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夸夸我的同學(xué)作文范文第1篇

她很文靜，有一雙水汪汪的大眼睛，臉上永遠(yuǎn)掛著微笑。上課，她積極舉手發(fā)言，是我們班的積極分子，下課，到處可以見(jiàn)到她風(fēng)風(fēng)火火的身影，而且她還樂(lè)于助人。

有一次，我考試沒(méi)有帶尺子，她見(jiàn)我不高興，就問(wèn)：“快考試了，怎么不高興了？”我說(shuō)：“你看我，什么時(shí)候不帶尺子不行，偏偏考試的時(shí)候不帶尺子！”她聽(tīng)了二話不說(shuō)，從文具盒里拿出剛買的新尺子，“啪”的一聲把尺子折成兩半，把另外一半給了我，讓我順利的通過(guò)了考試。過(guò)了兩天，試卷發(fā)下來(lái)，鮮紅的97.5多虧她。

你猜她是誰(shuí)？她就是我們班的副班長(zhǎng)劉心洋。

夸夸我的同學(xué)作文范文第2篇

張學(xué)藝，一個(gè)文靜又可愛(ài)，學(xué)習(xí)好又熱心的女孩。大家都很喜歡她呢！

熱愛(ài)勞動(dòng)

“哎呦！我的腿真疼啊！”一位值日生大聲叫喊著。正巧，被走過(guò)班門口的張學(xué)藝聽(tīng)到了，她像箭一樣飛奔到班中：“我來(lái)也！我?guī)湍?！”張學(xué)藝既熱情又充滿干勁兒的說(shuō)。于是她拿起抹布，踩著凳子，踮著腳，手用力向上伸去。我路過(guò)班門口，看見(jiàn)張學(xué)藝，心想：今天不是張學(xué)藝搞值日啊，我把他叫出來(lái)一起回家吧！

我走進(jìn)班，對(duì)張學(xué)藝說(shuō)：“學(xué)藝，一起走吧！”“學(xué)藝”說(shuō)：“不了，我還要幫著搞值日呢。你也來(lái)一起幫忙吧！呵呵！”我們倆會(huì)心一笑。

關(guān)心同學(xué)

“張學(xué)藝，我們出去玩吧！”一個(gè)同學(xué)興奮道。“好??！”同學(xué)領(lǐng)著張學(xué)藝興高采烈的跑出了教室。當(dāng)時(shí)，樓道剛被撒了水，那個(gè)同學(xué)腳下一滑，屁股著地，胳膊肘被擦破，鮮血淋淋。

夸夸我的同學(xué)作文范文第3篇

六二班劉明洋

我有一個(gè)同學(xué)，他叫柴浩然，人長(zhǎng)得很帥氣，小小的眼睛藏在厚厚的鏡片后面洞察周圍的一切，一張能言善辯的嘴巴如同鋼嘴鐵牙紀(jì)曉嵐，他的聰明和智慧非同一般，我就細(xì)說(shuō)幾件小事。

蔡浩然同學(xué)上課不僅坐姿端正而且善于動(dòng)腦。記得數(shù)學(xué)課上老師給我們出了一道難題，許多同學(xué)搖頭皺眉，那這樣的題好沒(méi)辦法。正在老師搖頭嘆息的時(shí)候，柴浩然胸有成竹地舉起了手。只見(jiàn)他不緊不慢、有條有理地分析了題目，闡明了解題的思路，說(shuō)出了答案。此時(shí)不僅是老師，全班同學(xué)不約而同地為他鼓掌，柴浩然也因此更加讓同學(xué)們佩服不已，儼然成了成為了我們學(xué)習(xí)的榜樣。

夸夸我的同學(xué)作文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 實(shí)踐 選材 自主學(xué)習(xí)

我們要從學(xué)生的需要出發(fā)，千方百計(jì)激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的表述動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谙鹿P之前有一種不吐不快的感覺(jué)。歸納如今在小學(xué)作文教學(xué)中一些成功和有效做法，把內(nèi)需轉(zhuǎn)變成表述動(dòng)機(jī)的教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，課堂上所創(chuàng)設(shè)的交際情境一定要貼近學(xué)生的生活，讓置身其間的學(xué)生能夠十分便捷地調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將課堂上虛擬的生活場(chǎng)景變成心目中的真實(shí);第二，把學(xué)生的注意力不斷聚焦，明確交際的對(duì)象與所要收到的交際效果，從而增強(qiáng)目標(biāo)的吸引力。實(shí)踐證明：交際的對(duì)象越是明晰，交際的目的性越強(qiáng)，個(gè)體所能認(rèn)識(shí)到的交際價(jià)值就越大，由此而誘發(fā)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，下筆作文的時(shí)候就越有激情和信心。相信學(xué)生一旦進(jìn)入了“憤悱”的境界，自然就會(huì)文思如泉，妙筆生花。

在作文教學(xué)中，我們要大力提倡自由表達(dá)。首先是選材的自由。課內(nèi)作文的選材要求不可過(guò)嚴(yán)、過(guò)細(xì)，可以有限度地放寬。假如在規(guī)定的范圍內(nèi)學(xué)生無(wú)寫作素材可選，可以放寬至相似的題材，如要求學(xué)生圍繞一張家庭照片選材，可以放寬至家庭成員之間發(fā)生的事件中去選材。課外練筆，可以更寬松，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫人記事，寫景狀物，抒發(fā)感想，發(fā)表議論，或?qū)懲话l(fā)異想都可以。只要是學(xué)生真情實(shí)感的流露，內(nèi)心世界的表白，我們首先就要毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)。即便是有了這樣或那樣的毛病，我們也要在保護(hù)其積極性的前提下，給予細(xì)致耐心的疏導(dǎo)。其次是感想表達(dá)上的自由。學(xué)生作文，更喜歡發(fā)表感想。他們心里有話藏不住，總想說(shuō)出來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地毫無(wú)保留說(shuō)出來(lái)，不要總以“思想健康”為由壓制他們，學(xué)生真的在作文中流露出不健康的思想比壓抑在心里而口是心非好，真的有不健康的想法流露出來(lái)，老師更要加以引導(dǎo)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的差距和不足是教育資源的財(cái)富。再者是語(yǔ)言個(gè)性表達(dá)的自由。由于個(gè)性不同，知識(shí)背景不同，經(jīng)歷也不同，小學(xué)生的作文在語(yǔ)言表達(dá)上必然會(huì)有不同的個(gè)性。比如，有的同學(xué)表現(xiàn)出喜歡敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩;有的不大喜歡用修飾語(yǔ)，有的則用詞華麗，……“萬(wàn)紫千紅總是春”，各具個(gè)性的語(yǔ)言才是自由表達(dá)之果，因此，老師不要以自己的好惡來(lái)影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)。明代李贄曾說(shuō)：“童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失去真心，失卻真心，便失卻真人。天下之至文，未有不出于童心焉者也?！弊魑慕虒W(xué)是不是該從創(chuàng)設(shè)情境開始？

夸夸我的同學(xué)作文范文第5篇

一、評(píng)價(jià)不能過(guò)于華麗，還是要以學(xué)習(xí)為主要目的。我們的評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生明白這堂課的所教的知識(shí)、需要的能力、能用的方法、該有的學(xué)習(xí)態(tài)度，等等，如這節(jié)課我們學(xué)了什么，有什么樣的題型，解題時(shí)應(yīng)注意什么，要用到什么知識(shí)點(diǎn)，哪些應(yīng)該重點(diǎn)把握，等等。

二、因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性。不管學(xué)生的回答怎樣，我們都不能籠統(tǒng)地說(shuō)“不錯(cuò)、好、嗯、不對(duì)……”我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、含混，不夠明確，一定要有針對(duì)性。我們可以很明確地指出：“這道題目你的分析思路很明確還不錯(cuò)”，“這個(gè)起步還不錯(cuò)開了個(gè)好頭”，“大家再幫他想想給他稍稍再提醒一下”，“××同學(xué)今天的數(shù)學(xué)課有感覺(jué)步驟什么的都沒(méi)問(wèn)題”，等等。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要那么犀利，要以積極鼓勵(lì)為主。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很大一部分對(duì)上課提問(wèn)不如小學(xué)生和初中生那樣積極，有時(shí)候甚至他們對(duì)老師的提問(wèn)也會(huì)覺(jué)得很反感，對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。如：“我發(fā)現(xiàn)今天××同學(xué)這節(jié)課聽(tīng)得非常認(rèn)真，所以為了獎(jiǎng)勵(lì)他，我想和他配合解決一個(gè)問(wèn)題，可以嗎？”又比如：“××同學(xué)這道題目回答的雖然不對(duì)，但今天他能敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，這已經(jīng)是非常明顯的進(jìn)步，我們可以給他掌聲鼓勵(lì)?！被蛘哒f(shuō)：“老師可能給你的思考時(shí)間不夠，我們可以再好好想想?！保敖裉煳覀儊?lái)放松一下，做點(diǎn)輕松點(diǎn)的口算題?！?，等等。通過(guò)這樣一些積極肯定激勵(lì)的評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生信心，讓他們覺(jué)得我也可以試試，從而進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生更勤奮努力地學(xué)習(xí)。當(dāng)然不能一味地鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)式教育，適當(dāng)?shù)貋?lái)點(diǎn)小批評(píng)可以讓學(xué)生警醒，比如說(shuō)：“我覺(jué)得前一段時(shí)間你的表現(xiàn)不錯(cuò)最近好像稍微有點(diǎn)不對(duì)了，自己抓緊時(shí)間調(diào)整一下”，等等。從正反兩個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生更快地進(jìn)步。

四、課堂的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)。數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)不同于作文或者學(xué)期評(píng)語(yǔ)一樣，它有一定的實(shí)效性，所以我們對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)反應(yīng)或者回答都要及時(shí)，用妙評(píng)甚至?xí)?，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得自己得到了重視，認(rèn)為老師還是注意到我的感覺(jué)，我還是比較有存在感的，等等，這有利于他們更好地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

五、老師不是面無(wú)表情大公無(wú)私的判官，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要有感情地評(píng)價(jià)。每個(gè)人都是比較敏感的個(gè)體，學(xué)生尤其能很敏銳地感覺(jué)到老師對(duì)自己說(shuō)這話的時(shí)候是比較嚴(yán)厲的還是比較溫和的。我們應(yīng)盡量用學(xué)生能接受的語(yǔ)氣和態(tài)度適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)他們，讓他們感受并且積極地接受，那我們所要求達(dá)到的目的也就能比較輕易地達(dá)到。比如我們可以在開始上課的時(shí)候說(shuō)：“今天我一走進(jìn)這個(gè)教室我就覺(jué)得比較振奮，因?yàn)槟銈兌寄敲捶e極向上，都感染到我了?！碑?dāng)然針對(duì)個(gè)體的時(shí)候更要注意不能簡(jiǎn)單說(shuō)你怎么怎么，應(yīng)盡量多用“我覺(jué)得我們可以從哪里去怎樣怎樣”，相信學(xué)生感同身受下的變化一定是我們所樂(lè)于見(jiàn)到的。

六、數(shù)學(xué)課堂上語(yǔ)言評(píng)價(jià)的具體做法。一般的，我都是首先對(duì)上一次的作業(yè)進(jìn)行訂正，因?yàn)槭钦麄€(gè)班級(jí)的問(wèn)題，反映了學(xué)生的共性。比如說(shuō)這次作業(yè)上交比較及時(shí)，有一半以上的同學(xué)作業(yè)書寫工整干凈，這批學(xué)生的作業(yè)本上我都另外加了優(yōu)。有些同學(xué)作業(yè)雖然有錯(cuò)誤但是看得出來(lái)他是自己獨(dú)立完成的，還有些同學(xué)學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，只要作業(yè)有錯(cuò)誤就會(huì)在后面訂正，這些同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。整體說(shuō)來(lái)上次作業(yè)完成得不錯(cuò)，希望大家繼續(xù)保持等。其次，只要有提問(wèn)就會(huì)立即評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)題后，他們都會(huì)很期待地看著老師，都希望老師快來(lái)說(shuō)說(shuō)我答得怎么樣啦，對(duì)還是錯(cuò)啊，如果答錯(cuò)了老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我下次不提問(wèn)我啊，等等。所以不管這個(gè)學(xué)生的回答正確與否，先安定他們的情緒，“不錯(cuò)，這道題目他的解題思路還蠻正確的，至于最后的結(jié)果我們?cè)賮?lái)一起細(xì)看”，有時(shí)候可以讓全班同學(xué)一起分析，在學(xué)生一起討論的過(guò)程中得出錯(cuò)與對(duì)。回答的學(xué)生甚至?xí)f(shuō)：老師我哪里做得不好，應(yīng)該怎樣做就對(duì)了。或者是建議做錯(cuò)的同學(xué)自己改正一下，老師只要在最終給以掌聲，謝謝做題的同學(xué)和其他配合的同學(xué)就行了。對(duì)于在此次活動(dòng)中沒(méi)有積極參與的同學(xué)，不要很不給面子地說(shuō)“某某某，你怎么不……”，可以夸夸比較積極的同學(xué)，順帶說(shuō)：還有幾個(gè)同學(xué)，下次我希望看見(jiàn)你們比較準(zhǔn)確積極的發(fā)言，等等，充分調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的積極性。最后就是下課前五分鐘的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)了。