英呢？”學(xué)生興趣濃厚，迫不及待地想從課文中找到答案。一種自主樂學(xué)的氛圍為全文的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、在重現(xiàn)形象時使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴
語文學(xué)科具有非常明顯的情感性，“文章不是無情物”。凡是優(yōu)秀的文學(xué)作品，無不是作者情感是流露。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的情景，讓課文中的情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。多媒體對聲音的處理使學(xué)習(xí)者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復(fù)地體驗(yàn)聽覺上的感受，使體驗(yàn)過程更趨于完整。如教學(xué)《飛奪盧定橋》一課時，利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生被帶進(jìn)了作者筆下的情感世界，從而萌發(fā)了"我向他們學(xué)習(xí)"的強(qiáng)烈愿望。
再如教學(xué)《豐碑》時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提問：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。
三、在質(zhì)疑問難時拓展學(xué)生的思維空間
多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的思維。實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新和師生角色的相互轉(zhuǎn)化。
四、在關(guān)鍵時加深學(xué)生的理解與體驗(yàn)
傳統(tǒng)的“范讀”依靠的是教師的一張嘴。但無論多么高明的教師，他的語言也不可能十分標(biāo)準(zhǔn)。多媒體融形、聲、光、色于一體，學(xué)生可以一邊聽課文，一邊看根據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動態(tài)的畫面展示于學(xué)生眼前，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗(yàn)，為深入理解文本作鋪墊。如教學(xué)《荷花》一課第四自然段時，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，“冒”在這里是長的意思。為什么作者用“冒”而不用長呢？這時我用多媒體，把事件創(chuàng)設(shè)放映出來，在屏幕上出現(xiàn)了一池茂密的荷葉，一朵朵荷花從水面一直往上長，在挨挨擠擠的荷葉之間露出來，用“冒”字比用“長”妙在何處？這時有的學(xué)生回答：“冒”字能襯托出荷葉的茂密，也寫出了荷花的生命力，這樣就收到了事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把遠(yuǎn)的拉近，把虛的變實(shí)，把難的變易，從而加深理解、感悟和體驗(yàn)，使難點(diǎn)在生動有趣的氣氛中迎刃而解。
五、在課外延伸時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
多媒體與語文教學(xué)范文第3篇
一.多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
“生活處處有語文。”怎樣使一潭死水般的語文課堂變得充滿生機(jī)和有活力呢？多媒體教學(xué)能使語文課堂有生活味。如，我教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時，利用視頻、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把“羅布泊優(yōu)美的仙境”展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，喚醒了他們內(nèi)心深處對優(yōu)美的自然風(fēng)光的向往。面對縣城高樓大廈的林立，學(xué)生無奈中在企盼那清澈的小溪和碧綠的森林，那里才是心靈的皈依。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往口耳相傳傳統(tǒng)上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生易于理解，會使學(xué)生樂學(xué)，主動地學(xué)。
教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生與社會更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如：在講《旅鼠之謎》一課時，我播放了北極旅鼠生活情況的視頻片斷，把學(xué)生帶入一個新奇、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生視野開闊、興趣濃厚，積極主動地參于到教師所設(shè)計(jì)的活動中來。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步愉快地學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識、運(yùn)用知識。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。
二.計(jì)算機(jī)多媒體可以增加課堂教學(xué)信息量的輸入，拓展學(xué)生的視野
中學(xué)語文教學(xué)時間緊、內(nèi)容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫出來，這樣既浪費(fèi)大量時間，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒有講完就下課了。隨著信息技術(shù)的引入，在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺，利用計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)一些名家名作時，我不再讓學(xué)生去圖書室或書店搜尋有關(guān)此作家的資料及相關(guān)作品進(jìn)行比較閱讀，而是我們共同從網(wǎng)絡(luò)上搜。這樣既節(jié)省了時間，又增加課堂容量，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為語文的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了條件，同時對高密度理解知識提供了可能，同時又能拓展學(xué)生的視野。特別是促進(jìn)了農(nóng)村語文教學(xué)，農(nóng)村孩子沒有見過的新鮮事物，多媒體給他們提供了機(jī)遇，給他們打開了世界之門。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助語文教學(xué)，可以增加課堂的知識容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生能“走出國門，了解世界”。有時用小黑板出的課堂練習(xí)題，改用投影儀效果會更好，能節(jié)省人力、加大練習(xí)量。
三.可以利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高
多媒體呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生可以通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。有時，學(xué)生遇到不會的問題，我也無法解決時，就與學(xué)生一起看視頻，聽專家講解。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開闊了我們的視野，讓我們通過網(wǎng)絡(luò)多媒體把西方優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入中國特色的教育之中，培養(yǎng)未來中國的棟梁之才?，F(xiàn)在，是開放型的社會，在國際社會中各國交流互動才能共同發(fā)展，教育也是如此，“閉關(guān)鎖國”式的教育終究會被社會淘汰。二十一世紀(jì)是知識爆炸的時代，不學(xué)習(xí)就意味著落后，作為一名語文教師應(yīng)有“活到老，學(xué)到老”的精神，做到博學(xué)多識，引領(lǐng)學(xué)生緊跟時代步伐。
多媒體與語文教學(xué)范文第4篇
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多媒體教學(xué) 反思 原則 對策
在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進(jìn)課堂，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語文教育改革的美好前景。本文針對語文多媒體教學(xué)，深入分析多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)的優(yōu)勢及弊端，努力為語文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，以期對多媒體教學(xué)的發(fā)展有所裨益。
一、 多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢
（一） 能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。
（二） 有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
運(yùn)用多媒體上語文課，打破了課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸了。
（三）有利于實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)
教師利用多媒體的超文本技術(shù)對教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進(jìn)行非線性地組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個個單元體系，實(shí)施柔性的教學(xué)計(jì)劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，合理分配時間，利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教和個性化教學(xué)。
二、 多媒體語文教學(xué)的弊端
近幾年來，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域創(chuàng)造了廣闊的天地．多媒體課件廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的局限性體現(xiàn)在：
（一）多媒體不能取代語文個性化教學(xué)
眾所周知，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動，同時也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學(xué)？
（二）多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語文課教學(xué)詩意的蒼白
在多媒體語文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
三、走出困惑的選擇
多媒體發(fā)展到現(xiàn)在，就面臨著困惑，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)到底是利大于弊還是弊大于利？我們應(yīng)該如何取舍？首先，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該拋棄那種“非此即彼”的極端思維方式，針對不同對象做出切實(shí)有效的選擇。其次，為了讓多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮其功效，筆者建議在制作和使用多媒體課件時不妨遵循以下原則和對策：
（一）原則
第一，以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。教師在進(jìn)行授課時應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。使用多媒體與否，關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時髦，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，反而會起到畫蛇添足的效果。
第二，以學(xué)生為中心。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，究竟是為了促進(jìn)教還是為了促進(jìn)學(xué)？目前，人們在多媒體語文教學(xué)中較多考慮的是教的因素，即如何通過多媒體手段提高教師教的質(zhì)量。筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)時要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解知識、提高學(xué)習(xí)效果上，也就是說，要以學(xué)生為中心，比如：課件制作應(yīng)針對不同層次學(xué)生的接受力和理解力；課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生可能提出的一切問題。
第三，尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，語文教學(xué)更是一種情感教育。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個性化的聲音。那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學(xué)生的積極性又從何而來？因而，我們必須尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，切忌濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)。
（二）對策
1、維持策略。在語文教學(xué)中，對于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿?，花費(fèi)大量的時間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失；另外，文學(xué)語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時是難以傳達(dá)文學(xué)語言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下，我們不能一味追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，相反，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是最佳選擇。
2、折衷策略。多媒體教學(xué)與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體并不是全能媒體，并非所有課程的所有教學(xué)都必須使用或適宜使用多媒體教學(xué)手段。因此，把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它媒體的有機(jī)組合，在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語文教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，把有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，把好鋼用在刀刃上。
多媒體與語文教學(xué)范文第5篇
一、充分認(rèn)識多媒體輔助語文教學(xué)的優(yōu)越性
比起傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,多媒體輔助教學(xué)有其獨(dú)特之處:
首先,有利于活躍氣氛激發(fā)興趣
引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)效果不同,一堂課里面有音樂、有圖片、有影像、有看的、有聽的,內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生自然就會產(chǎn)生興趣。例如在講授的《沁園春•長沙》時,我在課件上一一展示“層林盡染”的楓林、“漫江碧透”的江水,再逐一勾畫出競發(fā)的船只,翱翔的雄鷹,嬉戲的游魚……再播放配樂詩朗誦。這樣,學(xué)生就更直觀真切的感受到秋天的氣息和秋色的美好,不禁興趣大增,教學(xué)自然也就能順利進(jìn)行。
其次,有助于增大容量提高效率
語文課向來以其知識涉及面廣,內(nèi)涵豐富見長,引入多媒體教學(xué)后,這一優(yōu)勢更加突出,如在教戲曲時,考慮到學(xué)生對戲曲知識比較欠缺,我特意制作了一個課件,將有關(guān)知識在熒屏上一一歸納播展;教文學(xué)作品時,我也常通過課件將作者的照片、生平資料,代表作等一一展示在屏幕上,讓學(xué)生在很短的時候內(nèi)掌握相關(guān)的文學(xué)常識,既豐富了學(xué)生的知識,又增進(jìn)了課文的理解,效果顯著。
最后,有利于增加變化突出重點(diǎn)
多媒體可以通過色彩變化等方式來突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn),給學(xué)生一個視覺上的沖擊,引起學(xué)生的注意力,使學(xué)生能更快地接受知識。教師在準(zhǔn)備課件時,可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)。講課時放到屏幕上,學(xué)生一目了然,就能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。
二、正確認(rèn)識多媒體輔助語文教學(xué)存在的弊端
多媒體技術(shù)并非“萬能”,它同任何事物一樣,也有自身的弱點(diǎn):
第一,易缺乏情感交流
語文和其他學(xué)科的一大區(qū)別就是非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的情感交流。文章不是無情物,師生俱是有情人。多媒體教學(xué)中不乏精彩的畫面,但課堂中更應(yīng)該有教師精彩優(yōu)美的語言來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生在潛移默化中吸取知識的甘泉。如果課堂從頭到尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像。那么教師儼然是一個“放映員”,這樣的教學(xué)效果是可想而知的。
第二,易加重教師負(fù)擔(dān)
一個精心制作的課件至少要花幾天時間,這樣一來對教師的要求就很高,要花大量的精力和時間才行,這就無疑會加重教師的壓力和負(fù)擔(dān),影響了教師去深入探討課文,擠占老師們摸索教學(xué)規(guī)律的時間和精力。
第三,易限制學(xué)生發(fā)揮
多媒體課件是預(yù)先制作的,而真正的語文課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,學(xué)生的思維活動老師不能也無法設(shè)計(jì)的,但多媒體教學(xué)中教師需要完整的使用課件,必須連學(xué)生的活動和思維方式都要預(yù)先揣摩,整堂課亦步亦趨地跟著課件走,教師手腳被束縛,學(xué)生思維也被框定。
三、努力探求多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的科學(xué)“整合”
多媒體手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)效果,但我們在運(yùn)用時不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn),應(yīng)努力使多媒體技術(shù)與語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的“整合”。
1.以尊重語文課教學(xué)規(guī)律為前提,合理運(yùn)用多媒體
多媒體能給語文教學(xué)帶來“直觀”、“形象”、“生動”的“畫面圖式”教學(xué)方式。但是,對于語文課而言,不是任何時候都需要能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。我們可用多媒體來營造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,但決不能完全用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。筆者曾聽過一位教師上《再別康橋》公開課,在這節(jié)課中教者只用了簡單樸素的多媒體畫面來介紹時代背景,作者生平及詩歌表現(xiàn)的畫面意境等,其余大部分時間基本采用的都是提問啟發(fā)、組織討論、朗讀訓(xùn)練等傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式。我認(rèn)為這是一堂上得很成功的“語文味”濃厚的多媒體輔助教學(xué)課,它尊重了語文教學(xué)的規(guī)律,兼取了傳統(tǒng)語文教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)兩者的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到了既訓(xùn)練學(xué)生的語文思維能力,又提高學(xué)生聽說讀寫能力的目的。
2.以滿足語文課教學(xué)需要為目的,靈活使用多媒體
語文教學(xué)的工具性、形象性、綜合性、人文性等特點(diǎn)決定了語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多面性和復(fù)雜性。因此,語文課上的現(xiàn)代化教學(xué)工具的選用不應(yīng)該是固定、刻板、單一的模式。我們要深入分析各種類型課文、各種知識和技能的教學(xué)特點(diǎn),靈活地使用多媒體。例如在小說《藥》的教學(xué)中,我借助了VCD,把《藥》的電影作為教學(xué)參考材料,選擇重點(diǎn)片段在課堂上放映,幫助學(xué)生理解;在《荷塘月色》、《我的空中樓閣》等寫景散文的教學(xué)中把名勝風(fēng)光的VCD或圖片放給學(xué)生觀看,增強(qiáng)其形象性;在《神奇的極光》和《南州六月荔枝丹》中借助有關(guān)科技錄像,讓學(xué)生正確理解課文內(nèi)容、縮短盲目想象的時間……
